江苏省陶研会第四届行知杯陶研优秀论文
陶研会论文格式
陶研会论文格式篇一：陶研会论文用心关爱用爱关怀——学习陶行知名篇心得陶先生的整个教育理论是建立在“爱”的基础上的，他的两句名言：“爱满天下”、“捧着一颗心来，不带半根草去”就是这种爱心的真切表达。
“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知的人生言；“为了孩子，甘为骆驼。
干人有益，牛马也做”。
爱是陶行知毕生事业的灵魂。
他以宗教般的虔诚歌颂爱、实践爱、创造爱。
陶行知之博爱，是爱人类全体；而在人类全体之中，弱势群体的生命权利最缺乏保障，所以他认为弱势群体最需要爱。
陶行知对此有着切身体验，对底层劳苦大众的关怀也就尤为深切。
作为一名青年教师，一名青年班主任，我不断的追寻着自我成长发展的力量。
而从陶行知先生的教育思想中我领悟到了这种力量的源泉——“爱”。
他对“爱”的虔诚、对爱的实践和对爱的创造告诉我一个好老师必备的基本素质。
学习和实践陶行知的教育思想，用一颗爱心做好教育教学工作。
用真挚的情感、真诚的微笑面对每一位学生。
正如先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，也只有这样才能创建和谐的师生关系，才能成为学生心中的好老师。
教师对学生的爱是高尚职业道德的体现。
热爱学生，喜欢学生，以慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近。
没有对学生爱，即使教学也没有激情。
没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。
陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。
”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
其次，教师对后进生应有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。
陶研论文
陶行知教育思想在英语教学实践中的运用在我读师范专业的时候，陶行知——这个闪光的名字便铭刻在我的心中，“捧着一颗心来，不带半草去”更是震慑我的心灵。
有人说：“一个教师的成就，不仅取决于他的教育才能，更主要的是取决于他对教育事业的热爱与忠诚。
”陶行知正是对教育事业无比热爱，他提出“爱满天下”的平民教育，深入农村开办学校。
他提出“行——知——行”的哲学思想，提出“行是知之始，知是行之成”的观点，提出要以“社会为学校，万物皆宗师”，提出“发现问题、研究问题、解决问题是最好的教育”，这些教育思想、教育理论至今仍是我们行动的指南。
对陶行知的事迹了解得越多，我便越为陶先生的精神所感染。
真可谓“三千年前孔圣人，三千年后陶行知”。
走近陶行知，我更明确了自己的为师之路。
当前，素质教育已深入人心。
然而，素质教育是一种全新的教育，需要我们教育工作者不断地去探索、去研究、去实践。
学科教育是实施素质教育的主渠道，因此，学科教育应体现素质教育的精神，符合素质教育的要求。
那么，学科教育如何才能做到这一点呢？通过学习、研究陶行知的教育思想，我们深刻地认识到，陶行知是中国近代教育史上一位伟大的人民教育家，他通过多年的理论与实践探索而建立的“生活教育”理论，不仅在他所处的时代起过积极作用，就是对今天的教育和教学也仍然具有现实意义。
生活教育的宗旨是“培养合理的人生。
”陶行知有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
”“教人求真，学做真人”，是生活教育培养人的根本目标，所以说也是生活教育培养合理人生的最好注脚。
“真人”的具体目标是：(1)做追求真理，为真理献身的人；(2)做人中人，而不是人上人；(3)做有道德的人；(4)做整个的人，即是有健康身体，有独立思想，有独立职业，手脑双全、智仁勇合一的人；(5)做主人，即做自己的主人，做国家的主人，做大自然的主人；(6)做创造的人；(7)做现代人。
可见，生活教育培养的合理人生就是全面发展、不断创造、不断前进的人生。
江苏省陶研会第四届“行知杯”优秀论文一等奖名单
行知合一——开拓体育教学的新境界 以社会实践为路径，提高高中政治教学的有效性 陶行知生活教育理念在高中英语课堂教学中的应用 充满爱的教育才是最有效的教育 爱满天下——读陶行知教育思想的体会 在生活中学，为生活所用 让“教学做合一” 思想在小学数学教学中生根 浅谈数学课堂教学与生活化 数学课堂教学生活化的三点尝试 浅谈陶行知生活化教育理论在数学教学中的实践运用 《浅谈生活教育在幼儿教育中的彰显》 在幼师历史教学中感悟陶行知教育思想 用“生活”为我们的数学课堂服务 实践“六大解放”思想，培养创新思维能力 读、思、用陶行知先生的“四块糖” 践行陶行知的生活教育理论—让数学课堂活起来 陶行知的幼儿教育思想对农村幼儿教育的影响 浅谈陶行知的民主教育 融入生活学数学 中学地理“教、学、做”生活化
在化学教学过程中实践“教学做合一” 初中英语教学不妨追求“生活化” 践行陶行知思想，指导学生课外阅读 吹拉弹唱说，你准备好了吗？ 让语文教学扎根于生活的土壤 让爱在教育中诗意地流淌 “活”——引领语文教学 实践"教学做合一" 激活"动感"课堂
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朱佩佩 陈松强 张友平 陈小云 沈春英 沈云萍 周 宇 孙安峥 李建红 任明安 郑 彤 陆 雯 陆 雯 孙佳洁 马丽 李 盈 任锦凤 沙澄慧 沙红琴 孙凤 顾晓燕
沈晓峰 葛美芳 邹 莉 张蓉婷 虞阳兰 朱 丁 陈 婕 海 震 陆子薇
兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市一中 兴化市特殊教育学校 兴化市特殊教育学校 兴化市特殊教育学校 兴化市特殊教育学校 兴化陶庄中心校 兴化市开发区中心校 兴化市开发区中心校 兴化市中堡中心校 兴化大垛中心校 兴化实验小学 兴化市少年宫幼儿园 兴化市少年宫幼儿园 兴化市新生中心小学 兴化市新生中心小学 兴化市新生中心小学 兴化市新生中心小学 兴化市合陈中心小学 兴化市文正小学部 兴化市中等专业学校 兴化市荻垛中心小学
陶研会论文《心中有爱润物无声》
陶研会论文《心中有爱润物无声》心中有爱，润物无声——陶行知教育思想实践研究苏州市田家炳实验高级中学王亮【内容摘要】陶行知先生的教育思想和实践无处不体现着伟大的师德师爱。
我在研读了陶行知先生对师德师爱的论述后，感受到他对孩子的一颗博大爱心。
本文通过三则教育叙事讲述在德育工作中老师应当放下先生架子，与学生平等相待，走进学生心灵，贴近生活用积极愉快的德育方法感召学生。
探讨如何在师生之间构筑爱的心桥，融汇心灵，用爱去激发学生内心的共鸣，培养造就新时代高素质的学生。
【关键词】陶研师德师爱师生平等尊重学生构建和谐师生关系作为一名青年教师，一名青年班主任，我不断的追寻着自我成长发展的力量。
而从陶行知先生的教育思想中我领悟到了这种力量的源泉——“爱”。
爱满天下，乐育英才是陶行知先生从事教育事业的灵魂，他对“爱”的虔诚、对爱的实践和对爱的创造告诉我一个好老师必备的基本素质。
学习和实践陶行知的教育思想，用一颗爱心做好教育教学工作。
用真挚的情感、真诚的微笑面对每一位学生。
正如先生所言“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”，也只有这样才能创建和谐的师生关系，才能成为学生心中的好老师。
一、放下架子，与学生平等相待，赢得学生信任那是在我做班主任的第二年。
工作中我认真负责，班级秩序良好。
班级管理的方法和成效也获得了校德育处的肯定。
可我发现班上的学生但凡在学习、生活上遇到困惑总是去找任课老师交流，心里顿感失落。
我还发现自己班上的学生总是有意无意的躲着我。
难道是我管理太严格，学生害怕我，怕成这样进而，我留意到课间、午后乃至放学后，办公室里其他老师，尤其是班主任的办公桌周围总是门庭若市。
有学生在问题目怎么解，有学生在倾诉学习生活上的疑虑，也有学生只是来跟老师随便聊聊。
而我的“生意”总是很冷清，可以说门可罗雀，偶尔有一两个学生来问不会做的习题也是战战兢兢，问完匆匆离去。
看着同事们跟学生亦师亦友，和谐融洽的关系，我大为羡慕，随之而来的是失落和困惑。
行知杯获奖数学论文
江苏省陶研会第七届“行知杯”参评论文封面学科分类：中学数学和谐之美在数学教学中的渗透摘要：新课改大潮再一次袭来，在教育教学工作中，我们应始终贯彻落实党的教育方针，把教学工作放在首要位置，刻苦钻研专业教学知识。
马克思说过“任何一门科学，只有当它应用了数学时，才算到达了真正完善的地步”。
足以见得，数学学习在我们的实际生活中有着举足轻重的作用。
身为当今社会的一名人民教师，我们应有所作为，这就要求我们老师一定要改变教学方式以和条件，尽量让课堂更加活跃，尽量向课堂要高效率。
关键词：高效率教学说到数学，很容易让人联想到单调琐碎的重复计算、生涩复杂的应用题解答，别说是学生，就是教师也对这些教学内容颇感头疼。
课堂常常被沉闷的气氛所笼罩，教师教得辛苦，学生学得劳累。
新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。
重视数学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。
教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
那么新课程改革下如何让学生在一种轻松的氛围中提高课堂效率，就是每位数学教育工作者所面临的现实问题。
爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
”可见，怎样营造适合自己学生的学习环境很重要，如果学生从我们营造的知识环境中产生疑问，就会激起渴求的心理去思考，去探索其中的规律。
例如：在我们学习有理数的加法法则，这是一节很简单也很容易接受的课程，但是也是以后在计算过程中容易错的。
我们可以在上这堂课的时候最好能够活跃情操，向课堂要效率。
行知杯论文
在教学中渗透陶行知思想—让“小先生”在课堂中焕发光彩作者姓名：李金飞学校：江苏省沭阳县刘集初级中学地址：江苏省沭阳县刘集街邮编：223666联系电话：交互式电子白板——让课堂绚丽多彩摘要:随着社会信息化的发展，教育越来越重视信息技术的教学，呈现出多样化、新颖化，特别是现代新型教育技术——交互式电子白板多媒体教学，使学习方式产生巨大的变革。
电子白板的使用在世界各地取得越来越大的成功，它终将代替传统黑板，悄然走进校园，为师生提供一个优秀的教育平台，激发学生兴趣，增强人机互动，使教学达到最优化，提高教学效率，取得理想的教学效果。
关键词:交互式电子白板功能强大课堂教学学生主体地位在信息化社会，多媒体技术的飞速发展以及在教育领域广泛应用，对教育改革与发展提出了更高的要求，更多新的问题在现代化教学课堂中不断凸现，此时交互式电子白板应势而生。
它的出现，是对传统黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式一次革新，顺应了信息化发展的趋势。
随着电子白板逐步深入课堂，不仅对教育的思想、观念、摸式产生深刻的影响，而且使学习方式产生巨大变革。
它的趣味性、交互性及网络性等特点，让学生能够更积极地参与课堂教学中，激发了学习兴趣，使教师在教学中游刃有余，提高了课堂教学效率，更加速了知识的融合。
一、巧用电子白板，激发学习兴趣电子白板走进课堂后，教师重新站在了讲台上，可以在电子白板上自由的板书，不再是单纯地用鼠标作引导，学生也不再是录音机。
老师可以重新和学生进行面对面地交流，一个眼神、一个手势等多种方式和学生充分互动交流，演绎精彩课堂。
比如在教学中，创设一种生动、活泼、趣味的教学氛围，使学生对教学内容处于一种和谐的情境中。
这样，在一定程度上可以消除了学生课堂上的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展。
学生即可以在良好状态下，自主地、积极地学习，又能取得较好的教学效果。
比如：电子笔可以任意选择颜色、调整粗细，还可以选择几种笔型，作不同注释，可以有效地吸引学生的好奇心，使知识一目了然，也简化了实际操作，调动学生的认知感官主动参与学习，提高了整堂课的教学效率。
江苏省陶研会第四届行知杯陶研优秀论文
吴江市庙港中心幼儿园
3
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生活德育理念在班级管理中的运用
项剑峰陈晓东
吴江市南麻中学
3
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践行“做中学”理念优化物理作业设计
沈云峰
吴江市南麻中学
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教学合一，培养能力——浅谈陶行知思想在历史学法指导中的应用
曹宏伟
吴江市南麻中学
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体验式作文教学能有效提升学生语文写作能力
朱小燕
吴江市平望第二中学
吴斌峰
吴江市八都中心小学
3
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让幼儿的创造之花在绘画活动中美丽绽放
管筱芬
吴江市八都中心幼儿园
3
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爱的生活，爱的教育
卢佳丽
吴江市八都中心幼儿园
3
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把握个性，因材施教
沈学珠
吴江市八都中心幼儿园
3
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《英语阅读生活化让英语学习脚踏实地》
徐永珍
吴江市北厍小学
3
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《关注课外阅读，延伸英语教学》
孙玲
吴江市北厍小学
3
111
让行知思想贯穿于班主任工作
顾明英
吴江市鲈乡实验小学
3
112
给孩子创造成长的机会
陈瑛
吴江市鲈乡实验小学
3
113
行陶先生思想，育小学生“爱心”
朱爱凤
吴江市鲈乡实验小学
3
114
区域活动---解放幼儿发展自我
张利妹
吴江市梅堰中心幼儿园
3
115
“解放儿童”，让幼儿在科学活动中“动起来”
吴月华
吴江市梅堰中心幼儿园
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把好爱的方向盘——读《走近陶行知：教师读本》有感
有关陶行知教育思想获奖论文
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下面是店铺给大家推荐的有关陶行知教育思想论文，希望能对大家有所帮助!陶行知教育思想论文篇一:《贯彻陶行知教育思想,优化课堂教学》摘要：在科学的世界里应该有一个科学的中国，科学的中国要谁去创造呢?要小孩子去创造。
等到中国的孩子都成了科学的孩子，那时候，我们的中国便自然而然地变为科学的中国了。
由此可见科学教育是关系到国家强弱、盛衰的大事，儿童科学教育的意义也在于此。
关键词：课堂教学; 科学态度; 创新意识; 动手能力陶行知先生说过：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
”小学科学是一门综合性的学科，在新理念的倡导下，《科学》课程使课堂充满了激情和活力，学生的主体地位得以充分发挥。
根据陶行知的教育思想，笔者结合在实践中的探索，认为有效的科学课堂应注意以下三方面的要求：一、在指导学生进行科学探究实验中培养学生的求真精神科学课程标准明确指出：科学课要全面培养学生的科学素养，关注学生的情感态度及价值观。
郝京华教授也说过一句话：“有时候，决定一个人行为的不是知识，而是情感态度与价值观。
”这正与陶行知先生曾说过的“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”不谋而合。
所以在某种层面上讲，对学生进行科学态度的教育比传授科学知识更为重要，科学态度不是光靠老师的教就能培养出来的，应该是从学生的各种科学探究过程中感悟和积累起来的。
所以我们上好科学课首先要培养学生的求真态度。
如我在教《冷水与热水》这一课时，让学生小杯(热水)置于大杯(冷水)中，让学生测量10分钟内两杯水的水温变化。
结果，有些学生会说：“我测的大杯中的水温，有时是一会儿上升，一会儿下降的。
江苏省陶研会第四届“行知杯”陶研优秀论文
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英语教学生活化，培养学生英语学习的能力
尹子开
吴江市汾湖高级中学
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在“做”中“成长”——“生活教育”指导下的综合实践活动意义探析
徐秋凤
吴江市横扇小学
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生活游戏化，游戏生活化
沈伟芳
吴江横扇镇中心幼儿园
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寓教于“生活”，寓教于“做”
陈黎清
吴江芦墟第二中学
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践行“小先生制”，促进学生发展
朱秋凤
吴江芦墟实验小学
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生活化教学在初中数学教学中的应用
陆玉凤
吴江梅堰中学
1
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借鉴行知理念，规范网络道德
钮建明
尹来宝
吴江南麻中学
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《顺学而导，把口语交际的主导权“还”给学生》
仲锦宇
吴江盛泽实验小学
1
16
“教学做合一”在幼儿园种植活动中的运用——樱桃萝卜种植记
夏春燕
汾湖开发区实验幼儿园
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用爱开启孩子幸福教育的殿堂——学习陶行知伟大的师爱精神
沈洁
吴江盛泽镇中心小学
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以“陶”为眼,行英语教学中传统文化渗透
陆愍
吴江松陵高级中学
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把课堂还给学生，让语文焕发生命活力
唐永全
吴江桃源中学
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陶行知生活教育理论在促进儿童发展方面的作用
孙丽丹
吴江莘塔小学
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运用陶行知教育理论谈谈中职数控专业实践中如何“做”到位
马飞
吴江中等专业学校
1
林椿
吴江松陵镇二中心小学
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学陶思陶论文（范文）
学陶思陶论文（范文）第一篇：学陶思陶论文（范文）奉献教育陶行知先生，一位现代民主教育和素质教育的先行者。
陶先生说：“我们的孩子从老百姓中来，他们还要回到老百姓中去，以他们所学得的东西贡献给老百姓。
”为了改造中国的教育，为了“要使全中国人民都受到教育”，他毅然脱下西装革履，抛弃大学教授的优裕生活，穿上布衣草履，奔赴乡村，与他的学生一起“和马牛羊鸡犬豕做朋友，对稻粱菽麦黍稞下功夫”。
重新学习陶先生之奉献教育精神，深感惭愧……爱满天下前苏联教育家马可连柯的一句话“没有爱，就没有教育”能够概括出陶先生教育思想的真谛。
陶先生说：“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨；他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船不成功一样的踌躇；他失手打破了一个泥娃娃，是有一寡妇死了独生子那么的悲哀。
他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国佬一般的怄气。
他受了你的盛怒之下的鞭挞，连梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。
他写字想的双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。
他想你抱他一忽儿，而您偏去抱了别人的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。
陶先生爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”。
“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛；“热爱每一个学生”这是陶行知先生的人生格言；“为了孩子，甘为骆驼。
干人有益，牛马也做。
”陶先生用“爱满天下，有教无类”的博爱精神，指导我们：对教育来说，爱是至高无上的。
爱的教育陶先生说过:“没有爱的教育将会使之枯燥,像山泉枯竭一样。
”在教书育人中,育人是最根本的,这就要求教师有堪为人师的人格和品德,有着对学生的一种无私奉献的爱。
一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。
陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。
没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。
”王友惊疑地瞪大了眼睛。
陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。
江苏省陶研会工作总结
江苏省陶研会工作总结
经过一年的努力和奋斗，江苏省陶研会取得了一定的成绩。
在过去的一年里，
我们不断探索和创新，努力推动陶瓷艺术的发展，为陶瓷行业的繁荣做出了积极的贡献。
首先，我们在会员招募方面取得了一定的成绩。
通过加强宣传和推广，我们吸
引了一批热爱陶瓷艺术的新会员加入到我们的团队中来，为会员的多样性和专业性注入了新的活力。
其次，我们在举办活动方面取得了一定的成绩。
在过去的一年里，我们举办了
一系列的陶瓷艺术展览、讲座和交流活动，吸引了众多陶瓷爱好者和专业人士参与其中，为陶瓷艺术的传承和发展搭建了一个良好的平台。
此外，我们还在陶瓷技艺传承和创新方面取得了一定的成绩。
通过组织专业的
培训班和讲座，我们不断传承和弘扬陶瓷技艺，同时也鼓励会员们进行创新实践，推动陶瓷艺术的发展。
然而，我们也要清醒地认识到，还有许多工作需要我们继续努力。
陶瓷艺术是
一个源远流长的传统文化，我们需要不断学习和探索，才能更好地传承和发展这一文化遗产。
同时，我们也要加强与其他相关行业的合作，拓宽陶瓷艺术的发展空间。
总之，江苏省陶研会在过去的一年里取得了一定的成绩，但也面临着许多挑战。
我们将继续团结合作，不断探索和创新，为陶瓷艺术的发展贡献自己的力量。
相信在大家的共同努力下，江苏省陶研会的明天一定会更加美好！。
江苏省陶研会第四届“行知杯”优秀论文获奖名单(相城区)
相城区
珍珠湖小学
3
73
浅谈如何帮助幼儿在区域游戏中体验快乐
顾婷
相城区
珍珠湖小学
3
74
以情促学，让数学课堂教学更有效
刘群英
相城区
珍珠湖小学
3
75
教师在区域活动中所扮演的角色
阙丽琴
相城区
珍珠湖小学
3
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浅谈对角色游戏介入的困惑
沈珺
相城区
珍珠湖小学
3
77
特色校园文化促进教师专业发展的研究
徐建福刘峰
相城区
赵琰
相城区
珍珠湖小学
2
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倾注情感优化体育课堂教学
阙宇兰
相城区
北桥中心小学
3
ห้องสมุดไป่ตู้43
借“行知思想”创“生活课堂”
苏伟
相城区
澄阳小学
3
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利用电影视频对历史课堂教学进行有效整合
杨红梅
相城区
春申中学
3
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初中物理“低碳”课堂之我见
朱敏
相城区
春申中学
3
46
浅谈如何让学生的作文激情飞扬
尤静
相城区
东桥中学
3
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课堂的有效在于学生乐学会学
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浅谈让孩子喜欢歌唱活动
俞春娟
相城区
黄埭中心幼儿园
2
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培养幼儿绘画活动中的创造力
张燕
相城区
黄埭中心幼儿园
2
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幼儿园儿歌教学的几种有效尝试
周芳
相城区
黄埭中心幼儿园
2
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在角色游戏中发展幼儿的语言交往能力
行知杯论文
浅谈活动单模式下的习题教学活动单导学在我市如火如荼的开展，教师和学生在课堂上的地位和角色发生逆转。
如果把课堂比作舞台，教师由台前走到台后，由主角变成配角。
但这并不意味着教师的地位弱化，相反对教师提出更高的要求，教师在这个舞台上不仅是演员更是导演。
教育大师陶行知曾说过：要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，浩荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
教师这个导演怎样让所有的学生都有戏呢？本人结合自己在活动单教学中的一些经验和做法谈一谈活动单模式下数学习题课的教学。
传统的教学模式的弊端在于过分的注重知识的传授，而忽略了学生的参与的情感与人格的培养和个性的发展，学生需要的是指导而不是传授。
所以陶行知说：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们指导的教给学生。
习题课的教学更是如此。
结合活动单教学模式习题课教学我采用说题法。
其主要步骤如下：第一步说命题的意图布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产业”所以审题对解决问题是很重要的一个过程。
让学生明确习题教学目标并达到教学目标是我们进行习题教学的出发点和归宿。
让学生领会揣摸习题的命题意图。
通过让学生说命题意图这一教学环节，开展师生间、同学间的对话交流活动，体现师生互动，以学生为主体合作交流的课改理念，激发学生学习的兴趣。
充分尊重学生的主体地位第二步说数学情景与数学过程明确习题中创设的数学情景与数学过程，这是分析数学问题解决数学问题的前提条件。
传统的习题教学是构建数学情景和分析数学过程，学生独立思考的少，被动的接受教师的成果。
陶行知说：与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的开发文化的宝库和宇宙之宝藏。
所以这一步让学生说数学情景与数学过程则有助于培养学生自主学习、独立思考、主动探究的习惯，由被动学习变为主动学习。
这一教学环节也有助于培养学生抽象概括、建构物理模型，加强知识迁移，使所学数学知识更加系统化，条理化，规范化第三步说数学量及相互关系各个数学量的特征以及数学量之间的关系必须明确，这是审题分析的重点，也是解决数学问题的关键，是数学习题教学的重点与难点。
关于转发省陶研会《关于举办第四届行知杯优秀论文评选
关于转发省陶研会《关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活
动的通知》的
通知
各中小学、职业学校：
根据江苏省陶行知研究会〔2012〕01号文件精神，省陶研会将举办第四届“行知杯”优秀论文的评选活动，现将有关事项通知如下：
一、论文选题范围:见附件(据以往三届评审情况，选题内容及标题切合陶行知教育思想的论文获奖率比较高）。
二、参评论文篇幅在3000——5000字为宜，论文加封面，封面上写清论文题目、作者姓名、学校全称及地址、邮编、联系电话。
三、论文用A4纸打印，标题小二号字，正文宋体小四号字。
在文章标题下方署明单位名称，作者姓名。
文首要有关键词，内容摘要。
四、上报的优秀论文一式三份。
各校在上报论文的同时须以电子表格形式填写好“上报论文登记表”。
登记表须分类填写。
登记表的格式（栏目）为
五、各校须于5月10日前将参评论文连同“登记表”电子稿报县教育学会（教育局15—14室），同时交评审费50元/篇。
六、在省级评审中获奖的论文，将由省陶研会发给省级等级证书（加盖“宿迁市教育局委托组织评审”章），并在省陶研会网站公布获奖名单。
以上通知希各校本着自愿的原则广泛动员教师积极参与。
附：省陶研会《关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活动的通知》
王集中学有间参赛者请与5月10日前将论文电子稿与打印稿按要求交于何爱兵手中，同时交50元每篇。
泗阳县教育学会 2012年3月29日。
苏州市陶研会关于评选优秀陶研论文的通知
苏州市陶研会关于评选优秀陶研论文的通知各省陶研会实验学校、各有关学校及幼儿园：根据我会2009年工作的安排，为了进一步推动学陶师陶的开展，体现陶行知教育思想的现代价值，提高陶研水平，决定于今年下半年开展评选优秀陶研论文的活动，现将具体事项通知如下：一、评选的范围：2008年1月1日以来，在公开出版的报刊上发表或未发表的陶研论文。
已在大市级以上获过奖的论文，不再参加本次评选。
没有陶行知教育思想观点的论文，不予评选。
二、陶研论文的标准和注意事项1. 坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和陶行知教育理论为指导。
2. 要理论联系实际。
要运用陶行知教育思想理论指导课程改革、推进素质教育，加强师德建设、德育工作和学校管理的实践，并将实践经验上升到理论，具有先进性和创新意识，体现陶行知教育思想的现代价值。
3. 论文题目要简短、凝练、明确。
论点要集中、鲜明，论据要充实。
文字表达力强。
字数以3000—5000字左右为宜。
4. 送评陶研论文一律用A4纸、4号宋体打印（复印件也按此规格）。
每篇陶研论文一式一份。
首页前装订申报表。
为防止申报表脱落，请作者在论文首页上注明：所在区域、单位、作者姓名、送评论文的题目。
5. 各单位经过初选后，于2009年9月30日前送苏州市陶行知研究会。
地址：苏州市新市路田家炳实验中学内。
请各单位按照我会给出的统一的EXCEL电子表格格式（见附表），按顺序编写好目录发送我会电子信箱：SZSJYXH@163。
COM，并请在送交论文时附上书面目录。
三、参评论文数目和参评费：1. 参评数目：各省陶研会实验学校5-8篇，其他单位自愿参加。
2. 参评费：每篇30元，随同论文一起交纳。
四、奖励方法：对获奖的优秀陶研论文，给作者发获奖证书，不发奖金；属于两人以上合作撰写的获奖论文作者，发给联合获奖证书一份。
如需证书者，可将联合证书自行复印。
苏州市陶行知研究会2009年6月附一：陶研论文申报表附二：EXCEL电子表格（二00 ）苏州市陶行知研究会优秀陶研论文参评表注：本表由论文作者自填。
行知杯论文
行知杯论文践行XXX生活教育理论，实施幼儿园劳动教育摘要：近年来，XXX先生先进的教育思想一直指引着我们学前教育的科研实践之路，但是在实践过程中，我们过多的目光都关注在了五大领域中比较片面、狭隘的一些部分，例如语言、身体健康、艺术、数学这几个方面，而对于幼儿的心理健康与社会领域渗透较少，所以现在大量孩子出现了自私、自大、好吃懒做的坏惯，针对这一问题，我们幼儿园对幼儿实施了劳动教育，希望孩子们在劳动中改掉这些坏惯。
关键词：生活教育劳动意识幼儿园劳动教育XXX先生说：“过的是少爷的生活，虽天天读劳动的书籍，不算是受着劳动教育”这就进一步说明：学校要社会化，教育要生活化、生活即教育。
那么什么是生活教育？XXX先生这样说：生活教育是生活所原有的，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义，因此我们可以说：“生活即教育”如何将生活带入的教育中，或者如何将生活赋予教育意义，这需要老师的智慧，需要老师的引导。
本文主要探讨的是如何利用生活对幼儿进行劳动教育。
一、劳动教育的重要性理论证明：劳动创造了世界，也创造了人类自己。
我们的先人、我们自己、我们的后代的生存都离不开劳动。
俗语说：“心灵手巧”，心灵自然手巧，手巧一定促使心灵，另外，劳动有助于培养乐于创造和克服困难的精神。
在网上我看到过如许一组数据，部分过家小学生每日家务劳动时间统计数据如下：美国1.2小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，法国0.5小时，日本0.4小时，而中国仅为0.2小时，即每天只有12分钟，城市孩子的“家务”时间甚至更少。
幼儿园的孩子更是微乎其微。
当然这个跟我国的招考教育现状是分不开的，家长总是想让孩子多学一些东西，所以基本上多有的家务都是包办替代，而这换来的倒是一位位的“小皇帝”“小公主”，以及不能很好适应社会的高智商的低能儿。
前苏联的XXX就说过：“劳动，不仅仅意味着实际能力和本领，而且首先意味着智力的开展，意味着思惟和语言的修养。
陶研论文.doc
学陶师陶，为人师表目澜校区钱斌芬摘要：陶行知是我国著名的教育大师，他的教育理念始终具有着强大的生命力，为中国教育的发展做出来不可磨灭的贡献。
陶行知的真学真用，活学活用思想，以及他的“爱的教育”理念在我们今天的教育教学中得到了普及和运用，也是教师职业道德培养和学生健康成长不可缺少的血液。
关键词：真学活学师德学陶爱的教育“捧着一颗心来，不带半根草去”，他将自己毕生的经历奉献于平民教育，陶行知的敬业精神，他对教育的贡献精神让我们很感动，他是中国现代教育史上伟大的教育家，他的教育理念至今还具有很强大的生命力。
学习陶行知的教育思想，总会让我们心灵产生巨大的震撼。
每次接触学习陶行知的教育理念，总会让我们产生许多新的感悟。
正因为这样，在我们的教育教学中，需要我们每个人长久地去学习研究陶先生的教育思想。
陶行知的高尚品格对于我们教师的师德建设有很大的熏陶作用。
陶行知对于教育的贡献是不可泯灭的。
陶先生看到传统教育束缚了国人的思想，他决定改变这种教育观念并提出新的教育观点。
他根据中国的国情和教育现状，通过不断探索和实践，提出了教学要真学真用，活学活用，用发展的眼光去寻找问题，发现问题。
在学习时要有的放矢，学会学以致用。
我们学陶就要去掉那种浮华的现象，防止走形式主义道路，要沉下去学习。
通过实践，反思，总结，进步，再实践，再反思，再创新，在整个学生和教师队伍中形成良好的学陶氛围。
陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，他的这种做真人的教育，就是要培养学生学会做人，学做对国家，对人民有用的人。
学陶首先要融入到学校德育中去，学校的教育工作者首先自己要具备很强的学陶师陶意识，不仅要加强未成年人的德育教育，更重要的是加强成年人的思想道德教育，特别是要加强广大教师的师德教育，只有教师的思想道德问题解决了，才能为未成年人的思想道德的更好发展奠定基础，才能为未成年人创设一个良好的环境。
如果我们每位教师都能做到为人师表，那么学校里的每位老师都能够成为学生最直观，活生生的，最具有教育意义的榜样了，这样培养出来的学生就变成了这种榜样的延伸。
行知杯
关于组织参加江苏省第四届“行知杯”优秀论文评选活动的通知各中小学校：现将泰州市陶研会《关于转发省陶研会<关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活动的通知>的通知》、江苏省陶研会《关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活动的通知》转发给你们，请各学校根据省市通知要求，组织教师撰写论文，积极参加“行知杯”论文评选活动。
各学校将参评论文（一式二份）、评审费统一收齐后，于5月8日前报教育局408室孙万寿老师，同时将参评论文电子稿以及参评名册发送到电子信箱xhjysws@。
附件1：泰州市陶研会《关于转发省陶研会<关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活动的通知>的通知》附件2：江苏省陶研会《关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活动的通知》附件3：2012年学校“行知杯”优秀论文参评名册兴化市陶研会二○一二年三月八日泰州市陶行知研究会江苏省陶行知研究会苏陶研〔2012〕1号关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活动的通知各市陶研会、各专业委员会、各有关单位：为了进一步推进群众性的学陶师陶工作，进一步推动学习《走近陶行知》教师读本和学生读本的活动，提高我省研究和践行陶行知教育思想的水平，促进教师专业发展和学校和谐发展，经研究决定，在成功举办前三届“行知杯”优秀论文评选活动的基础上，遵循面向基层、面向农村、注重质量的原则，今年举办第四届“行知杯”优秀论文评选活动。
现将有关事项通知如下：一、参评对象省陶研会实验学校中小学幼儿园教师；各市陶研会会员学校的教师；省陶研会小教、学前、职教三个专业委员会理事单位的教师；以及有志于学习、研究、践行陶行知教育思想的幼儿园、小学、中学、特殊教育、职教教育工作者。
二、论文选题范围1.学习和研究陶行知教育思想，促进课程、教育教学改革和学校发展；2.学习陶行知崇高精神和高尚人格，加强师德建设和教师专业化队伍建设；3.陶行知研究会课题研究报告；4.运用陶行知教育思想，探求当前课程改革、教学改革、德育改革和学校管理改革的热点问题；5.学习《走近陶行知》两个读本的心得体会、理性思考。
陶研论文
运用行知教育思想做好知情意的统一内容摘要：文章借鉴了陶行知教育的思想，论述了数学教学中如何培养学生的智力因素与非智力因素，从而做到知情意的统一。
本文主要从如何激发学生的学习动机，如何培养学生的学习习惯，如何帮助学生树立信心，建立自信，培养学生的意志这三个方面进行了简单的阐述，并通过教学中的实例进行了说明。
关键词：智力动机信心意志多年的教学实践使我有这样的感受，数学学习过程是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。
正如陶行知先生所说：“我们要求在统一的教育中培养儿童的知情意，启发其自觉，使其人格获得完备的发展。
”教师是学生学习的组织者，指导者和参与者。
因此，教学中不仅要发挥学生智力因素，而且应同时重视学生非智力因素的培养。
一、激发动机、培养兴趣1．创设问题情境，激发学生的求知欲。
“学起于思，思源于疑”。
教学中灵活多样的设置问题情境，以疑促思，激发强烈的好奇心和求知欲，让学生从存疑，质疑到释疑的过程中体验到求知的乐趣。
（1）童话故事情境。
儿童爱听故事，运用童话故事创设情境，辅之现代化教学设备将声、色、像融为一体，儿童喜闻乐见，激发其学习兴趣。
（2）以旧引新情境。
学生的认识规律是由浅入深，由简单到复杂，在新知识教学时，以学生原有知识为出发点，层层递进让学生在不知不觉中找到新知与旧知的契合点，激发起求知欲望。
（3）矛盾冲突情境。
教师先让学生运用已掌握的知识和拥有的能力，去解决新问题，产生矛盾，激起学生“我要想办法”的学习动机。
（4）实际游戏式情境。
教学时以做游戏方式渗透新知识，调动学生的好奇心，诱导学生创造新知识。
我在教学“有余数的除法”时，先挂出一串18个按红、黄、绿顺序排列的小灯泡，对学生说“我不看图版，你们说第几个，我就能说出它是什么颜色。
”经过实际游戏，学生们急于知道其中的奥秘，这时教师及时设问“第11只小灯泡是什么颜色？”学生开动脑筋，有多种回答：A“我是一只一只数到第11只是黄色的”；B：“红色是1、4、7…第11只是黄色”；C：“我是3只3只的数，多出一只是红色，多出两只是黄色，当小灯泡所在的位置的数是3的倍数时，这只就是绿色。
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“提问”的学问——践行陶行知思想提高语言活动提问的有效性
干代珍
汾湖开发区实验幼儿园
3
5
生活理念下的探究活动的展开
徐玲
江苏省震泽中学
3
6
小先生在高中生物教学中的作用
沈小青
江苏省震泽中学
3
7
学习陶行知，有效开展班级工作
葛正洪
江苏省震泽中学
3
8
在行知学生观指导下进行德育教育
陈明丰
江苏省震泽中学
3
9
生活即教育
3
45
把数学教学融入于幼儿生活之中
金慧
桃源中心幼儿园
3
46
结合生活讲故事
姚玉芳
铜罗中心幼儿园
3
47
使幼儿园课程“生活化”
杨希茜
铜罗中心幼儿园
3
48
“陶”“理”满天下，谈游戏中幼儿良好心理品质和能力的培养
金美红
屯村实验小学幼儿园
3
49
心的呵护——浅谈如何有效的进行学校心理教育
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菀坪学校（小学部）
3
3
86
学习陶先生思想精髓，构建有生命活力的语文课程
徐栋
吴江市横扇小学
3
87
让创新教育在综合实践活动中开花
沈利萍
吴江市横扇小学
3
88
践行陶行知思想，优化小学英语作业设计
严雪华
吴江市横扇小学
3
89
立足社会实践，培养“现代小农民”——用陶行知思想探索农村小学生基本德育品质的培养方式
沈宏
吴江市横扇小学
3
90
吴江市庙港实验小学
3
125
爱，在行知路上--陶行知"爱的教育"在班主任工作中的体现
周丽婷
吴江市庙港实验小学
3
126
让数学教学根植于生活的土壤中
沈吉文
吴江市庙港实验小学
3
127
学习行知思想优化小学数学课堂教学
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吴江市庙港实验小学
3
128
让爱的教育润泽孩子们的精神生命——捧着"一颗心"，感悟"真"教育
3
24
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蒋丽萍
盛泽镇中心幼儿园
3
25
引领孩子畅游在个性化教育的天地里
王芳
盛泽镇中心幼儿园
3
26
学会放手，让幼儿独立前行
钱凤梅
盛泽镇中心幼儿园
3
27
玩中学玩中求进步
杨锦芳
盛泽镇中心幼儿园
3
28
以“生活”为眼，着眼科学课堂
曹燕南
松陵镇第三中心小学
3
29
用“心”做教育
俞平
松陵镇第三中心小学
谢莉
吴江开发区长安花苑幼儿园
3
60
爱满天下——学习陶行知教育思想有感
顾青青
吴江开发区长安花苑幼儿园
3
61
让爱的雨露润泽孩子的心灵
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吴江开发区山湖花园小学
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62
一切为了生活而教育——鼓励学生开口说英语
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由学生投票表决所想到的——反思班级管理中的“民主”误区
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体验式作文教学能有效提升学生语文写作能力
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64
构建生活化的信息技术教学课堂
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吴江开发区实验初级中学
3
65
打造生活化的数学课堂
钱娟芬
吴江开发区天和小学
3
66
走进数学品味生活
劳建妹
吴江开发区天和小学
3
67
爱，构筑教育的生命线
胡霞萍
吴江开发区天和小学
3
68
行走在“教学做合一”的数学概念之路上
蒋勤丽
吴江开发区天和小学
3
69
生活日记：能否从“替补”变成“主力”
3
138
以生为本是班主任进行班级教育的智慧之源
李耀光
吴江市平望第二中学
3
139
《经营植根于农村教学的策略》
王小英
吴江市平望中心幼儿园
3
140
《将爱种植在孩子心田》
翟琳琳
吴江市平望中心幼儿园
3
141
《在自由中创造，在创造中习得》
朱佩芳
吴江市平望中心幼儿园
3
142
《“孩儿”当自强》
钱雪琴
吴江市平望中心幼儿园
50
把好爱的方向盘——读《走近陶行知：教师读本》有感
唐俊英
菀坪学校（小学部）
3
51
生活化课程——打开思维之门
李莉
吴江金家坝中心幼儿园
3
52
浅谈幼儿科学饲养活动中教师指导的四个关注点
刘如燕
吴江金家坝中心幼儿园
3
53
行知光芒下的自主学习初探尽情绽放每个孩子的精彩
费丽燕
吴江开发区长安花苑小学
3
54
践行陶行知教育思想提高语文教学质量
3
34
润物细无声——浅谈儿童性教育
吴翀燕
松陵镇三中心幼儿园
3
35
生活化民间美术欣赏活动的实践
吴金英
松陵镇中心小学幼儿园
3
36
爱孩子懂孩子才能教孩子
孙雪华
松陵镇中心小学幼儿园
3
37
珍惜孩子
徐国勤
松陵镇中心小学幼儿园
3
38
让“爱”洒满孩子的心灵
钱芳
松陵镇中心小学幼儿园
3
39
在幼儿科学教育中实践陶行知教育思想
吴建良
青云实验中学
3
15
多交流、多谈心，拉近与学生的距离
姚春珍
青云实验中学
3
16
实践陶行知教育思想，利用农村自然物发展幼儿动手能力
董玉妹
青云中心幼儿园
3
17
以陶为师，捕捉教育契机
吴丽明
青云中心幼儿园
3
18
陶行知教育思想之“生活教育观”——谈幼儿合作精神与能力的培养
钮华英
青云中心幼儿园
3
19
浅谈陶行知思想对Байду номын сангаас班幼儿能力的培养
周春勤
青云中心幼儿园
3
20
运用陶行知教育理论，开展幼儿早期阅读活动—论大班幼儿早期阅读的指导策略
周晓岚
盛泽第二中心幼儿园
3
21
在英语教学中践行陶行知生活教育理论
孙晓行
盛泽三中
3
22
践行陶行知的求真教育，引导学生在初中美术课堂中看图说“话”
胡菊妹
盛泽三中
3
23
小学低年级英语情境教学创设初探
钱惠芬
盛泽镇第二中心小学
江苏省陶研会第四届行知杯陶研优秀论文
吴江教师获奖名单(三等奖)附件3
序号
论文题目
作者
作者单位
获奖名次
1
行知在《品德与生活》、《品德与社会》教学活动中
查春晓
汾湖经济开发区实验小学
3
2
给学生几把“钥匙”，让英语作业不再成为学生负担
蒋菊妹
汾湖经济开发区实验小学
3
3
“难得糊涂”
陈小红
汾湖经济开发区实验小学
3
3
111
让行知思想贯穿于班主任工作
顾明英
吴江市鲈乡实验小学
3
112
给孩子创造成长的机会
陈瑛
吴江市鲈乡实验小学
3
113
行陶先生思想，育小学生“爱心”
朱爱凤
吴江市鲈乡实验小学
3
114
区域活动---解放幼儿发展自我
张利妹
吴江市梅堰中心幼儿园
3
115
“解放儿童”，让幼儿在科学活动中“动起来”
吴月华
吴江市梅堰中心幼儿园
3
116
科学源于生活
吴丹凤
吴江市梅堰中心幼儿园
3
117
开展生活化教育，培养幼儿良好习惯
周丽敏
吴江市梅堰中心幼儿园
3
118
浅谈幼儿创造力的重要性及培养方法
朱娟
吴江市梅堰中心幼儿园
3
119
项目学习：让“六大解放”变为现实的有效途径
胡阿生
吴江市梅堰中学
3
120
学陶师陶，演绎有效课堂
孙向红
吴江市梅堰中学
3
121
李恩华
吴江市黎里中学
3
107
心的颂歌爱的礼赞——读《走近陶行知》有感
陈铮
吴江市芦墟实验小学
3
108
走近您，激励我——《走进陶行知》读后感
马吉香
吴江市芦墟实验小学
3
109
师爱——教育的灵魂——读《走近陶行知》有感
潘培红
吴江市芦墟实验小学
3
110
教育的引领者——读《陶行知出计算题》后感
杨志娟
吴江市芦墟实验小学
吴斌峰
吴江市八都中心小学
3
70
让幼儿的创造之花在绘画活动中美丽绽放