例谈高中生物课堂导入环节的设计
生物课堂中对导入艺术的运用
生物课堂中对导入艺术的运用摘要：导入环节是一堂完整的课堂教学所不可缺少的一部分。
在课堂教学中，一个好的导入不但可以有效激发起学生的学习兴趣，而且能够为接下来新知识的讲解起到一定的铺垫作用。
导入的质量往往直接影响着整堂课的教学质量。
在本文中，作者就简单阐述了几个导入设计中需要遵循的原则，并结合高中生物教学活动的实际，具体叙述了几种生物课堂上常用的导入方式，希望有效导入艺术的运用能够对生物课堂教学质量的提升有所帮助。
关键词：生物课堂导入艺术温故知新导入法生物模型导入法多媒体导入法在课堂教学活动中，如果教师能够围绕着教学目标和教学内容设计一个引人入胜的导入环节，让学生能够在上课一开始就做到全神贯注，这对于激活学生的思维，开发学生的智力，更好地实现教学活动的目标就具有积极的作用。
生物学科是高中阶段一门重要的课程，相较于初中阶段的生物教学，高中生物教学的内容在难度、深度上都有了较大的提升，这也给学生的学习带来了更多的挑战，并影响着一部分学生学习生物的积极性。
为此，在高中生物教学中，教师更要重视课前导入艺术的运用，利用有效的导入措施来引导学生的学习，培养学生的学习兴趣，更好地实现学习目标。
一、导入设计应当遵循的几个原则在生物课堂上，导入环节要想发挥理想的效果，就要求教师在设计导入环节的过程中把握住这样几个原则：第一，简洁性。
导入作为课堂教学的“开胃菜”，一般时间不宜过长，最好控制在三到五分钟左右，一旦导入的时间过长，耗费了太多的课堂教学时间和学生的精力，就必然会影响接下来“大餐”的消化。
第二，针对性。
导入的目的是让学生更好地理解和掌握本节课的知识，获得更有效的能力的提升，更好地实现本节课的教学目标，因此，导入内容的设计一定要具有明确的针对性和目的性，紧紧围绕着教学内容进行导入环节的设计，这样才能取得理想的导入效果。
第三，趣味性。
导入环节一个非常重要的功能就是引起学生的注意力，激发学生学习和探索相关内容的兴趣。
高中生物教案设计方法
高中生物教案设计方法
教学目标：
1.了解生物的基本概念和原理。
2.培养学生对生物学的兴趣和热爱。
3.提高学生的观察、分析和实验能力。
教学内容：
本节课主要介绍细胞的基本结构和功能。
教学过程：
1. 导入：通过展示一张动植物细胞的照片引起学生对细胞的兴趣。
2. 讲解：简要介绍细胞的基本概念和组成成分，重点讲解细胞膜、细胞质、核和细胞器的功能。
3. 演示：进行显微镜观察细胞的实验，让学生亲自操作显微镜，观察不同种类的细胞。
4. 实验：让学生自行进行染色体染色实验，观察细胞的染色体结构。
5. 总结：帮助学生总结细胞结构和功能的重点内容，并进行小结。
6. 拓展：鼓励学生自主探究细胞的其他相关知识，如细胞的分裂、细胞的生长等。
教学评估：
1.课堂问答：提出一些问题，让学生回答，检验学生对细胞的理解程度。
2.实验报告：要求学生完成实验报告，包括实验目的、操作步骤、观察结果和结论。
教学反思：
1.了解学生的学习兴趣和学习能力，根据学生的不同情况调整教学方法和内容。
2.及时总结教学过程，查漏补缺，为下节课的教学做好准备。
高一生物学科教学案例设计优秀8篇
高一生物学科教学案例设计优秀8篇高中生物教案篇一一、教学目标1、说出群落的垂直结构与水平结构。
2、通过观察讨论，运用归纳与概括，得出群落的空间结构。
3、能够利用群落的结构，提出有价值的问题进行探究。
4、懂得合理开发利用生物资源。
二、教学重难点重点：垂直结构和水平结构概念。
难点：影响垂直结构和水平结构的因素。
三、教学过程（一）新课导入1、复习导入，提问：种群的空间结构包括哪些？（均匀分布、随机分布、集群分布。
）2、追问：群落的空间结构有哪些？（二）新课教学1、垂直结构（1）播放森林植物和动物的一段视频，观看视频后出示图4-11、4-12，让学生结合图片进行小组讨论，并提问：视频中植物有哪些？如何分布的？（森林中自下而上，分别由草本植物，灌木和乔木形成群落。
）植物分布有什么特点呢？什么原因导致的？（出现分层现象；由于光照导致。
）教师补充讲解垂直结构。
在垂直方向上，大多数群落有明显的分层现象，把这种分层的现象称为垂直结构。
（2）结合材料，提问：群落中植物的垂直结构为动物创造了什么条件呢？（为动物创造了栖息空间和食物。
）展示植物不同分层，鸟类种类不同的图片，提问：植物的垂直结构会对动物造成哪些影响？（群落中植物的垂直结构，为动物创造了栖息空间和食物条件。
因此动物也有类似的分层现象。
）2、水平结构教师展示某草地群落水平结构的图片，讲解水平结构的概念。
展示某草原的分布图，组织学生同桌之间互相讨论：影响水平结构的主要因素？师生共同总结。
（地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同，以及人与动物的影响等因素都是群落的水平结构的影响因素。
）（三）巩固提高。
出示热带雨林的一幅图片，学生描述动植物的分布以及导致这种分层的原因。
（四）小结作业小结：师生共同回顾群落垂直结构和水平结构。
作业：回家搜集一下我国的立体农业资料。
高中生物教学设计篇二细胞中的元素和化合物《细胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1节内容。
高中生物学科教学设计方案5篇
高中生物学科教学设计方案5篇进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。
接下来是关于高中生物学科教学设计方案的文章，希望能帮助到大家!高中生物学科教学设计方案1教学重点：1、细胞周期的概念。
2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点3、有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化。
4、细胞分裂的意义5、制作临时装片观察细胞有丝分裂的实验教学难点：1、细胞周期的概念。
2、细胞有丝分裂的特点及意义3、有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系教学过程：讨论：生物体是如何长大的?1、从物质转化角度分析：同化作用强于异化作用同化作用主要发生在细胞的那些结构上?这使细胞发生了怎样的改变?(引导学生简要复习细胞的结构和功能)2、从细胞变化角度分析：细胞分裂——细胞数目增多细胞生长——细胞体积增大细胞的体积一般都是很小的，细胞生长到一定大小后就会通过细胞分裂使其体积减小。
为什么细胞要进行细胞分裂呢?指导学生展开讨论。
(请参考“细胞有丝分裂.ppt”)学生总结：细胞分裂的生物学意义。
对于单细胞生物体，细胞分裂意味着生物个体数的增加。
多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。
对于多细胞生物体，细胞分裂则是生物体生长发育的基础。
细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换，从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。
因此细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。
根据对细胞分裂过程的观察，细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。
学生观察并讨论：认真观察39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图，简要说出他们的主要区别特点。
归纳总结：提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。
三种细胞分裂方式中，无丝分裂通常是已经分化的细胞所采取的细胞分裂方式，如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。
例谈生物课堂导入的技巧
例谈生物课堂导入的技巧导入是课堂教学的首个环节，导入之与课堂，犹如前奏之与歌曲，序幕之与戏剧。
通过导入，可以引起学生有意注意，激发学生学习兴趣，促进学生尽快进入学习状态，为整个教学活动做好铺垫。
如何通过导人创设问题情境，把握学生思维起点，顺理成章的引入新课，笔者结合具体实例加以说明。
1 设疑导入“学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进”。
根据学生已有认知水平，紧密结合教学内容，合理编拟形式多样而又不乏启发性的问题。
通过设疑、思疑、答疑，唤起学生的求知欲，指明学生学习的方向。
在“群落的演替”教学中，可以先由教师描述一组生物现象。
现象l：印尼喀拉喀托火山于1883年爆发，岩浆所到之处生物全部死亡，50年过后植物茂盛，形成了树林，动物也丰富到了800多种。
现象2：1945年日本广岛原子弹爆炸后的场面，没有任何生物可以仍然存在于这块土地，然而，半个世纪之后的广岛向世人展示了它的自然生态之美。
现象3：1987年中国大兴安岭的森林大火，将1／5的森林烧的一片狼藉，仅存一些未烧尽的树干及部分具有繁殖能力的地下根、茎和种子等。
而如今的大兴安岭又恢复了“林中处处闻啼鸟”的景象。
现象4：一片荒弃的农田，一年后长满了杂草，若干年后，乔木蔚然成林。
由上述资料设疑：这些生物现象有怎样的一个共同点?这里既有初生演替的例子，又有次生演替的例子，在辨析它们的相同点——“变化”中引出群落演替的概念。
2 实验导入作为实验学科，生物学有太多的现象、过程、原理等可以借助多媒体模拟演示，或课堂直观演示，从不同角度给予学生感官上的刺激，在好奇和不解中激发学生的学习热情，产生进一步探索的愿望，实现感性认识到理性思考的转变。
在“酶的作用和本质”教学中，由于学生对生物催化剂酶的认识是陌生的，因此可以由教师或生物兴趣小组在课上演示“过氧化氢在不同条件下的分解”实验。
四组实验分别为：1组空白对照；2组加热处理；3组加入无机催化剂三氯化铁，4组加人肝脏研磨液(含过氧化氢酶)。
关于生物课堂的导入
关于生物课堂的导入【摘要】本文结合中学生物教学实践，利用人教版高中生物必修课本里的例子来分析如何进行有效的生物课堂导入。
【关键词】学习兴趣引导探讨【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）06-0164-01有效教学的实践证明，只有把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂才能充满情趣，焕发勃勃生机。
一个好的导入除了紧扣课文重点，还应与学生的认知息息相关，本文将从高中生的认知、课堂导入设计、高中生物课堂导入例析来讨论如何进行有效的生物课堂导入。
一高中生的认知分析生物学科与人类生产、生活实践、社会发展有着广泛而密切的联系。
教师若能把学生的生活世界纳入教学系统中，去引导学生共鸣、思考、组装、批判、修正、改造、升华和发展他们的科学世界，必将激发学生的兴趣，使生物学教学焕发出生机和活力，取得事半功倍之效。
当学生通过课堂引导表现出了某种良好的行为时，教师应及时给予相应的肯定和鼓励，这样就会使学生产生某种心理满足，形成愉悦的心境，从而激发其继续进行探讨和学习的兴趣和热情，有了学生主动的参与，教师开展课堂就会变得更加轻松。
二课堂导入设计导入，作为每堂课的开端，能否激发学生兴趣，能否吸引学生，是判断导入是否成功的关键。
1.导入步骤第一，集中学生注意力。
课堂上，老师的状态直接影响着学生的状态。
因此，洪亮的嗓音、饱满的精神、大方的笑容是每个老师渲染课堂、吸引学生的最有效手段。
第二，引起学生兴趣。
当学生的注意力成功地被抓住之后，教师要趁热打铁，及时地用适当的方法引出本堂课的相关内容，指导学生进行思考与讨论。
第三，形成认知冲突。
当学生的旧知与新学产生碰撞时，他们会迫不及待地想要知道真正的答案，这时教师要善于引导学生用自己的认知来解答引导中所提出的问题。
第四，激发学生思维。
这个步骤，教师对需学知识可以做适当的扩展，使学生始终保持活跃的状态，并且能够体会到将要学习的内容是有用的。
高中生物课堂导入案例5分钟
高中生物课堂导入案例5分钟
导入案例：人体的营养摄入
1. 展示一些食品的照片，强调这些食物中含有重要的营养物质，例如蛋白质、碳水化合物、脂肪等。
2. 询问学生哪些食物包含这些营养物质，并让他们尝试回答。
3. 引导学生意识到，人体需要摄入各种各样的食物来获得所需的营养物质。
4. 进一步引导学生思考，如果人体缺乏某些营养物质，会发生什么情况。
5. 导入本节课的主题：人体的营养摄入。
6. 引导学生思考如何通过饮食来保证身体健康，并介绍一些保持健康的饮食习惯的方法。
7. 结束导入，引导学生进入本节课的主题，即人体的营养摄入。
高中生物教学设计方案
高中生物教学设计方案作为一位优秀的生物老师,为了生物教学活动的顺利进行,需要提早编写生物教案。
敲定一个活动教案,都需要做哪些准备呢?下面是由作者给大家带来的高中生物教学设计方案5篇，让我们一起来看看！高中生物教学设计方案篇1一、设计思路在教学中我以新课标为根据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。
本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的进程，这是一个微观的分子水平上的进程，学生缺少直观体会，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。
这部分内容触及的物质种类也比较多纷杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲授。
二、教学分析1、教材分析本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。
由于课时调剂，我在上完DNA结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。
“概述”是知道水平的要求，即要求学生能够掌控知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行说明、推断、区分和扩大等。
因此，本节教学主要是对转录和翻译进程的描写，而且让学生知道转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。
要到达知道层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点摸索和讨论相干的问题，需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功能相适应的观点进行分析；“为何是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需要学生运用数学知识和方法进行分析。
本节教材的另一特点是插图多而且复杂。
插图包括结构示意图、化学组成区分图、转录进程流程图、翻译进程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。
能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。
2、学情分析学生在学习DNA分子结构后，已经能够建构DNA的分子模型，并掌控了碱基互补配对原则，同时对DNA产生了浓厚的爱好，想进一步探知有关DNA的其他问题，学习的愿望强烈，但是学生常常会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。
例谈生物课堂导入方法的优化
液流动时 ， 它 的成分发生 了什么变化呢？ ”
接着 指 出： “ 这就是 我们将 要学 习的血 液 循环 的知识 。” 这样导入既可 以让学生对
合教材 内容制造悬 念 ， 设立小小的思维障 碍， 使学生处 于“ 愤” “ 悱” 的心理状 态 ， 有 助于提高教学效率 。 例如， 在介 绍“ 显性基 因遗 传和 子代
１ ． 开 门见 山 导入
上课伊始 ， 教师开宗明义 ， 直接点题 ，
板书课题 ， 讲 明这节课需要学习的内容和
要求 ， 并从教材 内容和学生 的认知水平出 发， 依据教育 教学 目标 ， 提 出一系列 富有
启 发 性 的 问题 让 学 生 思 考 。这 种 导 入 新
“ 精” “ 新” “ 奇” 的特点 ， 在设置技巧 上则应 注意 “ 引而不发 ” “ 令人深思” ， 要使 学生暂
从而收到如意的效果。 ５ ． 用多媒体导入 多媒 体作为一 种现代教 学手段 已经
境的关系呢？ ” 教学有 关遗传 、 变异的内容
时提 问： “ 谚语 ‘ 龙生龙 ， 凤生凤 ， 老鼠生仔
这是教学 中最常用的导人方法 ， 即在
复习旧知识 的同时提ຫໍສະໝຸດ 出承前启后的问题 ， 会 打洞 “一猪生 九子 ， 连母十个 样 ’ 形象
学生 的注意力 ， 让学生迅速进入角色。
２ ． 承 前 启 后 导 入
花红胜火 ， 春来江水 绿如蓝 ’ 这两 句诗给
我们描绘了哪一种植物 ？而 ‘ 人 间四月芳 菲尽 ， 山寺桃花始 盛开 ’ 又反 映了谁与环
性 。只有“ 不思不解 ， 思而可解” 的悬念 才 能引人人胜 ， 使学生兴趣高涨 、 积极思考 ，
地表示 了生物学 中什么样的现象？” 这样
高中生物课题导入方法例说5篇
高中生物课题导入方法例说5篇第1篇示例：高中生物课题导入方法是引导学生深入理解生物学知识的重要一环。
通过合适的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对生物学的认识和理解能力。
以下将介绍几种常用的高中生物课题导入方法。
一、故事导入法故事导入法是一种情景化的教学方法，通过一个生动的故事情节引入生物知识，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过讲述一则关于生物演化的故事，引导学生思考生物物种之间的进化关系，并激发他们的好奇心和求知欲。
二、实验导入法实验导入法是通过实验操作的方式引入生物知识，让学生亲身体验生物现象，提高他们的观察和实验能力。
老师可以设计一个简单的植物生长实验，让学生观察植物的生长过程，了解植物的生长需求和生长规律。
三、图片导入法图片导入法是通过展示生物图片或视频的方式引入生物知识，让学生通过视觉感受生物的形态和结构，增强他们对生物的认识。
老师可以展示一组不同类型的细胞结构图片，让学生通过观察和比较，了解细胞的基本结构和功能。
四、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题引入生物知识，让学生主动思考和探索问题解决的方法。
老师可以提出一个关于光合作用的问题，让学生自己动手设计实验，来探究光合作用的过程和原理。
第2篇示例：导言：高中生物课是学生学习生命科学知识的重要阶段，如何引入生物课题并吸引学生的兴趣是教师们需要面对的挑战。
本文将结合实际案例，探讨几种高中生物课题导入方法，希望能为教师们提供一些启发和借鉴。
一、引入相关生活案例在教学中，可以通过引入一些与学生生活息息相关的生物学知识，来引起学生的兴趣。
在讲解细胞结构和功能时，可以引入手机电池和充电器的相似之处，来引导学生探讨细胞的功能和结构。
这样的案例更容易引起学生的共鸣，激发他们对生物学的兴趣。
二、实地考察与实验结合通过实地考察和实验结合，可以帮助学生更直观地理解生物学知识。
在生物进化的课程中，可以组织学生前往博物馆或自然生态园进行观察，让学生亲身体验生物进化的过程。
高中生物实例导入教案
高中生物实例导入教案教学目标：1.了解细胞是生命的基本单位，掌握细胞的基本结构；2.理解细胞的各个部分的功能，明确细胞的生物学意义；3.掌握细胞的分类和细胞膜的特点及作用；重点难点：1.细胞的基本结构及各部位的功能；2.细胞膜的特点及作用；3.细胞的分类；教学内容及安排：一、细胞的基本结构及功能（2课时）1.1 细胞的概念及分类；1.2 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核；1.3 细胞的功能及意义；二、细胞膜的结构与功能（1课时）2.1 细胞膜的特点；2.2 细胞膜的结构及功能；2.3 细胞膜在细胞内物质交换中的作用；三、细胞的分类（1课时）3.1 原核细胞和真核细胞的区别；3.2 功能细胞的分类；3.3 不同类型细胞的特点及功能；教学方法：1. 实物展示：展示细胞的结构模型，让学生直观了解细胞的结构；2. 实验演示：通过实验演示细胞膜的透性和选择性通透性；3. 视频播放：播放有关细胞的动画视频，帮助学生理解细胞的组成与功能；4. 小组讨论：让学生结合所学知识，讨论细胞在生物体中的重要性。
教学评价：1.课堂表现：观察学生的主动性、积极性以及课堂表现；2.思维拓展：检查学生对细胞的理解和运用；3.实验操作：考察学生在实验操作中的准确性和操作技能。
教学反思：细胞是生命的基本单位，本课程重点关注细胞的基本结构与功能，帮助学生全面掌握细胞的相关知识。
在教学过程中，要引导学生积极思考，善于质疑，加深对细胞的理解。
同时，注重培养学生的实验能力和观察能力，让他们能够通过实践来掌握生物学知识，提高课程的实效性。
高中生物必修三导入教案
高中生物必修三导入教案
主题：细胞遗传与分子遗传
一、目标
1.了解细胞的结构和功能，以及细胞生物学的基本原理；
2.理解遗传物质的传递和表现规律，掌握基因和遗传的相关知识。
二、导入活动
1.师生问答：老师可以提出以下问题，让学生思考并回答：
- 什么是细胞？细胞有哪些结构和功能？
- 什么是基因？基因是如何传递给后代的？
- 你认为基因与遗传的关系是怎样的？
2.实验展示：老师可以进行一个简单的实验，展示细胞的结构和功能。
比如，观察植物细胞和动物细胞的差异，或者观察细胞在不同环境条件下的反应。
3.图片展示：老师可以播放有关细胞结构和遗传规律的图片或视频，让学生通过视觉的方式了解更多知识。
4.案例分析：通过一个实际案例，让学生了解基因和遗传在生物界中的重要性。
比如，讲述一些遗传病的例子，让学生明白基因突变对人类健康的影响。
5.激发思考：提出一个引发思考的问题，引导学生思考细胞与遗传的相关内容。
比如，基因工程技术对人类社会会有什么影响？如何平衡利与弊？
通过以上导入活动，让学生对本节课的主题有一个初步了解，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动学习相关知识。
高中生物课堂教学实验导入设计
改 蕤， 雀
离 审奎‘ 课 堂教 学 实验 入 设 计 翱
张素侠 生物学 是一 门 自然科学 ， 也是一 门实 错 误思 维定 势的课题， 就显得尤为重要 。
２３ ．实验联 系实际导人法 学 习动机是直接推动学生学习 的内部
验 科学 ， 的发展和研 究是与 科学 实验密 它 不 可分 的。高中生物 新教 材中就结合了大
恰 使学生产生解决 问题 的渴望 ， 又感 到仅 多有趣 的事 件 ，进行 过无 数有意义的经典 根 据不 同教学情 况和学 生实际 ， 当地 设 但 灵活地运用 ， 以期取得教育教学的最佳 用 自己现有的知识无法解决 问题 的心理 矛 实验 ， 如果用这些素材来 导入 新课 ， 并辅之 计 、
２实验导入 的主要方法 ． ２１暗箱 ” ．“ 导入法
动力 。 动机的产 生却 来 自 而 需要 ， 借助实验
量生物发展史上 的实验探 索内容 ，并且增
所 谓“ 暗箱 ” 是指 内部结构和机制不 清 联 系实际导人新课 ，对教学往往能起到推
添 了大量 的演示 实验 和学 生实验 ，使实验 楚 的系统 ， 以通过输入某 种信 息 ， 可 从获得 波助澜的作用 。生物学作为一门与 日常生 教学在整个生物学教学 中 占有极其重要 的 的输 出信息 中推断该系统 的可能结构模式 活联系 紧密的 实验 科学 ， 在这 方面具有 一
括 知识本 身和发现知识的过程。知识发现 实验设计等 的考查 。
作 者单 位 ： 河南省中牟县第 四高 中
－
２ ７— ３
课 堂教 学 中 。 由参与实 验的 同学 先介绍操 作过程 ， 并展示实验结果（ 放清水 的液 面下 降， 放蔗糖的则液面上升 ） 。再联 系 日常生
浅谈高中生物学课堂教学导入艺术
“ ” 原则 指 导 入 要 有 趣 味 性 ． 趣 的 导 入 可 以使 教 趣 字 有 学 内 容 以 新 鲜 活 泼 的 面 貌 呈 现 在 学 生 面 前 ， 以 使 学 生 在 可 轻 松 欢 快 的 氛 围 学 习 ， 以 最 大 限 度 的 引 起 学 生 的 兴 趣 使 可
引起 学生注 意 ， 中精 力 ； 集 导入可 以开拓 学生 的思维 的广 阔性 和
１ 导 入 的作 用
“ ” 原 则 指 导 入 要 体 现 直 观 性 和 形 象 性 ． 观 事 物 形 字 直
往 往 给人 很 深 刻 的 印 象 ， 生 物 教 学 内容 大 多 的具 体 而 形 而 象 的 ， 样 可 以使 学 生 在 获 得 感 性 认 知 的基 础 上 ， 这 通过 积 极 思 维 而形 成 概念 ， 而 理 解 原 理 ． 如 细 胞 的 结 构 与 功 能 、 从 比
“ ” 简 字原 则 指 导 入要 有 一 定 的概 括 性 ． 入 虽 是 教 学 的 导
重要 环节 ， 但是 它不 是教 学 的主体 ． 由于时 间分 配是 有限 的 ， 所 以要 求导 人要 具有 高度 概 括性 ． 入 过 于 繁冗 ， 产 生 头重 脚 导 会
关 键词 ： 生物 学 ；课 堂教 学 ； 学效果 教
中 图分 类 号 ： ３ ． １ 文 献 标 识 码 ： Ｇ６ ３ ９ Ａ 文 章 编 号 ：６ ３—９ ２ （ ０ ９ ０ ０ ５ ０ １７ ３ ９ ２ ０ ） ３— １０— ２
．
课 堂 导 入 是 教 学 的重 要 环 节 之 一 ， 可 以 引 起 学 生 的 它
２ ６ “ ” 原 则 ． 巧 字
２ １ “ ” 原 则 ． 准 字 “ ” 原 则 是 指 导 入 要 有 一 定 的 目的 性 与 针 对 性 ． 准 字 导
解析高中生物课堂的若干导入方式
解析高中生物课堂的若干导入方式课堂导入在教学活动中占有相当重要的地位。
教师在进入新课题时,采取切实有效的导入形式,在一开始便紧紧吸引住学生,就能极大地提高课堂教学效率。
本人在实际教学中,结合新课标的要求,从教学实际出发,尝试了一些学生比较接受的导入方式,与大家来共同探讨。
1 视频导入法视频式导入是一种最受学生欢迎的导入形式。
开课前利用多媒体设备播放一段影音视频,能在最短的时间里吸引学生兴趣,调动学生参与课堂的积极性。
例如,讲授必修二第7章现代生物进化理论,我播放了一段生物进化小短片(百度:生物进化小电影),充分激发了学生的学习兴趣,调动了学习热情。
进而又抛出问题:最早提出进化论的人是谁？绝大多数学生会回答:达尔文,此时教师给以否定,这样学生带着兴趣和疑问进入新课堂。
又如,必修二第5章第3节《人类遗传病》,开篇引用一段遗传病人集体生活的视频,短短两分钟,学生笑的前仰后合,然后我问他们:如果一个孕妇看见这段视频会怎样呢？接着又重新播放一遍,这次学生都表情凝重,教师趁热打铁:近年来,随着医疗卫生和医药卫生条件的改善,人类传染性疾病已得到控制,而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量、结构或功能上发生改变,使由此发育成的个体患先天性遗传病,其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。
为什么会这样呢？今天,我们来学习这方面的知识。
2 实验导入法生物学是一门实验科学,在课堂上设置适当的环境,将学生所要掌握的内容用实验的形式展现开来,可使抽象的内容变为具体,进而激发学生的好奇心和兴趣。
例如,必修一第4章第1节《物质跨膜运输的实例》。
教材中的浸透作用的演示实验用玻璃纸作半透膜,学生不熟悉,我在教学中将玻璃纸改成鸡蛋壳膜作为半透膜来做演示实验。
预先将鸡蛋尖端敲破,倒去蛋清和蛋黄,将钝端一侧的蛋壳用15%的盐酸溶去,制成半透膜。
一下子拉近了学生和课堂的距离。
又如,必修一第5章第1节《酶的特性》。
因为这部分内容是微观的生化变化过程,学生仅凭想象来学习比较困难。
例谈新课程生物教学实践研究之课堂导入
的悬念导入新课 ． 是启发式教 学的主要 手段 ． 它既能激起 学生的 兴趣 和求 知欲 ． 又 能创设 出探 索知识 的 良好 情境 新课程教材 中， 在一节课的开始加入 了“ 问题探讨” 一栏 ， 有 些可以好好利用一下 比如学习生态系统的能量流动时． 可以用 教材 中的问题探 讨设置悬念 ： 假如你流落到荒岛上 ， 只有一只母 的 应 用 鸡、 １ ５ ｋ ｇ 玉 米 … …你 认 为 哪 种 生存 策 略 能 让 你 维持 更 长 的 时 间 堂课精 彩 的导 入会 使 学 生如沐 春 风 ． 如饮 甘 露 ． 进 入 一种 来等待救援？ 教 学过程 中， 学生显然对这样的问题很感兴趣 ． 争先 美妙 的境界 导入 没有 固定 的模 式 ， 也 谈 不上哪 种 导入 方 式最好 。 说 出自己的想法， 归结起来有两个方案（ １ ） 先吃鸡， 再吃玉米 （ ２ ） 教 学 中， 要根 据 不 同的课 型 、 教 学 目标 、 教 学对 象等设 计 合适 的 导 先吃 玉米 ． 同 时用一部 分 玉米 喂鸡 。 吃 鸡产 下 的蛋 ， 最后 吃 鸡 我 入 方式 在 多年的 生物 教 学 实践 中． 我 根据 教 学 内容和 学 生 实际 在教 学 中的多 次 尝试 表 明 ． 支持 第二 种 方案 的 学生会 远远 多于 第 探 索并总结了多种行之有效的导入方法 ． 自己在新课程教学中常 种。 这时就可以告诉学生． 第一种方案是科 学合理的 ． 看来这次 只能 “ 多数服 从 少数 ” 了 可以预 料到 多数 同学肯 定是 不服 气 的 ． 用 的主要 有 以下八 种 ： １ ． 最经 典一 温故 知新 “ 为什么呀？” 质疑 声一 片， 当然“ 随着本 节课 的学习． 你就知道 ，自然 引 出新课 。 美国著名心理学家奥苏泊 尔曾经说过： “ 影响 学习的唯一最 了” ５ ． 最 亲切 — —生 活 实践 重要 的 因素 ． 就是 学 习者 已经知 道 了什 么 要探 明这 一点 ， 并 应据 此进行新的教 学 ” 知识是 系统的、 连贯的， 新知识是以旧知识为 生物是一门生活化的学科 ．有许 多知识 与现 实生活密切联 基 础展 开 的 当新 旧知识联 系较 紧密 时 ， 利 用复 习旧知识 来 导入 系． 若 以发生在 学生身边的， 学生熟悉， 但 又无法从本质上加以解 新课一直是老师们常用的一种方法 释 的一 些 生活 实例 为 出发 点导 入 新课 ， 最容 易产 生共 鸣 ． 能使 学 例如在 学习ＤＮＡ的复制时 ． 先复习 ＤＮ Ａ的双螺旋结构和 生有一种亲切感和实用感， 容易引起 学生学习的兴趣 碱 基 互补 配对原 则在 学 习细胞 的分 化 时 ． 可 以先 复 习细胞 分 裂 的 ６ ． 最巧 妙—— 科 学 故事 知识 ； 在 学习减数分裂时 ， 可以先复 习有丝分裂。需要 注意的是 ， 中学生好奇心强 ， 喜欢听故事。如果在讲新课之前 ， 讲一 个 这里 所讲 的 旧知识 不一 定是 前一 节课 的知 识 ． 而是 指 与新知 识有 小故事， 他们是非常愿意听的。 所以教 师可结合所教 内容， 根据教 学目标 ． 运用与新知识相关、 有故事情节的资源， 呈现其生动形象 密切 相 关的 旧知识 ２ ． 最直观 —— 挂 图模 型 的情节内容 ， 巧妙地提 出学习任务 学生通过对故事情节的感知 产生 对新 知识探 求的 迫切 心情 ， 进入 到新 知 识 的 学 习 遇到新鲜的事物总想探个究竟 ． 这是人的本能 ． 新的教 学内 体验． 容所 出现的模型、挂图对绝大多数的学生来说是个新鲜事物 ． 很 ７ ． 最唯美—— Ｉ 设情境 容易激起 学生探 索的欲望 利用身边的实物或者生物模型 引入新 新课程把人的情感、 态度、 价值观的形成和发展作为教学的 项 重要任 务 课 堂 不再是 一种 知 识传 递 的活动 ． 而是 充满 生机 课。 是 生物学科 独特 的 方式 ， 也是 最 简洁 、 最直观 的方 式 。这种 导 入 法 能迅速 把 学 生的 注 意 力集 中到 课 堂上 来 ． 同时． 利 用模 型和 的生命活动的广阔天地。我们不得不感叹 ． 生命世界是如此的丰 挂图把微观、 抽 象的知识具体化 ， 把复杂的内容 简单化 ， 学生易于 富多彩。 我们不得不承认， 人的情感十分丰富 而我们又不得不庆 理解、 乐 于探 究 。 幸， 随着科学技术的发展 ． 教师可以在课 堂上创设 出多种多样的 这种方式导入在初 中的生物教学中很 常用 在 学习生物的 情境 ， 与学生产生情感的共鸣。 通过创设情境导入 ． 可以使学生展 种类时． 可以利 用 大量的 动植 物标 本 ； 讲 人体 的 结构 时 ， 可 以利 用 开丰 富 的想 象 。 心脏、 眼球等各种组织、 器官的模 型、 挂图。高中阶段可以利用细 新课 程 教材 中每 一章 的 导言 及 图 片都 设 计 的很 精 美 在 开 胞 的 亚显微 结构模 型 、 各 种 细胞 器的 结构模 型 、 ＤＮＡ的 双螺 旋 结 始新一章的教 学时 ． 我经常会以教材 中的素材为基础 ． 通过 多媒 构模 型等 引入相 应 知识 的 学 习 有些模 型还 可以拆 分 ． 更 能加 深 体进 一 步加 工后 导入 ， 画面感 极 强 ． 引人 入 胜 学生 对所 学知 识 的理 解 ．比形 象的语 言更 具有说 服 力和 真 实 感 ． ８ ． 最具 说 服力— — 实验 导入 同时又 突 出重点 ． 自然 而然地 引入 新课 生物学科是一 门以实验为基础的学科 ．实验是生物学教 学 ３ ． 最直 接— —剖 析课 题 的精 髓 新课 程 的教 材 中就 增加 了一 些 生物科 学史和 实验 ． 所以 美国著名心理 学家布 卢姆曾说： “ 有效 的教学始于准确地知 对学生的观察能力和实 验 能力的培养也越发重要 了 在新知识讲 道所期望达到的 目标 ” 上课一开始就直接指 明本节课 的课题 ． 这 授前 ， 巧设 实验 ， 学生通过对 实验现 象的观察 、 分析 ． 进行归纳总 种导入方式直截 了当、 干脆利落， 点明了学习内容 ． 提 出了学习要 结 ， 从 而得 出结 论便 是新 课 内容 。 亲耳 听的 ， 不如 亲 眼看 的 ． 更不 求． 引起学生思想重视并准备参与教 学活动 如亲手做的。 在生物课 堂上． 用一些简单的、 比较容易操作的小实 比 如 我在讲授 “ 往 往 比语 言描 述更 具说服 力 ＤＮＡ是主要的遗传物质” 一课时 ． 直接板 书 验 导入 ． 标题 ．然后让学生通过标题 分析本节课我们要研究的主要 问题 以上是我在新课程生物教学中的一点尝试 记得特级教师 通过引导．要让学生剖析 出主要 内容无非是研究清楚两件事 ： 为 于漪曾说 ： “ 课的第一锤要敲在学生的心灵上 ． 激发起他们 思维的 什 么 ＤＮＡ是 遗传 物质 ？为什 么 ＤＮＡ是 主要 的遗 传 物质 ？直接 火花 ．过程 中． 教师一定要认真研 究考纲、 教材、 考题三者的衔接 关系和你的学生的 实际， 在此基础 上。 复习时随时要引导学生挖掘知识点与考纲、 考题的联 系， 提升 学生用所学知识解决相 关问题的能力 由于教材知识的繁杂． 教 师还要在认真研 究考纲、 教材、 考题的基础上 ， 对教材知识进行必 要的整合与取舍 ． 避免照本宣科式的填鸭式复习． 也要避免“ 一本 资料讲 到底 ” 的应付 式教 学
关于生物课堂的导入
高中生的认知分析
生物学科与人类生产、生活实践 、 社会发展有着广泛而
密切 的联系 。教师若能把学生的生活世界纳入教学系统 中，
去引导学生共鸣、思考、组装 、批判 、修正 、改造 、升华和 发展他们的科学世界 ， 必将激发学生的兴趣 ， 使生物学教学 焕发出生机和活力 ，取得事半功倍之效 。 当学生通过 课堂引导表现 出了某种 良 好 的行为 时 ， 教 师应 及时给予相应的肯定和鼓励 ， 这样就会使学生产生某种心理满
２ ．细 胞膜— — 系统的 边界
教师准备好一个 白色瓷盘 、一个鸡蛋 、 一把小刀 ， 利用 投影仪来做一个实验 。 首先 ， 将鸡蛋打在 白色瓷盘中， 请学 生观察鸡蛋黄的形状 。 提问 ： 为什么鸡蛋黄能够保持 圆形结 构？第二 ，用小刀在蛋黄表面划一下 ，再请学生观察现象 。 提问 ： 为什么蛋黄会流出来 ， 蛋黄表膜有什么作用？对这些
学园 Ｉ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
２ ０ １ ３年 第 ６期
关于 生物课 堂 的导入
胡丽娟
【 摘
福 建省龙 岩市长 汀二 中
要】 本文结合 中学生物教学实践，利用人教版高 中生物必修课本里的例子来分析如何进行有效的生物课 堂导入。 探讨
【 关键词 】学习兴趣 引导
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ２
课堂导入 的方法有 ： 情景导入法 ； 直接导入法 ；目标导 入法 ；故事导入法 ；导思点拨法 ；诗词、谜语导人法 ； 提醒 注意法等。无论哪种方法 ，在形式 、内容 、容量、声势上都 应讲究方法和技艺 ，并在教学实践中不断摸索、总结 。
学 生分 做一 个关 于 学校 红绿 色盲 家庭 患 病情 况 的调 查 。
上课后 ，请各小组同学汇报调查结果 ，并以表格形式呈现。 接着教师引导各小组对调查结果进行分析 ， 比对男女患病概
高中生物老师教学案例【7篇】
高中生物老师教学案例【7篇】高中生物老师教学案例（篇1）一、教学目标【知识与技能目标】1.概述细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法。
2.理解细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。
【过程与方法目标】通过观察利用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，提高科学实验设计的严谨性，增加概述和归纳总结能力。
【情感态度价值观目标】认同细胞膜作为系统的边界，对细胞生命活动具有重要意义。
二、教学重难点【重点】细胞膜的成分和功能，体验制备细胞膜的方法，细胞膜对细胞生命活动的重要作用。
【难点】细胞膜对细胞生命活动的重要作用。
三、教学过程环节一、导入新课老师展示地球与宇宙、中国与外国、生物与外界环境、细胞与外界环境、细胞的结构图，提问：(1)地球与宇宙的边界是什么?(2)中国与外国的边界呢?(3)生物与外界环境的边界呢?(4)细胞与外环境的边界呢?(过渡语)细胞作为一个基本的生命系统，它的边界就是细胞膜，今天我们就一起学习系统的边界——细胞膜的结构和功能。
环节二、新课教学研究细胞膜的化学组成，首先要把细胞膜与细胞的其他组分分开，怎么样获得细胞膜呢(一)细胞膜的成分体验制备细胞膜的方法(1)学生思考要制备细胞膜，应该选择什么细胞作为实验材料呢?PPT呈现植物叶肉细胞、神经细胞和哺乳动物成熟的红细胞的图片?请学生选择并说明原因，之后PPT呈现人体正常的红细胞，人的圆涨的的红细胞和人的涨破的红细胞图片(2)确定了哺乳动物的红细胞作为实验材料，那又该选择什么方法制备细胞膜呢?PPT呈现3种方法：①用针扎破，让细胞的内容物流出?②用镊子把细胞膜剥下来?③细胞内的物质是由一定浓度的，如果把细胞放在清水里，水会进入细胞，把细胞涨破，细胞内的物质流出来，这样既可得到细胞膜。
(3)确定了实验材料和试验方法，该如何做实验呢，学生看教材“实验”这一模块，思考总结实验步骤，并在大屏幕呈现人正常红细胞和光镜图片和人部分红细胞已涨破的光镜照片。
基于教学案例的高中生物教学课堂教学导入浅析
总之 ，在教学过程中 ，对一堂课来讲 导入环 节特 别重 要 。在推进薪课改的过程 中， 高 中生物教师应该努力挖掘各 种有利资源 ， 认 真设 计课 堂导 人 环 节 ， 积 极 调 动学 生 的学 习 积 极性 ， 努力 提 高 我 们 的 生物 课 堂教 学 有 效 性 。 【 参考文献 】 『 １ １ 安晓燕． 浅谈 高 中生 物 课 堂 导 入 艺 术 …． 学周刊 ２ ０ １ ３
（ （ ） ３ ）
的，首先笔者 说： “ 同学们 ，现在我们的生活水平越来越高 了， 人们也越来越关注 自己的身体健 康， 那么你们知道肺结 核吗？ 你 们知道患有肺结核 的人都有哪些症状吗？为什么有 些人会得肺结核呢？” 这样几 个问题一下子就抓住了学生的
ｆ ２ １ 汤德坤 课堂导入教 学方法探析—— 以生物课教学为 例［ Ｉ １ ｌ 攀枝花 学院学报 ． ２ ０ １ ２ （ １ ２ ） 『 ３ １ 刘海 勇． 高中生物探究式教 学模式初探 『 Ｊ １ ｌ 成 功（ 教育）
５ ．直 观导入 ： 运用 直观性 较强 的教具来 导入新课 ， 如 生物 模 型 、 标本 等。 ６ ．设疑导人 ： 采用具有启发意义 的疑 问来 引导 学生投 入学 习。 ７ ．事例导入 ： 运用学生熟知或者感兴趣的事例来导人 新课 。 ８ ．悬念导入 ： 这种导人一般都是在课堂一开始 向学生 提 出一 些 具 有 悬 念 的 问题 ， 激 起 学 生 的 好 奇心 ９ ．故事导入 ： 用 生 物 史 上 的 故 事 或 者 与 生 物 相 关 的 故 事来 导 入 新 课 ， 吸 引学 生 的 注 意 力 。 三、 内 容举 例 与导 入 分 析 在本文 中，笔者选取 了苏教版必修一模块的五个知识 内容点作为课例。 例一 ： 第一章第一节（ 身边 的生物科学） 。这一节是必修 模块 的开篇 ， 对高中生以后的生物学 习影响非常大。这一 节内容主要包括人类健康 而临的主要问题以及生物科学和 社会关系等 囚为在生活中 ， 大部 分学 生对影响人类健康的 疾病都有或多或少的 了解 ， 如艾滋病 、 癌症 、 忡 核 等等 ， 所 以笔者就采用 了经验导入 法。笔者是这样来设计导人环节
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文/刘薇
【摘要】导入是一堂完整的课堂教学不可或缺的部分。
在一堂课的教学活动中，科学恰当的导入不仅可以引起学生的兴趣，激活学生的思维，还能在一定程度上起到活跃课堂氛围，构建轻松课堂的作用。
可以说，优秀的导入是上好一堂课的“法宝”。
在本文中，笔者就结合高中生物课堂教学实例，列举了课堂教学中几种常用的导入方式，希望在有效导入环节的引领下，生物课堂教学能够更好地实现教学活动的有效性。
【关键词】高中生物；导入环节；课堂教学
大量的教学实践证明，在课堂教学活动中，占据课堂时间不长的导入环节在其中却占据着相当重要的作用。
上新课之前，教师通过切实有效的导入形式，可以在上课的一开始就紧紧地吸引住学生的眼球，让学生在短时间内就进入到一个较好的学习状态，这对于弥补课堂教学时间有限的问题极其重要。
除此以外，导入环节围绕着教学内容设计而成，这样，教师可以在课前两三分钟的导入环节对接下来一整堂课的内容做好铺垫，这对于学生更加顺利高效地进行接下来的学习活动也是大有裨益。
因此，作为一名高中生物教师，我们一定要重视生物课堂教学前的第一环节——导入环节的设计，一旦导入做好了，接下来的教学活动就会更加得心应手了。
一、复习式导入
以旧知识引入新知识的复习式导入是在课堂教学中出现频率最高的一种导入方式，在讲新课之前，先复习一下之前学习过的具有一定相关性或者启发性的旧知识，不但可以让学生在学习新内容之前做好接受新知识的准备，同时，还能复习之前学习过的知识，让学生拥有一次巩固提升的机会。
除此以外，通过把新旧知识放在一起进行对比引入，还可以有效明确新旧知识之间的连接点，增加所学知识的系统性，帮助学生更好的建立知识体系。
总之，复习式导入是一种用起来方便，但效果却十分理想的导入方式。
生物学科是一门系统性很强的学科，在生物课堂上，恰当地运用复习式导入往往是一个不错的选择。
例如，笔者在给学生上《生态系统的物质循环》这节内容之前，就先给学生复习了一下之前学习过的生态系统的能力源头、能量流动渠道、能力流动的特点等知识点，通过复习总结，学生很快得出结论：生态系统中，能量的流动是单向且逐渐递减的，由此可见，能量是无法重复利用的，但由于太阳能源能够给我们源源不断地提供能量，从而使得我们所处的生态系统始终保持稳定、正常的运转。
得出这一结论以后，笔者话锋一转，由“能量”转向了“物质”提问道：能量可以通过源源不断地太阳能来提供，但生态系统中的物质，如氧气、水本身就来自于地球，并没有像太阳这样的“外援”为我们提供源源不断的物质，但为什么亿万年来，地球上的这些物质却没有被消耗完呢？为什么还能维持稳定、正常的运转呢？话题到了这里，“物质的循环”这一问题就被自然而然地引入了进来。
这样自然地新旧知识的过渡会让学生的思维有一个缓冲的空间，会更容易激发学生的探究兴趣，这样所出来的教学效果自然也会更加理想。
二、悬念式导入
在课堂教学中，通过设置一些问题悬念，勾起学生的好奇心，让学生积极主动地投入到思考活动中，这样一种悬念式导入也是课堂上经常用到的一种导入方式。
例如，笔者在给学生讲到“植物激素”的内容时，就先提出了这样一个问题：“如果在家里的阳台上种植一些植物，仔细观察就会发现，这些阳台上的植物都是朝着窗外的方向生长的。
”听教师这么一说，一些学生开始回忆起自家阳台上植物的生长方向，发现果然如教师所说，这时候，笔者接着问道：“你们知道植物朝着窗外生长的奥秘是什么吗？”这样一个问题很快就引起了学生的兴趣，大家纷纷瞪大眼睛，希望老师给出答案。
这时候，笔者却卖个关子说道：“是什么奥秘先不告诉你们，等学完了今天的内容以后，这个奥秘自然就解开了！”就这样，通过巧设悬念，学生的好奇心被充分地调动起来。
为了揭开奥秘，很多学生在接下来的教学过程中听得比以往更加认真，思考和回答问题也更加积极主动，课堂教学收到了十分理想的效果。
三、生活实例导入
生物学科是一门以各种动植物以及它们所处的环境，乃至我们每个人的本身为研究对象的科学，可以说，这是一门与我们每个人的日常生活都息息相关的学科。
而与生物教材上抽象难懂的知识相比，生活中生动有趣、形式各异的生物知识显然更容易引起学生的探究兴趣。
如果教师能够把生物学科生活化的特征运用到导入环节的设计中，选择一些学生较为熟悉的生活实例作为导入设计的素材，这样既可以拉近学生与生物学科的距离，又可以在一定程度上培养学生的理论联系实践的能力。
例如，笔者在给学生讲到“细胞呼吸”时，就给学生提了这样一个问题：“农作物在种植之前、种植过程中，都需要不断松土，这是为什么？当我们受伤需要包扎的时候，为什么要选择那些透气性好的纱布进行包扎？”对于这样一些问题，很多学生都非常熟悉，但在日常生活中，却很少有学生去深究这些问题背后的原因。
而在课堂上，教师如果把这些生活中常见的问题同课堂上所要学习的内容联系起来，学生会非常乐于思考和探究，这样，借助于生活经验和学科知识，学生的知识和能力都会得到显著的提升。
除了以上列举的几种导入方法，生物课堂上还有很多的导入方法也是各具特色、各有优点，常用到的像是讲故事导入法、设疑导入法、游戏导入法等。
作为教师，我们要注意结合具体的教学内容以及学生的特点，选择一些恰当而有效的导入方式，争取在上课的一开始就通过导入“先声夺人”，这样会为接下来整堂课的高效开展奠定坚实的基础。