可遗传变异和不可遗传变异
林木育种学名词解释
林木育种学名词解释1.林木育种学：以遗传进化理论为指导，研究林木良种选育和繁殖的理论与技术的学科。
2.品种：是经人工选择培育，经济性状与生物学特性符合人类生产、生活要求，且性状遗传稳定一致、能适应一定的自然和栽培条件的特异性植物群体。
3.可遗传变异：遗传物质改变引起的变异。
4.不可遗传变异：环境条件引起的变异，没有造成遗传物质的改变。
5.育种周期：在一个育种世代中补充群体、候选群体和育种群体的交替。
6.基本群体：从中进行选择用以建立育种群体的最初的基因型。
7.育种群体：严格地讲，育种群体是指向下一代传递基因的基因型组成的群体。
8.增殖群体：对经过遗传改良的材料进行繁殖的群体。
9.生产群体：用于生产林产品的林分。
10.基因保存群体或基因资源群体：为了未来的育种而保持遗传变异的群体。
11.自然选择：通过自然界的力量对生物进行的选择。
12.稳定性选择：利于中间类型的选择，选择结果数量性状的平均值不变，变量减小或不变。
13.定向性选择：利于性状表现型的某极端类型的选择, 结果导致群体遗传组成的定向变化。
14.多向性选择: 对一性状的表现型作两个以上方向的选择, 属不利于中间类型的选择。
15.人工选择：是指人们根据需要，按照人为制定的选择标准，有意识地改变生物群体中特定遗传性状表现的活动。
16.选择育种：在林木改良中，按一定的标准和目标，挑选最有利于人们需要的那部分基因型，通过比较、鉴定和繁殖，创造出优良类型或品种的育种方法。
17.个体选择：也称混合（大群）选择，即仅根据个体本身性状的表型所做的选择。
18.家系选择：以整个家系为一个选择单位，只根据家系平均值决定个体的去留的选择方法。
19.家系内选择：在稳定的群体结构下，不考虑家系均值的大小，只根据个体表型值与家系均值的偏差来选择。
20.综合指数法：根据改良性状的遗传力和经济重要性，将各性状分别给予适当的加权，然后综合成一个指数，按多个性状综合选择指数值的高低进行选择。
初二下册鲁教版生物重点知识点归纳
第一章 生物的分类
1. 生物分类的依据：形态结构、生理功能、遗传关系、进化关系等。2. 生物分类的单位：界、门、纲、目、科、属、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，其中“种”是最基本的分类单位。3. 生物命名法：双名法，即属名+种加词。
第二章 生物的多样性
1. 生物多样性的内涵：物种多样性、基因多样性和生态系统的多样性。2. 保护生物多样性的根本措施：保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性。3. 保护生物多样性的主要措施：建立自然保护区、异地保护、建立种质库、法律保护等。
初二下册鲁教版生物重点知识点归纳
单元
主题
知识点归纳
第八单元 生物圈中生命的延续和发展
第一章 生物的生殖和发育
1. 有性生殖：经过两性生殖细胞结合形成新个体的生殖方式，如种子繁殖，后代具有双亲的遗传特性。2. 无性生殖：不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，如扦插、嫁接、压条、组织培养等，后代只有母体的遗传特性。3. 嫁接：将一个植物体的芽或枝（接穗）接在另一个植物体上（砧木），使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体，成活的关键是接穗与砧木的形成层紧密结合。4. 扦插：从植物体上剪取一部分枝条插入土壤中，使其生根发芽长成新植株的方法。5. 压条：将植物的枝压埋于潮湿的土壤中，待其生根后与母株割离，形成新植株的方法。6. 昆虫的完全变态发育：卵→幼虫→蛹→成虫，如家蚕、蜜蜂等。7. 昆虫的不完全变态发育：卵→若虫→成虫，如蝗虫、蝉等。8. 鸟类的生殖特点：有性生殖，体内受精，卵生，发育过程包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏等。
第三章 生物的进化
1. 原始生命起源于原始海洋中。2. 生物进化的总体趋势：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。3. 生物进化的方法：比较法，通过化石记录研究生物进化的历程。4. 生物进化的历程：原始藻类→原始苔藓→原始蕨类→原始裸子植物→原始被子植物；原始鱼类→原始两栖类→原始爬行类→原始鸟类和原始哺乳类。
遗传学简答题
四、简答题答案1、有丝分裂的等数分裂和减数分裂在遗传学上各有什么意义？？1、答：等数分裂使得生物体各个部分具有相同等数量和质量的染色体，而具有相同的遗传物质基础，从而使得每一个物种在个体发育中保持遗传的稳定性。
植物细胞的全能型，植物进行无性繁殖能保持与母体相同的遗传性状，原因都在此。
而减数分裂产生的雌雄配子都是单倍性的，雌雄配子结合后恢复双倍性，从而使各物种保持了世代间遗传的相对稳定，同时，减数分裂是遗传三大规律的细胞学基础。
2、具有一对相对性状差异的个体杂交，后代产生3：1的条件是什么？2、答：具有一对相对性状差异的个体杂交，后代产生3：1的条件是：双亲都必须是同质结合的双倍体；所研究的相对性状是受一对等位基因控制的；等位基因之间具有完全的显隐性关系，而且不受其他基因的影响；F1产生的配子都发育很好，并可严格控制花粉来源；F2的个体都处于相似的环境下，所调查统计的F2群体较大。
3、分离规律在育种上有什么意义？3、答：分离规律在育种上有以下重要意义：必须严格选用纯合体作为试验材料或杂交亲本，否则F1就发生分离，F2及以后各代的分离杂乱无章，无规律可循，无法正确分析试验资料；在育种过程中通过自交进行基因型分析，避免被一些表面现象所迷惑，从而提高选择的正确性，提高育种成效；配制杂交种时，为提高杂种优势，必须选用高度纯合的亲本，同时生产上只用杂交一代进行生产；良种繁育时，必须注意防杂得纯。
4、独立分配规律的实质何在？4、答：减数分裂时，等位基因随着同源染色体的分开而分离，异位基因随着非同源染色体的自由组合而随机分配，这就是独立分配规律的实质。
5、番茄的红果对黄果为显性，二室对多室为显性，今有一株红果多室的番茄，怎样分析其基因型？5、答：可用自交法或测交法来分析那株红果多室番茄的基因型。
如用测交法，红果多室ⅹ黄果多室，①假如后代全是红果多室，则被测验的红果多室的基因型是YYmm，②假如后代有一半红果多室和一半黄果多室，则被测验的红果多室的基因型是Yymm.6、为什么说独立分配规律是杂交育种的重要理论基础6、答：因为①独立分配律揭示了异位基因之间的重新组合是生物发生变异的主要来源之一，生物有了丰富的变异类型，就可以广泛适应各种不同的自然条件，有利于生物的进化；②由独立分配定律可知，用于杂交育种的双亲必是纯合体，并能互补，同时可知目标个体在后代的概率，借以确定育种规模，第三可知杂交二代是杂交育种选择的关键世代；③杂种优势利用时，独立分配规律告诉我们：杂种的双亲必须是纯合体；④良种繁育时，它告诉我们必须防杂保纯。
中考复习：生物的遗传与变异
生物的遗传与变异1.生物的遗传和变异(1)遗传:指间的相似性。
例如,龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞;种瓜得瓜,种豆得豆。
(2)变异:指间和间的差异。
例如,一母生九子,连母十个样;金鱼品种多。
【点拨】遗传和变异是生物界普遍存在的,生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。
2.生物的性状(1)生物的性状:生物体的、、等方面的特征。
例如,眼睛的颜色,头发的颜色、形状,身高,血型,能否卷舌。
(2)相对性状:种生物性状的表现形式。
例如,豌豆的圆粒和皱粒,人的血型有A 型、B 型、O 型和AB 型,狗的白毛和黑毛。
3.基因控制生物的性状(1)转基因超级鼠:①过程:利用技术将转入核未融合的受精卵内,再将受精卵注入代孕小鼠的内,生出的小鼠个体较大。
②所用生物技术:技术。
把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。
③结论:控制生物的性状。
(2)生物的性状是由基因控制的,但有些性状是否表现,还受到的影响。
生物体有许多性状是和共同作用的结果。
(3)在生物传种接代的过程中,传下去的是控制性状的而不是性状。
【小试牛刀】1.性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
下列有关说法错误的是()A.生物体性状的表现是基因和环境共同作用的结果B.人的A 型血与B 型血是一对相对性状C.性别也属于人体的性状D.在生物传宗接代的过程中,传下去的是性状2.下列关于遗传变异的叙述,错误的是()A.性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代B.变异的实质是生殖过程中亲代与子代之间遗传物质发生变化C.生男生女取决于与卵细胞结合的精子中所含的性染色体D.同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状3.(2021北京房山二模,18)俗语“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”,说明生物界普遍存在()A.遗传现象 B.繁殖现象C.变异现象 D.进化现象1基因控制生物的性状手段。
动物遗传学复习重点
动物遗传学名词解释1、遗传：相同的物种内部亲代和子代的相似性。
2、变异：相同的物种内部亲代和子代的不相似性。
3、染色体：一种具有特殊结构、功能的核成分，保证遗传信息的稳定性。
4、同源染色体：在二倍体生物的体细胞中成对存在的染色体，这些染色体形态、大小、结构都相同，一个来自父方，一个来自母方，这样一对染色体称～。
5、细胞周期：指从一次细胞分裂结束开始到下一次细胞分裂结束为止的一段历程。
6、联会：在第一次减数分裂前期，同源染色体发生配对的现象。
7、二价体：一对同源染色体通过联会所形成的复合结构。
8、四分体：一个二价体由两条同源染色体组成，包括4条染色单体，故又称～。
9、性状：一个生物任何一个可以鉴别的表型特征。
10、等位基因：占据同源染色体同一位点的两个基因。
11、杂交：不同遗传型个体进行有性交配。
12、回交：杂交产生的子一代个体再与其亲本进行交配的方案。
13、测交：即测验杂交，指把被测验个体与隐性纯合的个体杂交。
14、不完全显性：F1的表型不同于两个亲本，而是介于两亲本之间的显性。
15、完全显性：F1的表型与显性亲本的表型完全一致的显性。
16、致死基因：由于遗传能够导致个体在性成熟前死亡的基因。
17、复等位基因：在群体中，占据同源染色体同一位点两个及以上的基因。
18、基因互作：共同影响一个性状的非等位基因之间相互作用的现象。
19、互补作用：两对基因（或显性或隐性）相互作用，共同决定一个新性状的发育。
20、上位作用：两对基因共同影响一对相对性状，其中一对基因能够抑制另外一对基因的表现。
21、重叠作用：指有两对基因的显性作用是相同的，个体内只要有任何一对基因中的一个显性基因，其性状即可表现出来，只有当这两对基因均为隐性纯合时，性状才不被表现，而这两对基因同时存在显性时，其性状表现与只有一个显性时是一样的。
22、多因一效：控制或影响某一性状的基因往往是很多的。
23、一因多效：一对基因控制了两对或多对性状。
三种可遗传的变异课件
02
染色体结构异常
03
染色体易位
例如猫叫综合征，由于染色体结 构异常导致面部畸形、发育迟缓 等症状。
例如慢性粒细胞白血病，由于染 色体易位导致特定基因的异常表 达。
基因重组在生物工程中的应用
基因工程
通过基因重组将外源基因导入受体细胞，实现遗传改 造和基因表达调控。
三种可遗传变异在生物进化中的作用与关系
• 基因突变在生物进化中扮演着提供新基因和新性状的角色，为生物进化 提供原材料。
• 基因重组通过产生新的基因型，增加了生物多样性，为生物进化提供更 多可能性。
• 染色体变异虽然发生频率较低，但也是生物进化的重要推动力量，通过 改变基因数目或排列顺序来影响生物性状。
三种可遗传的变异
2023-11-08
目 录
• 遗传变异概述 • 染色体变异 • 基因重组 • 基因突变 • 三种可遗传变异的比较与关系 • 三种可遗传变异的实例与应用
01
遗传变异概述
定义与分类
遗传变异是指生物体内遗传物质发生 改变的现象，包括基因突变、基因重 组和染色体变异。
基因重组是指通过不同方式使两个或 多个基因组合在一起，形成新的基因 组合。
细胞工程
通过基因重组技术构建融合细胞或人工染色体，实现 细胞水平的遗传改造。
免疫工程
通过基因重组技术制备特定功能的抗体或抗原，实现 免疫反应的调控和干预。
基因突变与生物进化、物种形成的关系
基因突变是生物进化的原始材料
基因突变产生新的等位基因，为生物进化提供了源源不断的材料。
基因突变导致表型改变
基因突变会导致生物体的表型发生变化，从而产生新的生物种类。
不同变异类型的判断方法(谭家学)
不同变异类型的判断方法谭家学（湖北省十堰市郧阳区第二中学442500）生物的性状既受基因控制，又受环境的影响，按变异能否遗传分为可遗传变异和不可遗传变异两种。
可遗传的变异又分为基因突变、基因重组和染色体变异。
变异类型的探究方法是理解生物变异的基础。
一、判断可遗传变异和不可遗传变异的方法两类变异的本质区别即遗传物质是否改变，改变则能遗传给后代，环境引起性状改变但遗传物质未改变则不能遗传；故是否发生了遗传物质的改变是实验假设的切入点，新性状能否遗传是实验设计的出发点。
方法一：利用变异类型与原来的未发生变异类型杂交，观察子二代表现结果，若后代仍有该变异性状（或出现性状分离），则为遗传物质改变引起的可遗传变异；若后代无该变异性状，则为环境引起的不可遗传变异。
方法二：将变异类型的子代与原来的未发生变异的类型种植（饲养）在相同环境条件下，如果两者未出现明显差异，则变异由环境引起的是不可遗传变异，否则是由遗传物质改变引起的可遗传变异。
【例1】玉米植株有高茎、矮茎之分。
据此完成下列问题：矮茎玉米幼苗经适宜浓度的生长素类似物处理，可以长成高茎植株。
为了探究该变异性状是否能稳定遗传，生物科技小组设计实验方案如下。
请你写出实验预期及相关结论，并回答问题。
（1）实验步骤：①在这株变异的高茎玉米雌花、雄花成熟之前，分别用纸袋将雌穗、雄穗套住，防止异株之间传粉。
②雌花、雄花成熟后，人工授粉，使其自交。
③雌穗上种子成熟后，收藏保管，第二年播种观察。
（2）实验预期及相关结论：①；②。
（3）问题：①预期最可能的结果：。
②对上述预期结果的解释：。
【解析】如果玉米的高茎变异是环境引起的，遗传物质没有改变，则自交后代的植株都是矮茎；如果遗传物质发生了改变，则自交后代便会有高茎存在。
【答案】（2）①子代玉米苗有高茎植株，说明生长素类似物引起的变异能够遗传②子代玉米苗全部是矮茎植株，说明生长素类似物引起的变异不能遗传（3）①子代玉米植株全是矮茎②适宜浓度的生长素类似物能促进细胞的伸长生长，但不能改变细胞的遗传物质二、判断基因突变与基因重组的方法方法一：根据亲代基因型判断：如果亲代基因型为BB或bb，则引起B与b不同的原因是基因突变；如果亲代基因型为Bb，则引起B与b不同的原因是基因突变或交叉互换。
可遗传变异
[探究二]根据下列资料分析讨论基因突变对性状的影响：
1.根据资料1：碱基对改变一定会导致生物性状的改变吗？
试解释说明
正常
碱基对替换
DNA ···A T C C G C ··· ···T A G G C G ···
···A T T C G C··· ···T A A G C G···
mRNA ···A U C C G C···
第五章基因突变及其他变异
第1节 基因突变和基因重组
这种性状能遗 传下去吗？
不可遗传的变异
太空椒
普通青椒
这种性状能遗 传下去吗？
可遗传的变异
太空椒（经过太空遨游，也就是经过辐射的）和普通椒相比，太空椒具 有明显的优势，果实肥大
变 不可遗传变异： 由环境因素引起 异 的 类 型 可遗传变异： 遗传物质改变引起
发生在个体发育的任何时期，生物体的任何部位。
基因突变是随机发生的—随机性
果蝇眼色基因突变不定向示意图
基因突变是不定向的—不定向性
基因 大肠杆菌组氨酸缺陷型基因 果蝇的白眼基因 果蝇的褐眼基因 玉米的皱缩基因 小鼠的白化基因 人类色盲基因
突变率 2×10－６ 4×10－5 3×10－5 1×10－６ 1×10－5 3×10－5
在自然状态下，基因突变的频率是很低的—低频性
畸 形 的 雏 鸭
唇裂
白化苗 白化病
人类的并指 无脑儿
可以 消化 乳品 的乳 糖耐 受突 变
“超级肌肉男孩”
深色皮肤突变
Hale Waihona Puke 不易患心脏病的幸运突变大多数突变是有害的—多害少利性
高产青霉菌株
二、基因突变的原因和特点
2.特点：
①普遍性 ②随机性 ③不定向性 ④低频性 ⑤多害少利性
遗传学复习题~很好很全面
《遗传学》自测题题库一、名词解释1、遗传2、变异3、可遗传变异4、不遗传变异5、生物进化6、自然选择7、人工选择8、原核生物9、真核生物10、同源染色体11、非同源染色体12、双受精13、花粉直感14、孤雌生殖15、孤雄生殖16、单性生殖17、不定胚18、单性结实19、无融合生殖20、单位形状21、相对性状22、性状23、分离现象24、分离规律25、相对基因26、等位基因27、基因型（遗传型）28、表现型（表型）29、纯合型（纯质结合）30、杂合型（异质结合）31、基因型分析32、完全显性33、不完全显性34、共显性35、显性36、隐性37、测交法38、杂交法39、复等位基因40、独立分配规律41、一因多效42、多因一效43、互补作用44、隐性上位作用45、显性上位作用46、累加作用（积加作用）47、抑制作用48、重叠作用49、相引组（偶相组合）50、相斥组（单相组合）51、亲型配子52、重组型配子53、连锁交换规律54、完全连锁55、不完全连锁56、交换值57、连锁群58、性染色体59、常染色体60、性连锁遗传（伴性遗传）61、数量性状62、质量性状63、超亲遗传（超亲分离、超亲变异）64、基因累加效应（基因加性效应、基因相加效应）65、完全显性效应66、部分显性效应67、超显性效应68、遗传力（遗传率）69、近亲繁殖70、自交71、回交72、轮回亲本73、非轮回亲本74、纯系75、纯系学说76、杂交77、杂种优势78、显性学说79、超显性学说80、多基因学说81、核基因82、胞核遗传83、质基因（核外基因）84、胞质遗传85、母性遗传86、植物雄不育性87、雄不育系88、雄不育保持系89、雄不育恢复系90、突变率91、基因突变（点突变）92、突变体93、镶嵌体94、正突变95、反突变96、芽变97、自然突变98、诱发突变（人工诱变）99、显性突变100、隐性突变101、大突变102、微突变103、缺失104、重复105、倒位106、易位107、基因剂量效应108、染色体基因组（染色体组、基因组）109、单倍体110、一倍体111、配子体112、孢子体113、二倍体114、多倍体115、同源多倍体116、异源多倍体117、单体118、缺体119、三体120、双三体121、遗传信息122、遗传密码（三联体密码）123、中心法则124、交换子125、突变子126、作用子127、遗传工程128、基因工程129、基因130、杂合体131、纯合体132、双倍体一、名词解释1、亲代把成套遗传物质传给子代并致使亲子相似的过程。
高中生物可遗传变异知识点
高中生物可遗传变异知识点-遗传变异是指生命是在遗传的基础上，同一基因库中不同个体之间在DNA水平上的差异，也称“分子变异(molecular variation)”，也是对同一物种个体之间遗传差别的定性或定量描述。
下面小编给大家分享一些生物可遗传变异知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!生物可遗传变异知识点11、DNA是使R型细菌产生稳定的遗传变化(即R型细菌转化是S 型细菌)的物质，而噬菌体的各种性状也是通过DNA传递给后代的，这两个实验证明了DNA 是遗传物质。
2、现代科学研究证明，遗传物质除DNA以外还有RNA。
因是绝大多数生物(如所有的原核生物、真核生物及部分病毒)的遗传物质是DNA，只有少数生物(如部分病毒等)的遗传物质是RNA，所以说DNA 是主要的遗传物质。
3、碱基对排列顺序的多样性，构成了DNA分子的多样性，而碱基对的特定的排列顺序，又构成了每个DNA分子的特异性，这从分子水平说明了生物体具有多样性和特异性的原因。
4、遗传信息的传递是通过DNA分子的复制(注意其半保留复制和边解旋边复制的特点)来完成的。
5、DNA分子独特的双螺旋结构是复制提供了精确的模板;通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。
6、子代与亲代在性状上相似，是由于子代获得了亲代复制的一份DNA的缘故。
7、基因是有遗传效应的DNA片段，基因在染色体上呈直线排列，染色体是基因的载体。
8、基因的表达是通过DNA控制蛋白质的合成(即转录和翻译过程)来实现的。
9、由于不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序(碱基顺序)不同，因此，不同的基因含有不同的遗传信息。
(即：基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息)。
10、DNA分子中脱氧核苷酸的排列顺序决定了mRNA中核糖核苷酸的排列顺序，mRNA中核糖核苷酸的排列顺序又决定了蛋白质中氨基酸的排列顺序，氨基酸的排列顺序最终决定了蛋白质的结构和功能的特异性，从而使生物体表现出各种遗传特性。
所以，生物的一切性状都是由基因决定，并由蛋白质分子直接体现的。
如何区分可遗传与不可遗传的变异
如何区分可遗传的变异与不可遗传的变异生物的变异有可遗传和不同遗传两种情况，遗传物质的改变或环境条件的改变都可以引起变异，所以判断生物的变异是遗传变异还是不可遗传变异，相当于判断是受环境因素还是遗传因素影响方法：将变异雌、雄个体放在变异前的条件下杂交产生后代，若恢复变异前的性状则为环境因素引起，是不遗传的变异；反之，则为遗传物质改变的结果。
（若为植物也可用无性繁殖方法，若恢复变异前的性状则环境引起，是不遗传的变异；反之，为可遗传的变异。
）解题规律：改变生物的生活环境以观察其性状是否改变。
提示：将引起变异的环境条件改变以便对照，则可以得出正确结论。
如果变异是染色体则还可以通过制片显微观察，观察其染色体的结构或数目是否发生改变。
例1：已知家鸡的突变类型无尾（M）对普通类型有尾（m）是显性。
现用普通有尾鸡杂交产的受精卵来孵化小鸡，在孵化早期向卵内注射一点点胰岛素，孵化出的小鸡就表现出无尾性状。
请设计实验探究是胰岛素诱发基因突变的结果还是胰岛素只是影响胚胎发育的结果？[答案]让上述注射胰岛素后产生的无尾鸡，成熟后雌雄交配，所产受精卵正常孵化(不注射胰岛素)，观察后代相关性状表现。
如果后代出现无尾鸡，则证明胰岛素的作用是诱发基因发生突变；如果后代全部表现出有尾性状，则证明胰岛素的作用并非诱发基因突变，只是影响了鸡的胚胎发育的正常进行。
例2:遗传学家曾做过这样的实验：长翅果蝇幼虫正常的培养温度为25℃，如果将孵化后4—7天的长翅果蝇幼虫在35—37℃处理6—24小时后，得到了某些残翅果蝇，这些残翅果蝇在正常环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。
(1)针对上述实验现象，结合基因与酶的关系及酶的特性作出合理的解释。
(2)果蝇长翅是显性(B)，残翅是隐性(b)。
一试管内有一些残翅果蝇，但不知是基因控制的，还是温度影响的结果。
请设计实验确定它们的基因型。
简要写出你的实验设计思路，可能出现的结果及果蝇的基因型。
设计思路：结果及基因型：①；②；③。
六年级科学下册第二单元遗传与变异
第二单元遗传与变异
单元教材分析：
本单元是依据《科学〔3-6年级〕课程标准》中关于遗传和变异现象的内容要求来构建的，是在学生已学习了生物繁殖的根底上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。
遗传与变异是生命的重要特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。
遗传与变异是建立在生物繁殖的根底之上的。
没有遗传，就没有相对稳定的生物界；没有变异，生物界就不可能进化和开展。
对遗传和变异现象，小学生在一般生活中不乏感性认识，但却又会产生一些困惑。
因此，让他们了解一些遗传和变异的知识和一百年来遗传学的开展过程，使学生对遗传学的开展过程有一个总体认识，是十分必要的。
遗传和变异是生物科学研究的热点问题，十分复杂，我们的教学不需要讲的太深奥，不要把一些高深的名词灌输给学生，使学生不知所云。
本单元教学中只要求学生了解遗传和变异的现象即可。
单元学习目标：
1、了解什么是遗传和变异
2、了解遗传和变异的重大意义
3、能够通过查阅资料的方法了解人们对遗传和变异现象的研究以及成果
4、能够通过调查研究人群中存在特性差异
5、体会到科学技术在生活中的运用所带来的好处
单元课时安排：
1、生物的遗传现象…………………………………………………………1课时
2、生物的变异现象…………………………………………………………1课时
3、寻觅遗传与变异的秘密…………………………………………………2课时课题：生物的遗传现象第 1 课时
课题：生物的变异现象
第 1 课时
课题：寻觅遗传与变异的秘密第 1 课时
课题：寻觅遗传与变异的秘密第 2 课时。
如何区分可遗传与不可遗传的变异
如何区分可遗传的变异与不可遗传的变异生物的变异有可遗传和不同遗传两种情况，遗传物质的改变或环境条件的改变都可以引起变异，所以判断生物的变异是遗传变异还是不可遗传变异，相当于判断是受环境因素还是遗传因素影响方法：将变异雌、雄个体放在变异前的条件下杂交产生后代，若恢复变异前的性状则为环境因素引起，是不遗传的变异；反之，则为遗传物质改变的结果。
（若为植物也可用无性繁殖方法，若恢复变异前的性状则环境引起，是不遗传的变异；反之，为可遗传的变异。
）解题规律：改变生物的生活环境以观察其性状是否改变。
提示：将引起变异的环境条件改变以便对照，则可以得出正确结论。
如果变异是染色体则还可以通过制片显微观察，观察其染色体的结构或数目是否发生改变。
例1：已知家鸡的突变类型无尾（M）对普通类型有尾（m）是显性。
现用普通有尾鸡杂交产的受精卵来孵化小鸡，在孵化早期向卵内注射一点点胰岛素，孵化出的小鸡就表现出无尾性状。
请设计实验探究是胰岛素诱发基因突变的结果还是胰岛素只是影响胚胎发育的结果[答案]让上述注射胰岛素后产生的无尾鸡，成熟后雌雄交配，所产受精卵正常孵化(不注射胰岛素)，观察后代相关性状表现。
如果后代出现无尾鸡，则证明胰岛素的作用是诱发基因发生突变；如果后代全部表现出有尾性状，则证明胰岛素的作用并非诱发基因突变，只是影响了鸡的胚胎发育的正常进行。
例2:遗传学家曾做过这样的实验：长翅果蝇幼虫正常的培养温度为25℃，如果将孵化后4—7天的长翅果蝇幼虫在35—37℃处理6—24小时后，得到了某些残翅果蝇，这些残翅果蝇在正常环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。
(1)针对上述实验现象，结合基因与酶的关系及酶的特性作出合理的解释。
(2)果蝇长翅是显性(B)，残翅是隐性(b)。
一试管内有一些残翅果蝇，但不知是基因控制的，还是温度影响的结果。
请设计实验确定它们的基因型。
简要写出你的实验设计思路，可能出现的结果及果蝇的基因型。
设计思路：结果及基因型：①；②；③。
基因突变_染色体变异_基因重组的对比及区分
2.确定某生物体细胞中染色体组数目的方法
2.确定某生物体细胞中染色体组数目的方法
(1)细胞内形态相同
的染色体（同源染色体） 有几条，含有几个染色 体组。如图细胞中相同 的染色体有 4 条，此细 胞中有 4 个染色体组。
( 2) 根据基因型来判断。在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状（单位性状） 的基因出现几次，则有几个染色体组，如基因型为AAaBBb的细胞或生物体含有3 个染色体组，也可以记作：同一个字母不分大小，重复出现几次，就是几个染色体 组。
粗壮 糖类和蛋白质
比较大
（4）单倍体 ① 概念: 由__________________发育而来, 染色体数和染色体组数是正常体细胞 未受精的生殖细胞 的一半, 即体细胞中含有____________染色体数目的个体。基因突变及其他变 异基因突变实例类型对性状影响意义基因重组类型意义染色体变异染色体结构 变异染色体数目变异染色体组单倍体二倍体和多倍体 ② 特点：与正常植株相比, 植株长得 _____，且__________。 本物种配子
( 3) 根据染色体的数目和染色体的形态数来推算。染色体组的数目=染色体数/ 染色体形态数。例如，果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的 数目为2个。
例题五: 下图是甲、乙两种生物的体细胞内染色体情况示意图，则 染色体数与图示相同的 甲、乙两种生物体细胞 的基因型可依次表示为
A．甲：AaBb
五、染色体变异
类型: 染色体结构的改变 染色体数目的改变
1.染色体结构的变异 （1） 概念: 由___________ 的改变而引起的变异。 染色体结构 （2） 种类： ① 缺失：染色体中_________缺失引起的变异。如图3。 ② 重复：染色体中______某一片段引起的变异。如图4。
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可遗传变异和不可遗传变异
1. 在石家庄培育出的优质甘蓝品种，叶球最大的也只有3.5kg。
当引种到拉萨后，由于昼
夜温差大，日照时间长，大多叶球可达7kg左右，若再引种回石家庄，大多叶球又只有
3.5kg。
从上述甘蓝引种过程可以推测（）
A.甘蓝具有遗传性，而不具有变异性
B.仅由环境条件引起的变异是不遗传的
C.环境改变使生物产生定向的变异
D.甘蓝的形态发生变化不属于变异
2. 生物的变异在自然界普遍存在。
下列生物变异的实例中，属于可遗传变异的是（）
A.阳光充足处比树阴下麦穗大
B.农民精心耕种，种出了粒大的水稻
C.为减肥坚持锻炼，一年后身体变苗条
D.用杂交的方法培育出高产玉米
3. 在下列的几种变异中，哪种是不遗传的变异（）
A.路边的车前长的瘦小，而同种车前在田边生长的却很肥大
B.红花紫茉莉与白化紫茉莉传粉后，生出了粉花紫茉莉
C.透明金鱼与不透明金鱼杂交，生出了五花鱼（既有透明部分，也有不透明部分）的后代
D.父亲的血型为A型，母亲为B型，却生下了O型的子女
4. 下列几种变异中能够遗传的是（）
A.无色盲的夫妇生下色盲的孩子
B.长期在野外工作的人皮肤变黑
C.水肥充足，水稻就穗大粒多
D.长在贫瘠地的小麦比肥沃地的麦秆细
5. 下列生物变异的实例中，属于可遗传变异的是（）
A.山坡阳面比阴面的小麦产量高
B.杂交水稻后代比亲代具有更明显的优势
C.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
D.橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳
6. 科学家在研究新冠病毒时，发现一名患者体内出现两种新冠病毒，其中一种发生了变异。
下列关于病毒变异描述不正确的是（）
A.新冠病毒遗传物质发生变化导致病毒变异
B.新冠病毒变异不一定使患者致死率增强
C.若变异后新冠病毒传染性增强，属于有利变异
D.使用抗生素会使病毒产生抗药性的变异
7. 下列生物的变异性状，不可遗传的是（）
A.经太空育种形成的太空椒的个大质优性状
B.杂交小麦产生的高产抗倒伏性状
C.经人工选择繁育出的高产奶牛的高产性状
D.为了美，割出的双眼皮
8. 镰状红细胞贫血是因为控制血红蛋白合成的基因发生了突变，导致红细胞形状发生改
变的一种疾病。
这种变异（）
A.可以遗传
B.不可遗传
C.是有利的
D.由环境引起
9. 下列有关变异的叙述，错误的是（）
A.生物性状的变异是普遍存在的
B.由遗传物质发生改变引起的变异是可遗传的
C.所有的可遗传的变异都是有利的，不可遗传的变异都是不利的
D.转基因技术、杂交育种、射线处理产生新品种都是遗传变异原理在生产实践中的应用
10. 下列属于可遗传变异的是（）
A.一对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子
B.野外地质工作者肤色较黑
C.无光条件下韭菜叶长成黄白色
D.长跑运动员的心率比一般人慢
11. 用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，使细胞内的染色体数目增加，甜菜的含糖量提高，这种变异（）
A.是可遗传变异
B.是不可遗传变异
C.甜菜的含糖量跟遗传物质无关，只受环境的影响
D.甜菜的含糖量跟遗传物质有关，不会受环境的影响
12. 下列做法中不能促进可遗传变异产生的是（）
A.植物种子搭载卫星进入太空
B.选择不同品种的水稻进行杂交
C.利用克隆技术培育高产奶牛
D.大鼠生长激素基因转入小鼠的受精卵中
13. 一对夫妇均为单眼皮（aa），妻子经手术后变为双眼皮。
下列说法正确的是（）
A.单眼皮是显性性状
B.单眼皮是隐性性状
C.妻子的双眼皮性状能遗传给下一代
D.妻子的基因组成为AA或Aa
14. 以下有关生物变异的表达，正确的选项是（）
A.变异使生物产生多种不同类型
B.变异对生物后代个体一定不利
C.变异对生物个体通常没有阻碍
D.变异对生物后代个体一定有利
15. 一对双胞胎（同卵生）的兄弟俩胖瘦相差很大，缘故是（）
A.染色体的数目发生了改变
B.显性基因发生了作用
C.生活环境和条件有所不同
D.隐性基因发生了变化
16. 下列各项中，属于不可遗传变异的是（）
A.大蒜在无光条件下，长成蒜黄
B.利用航天技术培育的太空南瓜
C.双眼皮夫妇生下一个单眼皮的孩子
D.用杂交技术培育的高产抗倒伏小麦
17. 下列关于生物的遗传与变异的叙述，正确的是（）
A.遗传是指亲子间及子代个体间的相似性
B.环境因素引起的变异，一定是不可遗传的变异
C.生物的所有性状都是肉眼可以观察到的
D.转基因超级鼠实验说明基因控制性状
18. 下列变异不能遗传的是（）
A.化学药剂处理甜菜幼苗，使细胞内的染色体数加倍，含糖量增加
B.大花生的种子种在贫瘠的土壤中，后代得到“小花生”的种子
C.高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交，后代得到高产抗倒伏小麦
D.普通甜椒种子经过卫星搭载后播下，经选择培育成太空椒
19. 下列生产实践活动中，所获得的成果属于不可遗传的变异的是（）
A.高产易倒伏小麦和低产抗倒伏小麦杂交，获得高产抗倒伏小麦
B.普通甜椒的种子经过太空漫游之后播种，再经过选择，培育出优质高产的太空椒
C.用化学药剂处理甜菜的幼苗，使细胞内的染色体数目加倍，获得含糖量提高的甜菜
D.用相同的种子种植西瓜，由于小陈技术好，水肥管理得当，亩产量比小张的高出15%
20. 下列生物的性状变化和基因无关的是（）
A.一只白色的母猫生了一只黑色的小猫
B.父母都是高鼻梁而他们的孩子却是矮鼻梁
C.一棵红色的月季花上意外地开出了一朵黄色的花
D.一棵桃树上结的桃子有大有小
21. 下列不属于可遗传的变异的是（）
A.玉米中出现白化苗
B.高茎豌豆的后代出现矮茎个体
C.色觉正常的夫妇生下色盲儿子
D.干旱环境中水稻结出的种子比较小
22. 普通辣椒的种子经太空漫游后培育出的新品种，果型增大，品质更优，引起这种性状改变的根本原因是（）
A.环境条件不同
B.栽培技术更优
C.遗传物质发生改变
D.生活习性发生改变
23. 下面关于生物进化的叙述，正确的是（）
A.体色鲜艳的箭毒蛙在自然界能长期生存，不能用自然选择学说来解释
B.生物产生的变异都有利于适应环境
C.米勒的实验表明原始地球上能形成氨基酸等有机物
D.在晚近的地层中不可能找到低等生物的化石
24. 下列变异现象不能遗传的是（）
A.化学药剂处理甜菜幼苗，使细胞内的染色体数加倍，含糖量增加
B.大花生的种子种在贫瘠的土壤中，后代得到小花生
C.黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，后代得到黄色皱粒豌豆
D.普通甜椒种子经过卫星搭载后播下，经选择培育成太空椒
25. 在某生态环境中有不同毛色的同种兔子，调查其数量如图甲，多年后再调查其数量如图乙。
下列叙述不合理的是（）
A.兔子毛色的不同颜色是相对性状
B.最不利于在此环境中生存的是白色兔
C.浅色兔子为适应环境毛色发生深色变异
D.不同毛色兔子数量变化是自然选择结果
参考答案
一、选择题
1.B
2.D
3.A
4.A
5.B
6.D
7.D
8.A
9.C10.A
11.A12.C13.B14.A15.C16.A17.D18.B19.D20.D
21.D22.C23.C24.B25.C。