小学科学做一位小科学家教学反思

小学科学《做一位小科学家》教学反

思

由于受知识能力的约束和影响，同学的问题比较幼稚可笑，回答问题也只局限于看到什么说什么，也不论对与否，但这正好体现了同学生长的特点，也体现了同学接受知识的过程。为了激励同学为成为“小科学家”而不懈努力，我是这样小结的：“同学们，刚才你们提出了很多问题，并且都提得很好，这说明大家都有种创新精神，发问精神，有一种强烈的求知愿望，而这种创新精神、发问精神，以和求知的愿望都是小科学家所具备的要求，虽然同学们提的问题老师在这不能一一的给大家解决，但是老师相信同学们在不久的将来，在你们学好知识、掌握身手之后，这些问题你们都能得到很好的解答，那同学们对自身有没有信心？(有)那老师预祝你们都成为小科学家。”话语一落，同学似乎兴致未尽。就在这种和谐、热烈的气氛中，这节科学课也就结束了。

这节课给我同时也给我的同学留下难以磨灭的印象。这一堂课，同学有自身的想法，自身的思维

方式，能自身考虑问题、处置问题，真正做到主动的学习，能真正发挥同学的主体作用。同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自身的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重同学，主动扮演“引路人”的角色，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。特别需要指出的是，在同学提出的诸多问题里，作为教师的我，对于同学提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自身知识水平的限制。因此，在以后的教学工作中，应当要提高自身的业务水平的同时，拓展自身的知识空间，以新课程改革为契机，使自身的教育教学水平得到更大的提高。

由于受知识能力的约束和影响，同学的问题比较幼稚可笑，回答问题也只局限于看到什么说什么，也不论对与否，但这正好体现了同学生长的特点，也体现了同学接受知识的过程。为了激励同学为成为“小科学家”而不懈努力，我是这样小结的：“同学们，刚才你们提出了很多问题，并且都提得很好，

这说明大家都有种创新精神，发问精神，有一种强烈的求知愿望，而这种创新精神、发问精神，以和求知的愿望都是小科学家所具备的要求，虽然同学们提的问题老师在这不能一一的给大家解决，但是老师相信同学们在不久的将来，在你们学好知识、掌握身手之后，这些问题你们都能得到很好的解答，那同学们对自身有没有信心？(有)那老师预祝你们都成为小科学家。”话语一落，同学似乎兴致未尽。就在这种和谐、热烈的气氛中，这节科学课也就结束了。

这节课给我同时也给我的同学留下难以磨灭的印象。这一堂课，同学有自身的想法，自身的思维方式，能自身考虑问题、处置问题，真正做到主动的学习，能真正发挥同学的主体作用。同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自身的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重同学，主动扮演“引路人”的角色，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。特别需要指出的是，在同学提出的诸多问题里，作为教师的我，对于同学提出的个别问题，并没有做出很好的

解答，只缘于自身知识水平的限制。因此，在以后的教学工作中，应当要提高自身的业务水平的同时，拓展自身的知识空间，以新课程改革为契机，使自身的教育教学水平得到更大的提高。

由于受知识能力的约束和影响，同学的问题比较幼稚可笑，回答问题也只局限于看到什么说什么，也不论对与否，但这正好体现了同学生长的特点，也体现了同学接受知识的过程。为了激励同学为成为“小科学家”而不懈努力，我是这样小结的：“同学们，刚才你们提出了很多问题，并且都提得很好，这说明大家都有种创新精神，发问精神，有一种强烈的求知愿望，而这种创新精神、发问精神，以和求知的愿望都是小科学家所具备的要求，虽然同学们提的问题老师在这不能一一的给大家解决，但是老师相信同学们在不久的将来，在你们学好知识、掌握身手之后，这些问题你们都能得到很好的解答，那同学们对自身有没有信心？(有)那老师预祝你们都成为小科学家。”话语一落，同学似乎兴致未尽。就在这种和谐、热烈的气氛中，这节科学课也就结

束了。

这节课给我同时也给我的同学留下难以磨灭的印象。这一堂课，同学有自身的想法，自身的思维方式，能自身考虑问题、处置问题，真正做到主动的学习，能真正发挥同学的主体作用。同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自身的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重同学，主动扮演“引路人”的角色，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。特别需要指出的是，在同学提出的诸多问题里，作为教师的我，对于同学提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自身知识水平的限制。因此，在以后的教学工作中，应当要提高自身的业务水平的同时，拓展自身的知识空间，以新课程改革为契机，使自身的教育教学水平得到更大的提高。