数学课与其他学科的整合学习

浅谈数学课与其他学科的整合学习摘要：数学与语文、民间曲艺、美术、信息技术的整合能激发学生的学习兴趣，丰富学生的精神生活，陶冶思想情感，激励他们奋发向上，使学生“富于灵敏”，促使语言发展，提高思维和想象能力。

在数学教学中适时适度地进行学科的整合，将有助于提高教学效果。

关键词：数学、音乐、语文、美术、兴趣、意境、审美、情感在这几年毕业班的数学教学中，我发现学生对数学课不感兴趣，特别是总复习期间，学生表现出了讨厌数学的情绪，认为数学枯燥、难学。

学生的兴趣很难调动起来，被动学习占主要地位。

相反，学生在上美术、音乐、语文课的时候，兴趣盎然，积极性很高。

针对这种情况，我在教学数学时，以数学知识为基础，适时穿插其他学科知识，把其他学科的知识与数学知识有机地整合在一起，丰富发展数学的内涵，从而领略数学的精彩。

一、数学课与语文的整合
小学生比较喜欢直观的教学方式，比如语文课上的故事、谜语、诗歌，而数学课则常常是被认为比较枯燥无味的。

为了让学生对数学产生更大的兴趣，我决定有效地整合语文，让数学的天空更美丽。

例如我在教学“求一个数是另一个数的百分数应用题”的教学片段：师：同学们喜欢古诗吗？谁能背一首诗来让大家分享一下？
生背《咏鹅》《静夜思》《江雪》《鹿柴》《题西林壁》……
师：今天老师也带来了一首古诗：春水春池满,春时春草生。

春人饮春酒，春鸟弄春花。

师：哪个字出现次数最多，占全诗总字数的百分之多少？
同学们争先恐后地说：“共有8个春字，全诗有20个字，用8
÷20=0.4=40%。

”
师：你能找一首古诗，其中某一字的出现次数至少占全诗总字数的10%吗？
同学们纷纷发言。

生1：《咏鹅》中的“鹅”字出现了3次，占全诗总字数的16.7%。

生2：《鹿柴》中的“人”字出现了2次，占全诗总字数的10%。

生3：《草》中的“一”字出现了2次，占全诗总字数的10%。

生：……
数学课上背古诗，学生觉得挺好玩、很新奇，使学生的学习积极性达到极点，从而活跃了思维，提高了课堂效率，还加深了对知识的理解与记忆。

二、数学课与民间曲艺快板的整合
在以往的教育活动中，数学活动都是作为比较单一的学科呈现的，因为它知识的独特性，所以很难和别的领域相结合。

虽然新教材中的理念一直是以整合的活动形式存在的，但是数学和快板的整合却是少有组合形式。

在近期的教学活动中，我做了初步尝试。

把枯燥的数学公式用快板和口诀的形式编出来，并把这种教学方法付
诸实践。

例如我在教学“圆柱的表面积的计算”的教学片段：师：看今天老师带来了什么？
生：竹简、快板。

师：谁想尝试一下打快板？
学生纷纷举手。

师：今天我们把圆柱的表面积公式也编成快板，好吗？
生：好！
师：（圆柱表面积的快板词）
圆柱表面积计算真容易
先算侧面积
再算底面积
底面个数有差异
请你一定辨仔细
一般圆柱算两底
水桶无盖算一底
通风管不算底
你说容易不容易
生：（齐答）容易！
三、数学课与信息技术的整合
现代信息技术为小学数学课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。

现代信息技术中的
多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能合在一起，产生出一种新的图文并茂的，生、色、形、动画等丰富多彩的综合效果，给学生的外部刺激不是单一的，而是综合的、多样的。

因此，在小学数学课上多利用多媒体上课，不但能激发学生的学习兴趣，而且能加深学生对新知的理解。

例如在教学“圆的面积”的教学片段（在学生探究完圆的面积计算后）：
师利用多媒体创设了下面一个故事情境：一位美丽的公主由于国家战败，带领着几名贴身侍卫逃亡到了黑人部落，公主请求酋长给她一块地，酋长说：“好，你们可以在海边划去一块羊皮那么大的土地。

”一块羊皮的面积实在太小了！公主苦思冥想，终于想出了一个好办法，那就是把羊皮做成细细的羊皮条，再用羊皮条去圈地。

那么，该怎么圈地，公主得到的土地面积才最大呢？随着屏幕上动人的画面和悦耳的解说，同学们的注意力高度集中，思维非常活跃。

生1：正方形的面积最大，围成正方形。

生2：圆的面积更大，应该围成圆形。

生3：应该利用海岸线，围成半圆，这样面积肯定最大！
这时，教师给出羊皮条的长度，学生立即投入计算。

通过计算，学生发现确实是利用海岸线围成半圆时土地面积最大。

这与公主的想法不谋而合。

同学们舒了一口气，露出了开心的笑容。

信息技术不仅可以给数学课堂提供生动的画面，还可以联系学
生的生活实际，为学生提供现实的生活材料。

现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加他们学习的实效性。

四、数学课与美术的整合
美术与数学密切相关。

许多优秀美术作品将算术和代数、平面几何、立体几何、解析几何、拓扑学、透视方法、对称性质等运用其中。

数学使得美术更容易掌握，美术使得数学平易近人。

数学在美术的很多范畴都有应用。

在教学“轴对称图形”的教学片段：师：同学们喜欢剪纸吗？会剪什么图案？
生：会剪圆、长方形、正方形、树……
师：这些剪纸好看吗？你们能说出这些剪纸有什么特征吗？你们可以看这些图形左右两部分或上下两部分是怎样的。

同学们纷纷发言，争先恐后地说：“它们是完全一样的。

”
师：这样图形都有一个共同的名字叫什么呢？
生：轴对称图形。

师：在黑板上画一个脸谱，脸上只画一只眼睛。

生看后哈哈大笑，抢着告诉老师，脸上少了一只眼。

师：对，我太粗心了，右边少了一只眼。

这样的图形好看吗？
生：不好看，因为少了一只眼。

（师又将没有画的一只眼故意画偏）
师：这样好看吗？
生：（大笑答）不好看。

师：对，少一只眼不好看，两只眼的位置不合理也不好看，只有将两只眼画得对称了才好看。

什么叫对称呢？……
在学生理解了轴对称、对称轴的概念之后，引导学生应用轴对称的知识，设计制作贺年卡、红五星，极大地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，同时丰富了数学课堂教学的内涵。

当然，我们在数学课上运用美术手段，一定要正确认识美术在数学课中所处的地位，注意尺度，不能喧宾夺主。

将美术与数学有机地整合，相辅相成，起到锦上添花的作用。

在实践中我体会到，所谓的数学与其他学科的整合，就是要把不同学科的教学内容有机地融合到数学的教学中。

在教学中，树立整合的意识，找准整合的切入点，科学地运用各种教学方法，能使学生在轻松愉悦的氛围中获得数学知识，培养学生的各种能力，从而达到数学教学最优化的效果。

（作者单位广东省连州市连州师范附属小学）。