浅谈初中文言文教学论文
初中语文文言文教研文章(3篇)
第1篇一、引言文言文作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化内涵。
在初中语文教学中，文言文教学占有重要地位。
然而，在当前的教育背景下，文言文教学面临着诸多挑战。
本文将从文言文教学现状、问题及对策三个方面进行探讨，以期提高初中文言文教学质量。
二、文言文教学现状1. 教材内容丰富，但难度较大当前初中语文教材中的文言文内容涵盖了先秦、汉、唐、宋、元、明、清等时期的经典篇章，内容丰富。
然而，这些文言文篇章在语言、语法、文化等方面存在较大难度，给学生的学习带来了一定的困扰。
2. 教学方法单一，缺乏趣味性在文言文教学中，部分教师仍采用传统的“讲解法”，以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方法缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式单一，忽视学生个性化发展在文言文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了对学生个性化发展的关注。
这种评价方式不利于培养学生的综合素质。
三、文言文教学问题1. 学生对文言文缺乏兴趣由于文言文与现代汉语存在较大差异，部分学生对文言文学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
2. 教师对文言文教学重视程度不够部分教师对文言文教学重视程度不够，导致教学效果不尽如人意。
3. 教学资源不足在文言文教学中，教学资源不足是一个普遍存在的问题。
如教材、教学辅助材料、网络资源等，都难以满足教学需求。
四、文言文教学对策1. 激发学生学习兴趣（1）采用多种教学方法，如情景教学法、合作学习法等，提高课堂趣味性。
（2）结合生活实际，引导学生发现文言文的魅力，激发学习兴趣。
2. 提高教师教学水平（1）加强教师培训，提高教师对文言文教学的认识和重视程度。
（2）鼓励教师开展教学研究，提高教学水平。
3. 丰富教学资源（1）开发、整理适合初中生的文言文教学资源，如教材、教学辅助材料、网络资源等。
（2）充分利用多媒体技术，丰富教学手段。
4. 优化评价方式（1）采用多元化的评价方式，关注学生个性化发展。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学语文教学一直是教育界关注的热点问题之一，而文言文教学更是备受关注。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，它不仅是我们了解古代文化、历史的重要途径，更是培养学生良好的语言表达能力和修养的关键。
由于文言文的语言特点和学习难度，初中生对文言文教学存在一定的困惑和抵触情绪。
如何有效地开展初中语文的文言文教学成为了一项紧迫的任务。
文言文教学需要结合当代教学理念和方法。
在传统的文言文教学中，通常注重对经典课文的背诵和注解，忽视了学生的实际语言能力培养和文言文阅读理解能力的训练。
应当认识到，现代化的教育理念更加关注学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学法。
在文言文教学中，应该采用多种形式的教学方式，比如游戏教学、小组合作学习、情景模拟等，以激发学生学习的兴趣和潜能。
文言文教学需要注重与当下社会和学生实际生活的结合。
在教材选取上，应该注重选择那些具有时代意义和生活情感的文言文作品，比如《论语》中的《学而》、《中庸》中的《天下归心》，既能帮助学生了解古代文化、历史，又能引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生通过课外阅读，积极感受、体验古代文言文的魅力，比如《红楼梦》、《西游记》等名著的片段，让学生在阅读中感受古代语文的魅力，增加他们对文言文的喜爱和理解。
文言文教学需要注意培养学生的语感和阅读能力。
文言文与现代汉语不同，其语言结构和表达方式有着独特的特点，因此在文言文教学中，要着力培养学生的文言文语感，让学生能够准确理解和运用古代汉语的表达方式。
在阅读训练上，可以通过扩充课外阅读、精读、泛读等多种方式培养学生的阅读能力，提高他们的文言文阅读水平。
在精读环节中，可以对古代诗词、名著进行深入讲解，引导学生领会其中的意境和情感，提高学生对文言文的感悟能力；在泛读环节中，可以引导学生自主选择感兴趣的古代文言文作品进行阅读和理解，增加他们对文言文的接触和熟悉度。
文言文教学需要重视与其他学科的融合。
初中文言文教学论文
浅谈初中文言文教学现在语文教学中的普遍现象为：“学生一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
”文言文被排在首位，这不得不引发我们思考日常教学中的弊端。
文言文是初中语文的重要一环，也是学生掌握起来比较困难的内容。
由于文言文的内容距离现在的生活很遥远，语言表达形式也与现在的语言相去甚远，所以学生理解起来特别困难，一感到困难，学生就对文言文产生了惧怕心理。
如何让初中学生轻松入门，掌握方法，提高文言文的学习效果，是文言文教学中的重要课题。
我个人认为最主要的是激发学生的学习兴趣。
通常我是采用以下形式：1.注重形式，激发兴趣兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，就会产生无穷的潜能，作为语文老师这一点尤为重要。
再加上文言文学起来比较枯燥，更应注意变化形式，来激发学生的学习兴趣。
1.1 以故事传说引出课文，激发兴趣。
比如《木兰诗》，有花木兰的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的木兰的故事，谈谈对人物形象的看法，学生在把握历史背景及花木兰的人物故事后，对《木兰诗》所表达的思想内容理解也会简单快捷得多，特别在背诵时会感到亲切许多。
《卖油翁》的故事学生大多耳熟能详，可以在学生讲自己知道的故事以后，再来学习原文，古今对译很容易记住一些关键词以及课文的道理。
1.2 以成语名句引出课文，激发兴趣。
如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“一鼓作气”等，课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处，增强学习《核舟记记》及《曹刿论战》的兴趣。
引导学生掌握文中的成语，如，温故知新、豁然开朗、扑朔迷离、心旷神怡、水落石出、金玉其外、败絮其中，三顾茅庐等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。
教师只有抓住这些激发学生学习兴趣的“火”，才能点燃学生的求知欲望，相信教学效果会大大增强。
2.读法多变激发兴趣。
文言文教学要让学生觉得容易，首要任务是教学生会“读”。
俗语“读书百遍其意自现”用在我们的语文课堂上是再确切不过了。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学近年来，随着教育改革的不断推进，语文教学也展开了一系列的探索和改革。
文言文教学作为语文教学中的重要组成部分，一直备受关注。
在初中阶段的语文教学中，文言文的教学一直面临着种种挑战和困惑。
本文就初中语文的文言文教学进行浅谈。
初中语文的文言文教学还存在着一定的困难。
与现代汉语相比，文言文具有一定的古老性和陌生性，学生们不易理解和掌握。
文言文的语法结构和表达方式与现代汉语也存在明显的差异，使得学生们难以准确理解和运用。
文言文的句式繁复，常常需要进行切割和解构，增加了学生们的阅读和理解难度。
初中语文的文言文教学在课堂教学的方法上也需要改进。
目前，一些教师仍然采用传统的“讲解、默写、背诵”的方式进行文言文教学，忽视了学生的主体地位和积极性。
这种泛读式的教学方法，使得学生们缺乏兴趣和积极性，对文言文抱有抵触情绪。
教师应当采取更加灵活多样的教学方法，通过分析文言文的上下文、结构和意义等，引导学生主动思考和理解。
初中语文的文言文教学还需要注重培养学生的文言文阅读能力。
文言文是中国传统文化的重要组成部分，通过学习文言文，学生们可以更好地了解中国文化的源流和发展。
教师应当引导学生有目的地扩大文言文阅读的范围和内容，包括古代诗词、古文名篇等。
教师还可以通过解读古人的思想和文化背景，培养学生们的综合分析和历史思维能力。
初中语文的文言文教学面临着一系列的挑战和困惑。
但通过改进教学方法、注重培养学生的阅读能力、与现代生活结合等方式，可以有效提升文言文教学的质量和效果。
教师也应当不断更新自己的教学理念和方法，与时俱进，为学生提供更好的文言文学习环境和机会。
只有如此，才能让学生真正体验到文言文的魅力和价值。
初中语文教学论文 浅谈初中文言文的有效教学
摘要：文言文载负着璀璨的华夏文明，是先人留给我们的一份珍贵遗产。
但较长时期以来，文言文教学却不尽如人意，钱梦龙先生曾经一针见血地指出：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。
”为改变初中文言文教学中存在的现状，提高文言文教学的实际效果，本文从以趣激效角度提出四个方法激发学生的求知欲，提高学生的兴趣，从而提高文言文的有效教学效果。
关键词: 初中文言文有效教学以趣激效文言文载负着璀璨的华夏文明，是先人留给我们的一份珍贵遗产。
于漪老师形象地称之为“渗进了民族睿智的”“中华文明的地质层”。
然而，从教学现状来看，文言文似乎并未展开其迷人的魅力，教学效率的低下也是不争的事实。
对此钱梦龙先生一针见血地指出：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。
”本人结合自己平时的教学实践，认为文言文有效教学是改变目前文言文教学现状的迫切需要，也是新课程理念和时代对人才培养的需求。
一、目前初中文言文教学存在着以下现状：1、从教师教的方面来看或许是出于功利的目的，较长时期以来，教师对文言文教学内容侧重于“言”，古汉语知识的传授是教学的主要目标。
在这种目标下，课堂教学自然就成了对实词意义、虚词用法、通假字、古今异义词、一词多义现象、特殊句式等古汉语知识的讲堂。
如此一来，“字字落实，句句过关”成了金科玉律，“满堂灌”成了不二选择。
另外教学形式基本上是串讲，逐字翻译，逐句讲解，讲完后再来个所谓的“内容分析”、“写法小结”。
千篇一律，千人一面。
这样的课堂，教师独霸话语，喋喋不休，有何兴趣、有何有效性可言？2、从学生学的方面来看文言文所使用的语言，虽然同样是汉语，但是毕竟年代久远今天我们阅读它，有些连我们教师也要借助工具书，何况是中学生呢?因此学生对文言文畏难情绪普遍，学习兴趣不高。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学初中语文教学中，文言文是一个重要的组成部分。
它不仅是我们传统文化的重要表现形式，也是培养学生思维能力和语言能力的有效途径。
文言文是我们传统文化的重要载体。
文言文是我国古代文化的重要遗产，它蕴含着丰富的哲学思想、历史故事和道德观念。
通过教学，学生可以接触到古代经典著作，了解古代社会的风貌和思维方式，能够更好地理解我们的传统文化。
文言文还是我国古代文学的精华，有着严谨的结构和精美的语言，通过学习文言文，学生可以提高欣赏文学作品的能力，培养审美情趣。
将文言文纳入语文教学，既是对传统文化的传承，也是对学生综合素养的培养。
文言文是培养学生思维能力和语言能力的有效途径。
文言文与现代白话文有很大的不同，它更加注重逻辑推理和语言表达的准确性。
通过学习文言文，学生需要理顺文句的关系，进行逻辑推理，培养思维能力。
文言文的语言风格独特，语言繁复，通过学习文言文，学生可以提高语言运用的能力，增强表达能力。
而且，学习文言文可以帮助学生巩固和拓宽词汇量，提高语文素养。
文言文教学可以锻炼学生的思维能力和语言能力。
在文言文教学中，存在一些问题需要引起我们的关注。
学生对文言文的兴趣普遍不高，重复的语法规则和生僻的词汇让学生感到枯燥乏味。
为了解决这个问题，教师应通过丰富的教学方法，如朗读、赏析、演讲等，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到文言文教学中来。
教师还可以选择一些富有趣味的文言文课文，将课堂变成一个充满活力和趣味的学习环境。
文言文教学的重点应从传统的背诵和死记硬背转向实际应用。
在现实生活中，我们几乎不会用到纯粹的文言文，所以过于注重文言文课文的背诵和死记硬背，不仅让学生感到难以接受，也无法培养实际应用能力。
文言文教学应更加注重与学生的实际生活联系，结合现代社会的情境，通过真实的书信、文章等文本，培养学生的阅读、理解和应用能力。
初中语文文言文教学具有重要意义。
通过文言文教学，可以传承和弘扬我国传统文化，培养学生思维能力和语言能力。
初中语文文言文教学体会论文
初中语文文言文教学体会论文前言随着社会的不断发展，人们越来越重视语言文化的传承和学习，而文言文作为中华传统文化的重要组成部分，也在中学语文教育中占据着重要的地位。
然而，初中生对于文言文的学习兴趣和学习效果常常不如现代汉语，而教师们对文言文的教学体会也各不相同。
因此，本文将从初中语文文言文教学的角度出发，分享一些我在教学过程中的体会和经验。
教学目标在初中阶段，文言文的教学应该注重以下几个方面：•提高学生的文化素养，培养感受和理解文言文的能力；•培养学生的语言表达能力，让他们能够运用文言文正确地描述人物形象、情感、地理环境等；•带领学生了解历史文化，理解人民智慧和民族精神，深入领悟中华优秀传统文化的奇妙魅力。
教学方法1.从字词符号入手，认真理解语言的含义和构成。
我常常会和学生一起解析古文中的生僻字、繁复句式和深奥典故等等内容，帮助学生建立正确的阅读和理解方式，激发他们的学习兴趣。
2.注重语感训练，加强口语和写作综合训练。
在教学课文时，我会课前让学生通过朗读、角色扮演等方式加强文言文句式的语感训练，帮助他们更好地掌握古文的表达方式。
同时，在课后我也会布置相应的写作任务，鼓励学生通过写作来练习语言的运用。
3.采用多媒体辅助教学，增强学生的课堂参与感。
我常常会利用多媒体手段，比如PPT、视频等方式展示历史人物、文化背景等资料，使学生更好地理解古文的背景与内涵。
教学体会兴趣是推动学习的最好动力，因此在文言文教学中注重提高学生的学习兴趣和参与感是十分重要的。
具体来说，我有以下几点体会：1.在教学中注重个性化和多元化。
不同学生对于文言文的接受程度和兴趣程度不一样，因此我会根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和引导方式来帮助他们更好地学习文言文。
另外，我也会加入一些趣味性的教学活动，如文言文歌曲、文言文诙谐语等等，来增加学生的学习兴趣。
2.给予学生更多的探究空间和自主学习时间。
在教学中，我常常会布置文史题材的阅读作业，让学生在自己的独立阅读中体会文言文的“有味”，同时也考查他们的自主学习和思考能力。
浅谈初中语文文言文教学
浅谈初中语文文言文教学随着教育的不断发展，语文教学也在不断变革和完善。
作为语文教学中的重要组成部分，文言文教学一直备受关注。
文言文是我国传统的文化遗产，它承载着丰富的历史文化内涵，对于培养学生的综合素养和文化修养具有重要的意义。
初中语文文言文教学如何进行，是当前教学改革亟需解决的问题之一。
一、文言文教学的重要性文言文是我国传统文化的精髓，它不仅体现了中国古代的思想观念和道德准则，更是我国古代文人精神的体现。
学习文言文可以帮助学生更好地理解中国古代的文化传统，了解古人的智慧和思想，培养学生的审美情趣和文学修养。
文言文的词汇、语法等方面都有独特的特点，对于学生的语言思维和表达能力的提高也有着重要的作用。
通过学习文言文，学生可以加深对现代汉语语法和词汇的理解和掌握，提高自己的语言表达能力。
从教育教学的角度看，文言文教学也是非常重要的。
通过文言文教学，可以促进学生的综合素养的培养，提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力，培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、文言文教学的现状和问题当前，随着社会的不断进步和科技的不断发展，文言文教学面临着一些问题。
首先是学生对文言文的兴趣不高。
由于文言文与现代汉语有着明显的区别，加之文言文的古老性和难度较大，许多学生对文言文的学习兴趣不高，认为它与现实生活无关。
其次是教师的文言文教学能力不足。
现实中，一些语文教师对文言文的教学方法和手段掌握不够，导致文言文教学效果不佳，影响了学生的学习积极性。
再次是教材和教学资源的匮乏。
目前的文言文教材和教学资源比较单一，难以满足学生的学习需求，限制了文言文教学的发展。
针对上述问题，我们可以从以下方面进行文言文教学的改革和完善。
首先是树立学生的学习兴趣。
文言文的学习首先要从学生的兴趣出发，教师可以通过生动有趣的教学方法和案例引发学生的学习兴趣，提高他们对文言文的认识和理解。
其次是提高教师的教学能力。
学校可以通过举办教师的培训和讲座等方式，提高教师对文言文教学的理解和掌握，使他们更好地指导学生学习文言文。
浅淡初中文言文之教学论文
浅淡初中文言文之教学“师者，传道授业解惑也”，教与学是双边活动，在教学活动中，学生是主体，教师起着指导，组织的作用，尤其在文言文教学中，起着十分重要的作用，它将贯穿在初中文言文教学之中。
一、强调预习，自主合作在文言文教学中首先必须强调”预习”这一环节。
新课标突出强调了培养学生借助注释和工具书自行解决阅读中的障碍的能力。
这就要求我们必须将学习的主动权下放给学生，改变在古文教学过程中一贯的”替”“灌”做法，侧重培养学生使用有关于工具书及查找、筛选资料的能力，让他们学会独立自主地解决阅读中的障碍。
同时强调合作，在自主的基础上合作，有的课文由于年代久远，今天的中学生对其中的部分字词(包括文言实词和文言虚词)、语法习惯、运用典故等都相当陌生，可采取小组讨论的方法，让学生在自主预习的基础上，充分讨论，最后由教师解决学生集体解决不了或认识并不十分到位的问题。
这样做，既锻炼了学生的动手动脑能力，又为下一教学环节的开展做了很好的准备，也可以提高课堂教学效率。
二、在诵读中感知“书读百遍，其义自见”，毋庸质疑，他们是在强调读书的重要性，读书不仅可以增强对诗文的感性接触，而且在反复不断地朗读中，还能逐步体会文章的语体色彩和语言魅力，从而会引发了对文章内容的理发思索，尤其是朗读或诵后，则不仅关系着一文一句的理解和感悟，而且由此及彼举一反三，能有效地提高对文言文作品的整体理解和感悟，故熟读基础上的背诵，可谓事半功倍。
可前些年，我们总是先由教师疏通文意．扫清字词障碍，然后串讲，是后归纳中心与写作特点，课后才要求学生背诵或熟读。
近年来，我们逐渐认识到中学文言文教学不能丢掉传统：一是普遍重视学生诵读，强调整体阅读；二是文言文初学者最基本的实践是口诵；三是先读准字音和句读，在初步理解的基础上由浅入深，由熟读到背诵。
在此基础上逐步解决疑难问题，最后归纳全文内容和特点也便水到渠成了。
因为诵读有助学生读准字、词的语音。
只有读准语音，才能对语言产生语感。
初中文言文教学对策探析论文
初中文言文教学对策探析论文一、初中文言文教学的重要性（一）继承我国传统优秀文化的重要手段中华民族的传统优秀文化是通过文言文的形式记录下来并发扬光大的，所以我们要想透彻地了解前人的优秀思想以继承并发扬光大的话，必须首先从学习、了解并理解文言文开始，这样，才可以做到兼容并蓄、发扬光大，使得各方面的发展具有连续性。
（二）提高个人文学素养的必要措施文言文虽然是古人的东西，与我们相隔久远，而且一些用法也不符合现代人的语言习惯，但是白话文与古文可以说是一脉相承，有很多相同与沿用，且古文中包括了古人的思想精髓，如果学生加以熟读并理解的话，定会吸取前人的思想精髓并提高个人的文学素养。
（三）增强学生语文学习语感的途径古文是前人思想的结晶，蕴含着大智慧，当然任何事物的发展都是具有连续性的，文言文与现代白话文之间并不是完全短篇的，它们之间也是存在千丝万缕的联系，很多文言文中字义、词义与用法在白话文中依然使用，所以我们必须加强文言文的学习，培养学生对字、词、句等的感知能力。
甚至笔者认为，我们完全可以加大文言文的课时量与教学比重，通过奠定坚实的文言文基础而自然过渡到白话文。
二、初中文言文教学中的问题（一）教学分散，学不能致用文言文是古人所使用的一种表达、记录的方法，在现代社会除了应付考试之外，几乎没有什么其他的用途，而且在整个语文教学中，留给文言文的课时又相当少，所以学生不重视、老师不重视的现象非常普遍。
教师往往采用分散教学的方法，将文言文与现代白话文进行穿插讲授，没有留出专门的课时与时间进行专题讲解，种种原因结合在一起，导致初中文言文教学分散，学不能致用。
（二）教学方法呆板单一在进行文言文教学时，教师首先会要求学生在课前阅读所要讲授的文言文，而后在课堂上会带领学生逐字逐句地进行解释翻译，最后将整个文意串起来解释一遍，再要求学生谈谈什么的。
这种传统的填鸭式教学模式并不十分适合文言文的教学，因为文言文作为一门特殊的“语言”，需要学生在充分了解、理解的基础上掌握其行文习惯、常用模式等，而教师采用的上述传统的、呆板单一的教学方式不适合语言类科目的学习。
初中文言文教学策略浅谈论文
初中文言文教学策略浅谈文言课文是我国民族文化的一种载体，作为传承中国文化，吸收民族文化精髓的有效途径，文言文教学理应引起语文教师的重视。
作为一名初中语文教师，应采取相应的方法来调整我们的文言文教学方式。
下面是我在教学中的一点做法，写出来与大家共勉。
一、朗读“自读通大意—诵读理文脉—悟读重积累。
”朗读是我国的语文传统教法。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”这些流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。
朗读是教好文言文最重要的教学形式之一，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面，都具有很重要的作用。
所以，我们一定要重视朗读，指导学生在朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，加深对句意的理解，体会作者的思想感情，进而受到审美的教育，陶冶情操，同时也有利于语言表达能力和写作水平的提高。
二、探究1.整体把握文章内容，准确理解文章主旨。
古希腊普罗塔戈说：“头脑不是容器，而是需要点燃的火把。
”学习文言文，不仅仅是会翻译，重要的是通过教师与学生共同讨论，了解文章所叙之事、所绘之景、所抒之情。
必须强调的是，文言文教学，千教万教，归根结底是要让学生在文化上、思想上有所获益。
我们课本中所选的文言文，大多是承载着一定思想含量的作品，是要告诉后人很多道理的。
初中生尽管还是十四五岁的孩子，也能在其中读出自己的结论，从中获取对自己有益的东西。
读文言文，要读出历史经验、人生智慧，这才是最高境界！2.整体把握下的局部细研。
整体把握，局部精研，文言文教学应该进入到领悟文意、品味细节的层面。
教材所选文言文大都篇幅短小，便于课堂班级授课制下的阅读训练。
教材所选文章均为古人精心写就，其选材立意、谋篇布局、遣词造句方方面面，精益求精。
立意的把握离不开文章结构的研究，也离不开关键词句的准确理解，这些文章便于教师对学生实施词意、句意、文意——“三意”一体的文言文阅读训练。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学初中语文教学中，文言文教学是不可或缺的一部分。
文言文作为中国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和独特的语言风格，对培养学生良好的语言表达能力和文化素养有着重要的意义。
本文将从三个方面对初中语文的文言文教学进行探讨。
文言文教学应注重培养学生的阅读能力。
文言文具有独特的语言结构和表达方式，对学生的阅读理解和文段分析能力提出了较高要求。
在文言文教学中应注重培养学生运用古代字词、句法结构解读文段的能力。
可以通过给学生提供大量的文言文阅读材料，引导他们理解和把握句子的结构、上下文的关系，同时注重培养学生的阅读体验和审美能力，使学生能够领略到文言文的独特魅力。
文言文教学应注重培养学生的语言表达能力。
文言文具有严谨的逻辑思维和精确的语言表达，能够帮助学生提高自己的文字表达能力。
在文言文教学中，我们可以通过给学生分析一些经典文言文文章的篇章结构，让学生模仿其中的表达方式和逻辑思维，培养学生的语言表达能力和思维能力。
我们还可以通过给学生布置一些作文任务，让学生运用所学的文言文知识进行写作，从而巩固所学的知识，培养学生的写作素养。
文言文教学应注重培养学生的文化素养。
文言文是中国传统文化的瑰宝，通过学习文言文，学生不仅可以领略到古人的智慧和情感表达，还能够了解到中国传统文化的丰富内涵。
在文言文教学中，我们可以通过解读一些经典文言文作品，并引导学生思考其中所表达的人生哲理和价值观，让学生对传统文化有更深刻的认识和感悟。
我们还可以通过组织一些文言文讲座、演讲比赛等活动，让学生更加深入地了解文言文的魅力和价值。
文言文教学是初中语文教学中的重要内容之一。
通过注重培养学生的阅读能力、语言表达能力和文化素养，可以使学生更好地领略到文言文的魅力，从而提高自己的语文素养和人文素养。
浅谈初中语文的文言文教学
浅谈初中语文的文言文教学
初中语文的文言文教学是培养学生语文素养的重要环节之一。
通过文言文的学习，既可以深入了解中国文化传统，又可以提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
目前初中语文的文言文教学存在一些问题，需要引起重视和改进。
初中语文的文言文教学应该注重学生的日常生活经验和兴趣。
过去的文言文教学重视字句词语的翻译和背诵，使学生难以理解古代人物的思想与行为，缺乏对古文背后的文化内涵和历史背景的理解。
教师在教学中可以引入一些有趣的故事、图片和影视资源，激发学生对古代文化的兴趣，让学生能够从中找到共鸣，增强学习的主动性和积极性。
初中语文的文言文教学要注重培养学生的语言表达能力。
文言文是古人的表达方式，具有鲜明的特点和风格。
教师可以通过解读文言文的句子、分析文言词汇的运用等方式，引导学生掌握文言文的基本语法和词汇，并用文言文进行写作训练。
通过大量的文言文写作训练，可以培养学生的语言表达能力和形象思维能力。
初中语文的文言文教学需要结合文言文的阅读理解和文学鉴赏。
文言文是中国古代文学的一部分，具有丰富的文学价值。
教师可以通过讲解文言文的文学特点和作者的意图，引导学生对文言文进行深入分析和鉴赏。
通过学习文言文，学生可以培养对文学的兴趣和鉴赏能力，并从中领悟到古人的智慧和美学追求。
初中语文文言文教学论文：浅谈初中语文文言文教学
初中语文文言文教学论文：浅谈初中语文文言文教学文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，是学生学习中华语言文化的必经之路，也是培养学生品德修养和审美情趣，促进他们逐步形成良好的个性和健全的人格，使之德、智、体、美的和谐发展的重要途径。
由于时代的变迁，文言文的语法、用词等与现代普通话有很大的不同，所以学生学习起来有一定的难度。
情文并茂的文言文，对于现代中学生来说简直是“天书”，深奥难懂，佶屈聱牙，使许多学生望而生畏。
另外，初中生正处于好动爱玩的年纪，传统的教师逐字逐句讲解文言文的方法，会让他们觉得学习文言文很无聊。
因此，在教学中，教师应该优化教学方法，寓教于乐，激发学生学习文言文的兴趣，引导学生领悟其美，感受其妙，同时教师应该“授之以渔”而不是“授之以鱼”，从而使文言文教学焕发新的光彩。
一、熟读成诵，培养学生的文言语感诵读是文言文语感教学的重要方法，是整体感知语言的有效途径。
停顿、重音的准确处理，语速、语调的准确把握均可唤起学生的想象，引起他们的共鸣。
文言文比现代文更讲究韵律，古人之所以采用“吟唱”的方式来诵读诗文，就是因为这样做有助于对内容的理解。
文言文与我们相隔年代较为久远，它的语言习惯学生很不熟悉。
这就使学生理解文言文有一定的困难。
因此，必须指导学生积累大量的语言感性材料。
没有必要的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识，而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。
学生在诵读的过程中，口与耳会，眼与心谋，整体感受文言文的情味理趣，通过诵读、背诵，整篇文章记熟了，其中实词的意义、虚词的用法就记住了，古人说话、写文章的语气、语调、方式、方法也就品出来了。
因此，在教学中，教师要指导学生读准字音，注意停顿，读出语气感情，让学生在诵读中理解文意、体味情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。
二、引导学生整体感知文章在教学过程中，教师不仅要引导学生掌握文言词的解释、句的翻译等基础知识，还有应该使学生深刻理解文章的思想感情，要一手抓“言”，一手抓“文”，“文”“言”并重。
初中文言文教学论文
浅谈初中文言文教学中国，是一个有着几千年悠久历史的文明古国，其文化底蕴博大精深、源远流长，给中华民族儿女们留下了许多瑰宝。
文学的发展，正彰显了中华民族儿女的聪明才智，其中古文化、古文学给中华民族留下的宝贵财富更是数不胜数。
文言文，作为了解古文化、古文学的一个重要窗口，我们应将其继承和发扬开来，而对古文化、古文学的发扬，必须先依附对文言文的学习和研究，在文言文知识的讲授中，中学语文教学就承载着这一伟大的历史使命，成为中学语文教学中一个不可或缺的重要部分。
教育家王力先生曾指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”，对于现在的中学语文教育，绝大多数学者都认为文言文教育应占一定的比例。
无独有偶，教育部2002年修订的《全日制普通高中语文教学大纲》在教学目的里也明确要求：“进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使学生具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力，学生应诵读古典诗词和文言文”，以此来进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神。
那么，究竟应该如何开展中学的文言文教学呢？笔者对此有以下几个建议。
一、充分利用多媒体，激发学生学习兴趣传统的录音机、小黑板、投影仪辅助教学已经不能满足学生对学习文言文的积极性了，学校的新课改也不能局限于简单的声音和图象辅助。
所以，在教案设计中，我们应当充分利用远程网络教育、多媒体来辅助文言文的教学，激发学生的学习兴趣。
教学中，教师可以利用一些彩色图片、录音、影像等结合到教案中形成一个完整的课件，让学生能有身临其境的感觉，使学生感觉更加真实、具体，教学中让学生的眼、耳、脑、手、口都能充分调动起来，课堂气氛就不再沉闷，学生的学习兴趣起来了，学生学习的积极性也就提高了，自然而然地，学生的文言文学习成绩也就得到提高了。
二、引导学生做好课前预习、疑问标记在现有的中学语文教材中，文言文的数量不在少数，涉及的文学体裁也很多，字词句知识也越来越丰富。
初中语文教学论文 初中文言文教学浅议
初中文言文教学浅议《中学语文教学大纲》明确指出：初中阶段的文言文教学，要帮助学生了解认识我们祖国古代优秀的文学艺术遗产，培养学生阅读浅易文言文的能力。
那么，对于我们初中语文教师来说让学生达到《中学语文教学大纲》的这一要求，是我们的教学任务，同时也是我们的责任。
初一学生刚刚由小学升入初中，对初中的教学方法一时不会适应，特别是对学习文言文更觉得难上加难。
这时我们老师的引导作用就显得重要了，我们语文老师这时一定要发挥好“导游”的作用。
如何才能发挥好这一作用，下面我来谈一谈我们多年来教学的一点经验。
首先，要利用自习课，引领学生复习小学学过的古诗，在小学的基础上，进行中学的文言文教学。
特别是针对古诗中的文言字词的教学，要给学生讲清文言字词与现代文的字词的异同点。
例如词的教学，要注意辨别古今的差异。
如“家书抵万金”（《春望》）中的“书”当“信”解。
古代“信”字的意思是“信使”，就是送信的人，或当“消息”讲。
“信”字当“书信”讲，还是稍后的事。
“快走踏清秋”（《马》）中的“走”和“儿童急走追黄蝶”（《宿新市徐公店》）中的“走”，都是“跑”的意思。
古人表达“走”的意思用“行”字的，如“小溪泛尽却山行”（《三衢道中》）的“行”才等于现在的“走”的意义。
古代人用“跑”字表达兽蹄刨地，等于现在的“刨”或“跑”；又如“死去元知万事空”中的“元”‘“家祭无忘告乃翁”（《示儿》）中的“无”，“元”通“原”，“无”通“毋”又是属于通假字。
这些词的意义，必须一一辨析清楚，不能含糊。
至于有些字过去常用而现在却不大用，如：欲、君、乃、喑等，亦应注意点明。
通过复习，使学生掌握了一些文言字词的用法，教给学生规律性的知识，为学习初中教材上的古诗文打下基础，从而使学生能够顺利地从小学文言文学习过度到初中的学习。
其次，创设情景，激发兴趣。
现如今在我们的现实生活中古诗文的出现和运用已经很少了。
在书籍中、报刊杂志上、广播电视中运用的也很有限。
因此在这样的现实社会环境里初中学生学习古诗文，老师很有必要激发他们的学习趣味。
初中语文教学论文 浅谈初中文言文教学
浅谈新课标下的初中文言文教学【摘要】中考文言文阅读得分率一直处于低位，在新课标的理念下，学生文言文阅读能力如何提高？本文试图从师生两方面来探讨：充分发挥学生的主体作用，激发兴趣，培养“自主”、“合作”、“探究”精神；充分发挥教师的创造性，探讨有效的教学方法。
【关键词】初中文言文教学；学习主体；有效课堂新课标《语文课程标准》对文言文阅读作出了明确的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”]1[针对这一要求，对应的中考文言文考查主要有两方面：一是积累运用，即文言文的背诵默写；一是阅读一篇课外文言文，即文言文阅读的迁移运用，以此来考察学生的文言文阅读能力。
综观历年中考，这一部分的得分率比现代文阅读的得分率低。
摆在广大教师面前的问题就是应如何来提高文言文的教学效率，提高学生的文言文阅读能力。
新课标的理念强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”]2[所谓教学，包含着教与学两个方面。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
只有双方配合默契，才能收到最好的学习效果。
以下就师生两方面进行探讨。
一、充分发挥学生的主体作用，激发学习文言文的兴趣，培养“自主”、“合作”、“探究”精神。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。
”可见兴趣对学习的重要作用。
我省地处东南沿海经济发达地区，又是一个教育强省，然而从执教多年的情况来看，农村中学的孩子对学习的兴趣却呈削减之势。
多数学生不爱学习，不爱做作业，对学习不感兴趣，学习动机不明确，学习态度不端正，课堂上无所事事，把主要精力放在与学习无关的活动上。
究其原因，主要有两种情况：一种是缺乏学习动机。
有的学生认为读书用处不大，反正混到初中毕业，就可以在工厂找到工作，就能赚钱；有的认为家里有产业（养殖业、种植业）可以继承，家里正缺帮手呢。
加上多数家长文化水平不高，只顾赚钱，对孩子缺乏管理，对学习不重视，助长了这种情绪的滋长。
初中文言文教学论文
初中文言文教学浅谈摘要：文言文学习对大多数学生而是很头疼的，教师往往采用了很多办法来进行教学，以助于学生学习，如通过重视诵读、词句理解、使用资料、反复训练等。
根据多年教学经验，结合学生情况，在教育心理理论的基础上，我总结出“读一疏一背一写”四步式教学法，在教学文言文中很是不错。
关键词：读一疏一背一写感知课文理解性记忆为了改变文言文教学“大而无当”的泛化局面，探索初中文言文教学的科学合理之路，我在认真学习教育心理理论的基础上，坚持教学实践，发现“读一疏一背一写”四步式教学法，不失为教学文言文的一种较好的方法。
一、读：读的主要目的，是为了从整体上感知课文内容。
白话文教学如此，文言文教学更应讲究从读入手。
根据读的不同任务，一般可采取范读、领读和自读等形式范读：听范读录音或教师范读，目的是初步感知课文内容，只需了解写了什么，什么文体即可。
领读：可由教师领读，也可由朗读条件较好的学生领读。
领读的目的有二：一是加深范读印象，二是让学生在出声跟读的时候，体会句子的语感，标准生字字音，标画长句句中停顿，进一步从整体上感知课文内容。
自读：意即学生自读。
自读的主要目的是让学生在力所能及的自学之后，找也理解的困难，为下一步教师的“疏”提供根据。
读的训练，学生最大的收获是大体了解了课文内容，找出进一步了解课文内容所存在的困难。
所以学生在读的时候要做到借助注释，粗读课文；质疑、解难，细读课文；深入领会，精读课文；鉴赏评价，熟读课文。
二、疏：疏即疏导。
疏的主要任务是解决读的过程中发现的困难。
教学这一环节，要特别注意对内容的“取”和“舍”。
避免走入“以讲代教”的误区如何“取”“舍”？应根据学生学习的需要而定。
凡是学生理解过程中自己不能解决的问题，教师都要“取”，反之，不管多么有趣，多么重要，一概要“舍”，把握住取舍的这一标准，就能把握疏的关键。
一般来说，学生学习文言文从弄懂的角度而言，存在的困难是多方面的，概括起来，主要集中在语音、词汇、语法三个方面。
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浅谈初中文言文教学论文
初中语文课本中的课文以我国现代作品为主，但古代作品也占一定比例。
文言文是我国古代文化的重要载体，是现代汉语的源头。
学好文言文是继承民
族优秀文化的需要，也是学好语文的需要。
怎样让学生读懂文言文，喜欢文言文，这是语文教师时常感到头疼的事。
如果教师能为学生找到一条学习文言文的"捷径",就能使其顺利通过文言文这一关，并能领略到古代文化的精髓。
一、要重视兴趣唤起参与热情
《义务教育语文课程标准》提到：学生是语文学习的主人，语文教学应激
发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向
往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。
孔子说得好："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"只有"好之""乐之",方能有高涨的学习热情和强烈
的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。
要想让十几岁的学生对"之乎者也"感
兴趣，没有灵活应变的办法难以奏效。
所以我本着让学生参与的原则，根据教
材的不同特点，采取不同教法。
如，教学《工之侨献琴》时，由学生发挥想象
用自己的话讲述这个故事，那么这课语言简洁，道理深刻的特点就不用多费口
舌了；教学《岳阳楼记》时，我充分利用多媒体，为学生展示一幅幅迷人的自
然风光图，并配以优美的音乐，给图画配上精当的解说，通过视觉和听觉的巧
妙配合，把学生领入了如诗如画的风景中。
如此，学生大都表现得热情高涨，
学习效果也就不言而喻了。
这样，学生对文言文不再望而生畏，而是兴趣横生。
文言文虽然难学，但它毕竟是汉语的一种书面语，它的许多基本词汇及基
本的语法特点，至今仍在支撑着现代汉语的大厦，许多有生命力的东西，仍然
活跃在现代汉语中，若在讲解中适时予以点拨，学生必然感兴趣、难忘。
譬如
成语，大多是从古代走到现代的，它包含着丰富的古代汉语知识。
讲到词类活
用时，可列举"莫名其妙"的"名",名词作动词用；提到古今异义现象时，成语"
赴汤蹈火"中的"汤",古义为"热水",今义为"菜汤".特别是贡川方言就是永安话，而永安话是古代汉语的"活化石",许多上古时代的用语现在仍然在用。
如"跑"说"走";"锅"说"鼎";"筷子"说"箸";"不知道"为"安达地"等等，不一而足。
这些学生并不陌生，在上课时经教师一点拨，学生倍感新鲜、亲切，就有了参与学习
的热情。
二、要重视语感的培养与训练
作为语文教师，应重视对学生的语感培养与训练。
文言文的语言表达形式
与白话文不同，与口头语言也有不小的差距。
而初中学生除了课本外几乎没有
其他语言环境，感性知识少，语感欠缺。
而要让学生领略古人表达与今人类似
的思想感情而运用的比今人要精美凝练的语言形式，我认为熟读背诵是"捷径".古人云："书读百遍，其义自见。
"所以在教学中要让学生多读，在读中疑、读
中悟、读中品、读中诵。
具体做法是：
1.加强形式多样的读。
有教师范读，有全班读，有个别读，有分角色读，
也有男女比赛着读。
通过多种形式，让他们熟悉课文。
2.鼓励学生品读精彩语句。
教材所选文言文不乏精彩之处，让学生圈画、
反复地朗读，不但有助于学生理解句子的意思，更有助于学生理解作者的思想
感情。
3.加强诵读。
俗话说："熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
"对文言文的
诵读更是如此。
背诵是学生学文言文的任务之一。
语文新课标也提到：评价学
生阅读文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程。
能背诵一定数量的名篇、
佳句，不但能丰富学生的知识底蕴，体验培养语感，而且能激发学生热爱祖国
文化遗产的热情。
三、要重视学生动手、学会积累
"积土成山""积水成渊",知识的积累是能力提高的基础。
有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，而且能转化为能力，提高文言
文的阅读水平。
所以在诵读的'基础上，从初一开始要求学生准备一本笔记本，建立"文言文知识库",有计划、有重点、有针对性地进行整理。
每课要求掌握的实词、虚词，人人必须整理，但对每课的整理积累，不能局限于该篇，而应回顾、翻查以前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富。
例如，在教《陋
室铭》这课时，讲到"何陋之有？"这句中的"之"字用法，复习了前面的"之"字
的五种用法：（1）代词：他、它、这件事；（2）动词：去、往；（3）结构助词：的；（4）主谓之间，不译；（5）句尾凑足音节，无意义。
然后再讲这句中"之"的用法是宾语前置的标志，不译。
最后归纳"之"字有六种用法。
这样这
个例子起到了"线"的作用，把我们学过的知识串起来，学生也体会了学会积累
带来的极大益处。
四、要重视学生学习的主动权
苏霍姆林斯基说："让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
"可是在教学中教师总怕学生这也"不知",那也"不懂",因而对一篇文言文，从字、词的理解，到句子的翻译，再
到思想内容的概括无所不讲，学生成了盛装知识的容器，学生在被动中接受老
师的所谓知识的传播。
语文新课标明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应
以老师的讲解、分析来代替学生的阅读实践，而应积极倡导自主、合作、探究。
其实，对文言文的教学同样可放手让学生去学，把学习的主动权交给学生。
纵
观教材中的文言文，大多注释详尽，学生完全可借助注释及工具书去读、去悟。
教师提出问题，让学生自主合作探究。
在此过程中，教师只作点拨、解疑，让
学生从自己的动脑、动口、动手中达到知识学习的目的。
五、要重视渗透品德教育
语文新课标提到：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确
的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、
附加的任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过
程之中。
在文言文教学中，我也不忘这一职责。
如《愚公移山》对"愚公移山"
移还是不移开一次辩论会；学《陋室铭》问："在当今物质生活日益丰富的今天，
你如何看待作者的‘惟吾德馨’的情操";上《工之桥献琴》提问："在我们社会类似工之桥献琴这样的事有吗？请举一例等。
通过问题，让学生思考、讨论，促其品德教育。
"教师给块蓝天，学生就能飞翔。
"总之，文言文教学应能突出以学生为主体，让学生主动学，并加强学生的学法指导，定能收到预期的教学效果。