数学二年级下册前置性作业设计

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小学数学人教2011课标版二年级前置研究单

《有余数的除法解决问题》前置小研究
分一分，圈一圈，想一想。

把这些足球装入箱中，至少需要几箱？
《有余数的除法解决问题》前置小研究
请大家尝试解决下面问题，一定要仔细读题，认真思考哦！（可以画一画，分一分，算一算）
《有余数的除法解决问题》随堂检测
1、有27箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。

至少要运多少次才能运完这些菠萝？
2
、故事书
23元最多可以买几本书？25呢？
每本5元
3、有23个苹果
（1）小刺猬至少要运多少次才能运完这些苹果？
(2)小刺猬每天吃6个，这些苹果够吃几天？
4、32颗纽扣最多能钉几件这样的衣服？
5、
《有余数的除法解决问题》前置小研究
我每次可以运7个
请大家尝试解决下面问题，一定要仔细读题，认真思考哦！
（可以摆一摆，画一画，分一分，算一算）
《有余数的除法解决问题》随堂检测
1、按照下面这样的规律摆下去，第20个图形是什么？
2、一串彩灯按“红黄黄蓝蓝蓝”的规律排列，从左往右数，第一只彩灯是红色的，第28只彩灯是什么颜色的？
3、小明、小丽、小兰、小琴四个人在一起玩扑克牌，轮流抓牌，第17张牌谁抓到？
4、在马路中间的绿化带栽风景树，按3棵松树、2棵杨树的方法栽种。

（1）第46棵树是什么树？
（2）你还能提出什么数学问题？
5、有一列数：2、3、5、2、3、5、2、3、5、2……
第25个数是几？这25个数和是多少？。

小学数学预习中的前置性作业

小学数学预习中的前置性作业摘要：凡事预则立，不预则废。

预习指的是学生在老师讲解之前独立获取新知识的过程。

它是整个教学活动中必不可少的组成部分。

而作为预习的一种呈现方式“前置作业”会激起学生对新知学习的热情，为学生进入课堂、进行有思考的讨论作好充分的准备。

关键词：前置作业；预习设计；小学数学新课前的前一天作业，我都会布置预习的前置性作业，可是在第二天的新课讲授时，发现学生对新课的内容依然陌生，很多学生对算理算法等等几乎说不什么来，预习这个作业的布置有些流于形式了，前置性作业设计些什么内容，预习后要达到什么样的目标，通过什么方法可以在上课的前5分钟就可以检测出预习的效果，成了我近一段时间思考的问题。

下面我结合自己实际教学情况，对以上阐述的几个问题来谈谈我的感受。

一、预习的内容：对于一些数学小故事，基本上都是一些中国数学历史。

可以布置学生提前阅读内容，让学生了解古代数学的辉煌，在提高学生学习数学兴趣的同时，增强民族自豪感。

对于计算类新授课、练习课，预习时可以在导学案上设计方法指导：先自己看例题，摸索例题的计算方法，也可以与同伴交流，或请家长指导，在不断的尝试中，去了解解题的方法，也明确自己在哪方面没搞明白，这样第二天上课时就会抓住重点来听老师讲课。

对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。

因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，所以，要在课前准备好。

二、预习的策略：什么样的预习作业是有效的？⑴能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；⑵能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；⑶能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；⑷能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。

小学数学前置作业的设计与实践

小学数学前置作业的设计与实践一、前言小学数学是基础学科中的重要组成部分，它对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要作用。

由于小学生的学习能力和认知水平有限，很多学生在学习数学时会遇到困难和挫折，导致学习兴趣降低，学习效果不佳。

设计并实施有效的数学前置作业，可以帮助学生在课堂上更好地理解和应用知识，提高学习效果。

二、小学数学前置作业的设计1. 目标明确设计数学前置作业时，首先要明确作业的目标。

作业的目标应该与教学内容密切相关，既要巩固和深化学生已有的知识，又要预习与即将要学的知识。

通过前置作业的设计，帮助学生提前了解课程内容，有效准备课堂学习。

2. 简单明了作业设计应该简单明了，符合小学生的认知水平和学习能力。

作业内容要求清晰，题目简单，能够引导学生自主完成，激发学生的学习兴趣。

3. 知识点突出根据教学大纲和教材要求，将重点、难点和热点的知识点融入到前置作业中，让学生在课前对重要知识点有一定的认识和了解，为课堂学习打下基础。

4. 多样性作业设计要注重多样性，既可以是选择题、判断题，也可以是填空题和解答题，让学生在完成作业的过程中体会数学的多样性和趣味性，激发学生的思维能力。

5. 实际应用数学是一门实践性很强的学科，因此作业设计要贴近生活实际，注重数学在日常生活中的应用，让学生在完成作业的过程中体会数学的实用性，增强学习兴趣。

1. 了解学生需求在实施数学前置作业时，首先要了解学生的学习情况和需求。

通过调查和观察，了解学生对数学学习的兴趣和态度，分析学生在学习数学时的难点和问题，为作业设计提供参考依据。

2. 老师引导在进行前置作业前，教师要向学生介绍作业的目的和意义，指导学生如何有效地完成作业，让学生认识到前置作业对于课堂学习的重要性，激发学生的学习动力。

3. 补充教辅为了让学生更好地完成前置作业，教师可以提供一些教辅材料或参考书籍，让学生在课外能够查阅和学习相关知识，补充和扩展所学内容，培养学生的自主学习能力。

小学数学前置作业3.25

目录摘要 (2)1.传统教学作业的现状 (3)2.数学前置性作业概述 (3)2.1数学前置性作业的意义 (3)2.2课改的内在要求 (3)3.数学前置性作业的作用 (4)3.1有利于教师展开课堂互动 (4)3.2有利于学生开展思维构架 (4)3.3有利于培养学生创新思维 (5)结论 (6)参考文献 (7)摘要前置作业的目的是为了在课前使得学生就已经提前接触了课堂中教师要进行教学的课程内容，前置作业是教师在进行教育环节中的不可缺少的一个环节，其具有十分强烈的教学能动性，以及主动性。

前置作业是为教师在进行教学时，学生能够更好地了解课程内容以及及时的发现教学中的问题而存在的。

学生通过前置作业能够主观能动的探究课程中的问题和知识点之间的关系，这是一个培养学生主动学习、自主探索的过程。

有效的前置性作业能够带动课堂的气氛，能够帮助学生找到知识点中的问题，也能协助教师更好地进行课堂互动，也为教师营造一种有趣、充满求知欲的课堂环境打下了基础。

关键词：前置性作业、创新能力、思维空间小学数学前置作业1.传统教学作业的现状对于作业，学生和教师都不陌生，作业能够巩固学生在课堂上学习到的知识点，帮助学生建立起知识点之间的关系和联系，形成一个立体的思维网络。

作业同时也是教师教学环节中的一部分，对于教师而言，作业就是练习和复习，学生在做作业时会回顾教师所讲述的每一个知识点，从作业中教师也能发现学生在学习中出现的问题，及时的找到问题的根源并解决问题防止其恶化，从而影响整个教学的活动以及学生的学习结果；然而，对于学生而言，作业是课后产生的结果，教师在讲解完知识点和课程内容后留给自己的作业，学生通过回忆和复习教师课中讲解的知识贯穿于整个做作业的过程中。

然而，数学学科不是一个死记硬背的学科，需要学生良好的运用数学中的知识点，并灵活的将其进行联系和关联，从而形成解题的思路。

但是并不是每一位学生都能形成正确、有效的解题思路，很多学生在无人指导和引导的情况下，无法对作业中的问题进行很好的解答，这便形成了教学的难点和学习的问题。

小学数学教学如何布置前置性作业(全文)

小学数学教学如何布置前置性作业在多元化教学视角下，前置性作业的重要性清楚可见，是教师教学的重要步骤。

一方面，前置性作业可以让教师了解到小学生对数学基本知识的掌握情况和学习态度，根据每节课大部分学生对知识的把握情况开展课堂教学内容。

另一方面也能反映出教师的教学水平和经验。

教师应从多元化教学视角寻求前置性作业的方法。

一、前置性作业的重要性1.前置性作业具有导向性前置性作业被安排在课堂的第一个环节，最终目的是为课堂做准备和铺垫，对学生来说是对知识的预热，设置的好，就能吸引学生兴趣，顺利过渡到新课程。

前置性作业可以将学生已有的知识储备牵引出来，帮助学生了解下一节课教师上课的重点和思路，例如，对于怎样确定物体方向的问题，教师可以要求学生在上课前通过和同学的讨论及老师的帮助，掌握确定物体方向的方法，关于测量物体之间的距离。

因为小学高年级学生已经基本掌握，所以在研究物体方向和距离时，就能够顺利完成上课任务。

2.前置性作业侧重知识的延伸将课堂的教学内容进行延伸和拓展，是素养教育的要求之一，也是上好一堂课的关键，还能够激发学生逻辑思维的制造性。

小学数学教师设置前置性作业，有利于知识的延伸，让学生感觉“跳一跳就能够得到”，这样会使学生有比较强烈的表现欲望，给他们提供表现机会，在别的学生考虑出来之前就已经想到问题的答案，就此产生成就感。

例如，在讲解因数和倍数的内容时，可以让学生找出18的所有的因数，之后再写几个数字，分别找出其因数，然后问学生有什么发现。

带着问题，学生运用教材查找怎样找一个数的因素，逐渐得出结论，同时还会发现，原来一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。

以此类推，学生还能逐渐学会怎样找一个数的倍数。

类似的前置性的作业要求可以有效减轻学生学习的压力，是新知识探究的方向。

3.评价方式多元化教师合情合理的评价对学生来说是学习的动力，在布置了前置性作业后，老师需要在课堂上针对前置性作业的内容组织大家一起评价，评价方式可以是老师评价学生，也可以是学生和同学互相评价，也可以邀请家长参与评价，让家长起到对学生的督促作用。

2024年二年级数学下册作业设计及解析

2024年二年级数学下册作业设计及解析一、作业内容1.巩固基础知识（1）完成《数学》教材第1-10页的相关练习题。

（2）熟记100以内加减法口诀。

（3）完成《数学》教材第11-20页的相关练习题。

2.培养思维能力（1）设计有趣的数学游戏，如“算术接龙”、“速算比赛”等。

（2）解决实际问题，如“购物找零”、“测量长度”等。

3.提高应用能力（1）完成《数学》教材第21-30页的相关练习题。

（2）设计生活中的数学问题，如“家庭预算”、“时间规划”等。

二、作业解析1.巩固基础知识（1）教材第1-10页练习题解析：这些题目主要考察学生对100以内加减法的掌握。

通过练习，学生能够熟练运用加减法口诀，提高计算速度。

（2）熟记100以内加减法口诀解析：熟记口诀是提高计算速度的关键。

学生可以通过反复朗读、默写等方式，加深对口诀的记忆。

（3）教材第11-20页练习题解析：这部分题目旨在巩固学生对100以内数的认识，包括数的读写、大小比较、顺序排列等。

通过练习，学生能够熟练掌握这些基础知识。

2.培养思维能力（1）数学游戏解析：数学游戏能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

例如，“算术接龙”游戏可以锻炼学生的快速计算能力，“速算比赛”可以培养学生的竞争意识。

（2）解决实际问题解析：通过解决实际问题，学生能够将所学的数学知识应用到生活中，提高解决问题的能力。

例如，购物找零可以让学生学会如何运用加减法进行计算，测量长度可以让学生掌握长度单位及其换算。

3.提高应用能力（1）教材第21-30页练习题解析：这部分题目主要考察学生对100以内数的综合运用，包括混合运算、应用题等。

通过练习，学生能够提高运算能力，培养解决问题的思路。

（2）生活中的数学问题解析：设计生活中的数学问题，可以让学生在实践中学会运用数学知识。

例如，家庭预算可以让学生学会如何合理安排家庭开支，时间规划可以让学生学会如何合理安排时间。

三、作业评价1.定期检查学生的作业完成情况，了解学生的学习进度。

小学数学前置性作业设计举例

小学数学前置性作业设计举例：前置学习目标的确定应该具体，针对不同的年级又有所不同。

低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业用不着面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要的知识点，再加上少量的练习题就可以了。

其他的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。

在低年级数学的前置学习主要是根据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子，带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交流。

或者是让学生自学内容，谈谈“我明白了什么？”“不明白什么？”“我有什么问题？”“我的看法是什么”只要学生接触过思考过就可以。

根据以上原则，我在教学二年级下册(用口诀求商)时，我给学生布置了前置作业（自学例1和例2并完成“做一做”，不会的可请教家长）。

第二天，在课堂上我请学生来教学例题，早有准备的学生迫不及待地发言，之后怎样求商，注意什么，基本都是学生介绍的，我只做了归纳和总结。

在巩固练习时，我让学生上黑板板演，其余学生做“小评委”，孩子们的眼睛是雪亮的，他们的要求比老师还严，从课后作业反馈情况来看，大部分学生已经基本掌握.知道了关键的知识点，课堂上学生就会积极参与。

这也许就是低入高出吧！小学数学前置性作业的操作策略：1、设计前：老师在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前置性作业要围绕教学目标设计，教师要对教学目标把握明确、准确。

如果教师设计前置性作业时脱离了目标定位的背景，课堂学生的交流就只停留了泛泛而谈的浅层次上，教师也就不能引领学生进行有效的交流和提升。

2、形式：数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，前置性作业形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成。

我是根据教学内容和目标的不同，采用了以下几种形式：①直接让学生自学课本例题，用在书上作批注、作记号、提问题的方式，布置前置性作业在书本上完成。

小学数学前置性学习作业设计

小学数学前置性学习作业设计摘要：课堂效率是课堂活动的首要追求，也是各个学科教师努力提高的目标，为了提高课堂效率，教师不断地进行教学方法的改革，不断地寻求最有效的教学方法。

近几年来，前置式学习在教学中的运用效果不佳，也受到师生的普遍认同。

这种学习方式不仅提高了学生的学习效率和能力，也提高了课堂教学活动的整体质量，但在具体实施过程中，教师还必须不断地调整和改变，使这种学习方式发挥更有效的作用。

关键词：前置性学习；教学理念；教学结构前言前置性学习主要是在突出学生课堂主体地位的基础上，赋予学生学习强化的空间和时间，使学生在一定环境中对所学内容有一个集中的认识和认识，为课堂学习提供充分的材料和准备。

这种学习方式可以使课堂教学的主题得到更直观地体现和突出，帮助学生消化和吸收所学的知识点。

因此，在课堂教学中，教师注重前置学习设计，让学生真正学到知识。

通过对小学数学前置学习的分析研究，提出了有效地实施对策。

1前置性学习简述前置性学习是一种有效率的学习方式，与预习类似而又不同，它是一种由学生本人在教师讲课前先进行的学习活动，学生可以通过已掌握的知识或查阅相关资料来完成教师布置的任务。

这一学习方法的优点在于能使学生提前掌握课堂教学的内容，并能在学习的过程中发现问题，当老师讲课的时候，学生能跟上老师，并能很快地发现自己的问题，从而更好地解决问题。

与此同时，这种方法也能激发学生对知识的积极思考，提高他们解决问题的能力，促进他们不断学习的能力。

2深入教材的前置性作业前瞻式作业是通过教学目标与教学内容两个方面相结合而设置的，它们是相互依赖、缺一不可的，如果缺乏这两方面或其中一项，使学生数学知识预习只是表象，不能取得理想的教学效果。

所以教师在布置前要做两件事，一是深入研究教材，解决教学知识的重点和难点，二是了解学生对知识的认识程度，两件事都要做好，再结合教学目标，才能科学地安排教学。

3融入生活的前置性作业根据新课程标准，学生学习数学知识更适合在生活中去探索，更适合合理利用所学知识解决生活问题。

小学数学前置作业的设计与实践

小学数学前置作业的设计与实践小学数学前置作业是教师在开展新课时，为了让学生具备一定的预习基础，培养学生对新知识的兴趣和理解能力，进行的一项重要教学准备工作。

设计和实施一份有效的小学数学前置作业，需要教师根据学生的实际情况和教学目标，合理选择内容、形式和难度。

下面将针对小学数学前置作业的设计与实践进行详细阐述。

一、设计前置作业内容1. 根据教材内容小学数学前置作业的设计应基于教材内容，对下一课学习内容进行预习或巩固。

可以选择一些基础知识点，或者是一些拓展和应用题目。

教授一元一次方程的知识点后，可以设计课前作业要求学生举一反三，解一元二次方程的题目，以提升学生的分析、解决问题的能力。

2. 考查技能和思维能力小学数学前置作业的设计应重视对学生数学技能和思维能力的考查。

可以设计一些对基本操作的训练题目，如加减乘除的练习题，或是训练学生逻辑思维和推理能力的思维题目。

3. 深化对概念的理解小学数学前置作业的设计还可以通过一些实际应用题目，拓展学生对数学概念的理解。

在讲解面积和体积的概念后，可以设计一道关于房间的面积和体积的题目，让学生通过实际生活情境加深对这两个概念的理解。

二、前置作业的形式选择1. 选择题选择题是小学数学前置作业常用的一种形式。

可以设计一些选择题来测试学生对概念的理解和运算能力，同时给予学生多个选项，帮助学生在预习中进行自我纠错和巩固。

2. 解答题解答题可以让学生动手计算和解答问题，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。

可以设计一些需要运用公式和方法进行解答的题目，让学生在预习中进行思考和解决问题。

3. 应用题应用题可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，培养学生的数学思维和抽象能力。

可以设计一些与学生生活经验相关的应用题目，让学生在预习中进行实际操作和思考。

三、前置作业的难度选择小学数学前置作业的难度应根据学生的实际情况和教学目标进行合理选择。

过于简单的题目可能无法激发学生的学习兴趣，过于复杂的题目可能又会让学生难以理解和解答。

小学数学前置性作业[1]

案例（一年级上）
• 《 11-20各数的认识》回家数出12根小棒，想一想有几种数法，你能找到一种方法让老师和其他同学一眼看出你拿的是十二根吗？
•《0的认识》带几个生活中关于0的例子（一年级上期一般采用画一画、涂一涂或写一写）
案例（一年级小比较认识平面图形
我要挑战
设计体现了对知识的巩固和应用
我的收获
四、小学数学前置性作业的操作策略：
• 1、数学前置性作业设计前：
• 要深入钻研教材，认真地备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前置性作业要围绕教学目标设计，教师要对教学目标把握明确、准确。
• 2、数学前置性作业形式： • 应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，形式比较灵活多样，可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，还可以由教师准备前置性知识小研究让学生完成。
我会举例：
与“60”相邻的两个数是（）和（）。出示：（）、60 、（）我会举例：用5,2,3这三张数字卡片组成不同的两位数，你可以组（）个。其中最大的是（），最小的是（），他们相差（）。我会举例
组数
三、巩固提高
猜一猜
（1）我比三十九多1，我是（）。（2）我是第一个数后面的第5个数，我是（）。（3）我比最小的三位数小1，我是（）。（4）我是由3个一和5个十组成的，我是（）。（5）10个十就是我，我是（）。（6）我是最小两位数与最大两位数的差，我是（）
我会举例：二、巩固练习写数
(1)人的正常体温是三十七度,写做( ) (2)我们的数学书是一百页,写做( ) (3)我家的儿童读物大约有五十本,写做（我会举例：
)
猜数
数的认识

前置性作业设计（范文2篇）

前置性作业设计（范文2篇）以下是网友分享的关于前置性作业设计的资料2篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

《前置性作业设计范文一》前置性学习的设计与评价赵湘凌一、什么是前置性学习前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。

它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

二、前置性学习的重要性前置性学习的有效设置是为课堂教学的各个环节做准备的，它就是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻求解决办法等目的，起到对课堂的引入、甚至贯穿整个课堂的作用。

有效的前置性学习培养了学生的自主学习能力，让学生更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的空间和学习乐趣。

学生在上课听课将更有针对性，通过他们的自主学习寻找问题的答案，对于他们所学的内容，他们也将掌握得更扎实，为他们终身的发展打下良好的基础。

这也是大语文教育环境与学生自身长足发展的需要。

语文知识的学习范围很广，可谓上至天文，下至地理，人文社会，政事历史。

前置性学习开拓了学生自主汲取各种知识的空间，他们可以提前了解文体知识、作者介绍、写作背景及相关的学习方法。

这对学生的长远发展提供了保障，也正体现了语文学科工具性、人文性的特点。

三、前置性学习的原则前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放的原则。

1、简单：要求作业的环节要简单，学生能一目了然。

2、低入：要求设计的作业难度要适中，要照顾全体。

3、根本：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点。

4、开放：让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。

四、前置性学习的目标前置性学习目标的确定应该具体，针对不同的年级有所不同。

低年级学生由于认知水平有限，侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业不一定面面具到，也不能多，只需要弄清一两个或两三个主要知识点为主。

小学数学前置性作业的设计与实施

小学数学前置性作业的设计与实施生本教育理念的核心是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。

生本教育课堂，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂。

通过学习生本教育理论，使我们的思想有了更高层次的认识，那就是：即使所教的学生取得了令人满意的成绩,但也不是完全的成功，成功的另一方面还要看有没有让学生体验过教育给他带来的无穷快乐，为学生素质的提高做了什么，为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

自我校开展生本教学实践以来，生本教育理念不断充斥着我们头脑中已经长期建构的传统的教学观念，虽然根植于每个人头脑中的理念及行为方式不尽相同，但通过一段时间的学习、摸索与实践，我们还是形成了诸多共识。

但同时我们也发现老师们在实际建构或操作中有所偏颇，甚至还缺失了一些本质的东西。

下面就自己最近思考以及关注的一些问题和大家交流，希望大家有所启发。

一、关于前置性作业的设计问题。

生本教育是以学生为本的教育，倡导“全面依靠学生”，教师处于“帮学”地位。

在教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级、无形、超脱和得体。

教师的导，应当把精力放在设计“先做后学"先学后教"的过程中。

那么前置性作业就是生本教育理念的一个重要表现形式，又称为前置性小研究或前置性学习，它指的是教师指导学生新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。

从日常的前置性作业的设计和课堂教学中发现：我们对教学目标没有充分的理解和把握，没有吃透教材，不了解学生，设计不能突出重点，问题的提出过于笼统，不明确，不具体，导致学生操作时无从下手，影响作业完成的质量，影响了课上的探究和交流，课上展示交流得不到认识上的提升，达不到课内学习研究的深度和广度的拓展的效果。

基于以上问题，我们首先要明确：1、前置性作业不等于课前预习。