新人教版音乐九上第二单元 音乐故事
《第二单元 魅力歌剧 我是城里的大忙人》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版九年级
《我是城里的大忙人》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生通过观察图片，能够描述图片中的内容并用自己的话复述故事的主要内容。
2. 学生能够了解和感受小动物的勤劳，认识到在城市中也需要尽力工作的人。
3. 培养学生正确的价值观，鼓励学生勤劳英勇，为城市建设做出自己的贡献。
二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够用生动有趣的语言来描述图片的内容，并能正确表达故事的主要内容。
2. 教学难点：引导学生正确看待在城市中尽力工作的人，认识到每个人都可以为城市的发展做出贡献。
三、教学准备：1. 准备PPT课件，包括相关的图片和视频。
2. 准备一些动物玩具，以便在教室上应用。
3. 提前安置学生预习课文，准备在教室上分享自己的看法和感受。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放歌曲《我是城里的大忙人》2. 提问：歌曲中的“忙人”指的是谁？为什么说他是忙人？3. 揭示课题，介绍作者。
（二）初读课文，了解大意1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 默读课文，了解课文主要讲了什么？3. 交流：课文写了“我”因为工作忙，经常要加班加点，不能回家与家人团聚的事。
（三）再读课文，理清层次1. 提出要求：将短文中的“也”去掉；把短文中说的内容分成几层，并归纳层意。
2. 指名回答，教师根据学生回答梳理并板书：第一层：（1）总领全文。
第二层：（2-6）“我”的工作很忙。
第三层：（7）结尾，抒发感情。
3. 质疑：针对各层次提出有价值的问题。
（四）细读课文，深入探究1. 探究第二层：（1）作者是怎样具体叙述自己很忙的？找一找这些句子在课文中的位置。
（2）交流并板书：加班、加点工作忙具体表现工作忙原因。
（3）选择句子进行朗读指导。
（4）提问：从这些句子中你体会到了什么？（5）引导体会作者幽默诙谐的语言风格。
2. 探究原因：作者那么忙是什么原因造成的？引导学生认识到这是社会发展的必然结果。
3. 拓展思维：假如没有电、没有电视、没有手机等摩登通讯工具，人们的生活将会怎样？4. 感情朗读，深化理解：播放歌曲，配乐朗读全文。
人教版九年级音乐上册 第二单元 音乐故事 教学设计
第二单元音乐故事教学设计1、鳟鱼教学目标：1、通过欣赏，学生能听出音乐的段落之间情绪，力度，音色等音乐元素的变化，并根据这些变化，感受音乐描述的情绪和内容，辅以简单动作表现。
2、通过欣赏，学生知道了钢琴五重奏这种演奏形式，对其组成乐器有一定认识。
3、了解与作品相关的背景知识，激发学生欣赏古典音乐的兴趣，感受古典音乐的魅力。
教学重难点重点：学生能听出音乐的段落之间情绪，力度，音色等音乐元素的变化，对音乐内容有大体了解。
难点：通过演唱，动作等形式，加强对音乐的感受。
教学准备：相关的音频视频资料，ppt课件，钢琴教学过程：一、导入给同学播放三段音乐，请同学说一说听过这几段音乐的感受，并且他们都是用什么乐器演奏的（小提琴）二、欣赏主题1、播放《鳟鱼》主题音乐，请你听一听它的情绪是怎样的，并且你听到它主要是用什么乐器演奏的。
（欢乐的，悠闲的，。
；小提琴）2、老师为这段音乐加上主人公和环境，（鳟鱼。
流动的河水，阳光）请结合着这些人物环境，和你刚刚听到的音乐的情绪，再次听音乐，你脑海中浮现出一幅怎样的画面，用你最优美的语言告诉老师。
3、再次欣赏主题。
三、哼唱主题1、出示主题旋律，带同学们用lu简单哼唱。
2、用欢快好听的声音哼唱。
四、欣赏第二段1、播放第二乐段（第一变奏），请问这个时候，音乐的情绪和刚刚相比，发生了哪些变化？音符更多还是更少了（情绪更加的欢乐活泼。
音符更加密集，此处出示谱例）2、结合着这些变化，你觉得小鳟鱼这个时候在干嘛？（玩的更加开心了；和同伴们在嬉戏）3、那么你们觉得小鳟鱼在玩得开心的时候，他们会干嘛呢？（追逐打闹；会跳出水面），那下面我们听一听，在这段音乐当中你能不能听到小鳟鱼跳出水面的声音，它一共跳出了几次。
4、同学们可以用一些简单的动作，表现小鳟鱼跳出水面的情景。
5、简单介绍一下，钢琴和中提琴。
五、欣赏第三段1、播放第三乐段（第二变奏），请问这个时候，音乐的情绪与刚刚相比，又发生了哪些变化？你觉得小鳟鱼这个时候在干嘛？（情绪更欢乐，音符比第二段还要密集，小鳟鱼们玩得更加的欢乐了）2、再次播放音乐，同学们有没有听到刚刚我们所哼唱的主题旋律，这个旋律的音色是怎么样的（很低沉），那这个旋律又是用什么乐器演奏出来的呢？3、简单介绍一下大提琴，低音提琴。
人教版九年级上册音乐第二单元鳟鱼教案
人教版九年级上册音乐第二单元鳟鱼教案一、教学内容人教版九年级上册音乐第二单元鳟鱼本节课的主要内容为《鳟鱼》这首歌曲的欣赏与学习。
这首歌曲选自舒伯特的《鳟鱼》钢琴五重奏，歌词来源于歌德的同名叙事诗。
歌曲通过描绘鳟鱼在清澈溪水中自由自在的生活，表达了人们对美好生活的向往。
教学目标：1. 了解歌曲《鳟鱼》的创作背景及歌词含义；2. 学会欣赏并分析歌曲的旋律、节奏和和声；3. 能够跟随音乐演唱歌曲，体验音乐带来的愉悦感。
教学重点：1. 歌曲《鳟鱼》的旋律特点及情感表达；2. 歌曲的和声处理及伴奏形式。
教学难点：1. 歌曲中的节奏变化及音准把握；2. 合唱部分的协调与配合。
教学过程：1. 导入：通过介绍歌曲《鳟鱼》的创作背景及歌词含义，引发学生对歌曲的兴趣；2. 欣赏：播放歌曲《鳟鱼》，引导学生关注旋律、节奏和和声，感受歌曲的美感；3. 学习：分析歌曲的旋律特点及情感表达，学习歌曲的和声处理及伴奏形式；4. 实践：分组练习合唱，加强节奏变化及音准把握，提高协调与配合能力；5. 总结：总结本节课所学内容，强调歌曲《鳟鱼》的艺术价值及情感表达。
教学评价：1. 学生对歌曲《鳟鱼》的欣赏及理解程度；2. 学生合唱部分的协调与配合能力；3. 学生对歌曲旋律、节奏和和声的分析能力。
二、核心素养目标培养学生的音乐审美能力、合作能力和创新精神。
通过学习歌曲《鳟鱼》，使学生能够感受音乐的美感，理解音乐的情感表达；在合唱实践中培养学生的协调配合能力，提高音乐表现力；鼓励学生尝试创新，将所学知识运用到实际中，培养音乐创作意识。
三、重点难点及解决办法重点：1. 歌曲《鳟鱼》的旋律特点及情感表达；2. 歌曲的和声处理及伴奏形式。
难点：1. 歌曲中的节奏变化及音准把握；2. 合唱部分的协调与配合。
解决办法：1. 通过反复聆听、分析歌曲《鳟鱼》，引导学生关注旋律特点及情感表达，以案例分析、小组讨论等形式帮助学生理解和掌握；2. 采用示范、模仿、实践等方法，让学生在学习歌曲伴奏时掌握和声处理技巧，提高伴奏能力；3. 加强节奏训练，通过拍手、击掌等动作帮助学生感知节奏变化，提高音准把握能力；4. 开展合唱练习，采用分组合作、角色扮演等形式，培养学生的协调配合能力，提高合唱效果。
第二单元 音乐故事(二)—《大海与辛巴达的船》教学设计 —2024学年人教版初中音乐 九年级上册
第二单元音乐故事(二)——《大海与辛巴达的船》教学设计一、教学分析《天方夜谭组曲》（又名《舍赫拉查达3组曲》），俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫的代表作之一，取材于著名的阿拉伯民间故事集《天方夜谭》（即《一千零一夜》），作品写于1888年，同年在圣彼得堡首演。
第一乐章《大海和辛巴达的船》辛巴达是一个有各种奇异经历的勇敢航海家，他多次出海远航，触礁沉没，但却死里逃生。
第一乐章中，作曲家着力表现无边大海的各种变化奇幻的景象。
通过大海主题和配器、织体的各种音响，给人以身临其境的感受，乐曲采用了无展开部的奏鸣曲式，在序奏中首先呈现的是威严而冷酷的苏丹王主题。
此曲由三支长号和一支大号主奏，雄浑阴沉，带有宣叙调特点，接着由独奏小提琴奏出了舍赫拉查德的第二主题，带有阿拉伯音乐风格的东方音乐特有的妩媚色彩的旋律，表现了舍赫拉查德聪慧柔美、委婉迷人的性格，与苏丹王主题形成鲜明的对比。
二、教学目标1.欣赏《大海与辛巴达的船》，能够对乐曲产生兴趣，2.了解俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫的简要生平及主要作品三、教学过程（一）激趣导入传说，古代阿拉伯的苏丹王沙赫里亚尔专横而残酷，他认为女人皆居心叵测而不贞，于是他每天娶一位新娘，次日便处死。
机智的少女山鲁佐德嫁给这位苏丹王之后，在当夜给苏丹王讲了一个离奇生动的故事。
第二天，这个故事正讲到关键之处，被山鲁佐德的故事所深深吸引的苏丹王，为了继续听下去，破例没有处死山鲁佐德这位新娘。
之后，山鲁佐德又以同样的方式给苏丹王讲了一连串的动听故事，一直讲了一千零一个夜晚……最后，苏丹王被山鲁佐德的故事所感化，终于彻底放弃了残酷的念头，与山鲁佐德白头偕老。
就这样过了1001个夜晚，也就是我们常听说的一千零一夜。
今天我们要欣赏的这首乐曲，充满了由一些阿拉伯东方的画面和形象交替组成，其中有的是风俗性的趣闻，有的是幻想性的大自然景色或爱情的场面;有时充满炽热的激情，有时则是细腻、温柔和静观的抒情诗。
人音版九年级上册音乐第二单元猎人合唱教案
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
本节课是九年级上册音乐的第二个单元，主题是《猎人合唱》。本单元主要介绍了合唱的基本概念、合唱的形式和技巧，以及一些著名的合唱作品。通过学习本单元，学生能够了解合唱的基本知识，掌握合唱的技巧，提高合唱的审美能力。
本节课的重点是让学生了解合唱的基本概念和技巧，通过学习《猎人合唱》这首作品，让学生感受合唱的魅力，培养学生的合唱兴趣。
板书设计：
1.合唱的基本概念和技巧：
-合唱的定义
-合唱的分类
-合唱的技巧（音准、节奏、音色等）
2.《猎人合唱》的音乐情感表达：
-音乐情感分析
-音乐情感表达方式
3.合唱作品的欣赏：
-音乐元素分析（旋律、和声、节奏等）
-合唱作品欣赏方法
4.合唱团的建设与管理：
-合唱团建设原则
-合唱团管理方法
5.合唱作品的创作：
②《猎人合唱》的音乐情感表达：通过分析《猎人合唱》的音乐情感，理解音乐的情感表达方式。
③合唱作品的欣赏：分析合唱作品的音乐元素，如旋律、和声、节奏等，学会欣赏合唱作品。
④合唱团的建设与管理：合唱团的建设与管理的基本原则，如何有效地组织合唱团进行排练和演出。
⑤合唱作品的创作：合唱作品的创作过程，如何创作一首具有特色的合唱作品。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与合唱相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对合唱的认识和理解。
新人教版初中九年级上册音乐教案全册
新人教版初中九年级上册音乐教案全册九年级上册音乐教案九年级音乐上册第一单元光辉的历程第一课《游击队歌》1课时教学目标1、能够对革命历史题材的音乐感兴趣，结合《游击队歌》了解相关的音乐文化和历史背景。
2、感受体验《游击队歌》的音乐内容、音乐情趣，能够用轻快有力的声音歌唱，并生动形象地表现歌曲内容。
3、积极参与歌唱、聆听、创编等音乐实践活动。
在参与音乐实践活动中充分发挥想象力、创造力，根据自己对歌曲的理解创作表现歌曲。
教学重点1、用轻快、有力的声音演唱《游击队歌》，自如地表达歌曲的意境。
2、掌握弱起节奏的正确演唱。
教学方法感受、体验式欣赏法，启发、引导式教学法，自主、创新式研究法。
教具准备钢琴、多媒体、黑板，打击乐器教学过程一、播放歌曲《歌唱祖国》，学生迈着自信豪迈的步伐进入教室。
二、导入新课1、简介作品的创作背景和作曲家、音乐教育家——XXX。
（一）初次欣赏，整体感受（二）二次观赏，分析歌曲音乐要素：旋律：流畅、轻快——表现：兵士的机智、灵活。
xx∣xx xx x xxx∣速率：轻快——表现：热情、积极。
节奏：44音乐特点：弱起小结、节奏密集、富于变化，表现作战深入敌人后方、神出鬼没。
（三）再次欣赏，划分结构A段(第1～8小节)采用了弱起节奏形式及小军鼓号角式的明亮音调。
它巧妙地、恰到好处地塑造了游击战士勇敢顽强、机智灵活、乐观豪迈的英雄形象。
Ｂ段（９－１６小节）分两大乐句．第一乐句的节奏发生了明显的变化，显得沉着、坚定。
其旋律线先抑后扬，并在句尾出现离调。
这一切与前段形成鲜明对比，进一步展现了游击战士坚定、勇敢、豪迈、乐观的精神面貌。
第二乐句再现了A段的第二乐句，从而与第一乐段形成统一。
在这里，非常清晰地表达了游击兵士抗战到底的决计。
歌曲的音域、演唱力度有没有变化，在哪里产生了变化？55︱︱……··分析：①4433 3 22 2︱……②44音域：①由低音区经四度跳进到中音区，旋律线曲折②中音区旋律线条平稳力度：①中弱、轻巧地、有弹性地②中强、饱满、洪亮、声音坚定师：划分结构，你认为可分为几段？——两段学唱（1）掌握歌曲的节奏《游击队歌》的节奏生动、富于变化，曲调轻快、流畅，充满兴旺的活力，具有鲜明的举行曲风格。
九年级音乐上册第2单元欣赏饮酒歌课件人音版
什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对 比，从而发现不同之处，优化思维。
比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••
精选最新中小学教学课件
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二、同步听பைடு நூலகம்法
有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？
如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。
如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记 下来，到课后再慢慢弄懂它。
选自歌剧《茶花女》
·背景介绍
1848年，小仲马的小说《茶花女》问世。后来，他又 亲自将其改为剧本。1852年，威尔第在巴黎访问，并 在此观看了话剧《茶花女》，随即产生了将其改为歌 剧的想法。1853年初，皮阿维写成歌剧脚本。随后， 威尔第用了四周的时间便写成了歌剧《茶花女》。同 年3月6日，歌剧《茶花女》在威尼斯的费尼切剧院演 出。由于种种原因，特别是演员的原因，首演以失败 而告终。一年之后，此剧又在威尼斯的圣内迪克特剧 院演出。此次演出大获成功。
尖子生好方法:听课时应该始终跟着老师的节奏，要善于抓住老师讲解中的关键词，构建自己的知识结构。利用老师讲课的间隙，猜想老师还会讲什么，会怎样讲， 怎样讲会更好，如果让我来讲，我会怎样讲。这种方法适合于听课容易分心的同学。
人教版九年级上册音乐第二鳟鱼PPT课件
行横道时减速礼让”,从制度上保障“礼让”的实施。“礼让”成为全民共识,交警为文明提供“安全阀”。 【心灵感悟】《自由不是任性妄为》
1．用“者”或“也”表判断。 8、丞相制度:秦始皇时期开始,明太祖废除 1、爆发：1919年5月4日，北京学生示威游行 【后续】后来厂商认为调解有失偏颇，拒不接受。
听！这段旋律和鳟鱼
的主题像不像？有哪 些变化？
钢琴五重奏
小 提 琴
中 提 琴
低
音
大
提
提
琴
琴
接下来听一听那条小 鳟鱼的命运如何呢？ 它有没有逃脱的掉？
大 提 琴
如果你是那条伤心的小鳟鱼， 41.l 中标人在收到《中标通知书》后，应按照《中标通知书》中规定的时间和地点与招标人签订合同。
A、要填写周计划表、日工作计划表（包括本地工作完成情况表）、周总结表和有效人群登记表。此四种表格，由县区负责人来检查知
... . .
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5 1 1 3 3 1 5 5 5. 5 2176
小
提
琴
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5
2/4
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5 0 5 1 1 3 3 1 5 1 7 67 1#4
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大
3、专职团干部和在岗兼职团(总)支部正副书记。 5、压力管道使用管理及检验制度
这段变奏带给你怎样的心情？ 与鳟鱼主题比较，音乐又发生 了哪些变化？
人教版音乐九上第二单元《说唱天地》课件
• （二）演出形式
• 由演员自操轻型打击乐器站唱。
• （三）唱词体系
• 属于古代乐曲系和近代歌谣体两种。
• （四）音乐特点
• 唱腔结构属曲牌体结构，包括单曲体、联 曲体 和单曲加数板三种形式。
四川清音
• （一）四川清音的形成
• 四川清音是曲牌类说唱音乐中发展较成熟的曲种， 唱腔继承了宋代唱赚以来的曲牌联缀结构，后又吸 收明清小曲基础上吸收南北各地的民歌和小曲，经 清音艺人创造发展而来。
说唱天地
• 一、说唱音乐
（1）说唱音乐是一个民间音乐门类，是中华民族特有的一种 集文学、音乐、表演三位一体的综合艺术形式。文体上 韵散间用，叙事与代言相合；表演上讲述故事与模拟人 物相结合（艺人称“跳进跳出”、“一人多角” ）；音乐 上突出叙事性，具有独特的语言型旋律，是民间音乐中 与语言结合最密切、最大众化的一种表演艺术形式。
• 唱词体系：多数曲种为诗赞系，有的曲种 属乐曲系或歌谣体。
• 音乐特点：属诗赞系的曲种，唱腔多数为 基本曲调变化反复或板腔体，吟诵性强， 半说半唱和似说似唱的唱腔较多，以叙事 为主；属曲牌体的曲种，吸收了大量民歌 和戏曲曲调，音乐性较强。
河南坠子
• （一）河南坠子的形成
• 河南坠子是道情与河南民间音乐品种三弦书、莺 歌柳结合而成。而且是建立在河南方言的基础上， 富有鲜明的河南地方色彩。
• （一）唐代以前有关说唱音乐的记载
• 古代瞽者“诵诗、说书、讲史”，即为说唱音乐最 早的源头。
• 战国时期荀子的《成相篇》，作于秦始皇九年（前 238）。有人认为这是说唱音乐最早的形式。
• （二）唐代的说唱音乐
• 说唱音乐在唐代正式形成，其标志是寺院里的变文 讲唱。
• 变文的文体是韵散间用的长篇叙事体，韵文部分以 七言为主，杂以“三、三”句式或五言等。
人教版九年级上册音乐第二单元鳟鱼教案
人教版九年级上册音乐第二单元鳟鱼教案一、教材分析人教版九年级上册音乐第二单元《鳟鱼》是一节以舒伯特创作的歌曲《鳟鱼》为教学内容的艺术鉴赏课程。
本节课通过学习这首歌曲，让学生感受舒伯特的艺术风格，提高音乐审美能力。
本节课的教学内容包括：1. 歌曲《鳟鱼》的背景介绍，包括舒伯特的生平、创作风格等。
2. 歌曲《鳟鱼》的旋律、节奏、和声等音乐元素的分析。
3. 歌曲《鳟鱼》的艺术表现手法，如旋律的流畅、和声的丰富等。
4. 歌曲《鳟鱼》的情感表达，让学生感受歌曲所传达的愉悦、宁静的情感。
二、核心素养目标1. 感知与鉴赏：让学生通过聆听、欣赏歌曲《鳟鱼》，感受舒伯特的艺术风格，提高音乐鉴赏能力。
2. 表现与创造：鼓励学生积极参与课堂活动，通过演唱、演奏等形式表现歌曲《鳟鱼》，激发创造潜能。
3. 文化理解与传承：使学生了解舒伯特及其作品《鳟鱼》的历史背景和文化内涵，传承优秀音乐文化。
4. 合作与交流：在课堂活动中，培养学生与他人合作、交流的能力，提升团队协作精神。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生通过之前的音乐学习，已经对音乐的基本要素有了初步了解，如旋律、节奏、和声等。
此外，他们在八年级阶段学习了舒伯特的生平及代表作品，对舒伯特的艺术风格有所了解。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于九年级学生而言，他们对音乐作品的艺术表现和情感表达有着浓厚的兴趣。
在学习歌曲《鳟鱼》的过程中，学生能够通过演唱、演奏等方式展现自己的音乐才能。
在音乐课堂上，他们喜欢通过小组合作、互动交流的方式学习。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习和鉴赏歌曲《鳟鱼》的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：（1）对舒伯特及其作品《鳟鱼》的历史背景和文化内涵了解不足。
（2）在演唱或演奏歌曲《鳟鱼》时，可能难以准确把握旋律、节奏和和声等音乐要素。
（3）在理解歌曲所传达的情感时，可能存在一定的困难，难以深入体会歌曲中的愉悦、宁静等情感。
九年级音乐上册第2单元欣赏卡门序曲课件2人音版
欣赏
卡门序曲
管弦乐合奏
请同学们聆听音乐，边听边思考以下问题：
●这段音乐的情绪是怎样的？ ●这段音乐描绘了什么场景？ ●这段音乐的结构是什么？
作品介绍
歌剧《卡门》由比捷作于1872年，取材于梅里美同 名小说。故事发生在19世纪初的西班牙。出生于农家 的下级军官唐·霍塞，在吉普赛烟草女工卡门的诱惑 下，堕入情网，成了走私贩。后来，卡门爱上了斗牛 士埃斯米卡罗。霍塞的嫉妒使卡门烦恼。他干涉她感 情上的自由，她被这种干涉所激怒，于是与他绝交 了。在一次群众对埃斯米卡罗斗牛获胜的欢呼声中， 霍塞刺杀了卡门。剧中刻画了卡门热情泼辣、酷爱自 由的性格。音乐多用舞蹈歌曲及分节歌，具有强烈的 戏剧性和西班牙风格。
请同学们聆听全曲，边听边记录每个主题出现 的顺序。
音乐知识
回旋曲式 起源于欧洲民间轮舞曲，以一 再反复的基本主题与若干各不相同的 “插段”交替出现为原则。其图示为 “A+B+A+C+A+……”。这种曲式适于 表现活泼欢腾的情景。
编后语
有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都 不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：
人音版音乐九年级上册第2单元欣赏《卡门序曲》教案2
人音版音乐九年级上册第2单元欣赏《卡门序曲》教案2 教材分析：《卡门序曲》作为歌剧《卡门》的前奏曲，对于整部歌剧具有画龙点睛的作用，这也是歌剧序曲所具有的一般特点。
经常被交响乐团作为音乐会演奏曲目，它的结构简练，乐曲由三个主题构成，主部主题：采用紧凑的节奏、带顿音的、模进的旋律、辉煌的音色，把人们带入西班牙斗牛场那喧闹狂热的意境之中。
第一插部：节奏轻快、旋律跳跃，描绘了妇女、儿童在斗牛场上的欢乐；第二插部：来自《斗牛士之歌》，这个主题先后呈现两次，第一次，弦乐主奏，抒情细腻，第二次，不仅高八度演奏，还加进管乐，情绪激昂、雄壮，刻画了一位英姿勃勃的斗牛士形象。
《卡门序曲》音乐语言丰富，艺术表现力极强，成功地用音乐描绘了故事场景，刻画了人物形象，暗示了主人公的命运，是一首脍炙人口的世界名曲。
教学目标：1、通过对《卡门序曲》的欣赏教学，使学生感受作品的艺术魅力。
2、通过教学让学生了解序曲的概念和作用以及回旋曲式的结构特点。
3、通过对作品的欣赏和分析，使学生把握作品的主题，了解音乐要素对作品的音乐情绪和内容所起的作用，提高学生的欣赏水平和审美能力。
教学重点：《卡门序曲》的曲式结构的辨别，正确认识每个主题的发展变化并记忆音乐作品片断。
教学难点：感受《卡门序曲》的回旋曲式中的三个音乐主题和它们的情绪对比。
教学准备：制作课件、要求学生自主了解《卡门》剧情、作曲家生平及序曲的相关知识。
教学流程：一、音乐导入师：首先我给大家来一段音乐，请大家听完这段音乐回答几个问题：（一）这段音乐的情绪如何，请你选择一下？A抒情优美 B热烈欢快 C忧郁悲伤（二）这段音乐让你联想到了什么？师：这段音乐是描绘了斗牛场的情景，它选自歌剧《卡门》。
所谓歌剧呢，它是一种综合的舞台艺术，包含了音乐，舞蹈，美术，戏剧等。
今天让我们一起走近歌剧《卡门》去感受它的艺术魅力。
二、剧情介绍（师）三个主人公：女主人公卡门、下级军官唐霍塞、斗牛士埃斯卡米洛，他们之间发生了一个怎样的故事？唐•霍赛钟情于卡门，并参与了卡门的烟草走私，但卡门却与斗牛士埃斯卡米洛热恋起来，在一次斗牛活动中，埃斯卡米洛获胜。
人音版音乐九年级上册第2单元欣赏《卡门序曲》教案
人音版音乐九年级上册第2单元欣赏《卡门序曲》教案一、教学内容分析人音版音乐九年级上册第2单元欣赏《卡门序曲》本节课的主要教学内容是欣赏《卡门序曲》。
这首曲目是法国作曲家比才的代表作之一，也是世界著名的歌剧《卡门》的序曲。
通过欣赏这首曲目，学生可以了解歌剧的音乐特点和结构，同时也能感受到音乐的情感表达。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在学习音乐的过程中，已经接触过一些歌剧和序曲的知识，例如《魔笛序曲》和《费加罗的婚礼序曲》等。
这些曲目都具有相似的音乐特点和结构，学生可以通过对比和分析，加深对歌剧音乐的理解和认识。
此外，本节课的内容也与学生的情感体验有关。
学生可以通过欣赏《卡门序曲》，感受到音乐中的人物情感和故事情节，从而提高自己的音乐欣赏能力和情感表达能力。
二、核心素养目标分析人音版音乐九年级上册第2单元欣赏《卡门序曲》本节课的核心素养目标主要围绕音乐学科的核心素养展开，具体包括音乐鉴赏能力、音乐表现能力和音乐实践能力。
音乐鉴赏能力方面，学生通过欣赏《卡门序曲》，能够感受并理解音乐的情感表达和音乐风格，提高自己的音乐审美水平。
音乐表现能力方面，学生可以通过学习音乐的表现手法和技巧，更好地表达自己的情感和思想。
音乐实践能力方面，学生可以通过参与音乐活动，提高自己的音乐演奏能力和团队合作能力。
此外，本节课还注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
学生需要在教师的引导下，自主探究音乐的特点和结构，同时与其他同学合作，共同完成音乐实践活动。
通过这种方式，学生可以提高自己的自主学习能力和团队合作能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
三、教学难点与重点人音版音乐九年级上册第2单元欣赏《卡门序曲》1. 教学重点本节课的核心内容是欣赏《卡门序曲》，理解其音乐特点和情感表达。
具体来说，教学重点包括以下几个方面：（1）音乐风格：《卡门序曲》具有独特的音乐风格，学生需要能够识别并描述其特点，例如节奏、旋律、和声等。
初中九年级上册音乐课件第二单元梁山伯与祝英台(20张)ppt课件
思考：
1、这段音乐中你听到哪些乐器，它们代表 了故事中的哪种形象？ 2、这段音乐让你预示到了什么？
思考：
1、这段音乐中你听到哪些乐器，们代表了 故事中的哪种形象？
2、这段音乐让你预示到了什么？
大提琴、铜管乐和打击乐代表了封建势力的凶暴形象。预示着不 详的征兆。
思考：
1、请思考这段的音乐情绪是怎样的？
想一想：
再现部化蝶的主题音乐与之前的哪个部 分的主题音乐一前一后的呼应，他们的 音乐情绪一样吗？
旋律虽然和主部主题相呼应，但是情绪 却完全不同了，是梁祝二人以惋惜的心 情回忆当年的爱情，也是对过去经历的 一种追忆。
协奏曲的定义：
协奏曲是指一件或多件独奏乐器与 管弦乐队相互竞奏，并显示其个性及其 技巧的一种大型器乐套曲。传统的协奏 曲通常由三个部分组成。常见的协奏曲 有小提琴协奏曲、钢琴协奏曲等。
小结：
今天我们一起欣赏了小提琴协奏曲 《梁山伯与祝英台》，通过音乐我们与故 事中的主人公同命运共呼吸，那动人的音 乐调动着我们的情感，让我们时而欢喜、 时而忧伤、时而悲愤、时而憧憬。通过这 部作品，也告诉我们人间最可贵的就是真 情。
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
知识是一种快乐 而好奇则是知识的萌芽。——培根
2、这种情绪体现了祝英台此时怎样的心情？
3、她的这种心情在音பைடு நூலகம்中是通过什么体现出 来的呢？
思考：
1、请思考这段的音乐情绪是怎样的？
紧张 急切 压抑
2、这种情绪体现了祝英台此时怎样的心情？
痛苦不安的心情，想挣脱封建礼教的束缚
3、她的这种心情在音乐中是通过什么体现出 来的呢？
大切分节奏，它让音乐情绪一波推一波，层层叠起，把此 时祝英台痛苦、不安的心情表达的淋漓尽致。
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第二单元音乐故事（一）
第一课时
教学内容：
学唱歌曲《鳟鱼》
教学目标：
1、通过学唱歌曲《鳟鱼》，能够从歌词、旋律中感悟人世间的单纯、善良与欺诈、邪恶并存的事实，明白正义必须与邪恶进行斗争的道理。
2、通过聆听、感受、对比、探究等方法，使学生了解音乐故事，感受歌曲音乐形象。
3、了解舒伯特、格里格的简要生平及其主要代表作品；能够用自然、流畅的声音演唱歌曲《鳟鱼》。
教学重点、难点：
能够用自然、流畅的声音演唱歌曲《鳟鱼》。
了解音乐故事，感受歌曲音乐形象。
教学准备：
多媒体课件、钢琴
教学过程：
1、聆听歌曲《鳟鱼》（完整版）。
教师提问：
（1）这首歌曲分为几个乐段？告诉我们一个什么道理？
（2）钢琴伴奏塑造了什么形象？
2、教师总结：
（1）歌曲由两个乐段组成。
歌词描写狡猾的渔夫搅浑了河水，使小鳟鱼迷失了方向而受骗上当的故事。
作者用渔夫代表当时的统治者，用小鳟鱼比作群众，表达了对统治者的不满和对自由的向往。
（2）钢琴伴奏塑造了什么形象？
3、简介舒伯特
（1）教师或学生简介舒伯特及其代表作品。
（2）教师补充
4、音程练习：
（1）用“搭桥构唱”的方法练习带有变化音“﹟4”的音程。
1 ﹟4 → 1 5 ﹟4 5 → 1 ﹟4 5
（2）用柯尔文手势练习减五度音程。
4 → 2 → 7 → 4 7
5、发声练习
1=F 2/4
5 ∣ 1 1 3 3 ∣ 1 5 5 ∣ 5 .5 2 1 7
6 ∣ 5. ∣
（1）教师提出练声要求：积极的歌唱态度，打开口腔，声音圆润。
（2）学生跟随教师的钢琴伴奏做发声练习。
6、学唱歌曲
（1）学生随琴跟唱歌谱。
教师应提示学生注意“7 6 7 1 ﹟4 ∣ 5 ”
和“7 7 7 4 2 7 ∣ 1. ”的音准。
（2）学生市场歌谱。
（3）学生填词演唱。
教师提出要求：注意歌唱时的咬字，音色圆润。
（4）教师伴奏，学生以稍慢的速度演唱歌曲。
（5）教师提问：
①两段歌词在演唱时情绪上有什么变化？
②哪些音乐要素造成了前后两段情绪上的对比？
（6）学生回答，教师总结
①第一段情绪活泼欢快，第二段在情绪上略显不安，表达了一种伤感和惆怅的情绪。
②力度和音色的变化造成了前后两段情绪上的对比。
（7）教师启发学生表现歌曲
①教师提问：前后两段在力度和音色上怎样设计？
②教师补充：两种不同的情绪和力度表现，使人感受到鳟鱼命运的戏剧性。
（8）学生尝试用不同的力度、音色、情绪演唱歌曲。
（9）学生分组演唱歌曲，并相互评价。
7、欣赏童声合唱《鳟鱼》
教师提问：同样一首歌曲，它们在表现手段上有什么不同？带给你怎样的感受？
课堂总结：
学生总结本课学习的内容及知识要点，教师小结下课。
第二课时
教学内容：
欣赏《大海与辛巴达的船》
教学目标：
1、欣赏《大海与辛巴达的船》，能够对乐曲产生兴趣。
2、在聆听、体验、对比、探究等音乐实践活动过程中，了解音乐故事情节，感受、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。
3、了解俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫的简要生平及主要作品；能够听辨乐曲中“国王的主题”和“王妃的主题”，辨识两个主题的发展及主奏乐器。
教学重点、难点：
能够运用音乐要素简单分析乐曲。
能够听辨乐曲中“国王的主题”和“王妃的主题”，辨识两个主题的发展及主奏乐器。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
1、导入
教师提问：同学们知道《一千零一夜》的故事吗？那位同学能以简短的语言讲述它的故事梗概：
教师补充：俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫根据这个神话故事，以音乐的形式创作了著名的交响组曲——《舍赫拉查达》。
这部组曲共分四个乐章，今天我们欣赏第一乐章——《大海与辛巴达的船》。
2、完整欣赏
（1）教师提问：作曲家是如何用音乐来“讲”故事的？你联想到了什么画面？你能听出哪些乐器？
（2）教师补充：乐曲结构为省略展开部的奏鸣曲式。
由序奏（引子）、呈示部、再现部、尾声四部分组成。
3、音乐知识
（1）介绍俄罗斯作曲家里姆斯基-科萨科夫。
（2）组曲：
4、分段欣赏
（1）聆听“国王的主题”，教师提问：
①这段音乐刻画了国王怎样的形象？（威严、冷酷）
②作曲家运用了哪些音乐要素来塑造国王的形象？（铜管乐器，较低的音区）
③主奏乐器是什么？（长号、大号）
（2）学生随琴学唱这一主题旋律。
（3）聆听“王妃的主题”，教师提问：
①这段音乐刻画了王妃怎样的形象？（善良、美丽）
②主奏乐器是什么？（小提琴）
③作曲家通过哪些音乐要素塑造了国王与王妃的不同形象？（运用节奏、节拍、力度、旋律、音色、音区的对比等不同音乐要素）
④教师补充：以上两个主题在全曲中多次出现，请同学们在聆听过程中仔细听辨。
（4）聆听“波涛汹涌的大海”主题，教师提问：
①“波涛汹涌的大海”主题音乐由哪个主题变化可以塑造不同的音乐形象。
②在配器上有哪些变化？（配器越来越丰满）
③刻画了怎样的大海形象？（波涛汹涌、浩瀚无际，同时充满着位置的危险）
（5）聆听“平静的大海”主题，教师提问：
①这段主题音乐刻画了大海怎样的景象？（阳光明媚、风平浪静）
②这段音乐由哪个主题变化而来？（由“王妃的主题“变化而来）
（6）学生随琴视唱“平静的大海”主题旋律。
5、完整欣赏乐曲
（1）教师提问：
①“国王的主题”与“波涛汹涌的大海”或“王妃的主题”与“平静的大海”之间有着怎样的联系？
②作曲家是通过哪些音乐要素的变化来塑造音乐形象的？
（2）教师补充：
①国王的残暴像是波涛汹涌的大海，善良、美丽的王妃仿佛是宁静的大海泛起的朵朵浪花。
②作曲家利用国王与王妃的主题来表现大海，通过节奏、和声、配器的变化来塑造音乐形象。
7、小结下课
第三课时
教学内容：
欣赏《小巫师》
教学目标：
1、欣赏《小巫师》，能够对乐曲产生兴趣。
2、在聆听、体验、对比、探究等音乐实践活动过程中，了解音乐故事情节，感受、体验音乐要素对音乐形象所起的重要作用。
3、了解法国作曲家杜卡的简要生平及主要作品；能够运用音乐要素简单分析《小巫师》；能够听辨《小巫师》中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。
教学重点与难点：
能够运用音乐要素简单分析《小巫师》；能够听辨《小巫师》中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
1、导入
请欣赏管弦乐曲《小巫师》，这首乐曲是根据歌德的叙事诗《魔法师的弟子》创作的。
有同学了解这个故事吗？请给同学们讲一讲。
2、完整聆听乐曲
（1）完整播放乐曲，教师提问：
①作曲家运用了哪些乐器来刻画音乐形象？
②作曲家是如何用音乐来“讲”故事的？
（2）学生说出自己聆听乐曲后的初步感受。
3、作品介绍
4、作曲家简介
5、分段聆听音乐
（1）聆听“咒语动机”，教师提问：
①这段音乐使你联想到什么？
②音乐突然增强力度，表示什么？
③音乐旋律是怎样发展的？
④你听到哪些乐器的音色？
（2）聆听“扫帚主题”，教师提问：
①乐曲的速度是怎样的？
②乐谱中多处出现顿音记号，有什么特点？你联想到怎样的情景？
③主奏乐器是什么？
（3）学生随琴学唱“扫帚主题”
（4）聆听“小巫师主题”，教师提问：
①这段注意音乐刻画了小巫师怎样的神态？
②主奏乐器是什么？
（5）聆听结尾部分，教师提问：
①铜管奏出号角性的音调，表示怎样的情景？
②乐曲恢复与序奏一样的慢速度，魔法师在做什么？
③乐曲在怎样的气氛中结束？
6、再次完整聆听乐曲
在聆听前，教师提出问题，学生思考。
（1）当扫帚主题第二次出现时，音乐有哪些变化？
（2）音乐的变化使你产生哪些联想？
（3）当扫帚主题第三次出现时，音乐有怎样的变化？你联想到怎样的情景？
7、拓展练习
学生根据乐曲内容创编情节进行表演。
8、小结下课。