人教版七年级下册语文教案2017

教学重难点重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景 的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

难点 1、是对部分内容的理解困难；2、掌握难解的词语。

四、教学手段与方法讲读法五、教学准备 1．解决生字词 2．掌 握写作手法，理解文意六、教学过程第一课时 1．简介作者和作品鲁 迅 1881～1936 是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。

从 1907～1936 年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、 日记、书信等共 800 多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财 富，也是极其宝贵的思想文化遗产。

《从百草园到三味书屋》写于 1926 年 9 月 18 日，当时鲁迅先生 正在厦门大学任教。

这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写 了一个副标题为《旧事重提之六》。

后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕 拾》这个散文集子中。

2．扫除文字障碍请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解 的词。

引导学生注字音，解释课本未注释的词缠络 á 相互缠绕在一起 豁 ò 此处状声觅食 ì 找食渊博 ā 学识深广确凿 á 菜畦 í 桑椹 è 油蛉 í 攒 á 斑蝥 á 珊瑚 ā 蟋蟀 à 敛 ǎ 脑髓 ǐ 陌 ò 人迹罕至 ǎ


竹筛 ā 秕谷 ǐ 系 ì 传授 ò 书塾 ǔ 宿儒 ú 蝉蜕 ì 人声鼎沸 ǐ 窦 ò 厥士 é 拗 ǎ 倜傥 ìǎ 金叵罗 ǒ 盔甲 ī 绣像 ù 锡箔 īó3．指 定学生朗读全文。

4．让学生思考以下问题文章的题目是从百草园到三味书屋，请 同学考虑文章从第几段到第几段写的是百草园的生活？第几段到第 几段写的是三味书屋的生活？小结课文第 1 至第 9 段写的是作者儿时 在百草园中的生活；第 10 至第 22 段写的是作者儿时在三味书屋中的 生活。

5．布置作业①生字生词在作业本上抄写三遍。

②熟读全文三遍，并反复朗读课文第 2 自然段。

第二课时◎教学重点百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百 草园的感情。

1．由上节课的教学内容，导入新课。

提问作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感 受？学生回答，教师小结明确作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三 昧书屋的生活则是枯燥乏味的。

文章先后写了两种生活，第一部分 1 至 9 段写的是我在百草园中 的无穷乐趣。

第二部分 10 至 24 段写的是我在三味书屋中枯燥的读书生活。

这就是本文的大体结构。

2．引导学生分析课文。

⑴请一位学生朗读课文第 1 段，引导学生进行分析。

①提问课文的第 1 段写出百草园的什么情况？这在文中起着什 么作用？明确写出百草园曾是我的乐园，点出了忆写百草园的缘由。

②理解似乎确凿只有一些野草？这句话是夕拾，是从成人的眼光 看当年的百草园。

确凿只有，断定百草园没有什么动人之处；似乎又是对上面断定 内容的犹豫与踌躇。

这一方面表明由于时间的流驶，一些景致是否能够清楚的记得， 不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个线头——但那时却是 我的乐园。

课文的第 1 段是全文第一部分的第一层，写出百草园是我儿时的 乐园，引起下文回忆描写百草园。

⑵请学生朗读第 2 段，引导学生迸行分析。

①提问作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？明 确写了十四种动植物，它们分别是皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木 莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

②提问作者写了百草园中什么景物呢？明确莱畦，石井栏。

③提问作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把 它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、 生动、真切？百草园为什么是我那时的乐园？明确不被大人看得起眼 的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探 索大自然的奥秘。

这当然是我的乐园了。

这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了 他的好奇心与求知欲。

至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满 感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情 上的共鸣。

④提问作者怎样描写出百草园的可人？明确鲁迅先生用色彩绚 烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。

碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在 菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是 秋季。

这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生 动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的 可人。

⑤提问本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出 了事物的什么持点？明确这段文字还运用了比喻、拟人的修辞手法。

比喻句木莲有莲房一般的果实，表现出木莲果实的形态特点；如 果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，表现了覆盆 子形状颜色的美丽。

拟人句油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴，表现出这两种昆虫 鸣声的悦耳。

⑥提问作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？明确作者 曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，


还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。

因而把百草园的事物写得这样精彩。

小结第 2 段是文章第一部分的第二层，描写了百草园的景物和作
者童年生活的情趣。

这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的
热爱。

让学生轻声齐读第 2 段，加深体会，加强记忆。

⑶指定学生朗读课文第 3 至 3 段，引导学生进行分析。

①提问文章的第 3 段在全文中起什么作用？明确起过渡或承上
启下的作用。

从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述
上去。

②提问这里写了一件什么事？明确这里写了长妈妈讲的美女蛇
的故事。

这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。

③这个故事与百草园是我的乐园有什么联系呢？明确其一，故事
的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。

这也是儿时的一种乐趣；其二，听长妈妈的故事后，长草是不去
的，这就限制了我在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞 蜈蚣，走在百草园草丛旁边时，也常常这样想，这也符合儿童的探险 猎奇、战胜邪恶的心理。

这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了


解它。

其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有
着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是我的乐园的因素。

⑷让学生齐读课丈第 7、8 段，引导学生进行分析。

①这两段写了什么？明确写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。

②让学生默读课文第 7 段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使
用这些动词的表现力量。

明确作者用扫、支、撒、系、牵、看、拉等一连串的动词，清晰、
准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。

③第 8 段写出了一位什么样的人物？这和百草园是我的乐园有
什么关系？明确第 8 段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农 民——闰土的父亲。

字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。

这层中，没有明写百草园是‘我’的乐园，但乐在其中了，捕鸟 时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成 部分，这样就把乐园写得实在、具体。

⑸指定学生朗读第 9 段，引导学生进行分析。

①三个也许是因为……的内容是什么？表达了什么意思？明确 这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不规范的行 为，以此来推测离开百草园的原因。

表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。

②这一段字里行间流露了一种什么感情？明确这一段用猜测、疑


问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋 不舍的感情。

百草园是我儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能 够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草 园中寻得老和尚那样的飞蜈蚣；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里 还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、 跳栏杆……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的， 这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？这就是课 文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。

⑹布置作业①背诵默写课文第 2 自然段。

②完成课后练习题二、三③预习后文，准备下节课进行分析。

【人教版七年级下册语文教案 2017】







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