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2019《义务教育初中地理课程标准》(共46页)
【精品】最新《义务教育初中地理课程标准》第一部分前言现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。
选对义务教育地理课程改革提出了新课题。
义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
必将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。
一、课程性质义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征。
（一）区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。
（二）综合性地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。
义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。
（三）思想性地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。
（四）生活性地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。
（五）实践性地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。
二、课程基本理念1．学习对生活有用的地理。
地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。
初中地理课程标准
初中地理课程标准第一部分：引言地理作为一门学科，在中小学教育中扮演着重要的角色。
初中地理课程标准的制定旨在为教师提供教学指导，为学生提供系统性的地理知识和思维方法。
本文将从需求背景、课程目标、内容设置、教学方法和评价方式等方面，全面探讨初中地理课程标准。
第二部分：需求背景地理学科作为一门基础学科，具有广泛的应用价值。
随着社会的不断发展，人们对地理素养的需求也越来越大。
而初中作为学生学习知识的基石，培养学生地理素养的任务也变得尤为重要。
因此，制定一套完善的初中地理课程标准具有迫切性。
第三部分：课程目标初中地理课程旨在培养学生对地理知识的掌握、地理思维的培养以及对地理现象的理解。
通过学习，学生应该能够准确描述地理事物，掌握地理概念，并能够灵活运用地理知识进行分析和解决问题。
同时，初中地理课程也着重培养学生的地理观察力和地理思维能力。
第四部分：内容设置初中地理课程内容应采取系统性和层次性安排，从地球、大洲、国家到地理现象和问题，让学生逐步形成对地理事物的整体认知。
在各个章节中，应注重理论与实践相结合，通过实地考察、地图分析、案例研究等方式，让学生亲近地理、了解地理。
第五部分：教学方法初中地理课程的教学方法应注重多样性和趣味性。
教师可以采用讲解、讨论、实验、地图制作等多种方式来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应引导学生主动参与，鼓励学生独立思考和发现，培养学生的创造力和合作意识。
第六部分：教材编写教材编写是初中地理课程标准的重要组成部分。
教材编写应注重内容的科学性和有效性，确保符合课程标准要求，并能够满足学生的学习需求。
同时，教材还应提供丰富的案例和实例，以便帮助学生理解和应用地理知识。
第七部分：评价方式初中地理课程的评价方式应综合考察学生的知识掌握、思维能力以及实际应用能力。
除了传统的笔试和口试外，可以引入实践性评价，例如地图制作、实地考察报告等，以全面了解学生的学习情况。
第八部分：师资培养初中地理课程标准的实施需要具备高质量的师资力量。
初中地理课程标准(详尽解读)
初中地理课程标准(详尽解读)引言初中地理课程标准是教育部为了规范初中地理教学而制定的一套指导性文件。
本文将对初中地理课程标准进行详尽解读，以帮助教师和学生更好地理解和应用该标准。
课程目标初中地理课程标准旨在培养学生以下方面的能力：- 理解地理基本概念和基本知识；- 掌握地理调查和研究的基本方法；- 发展地理思维和地理意识；- 培养对地球环境和资源的保护意识。
课程内容初中地理课程标准包括以下内容：1. 地球与地图：包括地球的形状与结构、地球的运动与地理坐标、地图的基本知识与应用等。
2. 自然地理：包括地理气候与水文、地理生态与环境、地理生产与资源等。
3. 人文地理：包括人口与城市、农业与工业、交通与通信、文化与旅游等。
4. 地理技术：包括地理信息系统、遥感技术、地理实践活动等。
教学方法初中地理课程标准鼓励教师采用多种教学方法，以激发学生的兴趣和培养他们的地理思维能力。
教学方法可以包括：- 观察实践法：通过实地考察和实验等方式，让学生亲身体验地理现象和地理调查方法。
- 案例研究法：通过具体案例的分析，让学生理解和解决实际地理问题。
- 讨论交流法：通过小组讨论和班级讨论等方式，促进学生的合作学习和思考能力。
- 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富地理教学内容，提高学生的学习效果。
评价方式初中地理课程标准提倡综合评价，评价方式可以包括以下内容：- 学业成绩评价：通过考试、测试等方式，评价学生对地理知识的掌握程度。
- 实践能力评价：通过实地考察、实验报告等方式，评价学生的实际操作和研究能力。
- 综合素质评价：通过课堂表现、小组合作等方式，评价学生的合作能力和综合素质。
总结初中地理课程标准是指导初中地理教学的重要文件，通过本文的详尽解读，我们可以更好地理解和应用该标准。
教师应根据标准的要求，采用合适的教学方法，培养学生的地理能力和地理意识，以达到课程标准所设定的目标。
2024最新初中地理新课程标准教育部部编版
2024最新初中地理新课程标准教育部部编版一、前言根据我国教育事业发展需要，为更好地适应新时代人才培养要求，深化课程改革，提高地理教育质量，教育部对初中地理课程进行了修订。
新课程标准以学生发展为核心，强调地理学科素养的培养，落实立德树人的根本任务。
二、课程目标新课程标准旨在让学生通过地理研究，掌握必要的地理知识，提升地理学科素养，培养人地协调发展的观念，具备初步的地理探究能力，为终身研究和发展奠定基础。
三、课程内容新课程标准共分为四个部分：地球与地图、人文地理、自然地理和乡土地理。
1. 地球与地图主要包括地球的认识、地图的绘制和运用等，旨在培养学生对地球形状、地球运动、地图阅读和绘制的初步技能。
2. 人文地理主要包括人类活动与地理环境的关系、世界地理、中国地理和乡土地理等，培养学生从地理角度认识人类活动的规律和特点，增强对国家地理、文化、历史的了解，提升乡土情怀。
3. 自然地理主要包括气候、水文、土壤、植被等自然环境要素，培养学生对自然地理现象的认识，理解自然地理要素之间的相互关系，培养保护生态环境的意识。
4. 乡土地理让学生了解家乡的自然地理特征、人文地理特点和发展变化，培养热爱家乡、关注家乡发展的情感。
四、课程实施1. 教学建议教师应根据课程标准，结合学生的实际情况，合理设计教学活动，注重培养学生的地理学科素养，引导学生主动探究，提高实践能力。
2. 评价建议注重形成性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的地理学科素养，关注学生在研究过程中的表现和进步。
3. 教材编写教材应遵循课程标准，体现地理学科的特点，注重图文并茂，生动活泼，激发学生的研究兴趣。
五、附录附录1：课程标准编制说明详细介绍课程标准的编制背景、原则、过程和主要内容。
附录2：课程标准编制参考文献列出课程标准编制过程中参考的主要文献。
附录3：课程标准修订历史梳理课程标准从起草到修订的过程。
结束语本次修订的初中地理新课程标准，旨在更好地适应新时代我国教育事业发展需要，为培养具有地理学科素养的人才奠定基础。
(完整版)最新初中地理课程标准
义务教育地理课程标准修订稿（2011版）第一部分前言现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。
这对义务教育地理课程改革提出了新课题。
义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。
一、课程性质义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征：1．区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。
2．综合性地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。
义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。
3．思想性地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。
4．生活性地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。
5．实践性地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。
二、课程基本理念1.学习对生活有用的地理。
地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。
【优质文档】初中地理课程标准——内容标准
三、中国地理（一）疆域与人口标准活动建议1．疆域与行政区划☆运用地图说出我国的地理位置及其特点。
☆记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。
☆在我国行政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。
2．人口与民族☆说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国的人口国策。
☆运用人口分布图说出我国人口的分布概况。
☆运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征。
☆在地图上计算出我国大致的东西经度差和南北纬度差，并以此来说明我国经度与纬度跨度大；分析我国相对于亚欧大陆和太平洋的具体位置。
☆开展我国省级行政区拼图游戏。
☆收集、交流反映我国主要少数民族风俗、服饰的图片、资料，了解这些少数民族的风土民情。
说明：“在我国行政区图上准确找出34个省级行政区,,”一项，省级行政区的名称、简称和行政中心要求学生在中国地理的学习过程中逐步记住，而不是在本节课中全部记住。
（二）自然环境与自然资源标准活动建议1．自然环境☆运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。
☆运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。
☆在地图上找出我国的主要河流，说出长江、黄河的概况。
2．自然资源l 举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型。
☆运用资料，说出我国土地资源的主要特点。
☆运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济发展的影响。
☆运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。
☆联系生活经验并运用有关资料，讨论季风对人们日常生活的影响。
☆搜集有关土地资源方面的资料，与俄罗斯、美国、印度等国进行对比。
☆调查当地的主要自然资源，列举合理或不合理开发利用方面的事例，并撰写简要报告。
说明：☆“标准”没有要求面面俱到地讲述各种类型的自然资源。
教学中应注意以水、土资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均的特点，并渗透节约资源的教育。
(完整版)《初中地理课程标准》(年版)(可编辑修改word版)
义务教育地理课程标准（2011 年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。
选对义务教育地理课程改革提出了新课题。
义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
必将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。
一、课程性质义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征。
（一）区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。
（二）综合性地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。
义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。
（三）思想性地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。
（四）生活性地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。
（五）实践性地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。
二、课程基本理念1.学习对生活有用的地理。
地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。
初中地理课程标准-人教版.doc
初中地理课程标准初中地理课程标准第一部分前言一、背景当今世界，人口、资源、环境问题口益突出，南北发展差距不断扩大，在世界多极化和经济全球化的曲折发展中，和平与发展仍是时代的主题。
在我国，要坚持实施可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域经济发展活力，加速现代化进程。
这些都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。
关注全球性问题和我国新世纪所面临的发展问题，建设符合时代要求的地理课程是当前的迫切任务。
信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，都为地理课程革新注入了活力。
全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变”学科木位”、”知识中心”的教存观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
二、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成, 是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的夏杂系统。
因此，地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。
地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。
地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。
三、基本理念1 .学习对生活有用的地理。
地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。
2. 学习对终身发展有用的地理。
反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。
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义务教育地理课程标准修订稿第一部分前言现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。
这对义务教育地理课程改革提出了新课题。
义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。
一、课程性质义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征：1．区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。
2．综合性地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。
义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。
3．思想性地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。
4．生活性地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。
5．实践性地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。
二、课程基本理念1.学习对生活有用的地理。
地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。
初中地理课程标准
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初中地理课程标准
初中地理课程标准第一部分前言(7-9GEO1)一、背景(7-9GEO1.1)当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，南北发展差距不断扩大，在世界多极化和经济全球化的曲折发展中，和平与发展仍是时代的主题。
在我国，要坚持实施可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域经济发展活力，加速现代化进程。
这些都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。
关注全球性问题和我国新世纪所面临的发展问题，建设符合时代要求的地理课程是当前的迫切任务。
信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，都为地理课程革新注入了活力。
全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变"学科本位"、"知识中心"的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
二、课程性质(7-9GEO1.2)地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。
三、基本理念(7-9GEO1.3)1.学习对生活有用的地理。
地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。
(7-9GEO1.3.1)2.学习对终身发展有用的地理。
反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。
使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
(7-9GEO1.3.2)5.构建基于现代信息技术的地理课程。
在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。
(7-9GEO1.3.5)6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。
初中地理课程标准(详尽解读)
初中地理课程标准(详尽解读)初中地理课程标准（详尽解读）一、前言1.1 课程性质初中地理课程是义务教育阶段的学科课程，以学习地球与地图、人类社会和自然环境为主。
课程旨在培养学生的地理素养，提高其对自然环境和社会生活的认识，强化其可持续发展观念。
1.2 课程理念课程以学生发展为本，注重知识、技能、情感与价值观的全面发展。
通过地理学习，使学生形成科学的人口观、资源观和环境观，为终身发展奠定基础。
1.3 课程目标课程目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
学生需掌握必要的地理知识，学会地理观察、调查、探究等方法，培养正确的情感态度和价值观。
二、课程内容2.1 地球与地图主要包括地球形状、地球运动、地图阅读和绘制等知识。
学生需理解地球的自然现象，掌握地图的编制方法和技巧。
2.2 自然地理涵盖气候、水文、土壤、植被、地貌等知识。
学生需了解自然地理现象的成因、特点和变化，认识人类活动与自然环境的关系。
2.3 人文地理包括人口、资源、城市、农业、工业、交通等知识。
学生需分析人文地理现象的规律，探讨人类社会与地理环境的关系。
2.4 区域地理涉及世界地理和我国地理。
学生需认识世界各大洲、国家的地理特征，了解我国地理分布、自然和人文特点。
三、课程实施3.1 教学建议教师应依据课程标准，结合学生实际，设计富有启发性的教学活动。
注重运用地图、模型等教具，以及现代教育技术手段，提高教学效果。
3.2 学习评价评价应关注学生的地理知识掌握、技能运用、情感态度和价值观等方面。
采用多元化评价方式，包括课堂提问、作业批改、测验考试等。
3.3 教学资源教师可利用地理标本、地图、图表、视频等资源，丰富教学内容，激发学生兴趣。
同时，引导学生利用图书馆、网络等资源，开展自主学习。
四、课程标准解读4.1 课程标准结构课程标准分为前言、课程内容、课程实施和附录四个部分。
前言阐述课程性质、理念和目标；课程内容明确地理学科的主要知识点；课程实施提出教学建议、学习评价和教学资源；附录包括地理学习领域目标、教学建议和评价建议。
(完整word版)《初中地理课程标准》(2011年版)
义务教育地理课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。
选对义务教育地理课程改革提出了新课题。
义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
必将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。
一、课程性质义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征。
（一）区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。
（二）综合性地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。
义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。
（三）思想性地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。
（四）生活性地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。
（五）实践性地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。
二、课程基本理念1．学习对生活有用的地理。
地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。
初中地理课程标准
初中地理课程标准第一部分前言现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。
这对义务教育地理课程改革提出了新课题。
义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。
这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续发展培养活跃的、有责任感的公民。
第二部分课程目标义务教育阶段地理课程的总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。
下面从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述，这三个方面在实施过程中是一个有机的整体。
（一）知识与技能 1.掌握地球与地图的基础知识，能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。
2.了解家乡、中国和世界的地理概貌，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。
3.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。
4.掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。
（二）过程与方法 1.通过各种途径感知身边的地理事物和现象，积累丰富的地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。
2.运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地理事物和现象进行分析，作出判断。
3.具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用有关知识和方法，提出解决问题的设想。
【免费下载】初中地理课程标准内容标准
【免费下载】初中地理课程标准内容标准三、中国地理（一）疆域与人口标准活动建议1．疆域与行政区划☆运用地图说出我国的地理位置及其特点。
☆记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。
☆在我国行政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。
2．人口与民族☆说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国的人口国策。
☆运用人口分布图说出我国人口的分布概况。
☆运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征。
☆在地图上计算出我国大致的东西经度差和南北纬度差，并以此来说明我国经度与纬度跨度大；分析我国相对于亚欧大陆和太平洋的具体位置。
☆开展我国省级行政区拼图游戏。
☆收集、交流反映我国主要少数民族风俗、服饰的图片、资料，了解这些少数民族的风土民情。
说明：“在我国行政区图上准确找出34个省级行政区……”一项，省级行政区的名称、简称和行政中心要求学生在中国地理的学习过程中逐步记住，而不是在本节课中全部记住。
（二）自然环境与自然资源标准活动建议1．自然环境☆ 运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。
☆ 运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。
☆ 在地图上找出我国的主要河流，说出长江、黄河的概况。
2．自然资源l 举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型。
☆ 运用资料，说出我国土地资源的主要特点。
☆ 运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济发展的影响。
☆ 运用实例，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。
☆ 联系生活经验并运用有关资料，讨论季风对人们日常生活的影响。
☆ 搜集有关土地资源方面的资料，与俄罗斯、美国、印度等国进行对比。
☆ 调查当地的主要自然资源，列举合理或不合理开发利用方面的事例，并撰写简要报告。
说明：☆ “标准”没有要求面面俱到地讲述各种类型的自然资源。
教学中应注意以水、土资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均的特点，并渗透节约资源的教育。
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初中地理课程标准第一部分前言一、背景当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，南北发展差距不断扩大，在世界多极化和经济全球化的曲折发展中，和平与发展仍是时代的主题。
在我国，要坚持实施可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域经济发展活力，加速现代化进程。
这些都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。
关注全球性问题和我国新世纪所面临的发展问题，建设符合时代要求的地理课程是当前的迫切任务。
信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，都为地理课程革新注入了活力。
全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变 "学科本位 "、 "知识中心 "的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
二、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。
因此，地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。
地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。
地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。
三、基本理念1.学习对生活有用的地理。
地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。
2.学习对终身发展有用的地理。
反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。
使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。
3.改变地理学习方式。
要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
4.构建开放式地理课程。
地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。
5.构建基于现代信息技术的地理课程。
在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。
6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。
实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种" 发现闪光点 " " 鼓励自信心 " 的激励性评价机制。
四、设计思路1.7 ～ 9 年级地理课程是基础教育地理课程体系的有机组成部分。
7～ 9 年级地理课程以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。
2 .7 ～ 9 年级地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。
为了体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准对学习顺序不作规定。
教材编写者和地理教师可以自行选择教材编写和授课的顺序。
例如，可以先教授中国地理，也可以先教授世界地理；"地球与地图 "的知识可以集中学习，也可以分散学习。
3.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。
例如，世界地理的自然部分只列出气候，地形、自然资源等不再单独列出，而是放在地区和国家的学习中，减少内容的层次和难度。
无论是中国地理还是世界地理，均大幅度减少部门地理的内容，重点突出能够说明地理问题和实现区域地理教学目标的内容。
4.世界地理和中国地理的分区部分，只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必须学习哪些区域。
具体区域的划分和选择由教材编写者和教师决定，以增强课程的开放性和弹性。
例如，本《标准》规定，必须从世界范围内选择至少一个大洲、五个地区和五个国家编写教材和组织教学，教材编写者和教师可选择非洲（洲）、南亚（地区）、英国（国家）等，也可选择其他大洲、地区、国家。
5.提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。
学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。
第二部分课程目标通过 7～ 9 年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
一、知识与技能1.掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。
2.能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。
3.知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。
4.了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。
二、过程与方法1.通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。
2.尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。
3.尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。
4.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
三、情感、态度与价值观1.初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
3.尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。
4.增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
第三部分内容目标内容准体构的明如下:（1）内容准由准、活建等部分成。
（2） " 准 "是学生学地理程必达到的基本要求，以行目方式述。
（3） " 活建 "是开展教学活提供的参考性建。
（4） " 明 "是准中某些的一步解。
地理程（ 7～ 9 年）内容准的基本构如下所示：一、地球与地明：● "提出据明地球是个球体"一，旨在通内容的学使学生受到有关的科学史教育。
明：● "知道子地、遥感像等在生、生活中的用途"一，只要求学生知道子地光、公共所置的子系、天气目中的星云等在日常生活中的用。
二、世界地理明：●" 知道板构造学⋯⋯"一，重于科学史教育及科学趣、科学方法的培养。
明：●天气符号和天气，是指台天气目中出的常用天气符号和天气。
●要求学生从世界气候分布上指出主要气候型，培养能力以及通得相地理知的能力。
(三 ) 居民(四 ) 地区展差异（五）区域明：●本元通从世界范内学部分大洲、地区、国家，所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学区域地理的一般方法。
●教材写者和教必从世界范内至少一个大洲、五个地区（例如南）和五个国家写教材和教学。
●在写教材和教学中，所的"洲- 地区 -国家 "的合，其内容必涵盖所列各" 准 "；就某一具体区域而言，可以若干条"准 " ，合理材料；不一定是一个区域一条"准 " 。
●安排学不同尺度的区域地理，主要目的在于通探究性学，使学生初步掌握学和研究三、中国地理( 一 ) 疆域与人口明：● "在我国政区上准确找出34 个省行政区⋯⋯"一，省行政区的名称、称和行政中心要求学生在中国地理的学程中逐步住，而不是在本中全部住。
(二 )自然境与自然源明：● "准"没有要求面面俱到地述各种型的自然源。
教学中注意以水、土源案例，引学生了解我国自然源量大、人均少、空分布不均的特点，并渗透源的教育。
(三 ) 与文化( 四 )地理差异明：●四大地理元是了适地理学和研究的需要划分的，是一种宏尺度的划分。
注意即使同一元内也存在很大的差异。
(五 ) 区域明：●本元通从全国范内学部分不同尺度的区域，所学区域的自然地理和人文地理主要特征，掌握学区域地理的一般方法。
●本元至少学 5 个区域，具体区域的不做一定。
●本元学内容体区域地理的地域性、合性特点，要注重自然地理和人文地理的有机合，而具体的学内容要从所的区域地理出，不求面面俱到。
就某一具体区域而言，可以 "准 " 中若干条内容，合理材料；不一定是一个区域一条 "准 " ；所区域的合，其内容必涵盖所列各"准 "。
●在学区域，既要行区域之的比，也要用展的点引学生了解区域内改革开放以来社会展的成就。
四、土地理土地理是必学内容。
土地理帮助学生学校所在地区的生活境，引学生学以致用，培养学生践能力，立可持展的念，增国、家的情感。
明：● " 土 "范指一行政区。
土地理要合所在地区的自然、、社会展，突出区域地理特征，体人地关系和可持展的念。
●根据各地的情况，土地理的教学可以授本省地理，或者本地区（地市）地理。
● 土地理教材的写入地方程开的划中，并切加以落。
●要求土地理的学，至少安排一次野外考察或社会。
第四部分实施建议教学建议一、地理教学要突出地理学科特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养。
(一 )突出地理学的" 地域性 " 和 " 综合性 " 特征地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生从不同角度看待地理现象和问题，逐步形成对地理事物的"地域性 "和 "综合性 "特征的认识。