高中英语自主学习

浅谈高中英语自主学习探究
新一轮课程改革已经启动，这次课程改革不仅是对课程目标、课程结构和课程内容的改革，而且还涉及到教师教学模式和学生学习方式的改革。

新课改所倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，就是要转变学生较为被动、单一的学习现状。

我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，逐渐培养学生的创新意识和实践能力，使他们不仅学会学习，学会生活，而且学会创造，学会做人，并为终身教育奠定基础。

一、改变教学观念，把“舞台”让给学生
实践证明，在高中英语课堂教学中，只有善于激发学生自主学习意识，才能帮助他们获得更多的语言技能，进一步提高英语交际能力。

如果我们的教学只停留在字、词、句等基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。

因此，在高中英语教学中，教师应运用正确的指导方法，把学习的“舞台”让给学生，促使学生主动进行英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。

在新课改的大潮中，教师自身要改变教学观念，相信学生，敢于放手，要将“一言堂”和“满堂问”的主角让给学生，从“幕前”走到“幕后”，学生则真正由听众变为实践参与者——活动的主体。

二、激发学习兴趣，培养自主学习的习惯
教师培养学生的自主学习习惯，要从培养他们良好的学习习惯开始。

学生良好的学习习惯主要有预习习惯、复习习惯、查阅资料习惯、写作习惯等等。

在课余的自学中，我注重预习、复习作业的布置，引导学生学会在练习中自己总结、归纳知识，锻炼他们在没有教师帮助下对陌生材料的理解能力，既可通晓表层知识又可注意到语篇各部分间的联系，从而获取了诸多信息，提高了阅读兴趣和语用能力，使英语真正成为承载文化信息、用来交际的工具。

如，人教版第一模块第三单元讲的是有关旅游的问题，在讲welcome to the unit之前我让学生预习并找出有关旅游和风景描述的单词，上课时让我大吃一惊，同学们找到的单词非常多。

我们就利用这些词谈了怎样旅游，在哪些地方旅游可获取最大的乐趣等，这样一来，既丰富了他们的词汇量，又锻炼了他们应用语言的能力。

通过这个练习，很多学生找到了自信，认识到只要尝试就有收获。

三、创造情景，创设良好的英语氛围
良好的英语教学氛围，能促使学生大胆积极主动地学习，使学生自主学习的信心得以树立，自主参与意识得以增强，自主性这一人格特征得以培养。

要达到这一目的，给课堂营造一个民主和谐的氛围是非常必要的，这会使学生亲其师，信其道，从感情上接受、亲近、喜欢老师。

其次，要激发学生学习英语的兴趣，充分挖掘学生的非智力因素，帮助学生建立良好的学习策略，改变死记硬背和被动地进行听、记、机械操练等学习习惯。

比如，把流行音乐带入课堂，用一些经典的或流行的英文歌来营造一种氛围，激发学生学
习英语的兴趣。

要让学生真正“动”起来，教师就不能拘泥于“教师讲，学生听”的教学模式，而应放大胆子，还给学生自主学习的时间，拓宽自由发展的空间，让他们成为学习的主人。

例如我在讲授the effects of the internet on our life一课中，我让学生们分为正方与反方来辩论因特网的优点和缺点，既能运用到课文中的单词和句型又能与实际生活相连接，孩子们有话说并且有兴趣说，这样一来，不但复习了课文所授知识，而且锻炼了他们应用语言的能力。

四、教育指导策略
（一）改变教学观念
要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学观念。

长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，从而丧失了把握英语学习的机会，禁锢了学生的自主发展。

要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。

首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。

其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。

（二）优化心理素质
缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯，这也是如何开
发非智力因素的问题。

消除学生课堂中自主学习的心理障碍从以下几方面着手：
1．尽可能给学生创造成功的机会。

问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。

2．尽可能分层教学。

学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。

对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。

对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。

提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。

总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。

“以人为本”是“课标”的核心理念。

英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。

教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心。

教师要相信学生自己能构建知识，并努力成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。

应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽松的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方
法，形成正确的情感态度及价值观，让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。