父亲和鸟教学设计
《父亲和鸟》教学设计(优秀10篇)
《父亲和鸟》教学设计（优秀10篇）《父亲和鸟》教案设计篇一设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。
通过精心创设教学情境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受，理解文本。
在反复朗读中受到感染和熏陶。
教学目标：认识7个生字。
会写8个生字。
有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿。
主动积累课文中的优美词语，练习用"我会读"中的词语说句子。
教学重点：通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和"我"的对话中体会父亲的爱鸟，知鸟之情。
教学难点：引导学生体味文中含义深刻的句子："这是树林和鸟最快活的时刻。
"以及父亲为什么快活。
教学准备：本课的生字卡片若干。
课前搜集关于鸟的知识资料。
将父亲说鸟的句子做成文字课件。
教学过程：第一课时一，开门见山，揭示课题。
小朋友，你们喜欢小鸟吗今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。
(板题：29,父亲和鸟)指名读，齐读课题。
读了课题，你想知道什么(学生质疑)二，初读课文，感知课文内容。
师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。
遇到难读的句子可以把它画下来。
(生自读课文，读准字音。
) 自学生字，交流反馈：▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。
学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：a,父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说："林子里有不少鸟".b,我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。
c,在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
▲师：谁能把这些句子读好自由读一读，指名读，正音。
这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗(课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。
)指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。
父亲和鸟教学设计优秀4篇
父亲和鸟教学设计优秀4篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么应当如何写教学设计呢？以下是人见人爱的我分享的4篇《父亲和鸟教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
二年级语文上册《父亲和鸟》教案篇一一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静。
1、复习词语。
（开火车读、齐读）2、师：想知道我和父亲见到的是怎样一片树林吗？那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们来到一片雾蒙蒙的树林，这是清晨的树林。
（欣赏课件）3、师：它让你感觉到了什么？二、学习课文3-8自然段。
（一）、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。
（1）引出两词。
这是一片美丽的树林，我和父亲从这片树林走过，他朝着树林……谁来读这个词。
（生：望了又望）（师贴“望了又望”卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。
一起来……师指着黑板上卡片，生齐读两词。
师：这两个词中都有什么字？（又）师：两个词都有“又”表示什么意思？（指名说）说说这样的词语。
（2-3人）（2）读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去（自由读、指名1人读（正确）、同桌互读）。
（3）领会句意。
父亲和鸟教学设计篇二设计理念：语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。
感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。
让孩子们通过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。
如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。
父亲和鸟。
教学目标：1、认识7个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，主动积累课文中优美词语，练习用“热腾腾、快活”说句子。
3、引导学生在学文基础上，认识了解小鸟的生活习性，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学重点：有感情朗读课文，体会父亲的爱鸟之心和我的护鸟心愿。
父亲和鸟教学设计最新版(优秀8篇)
父亲和鸟教学设计最新版（优秀8篇）《父亲和鸟》出自于人民教育出版社二年级上册读本。
作者通过叙述父亲对鸟的深层了解来表现父亲的爱鸟。
为大家精心整理了父亲和鸟教学设计最新版（优秀8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《父亲和鸟》教案设计篇一教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、baihuawen学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”：一、想象描摹，浸润心肺上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上动听的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的欢乐之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？二、揣摩文本，情思相融这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。
新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。
在读时让学生自己体会文中的语气。
读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
1、听读课文请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？2、自读课文请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。
自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。
3、品读课文抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。
’” “父亲指着一根树枝对我说：‘看那里，没有风。
父亲和鸟教师教学设计最新9篇
父亲和鸟教师教学设计最新9篇父亲和鸟教学设计篇一一、设计理念语文课要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。
感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。
让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑和谐美好的世界里震撼。
如此，语文课，便会成为学生的天堂。
二、教材分析《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七单元的一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟的不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱，这种爱感染了“我”，使“我”有了爱鸟护鸟的意识。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的`和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
三、教学目标1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“喜、重”等8个字。
2、正确流利地朗读课文，读出人物的不同个性。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
懂得人与自然界中一切都应和谐相处。
四、教学重点难点重点：识字、写字，通过对话朗读来感悟课文。
难点：体会父亲和鸟之间深厚的感情。
五、教学策略与手段策略：老师引导，自主学习，深入文字内部，切实感受体会。
手段：多媒体课件、卡片。
六、教学流程（一）激趣导入，情感铺垫1、（播放音乐）小朋友，音乐好听吗？听到这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？你喜欢小鸟吗？2、有一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢鸟，而且他还很了解小鸟，想认识这位父亲吗？就让我们一起来学习课文《父亲和鸟》。
（板书课题）（二）初读课文，感知内容。
1、自由地大声朗读课文，遇到不认识的字就看看课文下面树叶上的拼音（生自读课文）。
2、出示词语，指导认读。
雾蒙蒙黎明喃喃地说猎人浓浓的草木气味热腾腾3、出示生字认读蒙喃味浓腾猎黎4、做游戏（三）再读课文，理解文意1、自由读课文，画出父亲说的话和小男孩说的话。
2、学情汇报，顺势指导。
3、出示句子，理解体会。
父亲和鸟教学设计4篇
父亲和鸟教学设计4篇父亲和鸟教学设计：设计理念文章对话描述突出，透过语言和动作反映了人物心理和品质。
应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到就应保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
预设目标认识“蒙、喃”等7个生字。
会写“并、夜”等8个生字。
主动积累课文中的优美词语，能用一些词语说句子。
能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。
重点难点认识7个生字，会写8个生字有感情的朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教具学具课件教学过程：一、导入师：这天我们继续学习29课――生：父亲和鸟二、朗读感悟1、师配乐朗诵。
2、师：你们也想读读这个故事吗？生：想师：那请你看着大屏幕自由读读2-4段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟十分的了解。
“雾蒙蒙”――在雾蒙蒙的天气里也能看得清你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎样样的呢？“树林边”――不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能明白有不少的鸟3、师：“喃喃地说”是怎样地说？生：轻、慢，自言自语师：那请你也喃喃地说一说父亲的话。
师：父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说？4、师：是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就明白了林子里有不少鸟。
但是――我――生：并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫师：父亲能透过望就能明白了林子里有不少鸟。
但是――生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲透过闻也就能明白了林子里有不少鸟。
但是――生：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲真是神了，简直就是一位鸟类专家呀。
想不想做一做这位鸟类专家呀？生：想师：那请你再他细读读2-4段，我请同桌合作演一演父亲和小作者。
另外学生做树林，父亲应演出，在树林边、动作、喃喃、朝、我应演出，好奇，到处望。
小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案三篇
小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案三篇【导语】《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同平常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的酷爱。
作者为您整理了小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案三篇，供您参考。
【篇一】小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案一、教材分析用心读过《父亲和鸟》一文后，我就深深地感遭到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最合适不过的了。
“父亲一生最爱好树林，还有爱唱歌的鸟。
”这第一句，是本文的开篇句，逼真地告知我们，父亲和鸟的关系不同平常。
读着课文，你会打心眼里感遭到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。
”他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么密切无间，好似一家人。
宝贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。
课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发觉，他通过看消息、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易遭到伤害。
而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。
多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复浏览，用心品味，却会让人有一种深深的心灵感悟。
让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分和谐的。
二、教学目标（通过对课文内容的分析，我肯定本课的教学目标为）1．认识7个生字。
会写8个字。
2．有感情地朗诵课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3．主动积存课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
4．能够挑选或创造自己爱好的方式进行护鸟的实践活动。
三、课时安排2课时（整篇课文我打算安排两课时，第一课时主要进行识字教学，初读课文，知道课文大意。
第二课时一是有感情地朗诵课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进行合适的护鸟实践活动。
父亲和鸟教学设计7篇 《父亲、树林和鸟》优秀教学设计
父亲和鸟教学设计7篇《父亲、树林和鸟》优秀教学设计下面是收集的父亲和鸟教学设计7篇《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，以供借鉴。
父亲和鸟教学设计1一、复习导入出示课后“我会读”的词语，齐读、开火车读。
二、提出专题，自主研读1．读课文，思考：故事中的父亲值不值得夸一夸。
如果值得想一想为什么值得，画出课文中的句子。
2．自选学习伙伴讨论交流。
3．交流研读成果，教师相机出示有关句子，并引导点拨，使学生体会父亲的“神”。
（1）父亲喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”①同学们，如果老师把这个句子改成？?父亲喃喃地说：“我看见（听见）林子里有不少鸟（鸟叫）”。
大家说行吗？（教师相机指导朗读第四自然段。
）②父亲凭什么来判断“林子里有不少鸟。
”（教师相机指导朗读第三、五自然段。
）③父亲能发现“叶子在动”和能“闻到鸟味”，要做到这两点，对一般人来说容易吗？（教师相机指导朗读第六自然段。
）（2）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。
”（指导朗读第九自然段。
）（3）父亲又对我说：“在鸟最快乐的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，是最容易被猎人打中的。
”（指导朗读第十三自然段。
）（此环节教师创造性地理解和使用教材，通过深入地研读文本、创新文本和与文本原句比较，促使学生深入课文，品析语言，融人物的对比和适时的朗读，再结合自己的生活体验，深刻地体会父亲的“神”。
）三、体会情感1．为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？2．如果父亲是猎人，会怎样？四、通读全文，读中感悟指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟之情；体会“我”的天真及护鸟的心愿。
六、板书设计．课堂练习：通过上网、看书或向长辈请教，了解有关鸟的知识。
把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
父亲和鸟教学设计2设计理念文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。
应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选10篇）
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计篇1一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
（一）、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？（二）、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
（1）读有关句子；（2）理解词义；（3）你们用什么方法理解这个词；（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
（三）、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。
下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。
）学生读课文，划句子。
师生交流所划句子。
选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
二年级语文上册《父亲和鸟》教案
二年级语文上册《父亲和鸟》教案小学语文：《父亲和鸟》教学设计篇一教材分析“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。
读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。
本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。
课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。
“父亲”可算得上是鸟的知音了。
而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。
多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。
反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。
学习目标知识与能力目标：1、认识7个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文。
练习用“我会读”中的词语说句子。
情感、态度与价值观：1、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、培养学生爱护动物的态度，以及热爱大自然的情感。
过程与方法目标：1、学会主动积累课文中的优美词语的方法。
2、在朗读感悟、合作探究的过程中自主学习。
教学重点：识字、写字，有感情的朗读课文。
教学难点：体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
培养学生爱护动物的态度，以及热爱大自然的情感。
学情分析学生在学习了本单元的前面几课后，已经基本形成了爱护动物的态度，具有了一定的热爱大自然的情感。
因此学习本课在理解感悟内容方面会更加得心应手。
教学本课时，学生已经在前面学过许多识字的方法，自己能够用学过的方法进行识字的学习，对课文的学习，应让学生在朗读感悟、合作探究的过程中学习，学会主动积累课文中的优美词语的方法。
父亲树林和鸟教案6篇
父亲树林和鸟教案6篇通过教案的内容可以判断一个教师教学能力的高低，教师应定期写教案，以保持课堂的新鲜感和吸引力，本店铺今天就为您带来了父亲树林和鸟教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
父亲树林和鸟教案篇1一、复习导入。
1、听写课文生词。
2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏。
（一）引导学生自己读。
1、按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
批注：为什么。
2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
（1）看那里，没有风，叶子为什么在动？父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。
这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。
（2）还有鸟味。
①读到这儿，你有什么疑问吗？②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
（3）这是树林和鸟最快活的时刻。
快活这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？（4）鸟最快活的时候也最容易被猎人打中。
你怎样理解一瞬间，生活中什么事情发生在一瞬间，来练习说话。
你又读懂了什么？（二）讨论升华。
你对课文最后一句：我真高兴，父亲不是猎人是怎样理解的。
我们一起来讨论吧！提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。
三、拓展延伸。
1、课题为父亲、树林和鸟，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？2、你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。
四、作业。
1、写词语。
二年级上册语文教案优秀8篇
二年级上册语文教案优秀8篇人教版二年级上册语文教案篇一《父亲和鸟》学习目标1、认识7个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学流程第一课时一、导入：小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。
二、识字写字1、同学自读课文、整体感知。
说说你了解到了什么。
2、同学随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。
自已进行小组学习。
3、检查同学是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。
如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给同学一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4、重点指导同学写好横的变化。
首先，指导同学整体观察，发现规律。
可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让同学发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。
接着，就可以放手让同学描红、临写，亲身感悟字的写法。
建议教师示范书写“喜、重”二字，让同学观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
第二课时一、导入：今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟1、同学读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让同学运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2、教师范读，充沛发挥同学的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。
如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导同学用轻、慢的语气读父亲说的话。
二年级语文上册《父亲和鸟》教案优秀3篇
二年级语文上册《父亲和鸟》教案优秀3篇《父亲和鸟》教案设计篇一教学目标：1、认识本课7个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
教学重难点：感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
教学过程：一、揭示课题1、板书：鸟一说起鸟，你会想起了哪些词语或诗句？2、看来大家对鸟的了解还真不少，今天我们一起走进一篇与鸟有关的课文《父亲和鸟》，看看它讲的是一个怎样的故事？3、板书课题：齐读二、初读识字1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。
2、反馈：出示词语：雾蒙蒙喃喃地说鸟味浓浓的草木味黎明焐的热腾腾猎人瞬间嗯（1）、借助拼音，请小老师带读（随机正音，比如，前后鼻，翘舌）（2）、我们来挑战一下（去掉拼音）同桌互读，读对了，夸夸对方，读错了，帮帮对方（3）指名读你能跟大家分享一下你是怎么记住这个字的吗？（喃浓）浓浓：跟它相反的是什么？热腾腾：你见过什么东西热腾腾的？黎明：是指什么时候？喃喃：是怎么样的？(4)、齐读三、整体感知1、再读一读，我们用心去感受，看看有什么发现没？2、反馈：（学生答）3、老师：从刚才你们的发现中能感受到父亲对鸟很熟悉，很了解，也很爱鸟，爱整个森林。
（板书：爱鸟知鸟）四、感悟体会1、那么，你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、交流反馈（随机教学）（1）出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”父亲“望了又望”望见了什么？是不是树枝在动？哪里知道？树枝在动，他知道了什么？我站在旁边，我知道吗？“闻了又闻”闻到了什么？闻到这鸟味，父亲仿佛看到了什么？我“闻”到了吗？为什么只有父亲感受到了呢？（2）出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。
叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
二年级语文的《父亲和鸟》教案7篇
二年级语文的《父亲和鸟》教案7篇1. 探究“父亲和鸟”的故事情节2. 学习“父亲和鸟”中的关键词汇3. 理解“父亲和鸟”中的情感描写4. 分析“父亲和鸟”中的人物性格5. 模拟“父亲和鸟”故事情境的角色扮演6. 绘制“父亲和鸟”中的关键情节画面7. 创作小说：我和鸟的故事8. 探索“父亲和鸟”故事背后的寓意9. 运用“父亲和鸟”中学到的道德观念解决身边问题10. 朗读“父亲和鸟”故事，提升语文表达能力1. 探究“父亲和鸟”的故事情节在这个教案里，教师可以引导学生仔细阅读故事，并以问题的形式进行交流与讨论。
比如：故事的主要内容是什么？父亲与鸟之间的关系如何演变的？故事最终有什么样的结局？通过了解故事情节，学生可以加深对故事的理解。
2. 学习“父亲和鸟”中的关键词汇在这个教案里，教师可以引导学生学习故事中的关键词汇，例如：庭院、撕碎、哀嚎、温暖、责任、关爱等。
对于每个词汇，可以让学生在小组内讨论、解释、搭配用法，有助于学生更好地理解和运用语言。
3. 理解“父亲和鸟”中的情感描写在这个教案里，教师可以引导学生重点关注故事中的情感描写，比如父亲对鸟儿的关爱、责任和拯救心理的渐变过程。
也可以让学生在小组内分享自己懂得的情感词汇，如善良、同情、体谅、感恩等，以此提高学生的情感意识。
4. 分析“父亲和鸟”中的人物性格在这个教案里，教师可以引导学生分析故事中出现的人物的性格，比如父亲的责任心、关爱心，以及鸟儿的生命力、自由性等方面。
通过分析学生可以更好地理解人物的行为和态度，并更好地体验故事背后所蕴含的价值观念。
5. 模拟“父亲和鸟”故事情境的角色扮演在这个教案里，教师可以让学生分组模拟“父亲和鸟”中的情景，进行角色扮演。
例如，学生可以扮演故事中的父亲、鸟儿等角色，尝试体验故事情节随之发展的人物变化和情绪变化，以提高学生的想象和表达能力。
6. 绘制“父亲和鸟”中的关键情节画面在这个教案里，教师可以让学生根据故事情节在画纸上绘制与之相关的画面。
父亲树林和鸟教案5篇
父亲树林和鸟教案5篇父亲树林和鸟教案篇1一、教学目标：1、引导同学读懂课文，了解父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟的故事，激发同学爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导同学在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点捉住重点词句了解父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟的故事，激发同学爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：捉住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采纳情境教学法，让同学“入情入境地读”走进文本，体会想要表达的思想感情。
（一）、引出新课，引导同学自主质疑1、同学们，今日我们一起来学习第26课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？（二）、初读课文，整体感知。
1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文重要讲什么？4、指名读课文，边读边随机引导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒服”的意思。
（1）读有关句子；（2）理解词义；（3）你们用什么方法理解这个词；（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
（三）、精读感悟，以评促读1、小组合作学习①同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不仅爱鸟，还很了解鸟。
下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。
）②同学读课文，划句子。
③师生交流所划句子。
④选择你喜爱的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜爱这些句子。
2、重点引导理解和读好以下句子（1）父亲一生最喜爱树林和唱歌的鸟。
（一生：指从生到死的全部时间；最爱好：说明不是一般的爱，爱好树林和唱歌的鸟超过全部的爱好的事物。
）（2）父亲蓦地站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。
二年级上语文《父亲和鸟》教学设计优秀7篇
二年级上语文《父亲和鸟》教学设计优秀7篇父亲和鸟的教学设计篇一一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
（一）、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第26课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？（二）、初读课文，整体感知，1、师：古《·1mi》人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
（1）读有关句子；（2）理解词义；（3）你们用什么方法理解这个词；（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
（三）、精读感悟，以评促读1、小组合作学习①同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。
下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。
）②学生读课文，划句子。
③师生交流所划句子。
④选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
2、重点指导理解和读好以下句子（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
（一生：指从生到死的全部时间；最喜爱：说明不是一般的爱，喜爱树林和唱歌的鸟超过所有的喜爱的事物。
）（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。
《父亲和鸟》的教学设计(最新6篇)
《父亲和鸟》的教学设计（最新6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级语文上册《父亲和鸟》教案(精选7篇)
二年级语文上册《父亲和鸟》教案（精选7篇）（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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父亲和鸟教案设计优秀5篇
父亲和鸟教案设计优秀5篇二年级语文上册《父亲和鸟》教案篇一一、导课谈话，感受树林的美丽与宁静。
1、复习词语。
（开火车读、齐读）2、师：想知道我和父亲见到的是怎样一片树林吗？那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们来到一片雾蒙蒙的树林，这是清晨的树林。
（欣赏课件）3、师：它让你感觉到了什么？二、学习课文3-8自然段。
（一）、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。
（1）引出两词。
这是一片美丽的树林，我和父亲从这片树林走过，他朝着树林……谁来读这个词。
（生：望了又望）（师贴“望了又望”卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。
一起来……师指着黑板上卡片，生齐读两词。
师：这两个词中都有什么字？（又）师：两个词都有“又”表示什么意思？（指名说）说说这样的词语。
（2-3人）（2）读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去（自由读、指名1人读（正确）、同桌互读）。
（3）领会句意。
二年级语文上册《父亲和鸟》教案篇二教材简析《父亲和鸟》（人教版课标本二上）是一篇感情真挚的课文。
通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱，感受到“知鸟者父也，爱鸟者亦父也”。
阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。
反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。
有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。
根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
教学目标知识与能力：１、认识７个生字。
会写８个字。
２、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
|３、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
父亲和鸟 教学设计7篇
父亲和鸟教学设计7篇父亲和鸟教学设计篇一教学目标：1、会认7个生字，读准“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”是多音字。
会写8个生字，指导喜”、“重”的横的排列。
2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“快活”说句子。
教学重难点：识字，写字，从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。
课前先学：1、自主学习本课的生字，用自己的方式记住他们。
2、课前搜集有关小鸟的图片和资料。
3、主动积累课文中的优美词语。
第一课时一、谈话引入1、板书“鸟“，说起鸟，你想到哪些词语或者诗句？（百鸟争鸣，莺歌燕舞，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天等）。
2、看来，大家对鸟了解真不少，？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料互相交流展示给大家看。
今天我们来学习一篇爱鸟的故事———《父亲和鸟》（板书课题）齐读课题。
读了课题，你想知道什么？（学生质疑）二、检查反馈，认读字词。
1）自读刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。
：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来画下来。
然后小组内的同学互相指读课文和生字。
比一比，看谁读得准确2）小组合作学习组内练习读课文，互帮互学认生字。
教师巡视了解学生情况。
3）指读课文，组织评议。
检查预习：▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。
学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。
B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。
C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
▲师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。
这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？识字：1、指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，说说自己认识哪些生字，你会读哪些？个别读，哪些难认的？2、以“小老师”方式重点突出：“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”字有几个读音等，提示特殊音节嗯的读法3、这些生字，你发现了什么秘密？（指导学生用自己的记字的方法记住）4、你喜欢文中哪些优美的词语？把你找的词语读一读。
小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案优秀6篇
小学二年级语文上册《父亲和鸟》教案优秀6篇《父亲和鸟》教学设计篇一教学目标：1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。
重点难点：有感情朗读课文，认识字。
能体会父亲爱鸟之情。
教学过程：一、情趣导入揭示课题1、这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
2、齐读课题3、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的'资料，说给小伙伴们听听吗？(播放课件鸟叫声)二、识字写字1、学生自读课文、整体感知。
说说你了解到了什么。
2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。
自已进行小组学习。
3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。
如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
4、指导写字，重点指导学生写好横的变化。
首先，指导学生整体观察，发现规律。
可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。
接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
二年级语文上册《父亲和鸟》教案篇二字：闻、喃、焐词：树林、唱歌、童年、突然、雾蒙蒙、鼻子、惊动、浓浓的、热腾腾、快活、瞬间、翅膀、黎明重点句子：1、父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
2、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。
”3、父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。
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一、谈话导入。
你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）请同学们声音响亮的读课题。
二、初读课文。
1.鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，一对父子在一片森林里进行着一段关于鸟儿的对话。
“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？请同学们打开课本自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2．课文中的这些词语谁来读：课件出示词语：
雾蒙蒙热腾腾一瞬间
黎明猎人浓浓的草木气味
打中中间喃喃地说
三、学习课文3-8自然段。
1.师：《父亲和鸟》这个故事，是留在我记忆深处美好的回忆。
记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。
（欣赏课件）
2.师：它让你感觉到了什么？生1：它让我感觉到有很多雾。
生2：它让我感觉到清晨有很多雾。
生3：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。
生4：它让我感觉到清晨是很凉爽的。
生5：它让我感觉到是很绿的。
生6：它让我感觉到是有很多树的地方。
（一）、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
1、理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。
（1）引出两词。
这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。
（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。
一起来……（生齐读两个词）。
（2）读通句子。
师：让我们把这两个词放到句子中去，出示句子。
自由读读。
a生自由读。
b指名读（师：你读得非常正确，我们像他那样把句子读正确）。
c生自由朗读。
（3）领会句意。
师：父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，老师建议大家读两遍。
a生自由读。
b交流。
师：谁来和大家交流？生：父亲望见了树枝上的小鸟。
师：是小鸟吗？再仔细读读课文。
生：望见的是树枝在摇动。
师：你是从哪里读到的？生答。
出示第5自然段。
生：自由读第5自然段。
师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？生：他知道了有许多鸟。
师：父亲闻到的鸟味是怎样的呢？生：热腾腾的。
师：噢，是热腾腾的气味，来读读课文中的句子。
生读：“有。
在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
”
师：这个“焐”是什么意思，看着它，再读读这句话，想象夜里鸟儿们是怎么焐的？
生１：鸟儿们紧紧地挤在一起。
师：你挨着我，我挨着你。
生２：鸟妈妈张开翅膀，小鸟都藏在妈妈的翅膀下。
师：多伟大的鸟妈妈。
生３：鸟儿们的羽毛都快冒烟了。
师：哦，那就是热腾腾的样子。
生４：夜里，鸟儿们互相拥抱在一起。
师：是呀，每当夜晚来临的时候，鸟儿们就会互相依偎在一起取暖，那么你觉得冷的时候，谁来焐过你？
生１：我冷的时候，爸爸脱下衣服来焐我。
生２：我手冷的时候，妈妈用温暖的双手来焐我。
师用手焐学生的手：是不是这样？
生３：我感到很冷，妈妈会把我搂在怀里，抱住我。
师：被人焐的感觉真温暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。
生互相用手焐手或脸。
师：多么温馨的场面，此刻你们心底一定涌动着一股暖意吧。
来，小伙伴一起读读这句话，读出鸟儿的那份暖意。
生四人小组读。
师：没有风父亲望到树叶在动，知道林子里有不少鸟儿，可是我并没有看见──生读：一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲不仅知道有鸟，而且还能闻出鸟味来，而我只闻到──生读：浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：读到这里，你有什么想说的吗？
生１：父亲对鸟很了解。
生２：父亲对鸟非常熟悉。
生３：父亲很喜欢鸟。
师：是呀，所以父亲每次经过树林总爱──生接：望了又望闻了又闻
师：这已经成了父亲的一种习惯。
让我们带着这样的感觉津津有味地来读这句话。
生１读：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
师：你这个“望了又望”，“闻了又闻”读得特别有味道。
生２读
师：听了他的朗读，你有什么想说？生：我仿佛看到了那个父亲。
生：我觉得这个“上上下下”可以读得再慢一点，因为父亲望得很仔细。
师：有道理，你来试试。
学生读句子。
师：还有这么多小朋友都想读，想读的就站起来读，可以把父亲的神情动作表现出来。
生齐读句子
师：父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地望望闻闻，所以他连鸟儿什么时候要唱歌都知道，你们听，鸟要唱歌了。
生聆听鸟叫（出示课件。
）
师：小鸟的叫声让你感受到了什么？生1：让我感受到了快乐。
生2：让我感受到了情感生3：让我感受到了森林里的新鲜事。
生4：让我感受到了小鸟给我们唱歌。
生5：让我感受到了这是一种幸福。
生6：让我感受到了小鸟在欢迎我们。
生7：让我感受到了小鸟在为我们加油。
（课件鸟叫声不断）
三、学习课文9-12自然段
1、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。
我知道父亲这时也最快活。
师：的确清晨的鸟儿和树林是那么快活，父亲这时也很快活。
父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。
”
师：自由读读句子，看看文中的插图，你感受到父亲的快活了吗？生读句子看插图：感受到了。
师：看看图，请你用上“快活”这个词来说说父亲。
生１：鸟儿和树林最快活的时刻就是父亲最快活的时刻。
生２：父亲最快活的时候就是鸟儿和树林最快活的时候。
师：真聪明，把刚才小朋友的句子换了一下词序。
生３：父亲为小鸟和树林的快活而快活。
生４：父亲快活地坐在石凳上听鸟儿唱歌。
生５：听着鸟儿婉转动听的歌声，父亲觉得很快活。
生６：鸟儿婉转的歌声让父亲很快活。
师：父亲为树林和鸟儿那么和谐，那么有生机而快活。
那就快活地来读读，看谁读得最快活，先练一练。
生读：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。
”我知道父亲这时也最快活。
师：听了他的朗读，你有什么话想对他说？生：你读得非常快活。
生：你让我仿佛看到了一个快活的父亲。
生：你读得很快活，让我也快活起来了。
师：这是两句话，读完一句后稍微停顿一下。
师：这个时候，父亲是多么快活，可是父亲的心情仅仅是快活吗，还有些什么呢？读读课文１３～１５自然段吧。
生１读：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”
父亲的心情很着急。
师：说说为什么。
生：黎明时的鸟翅膀潮湿，飞不高，飞不快，容易被猎人打中，所以父亲很着急。
生２：父亲很担心。
师：那就请你担心地读。
生３：父亲很难过，因为鸟要被猎人打中。
生４：父亲很伤心。
师：父亲内心的感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，自由地读一读。
生自由读。
师：当小鸟可能有危险时，父亲就──担心，当小鸟快活时，父亲也──快活，这一切都是因为（出示第一自然段，生齐读：父亲一生喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
师：点击出示：我真高兴，父亲不是猎人，而是──生１：爱鸟的人。
生２：知道鸟的人。
生３：爱护鸟的人生４：是鸟的朋友。
六、总结提升
师：为了保护动物，我心理还有更大的愿望，你知道吗？生1：让其他的猎人不打小鸟。
师：仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗？生2：我希望世界上不要有猎人。
生3：我要让大家都来保护动物。
生5：我要让我的后代保护大自然的一草一木。
生6：我希望动物园里的动物到大自然去生活。
师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。
这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。
七、书写与拓展。
1、师指着黑板上卡片，生齐读两词。
师：这两个词中都有什么字？生齐答：又师：两个词都有“又”表示什么意思？生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。
这样的词语我还会说——生答：想了又想，试了又试，尝了又尝，唱了又唱……
你能把这样的词语用在句子中吗？出示句子：
（1）.妈妈可喜欢商店里的这条连衣裙了，她______________，最后喜滋滋地买回了家。
（2）.练习卷中的这道题可真难啊，我_____________，还是没解答出来。
（3）.《》这首歌非常好听，大家_____________，开心极了。
2.这节课我们要写好“喜、重”这两个生字。
出示。
观察这两个字有什么共同点。
笔画多，横笔多，写得时候要紧凑一点……
写的时候你要提醒大家什么？横笔有变化，不是一样长。
一个字里只有一笔横最长。
看老师写一个喜字。
自己写一个喜字，写一个重字。