“自学、探究、引导”教学法,推进新理念教学
转变教学理念,促进学生自主探究能力培养
转变教学理念，促进学生自主探究能力培养摘要：促进学生的探究性学习已经成为了很多老师教学中一个重要的方式。
学生通过自主探究性性学习可以自己发现他们在学习过程中的问题，并不断地思考解决其问题，可以促进其他的学习兴趣的形成。
教师都在思考如何转变教学的理念，并不断地引发学生去自主探究学习，使课堂高效。
本文就自主探究原则规则、小组合作和合理的评价机制等方面进行了简单的论述，旨在对高效课堂有指导意义。
关键词：教学理念，英语教学；学生；自主探究一、引言自从《新课程标准》实施以来，越来越多的教育者都开始重视学生的自主探究能力的培养。
教育者在对学生的教育中也逐步意识到自主探究能力和小组合作可以提高学生的学习效率。
《新课程标准》对学生的合作学习，自主探究能力做了一个新的要求。
学生应该要自主探索，主动获取，进行合作学习。
它认为“学生真正成为学习的主人”，主要是通过“主动参与合作，交流与探究等多种学习活动”。
自主探究能力的培养是学生在学习过程中的素质教育的一部分，创新、探究、合作成为当今学习教育的目标。
为了让学生充满兴趣地参加到学习中，适应学生的学习发展的需要，灵活的教学手段、丰富的教育形式及优越的教育环境，为学生的自主探究能力提供了平台。
二、学生自主探究自主探究是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。
它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。
三、如何在英语课堂中培养学生自主探究能力中学时期是一个人发展的重要时期，学生的许多重要能力、个性品质在这个时期形成；另外，中学时期也是学生身心发展关键时刻，也是按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
因此，探讨如何提高学生的自主探究能力，培养他们的团结合作能力对其人生有重大的关系。
本人认为应该从下面几个方面来考虑：1.教师如何引导学生的自主探究能力（1）了解并丰富教学课堂，提高学生对英语课堂的兴趣。
树立新的教学理念 构建自主探究教学
裕平县启东民族寄宿学校杨昌俊随着21世纪课程改革的实施，开展研究教学探索，吸引了教师的越来越多的关注。
基础教育课程改革的目标：改变课程的实施过于强调接受学习，机械培训的现状，倡导学生主动参与，愿意探索，勤奋的手，培养学生收集和过程信息，获取新知识的能力分析和解决问题的能力，以及沟通和合作的能力。
新课程的实施要求教师对课堂学生和学习自主性，教与学是互动，互动，教师和学生的相互启发，相互交流，相互交流，相辅相成，在这个过程中教师和学生分享彼此的思想，经验和知识，交流情感，体验概念，从而达成共识，实现教学发展与共同发展。
这一直无聊，学生厌倦了历史教学成针补，对课堂教学改革指出了方向。
那么如何进行初中历史教学指导的探究教学呢？通过实践探究，总结如下，同行讨论。
首先，创造问题情境，培养学生独立学习，理解，思考和能力解决问题你知道你的怀疑，教你的嫌疑人，问题是发现的关键，是探究的驱动力。
历史作为一门基础教育的学科，它涉及知识和内容全面，具有广泛的综合特征和功能。
它涉及人类社会的古代时代和人类社会生活的政治，经济，军事，外交，意识形态和文化方面。
这无疑对于教师的历史进行探究教学指导提供了独特的优势。
因此，教师的历史应该抓住这些有利条件，提出或阐述一些困难和适当的，可以激发学生的兴趣和思考的灵感诱导，容易让不同年龄，不同水平，不同水平的学生抓住问题的广度和深度，多层次，多角度思维，培养学生自主学习，理解，思考和解决问题。
当我谈到西化运动时，我设计了以下问题：（1）中国为什么从18世纪60年代到90年代中期发展西方化运动？（2），这个派系包括（3），他们做口号，内容和什么目的？（4），他们运用西方科技，建立现代军事，民间工业，建设现代海军，建立新学校，派遣学生出国，为什么中国不能独立繁荣？有这些问题的学生，通过仔细阅读文字和深入思考，不仅充分意识到改革运动的原因，性质和主要内容，目的和发展过程，而且其进展和局限性做出了正确的科学评价指出，西化运动客观上刺激中国资本主义的出现和发展，促进民主意识形态的传播，毕竟不是传统的生产方式，自我清除和自我抛弃的传统社会和传统文化，而是从原来的社会身体嫁接了西方资本主义的现代附肢。
加强学习深化教育教学理念夯实教学常规 稳步提升教学质量
加强学习深化教育教学理念夯实教学常规稳步提升教学质量近年来，教育领域一直在不断探索、创新，提高教学质量已成为全社会的共同期待。
作为教师，我们肩负着培养未来的栋梁之材的重任，而加强学习深化教育教学理念、夯实教学常规已成为提升教学质量的必由之路。
本文将探讨如何加强学习深化教育教学理念，夯实教学常规，稳步提升教学质量。
一、加强学习深化教育教学理念1. 掌握最新的教育教学理念随着时代的发展，教育教学理念也在不断更新。
教师们需要不断学习，了解最新的教育理念和教学方法，并将其融入到自己的教学实践中。
只有不断跟上时代的步伐，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
2. 学习先进的教学技术教学技术的更新换代非常迅速，教师们需要不断学习和掌握先进的教学技术，如信息技术、多媒体技术等，在教学中灵活运用，使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
3. 注重学科知识和教育教学理论的学习教学是一门艺术，但也需要有坚实的学科知识和教育教学理论为基础。
教师们需要不断学习和提高自己的学科素养和教育教学理论水平，才能更好地指导学生，提升教学质量。
二、夯实教学常规1. 制定科学合理的教学计划教学计划是教学工作的重要组成部分，科学合理的教学计划能有效地指导教师开展教学工作。
教师们要充分考虑学生的学习特点和实际情况，制定科学合理的教学计划，确保教学内容的完整性和连贯性。
2. 精心设计教学活动教学活动是教学的重要形式，精心设计的教学活动能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师们要根据学生的实际情况和学科特点，精心设计各种教学活动，使之符合学生的认知规律，有利于教学效果的提升。
3. 注重课堂管理课堂管理是教学工作中的关键环节，良好的课堂管理能够创造一个良好的教学氛围，有利于学生的学习。
教师们要注重课堂纪律的维护和学生行为规范的养成，确保课堂教学的正常进行。
要灵活运用各种教学方法和手段，提高课堂教学的效率和质量。
三、稳步提升教学质量1. 多元化的评价方式教学质量的评价是教学工作的重要环节，多元化的评价方式能够更全面地反映学生的学习情况和教学效果。
初中数学“自学指导教学法”整体思想及教学结构[优秀范文5篇]
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初中数学“自学指导教学法”整体思想及教学结构[优秀范文5篇]第一篇：初中数学“自学指导教学法”整体思想及教学结构初中数学“自学指导教学法”整体思想及教学结构初中数学《自学指导教学法》实验教材是上海教育学院的科研成果，从1984年开始，这套教材已先后在全国三十个地区、一百六十余所学校进行推广性实验，取得了较明显的效果。
山西省临汾市教科所祁明哲、山西省临汾市第四中学郭金寿等老师就该教学法的整体思想及教学结构，从理论和实践上作了探讨：1.《自学指导教学法》整体思想《自学指导教学法》是在教师的指导下，让学生经过自学，再进行针对性重点讲授的一种课堂教学方法，基本教学过程由六个环节组成：概述→自学→讨论→讲授→练习→作业→小结它以现代的教学论思想指导教学活动，符合学生的认识规律和数学知识的内在规律；体现了“学生为主、自学为主、练习为主”的原则，在整个教学活动中能较充分地发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的示范作用以及师生之间、学生之间的交互作用。
《自学指导教学法》六个环节的有机联系，促成了教师、学生、教材之间的和谐统一。
改变传统教学中师生间单纯的授受关系和同步化、封闭化的课堂教学模式，加强了学生自我认识、自我评价的过程，有利于充分发挥学生的天赋和创造才能，减轻学生课业负担，提高课堂教学效率。
《自学指导教学法》以皮亚杰的发生认识论和布卢姆的掌握学习的思想为理论根据，教材的处理上突出了基础知识的发现过程和知识结构，学生在操作性的阅读中，通过“看”与“做”的有机结合，动脑、动手、发现知识，完成认识的感知、顿悟和推理的认识过程，较好地发挥了主体在认识活动中的主动性，有助于学生在自学时产生积极的反映和及时强化，同时由于教材的程序与规则非常具体，有利于克服粗心和冲动行为，从而减少了失误，有利于学生智能的构建。
心理学家认为，智力不表现在知识、技能、熟巧本身，而是表现在获得这些具体活动的动态上。
前苏联梅钦斯卡亚学派和加里培林学派的研究证明，概念的掌握并不是以概念的现存形式移植到学生的头脑中去的过程。
不断学习新的教育理念、教学方法,提高自己的教学水
教学反思
小组合作教学对于回归课堂教学的我来说，学习实践一年，感觉还不是得心应手，也许是因为年龄的原因，接受新事物变慢。
总之既然大家都在学习，我也不敢懈怠。
下面总结一下本校的新教师亮相课活动自己参与讲课的几点心得吧。
1. 歌曲导入活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，激起学生的学习兴趣。
2.教学设计以老师自己的交往为实例，进一步创设了情境氛围，从而拉近了师生之间的情感距离，便于学生对交往的内外圈范围的理解，为整堂课的成功教学打下了坚实的情感基础。
同时关注学生的生活体验，增强了教学的实效性，使学生学有所思，学有所感，学有所获。
3.本教学设计以“案例教学”为主轴，采用了自主、探究、合作学习的教学模式。
案例的选取、环节的设计都力求贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，引导学生积极主动地进行自主探究讨论，使学生在调查、合作、质疑、探讨、比较中获得知识，培养能力，形成良好的品德修养。
4．本教学设计力求做到教学内容活动化，教学活动内容化。
比如设置了“生活在线”、“交流体验”、“走进网络”等活动，给出一些生活现象和问题，让学生自己去思考、去分析、去判断；让学生自主去比较选择，能较好地实现课堂教学的开放性。
5．在课堂教学过程中，学生的学习积极性得到较好的调动，课堂气氛活跃，但某些问题拓展不够，对学生的生活能力关注不足。
如“扩大交往范围的方式和途径”这部分教学，对于生活中具体帮助途径补充的不多。
对网络交友一环节处理过急。
总之，在今后的教学过程中，还需要不断学习新的教育理念、教学方法，提高自己的教学水平。
新的教学理念 新的教学方法
新的教学理念新的教学方法北京大兴培训总结在北京大兴区为期二十天教育教学的培训结束了，通过各位专家的精彩讲座给我很多启示，使我原来老的教育教学理念得到了更新，可以说自己在这次学习中感觉真的是受益匪浅，感觉自己非常的充实，自身的知识、观念，教学方式和方法在这次培训中都得到了改进。
学到了很多关于新课程的新理念、新的教学方法。
这些将对自己以后的教育、教学工作，起到非常大的帮助作用。
一、新的教学理念1、教师如何执教，才能确保课堂教学中“逻辑链”和学生头脑中“思维链”的相互匹配。
连春兴老师告诉我们：课堂教学师生的双边活动的实质是：知识的“逻辑链”和学生头脑中“思维链”的相互匹配。
教师要想较好的体现学生的主体性，实现课堂教学效果的最大化，就必须选择好两根链条相互匹配的起点，然后亦步亦趋，层层深入，和谐发展。
教师应根据学生的程度和进度要求，决定这条“逻辑链”上哪几环是本节课的教学任务。
“思维链”的产生、发展与完善，对于学生能否变被动接受为主动学习来说，往往是决定性的。
教学中，教师首先要遵循它，学习知识的多与少、难与易都将受到它的制约，任何形式的一厢情愿，都将事与愿违。
教师在课堂上的责任，往往需要通过情境的创设、问题的提出、问题的解决与引申(包括应用性练习)，来引领与续接、甚至是编织与营造这根原本松散的、多元的、极富个性的思维链条。
“设想”出数学教学活动中，什么地方教师引导为主，“逻辑链”引领“思维链”而生成；在什么地方以学生活动为主，“思维链”牵引、催生“逻辑链”。
决定学生兴趣程度的是我们的教学能否遵循----“先具体、后抽象；先特殊、后一般”的十二字箴言。
因为“具体”、“特殊”才是学生思维的起点。
2、教师如何执教，如何实现“高效教学”郭老师告诉我们：课堂教学的本质是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。
是一种指向性很强的学习活动；教师的组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等等。
五步教学法教学理念
五步教学法教学理念
一、激活学生的前知
五步教学法强调在开始新的教学内容之前，首先要激活学生的前知，即学生已经掌握的知识和技能。
教师可以通过提问、讨论或简单的教学活动，引导学生回忆并应用之前学过的知识，为学生搭建起新旧知识之间的桥梁，帮助他们更好地理解和掌握新的教学内容。
二、展示教学与学习的目标
在激活学生的前知之后，教师需要向学生明确展示教学与学习的目标。
通过明确的目标，学生可以更好地理解学习的重点和方向，同时也能更好地参与和完成教学活动。
教师需要确保学生理解这些目标，并知道如何通过学习达到这些目标。
三、鼓励自主、合作与探究学习
五步教学法强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励自主、合作与探究学习。
教师需要提供适当的学习资源和学习环境，引导学生主动探索、思考和发现新知识。
同时，教师还需要组织学生进行合作学习，通过团队协作，共同解决问题，提升学生的协作能力和团队精神。
四、适时检测学习成效
为了确保学生的学习效果，教师需要及时检测学生的学习成效。
通过适当的测试、作业或活动，教师可以了解学生对教学内容的掌握情况，发现学生的问题并给予及时的反馈和指导。
同时，适时检测学习成效也能帮助学生了解自己的学习状况，及时调整学习策略。
五、总结与反思教学经验
最后，五步教学法要求教师对整个教学过程进行总结与反思。
通过回顾教学过程、分析学生的学习情况、评估教学效果等，教师可以发现教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供经验和改进的方向。
总结与反思教学经验有助于提高教师的教学水平，提升教学质量。
认真学习新教学理念
认真学习新教学理念，努力做好教学工作一学期来，在学校领导的关心支持下，我所担任的体育教学工作圆满地完成了。
在教学工作中，认真贯彻党的教育方针，坚持科学发展观，加强自身的思想修养，树立良好的教师形象。
认真学习新课程理念，以新理念指导体育教学工作，创设宽松、愉快、和谐的课堂氛围，让学生乐学。
积极参加校级、县级、国家级的教学培训学习，努力提高自身的专业素质，更好地服务于教学。
经过自己的努力工作，体育教学取得了优异的成绩，所教班级体育成绩均达标，达到了“国家学生体质健康标准”的要求。
下面谈谈工作的具体做法：一、认真学习，提高自身专业素质要提高体育教学质量，首先要提高自己的专业水平。
开学以来，我认真学习新课程理念，以新理念来指导课堂教学。
阅读了《广西教育》、《中国教师手册》、《教师教学技能与培训》和“有效教育”等理论书籍，做好记录并写心得体会。
将学到的理论知识运用到实际的工作中，边实践，边总结，认真写教学反思，确保体育教学更有效。
2009年12月20日我参加了教育部“国培计划中西部地区中小学骨干教师培训项目”广西师大体育班的培训学习，在学习中认真听专家的工作报告，做好笔记，写好体会，主动与学员们沟通交流体育教学工作，互相学习，共同提高。
通过自学和培训学习，自己的专业水平得到了提高，为体育教学垫定了基础。
二、创建新理念下的体育课堂新课标倡导“自主、合作、探究”学习方式，强调教师教学行为的转变。
更好地落实学生的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五方面目标的达成。
在教学中，以“健康第一”的教育教学理念来进行教学，课堂上创设自主、合作、探究的情境，让学生主动参与学习，积极与同学合作，在合作中探讨各种动作要领，互相学习，共同掌握。
注重培养学生的体育活动的兴趣，鼓励学生积极参加各项体育活动，提高学生终身体育意识。
注重培养学生在跑、跳、投三方面的发展，从技术技能训练入手，详细讲解动作要领，认真做动作的示范，让学生逐步掌握运动要领，做到了科学地规范练习。
创新教学方法引导学生自主探索的教学技巧
创新教学方法引导学生自主探索的教学技巧教育的核心目标是激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新能力。
传统的知识灌输模式已经不能满足现代学生的需求，因此，创新的教学方法成为引导学生自主探索的关键。
本文将介绍几种创新教学方法，以激发学生的学习动力和培养他们的创新能力。
一、问题导向学习问题导向学习是一种以问题为导向，培养学生批判思维和解决问题能力的教学方法。
在这种方法下，教师通过提出开放性问题激发学生的思考和讨论，引导学生探索问题的背后原因和解决方法。
教师的角色是引导者和促进者，学生扮演主体的角色。
这种教学方法不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养他们的创新思维和解决问题能力。
二、合作学习合作学习是一种基于学生合作的教学模式。
在合作学习中，学生通过小组合作的形式进行学习和讨论，相互之间进行知识的交流和分享。
通过合作学习，学生能够互相启发和帮助，共同解决问题，提高学习效果。
此外，合作学习还能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，为他们未来的工作和生活打下基础。
三、情境教学情境教学是一种通过真实的情境创设来进行学习的方法。
教师通过创造符合学生实际生活和工作环境的情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
在情境教学中，学生能够将所学知识应用于实际情境中，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
情境教学还能够帮助学生理解和应用知识，提高学习效果。
四、探究式学习探究式学习是一种基于学生主体性和自主性的学习模式。
在探究式学习中，学生通过自主提问和独立思考，自主探索和发现知识，通过实践和实验活动获取知识。
这种学习模式能够激发学生的兴趣，培养他们的创新思维和解决问题能力。
教师在探究式学习中的角色是指导者和支持者。
通过探究式学习，学生能够培养自主学习的能力，提高自主探索和创新的能力。
五、技术支持的教学技术支持的教学是一种利用现代技术手段来支持教学的方法。
教师可以利用多媒体、网络和交互式教学设备等技术手段，创设多样化的教学场景，激发学生的学习兴趣。
三新”背景下课堂教学改革和教育科研的新做法
《“三新”背景下课堂教学改革与教育科研的新做法》在当今“三新”（新理念、新方法、新途径）的背景下，课堂教学改革与教育科研迎来了全新的机遇与挑战。
如何在这一变革浪潮中探寻出适应时代发展、符合学生需求的新做法，成为教育界共同关注和努力探索的重要课题。
一、新理念引领课堂教学改革新方向新理念是课堂教学改革的灵魂和先导。
在“三新”背景下，我们必须树立以学生为中心的教育理念。
传统的课堂教学往往以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和个性发展。
新理念强调学生是学习的主人，教师则是学生学习的引导者和促进者。
课堂教学要从关注知识的传授转向关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维、实践能力、合作精神和社会责任感。
在教学设计中，教师要充分了解学生的兴趣、需求和认知水平，设计富有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习积极性和主动性。
课堂上要给予学生充分的表达和交流机会，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师还要注重课堂氛围的营造，建立平等、和谐、民主的师生关系，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
二、新方法推动课堂教学改革新实践新方法是实现课堂教学改革目标的重要手段。
在“三新”背景下，我们要积极探索和运用多种新的教学方法，以提高课堂教学的效果和质量。
多媒体教学法是一种广泛应用的新方法。
利用多媒体技术，教师可以将文字、图片、音频、视瓶等多种媒体资源有机结合起来，创设生动形象的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在讲解历史事件时，可以播放相关的纪录片或影视片段，让学生更加直观地感受历史的氛围；在讲解科学知识时，可以展示实验过程和现象，帮助学生理解抽象的概念。
多媒体教学法还可以提高教学的效率，扩大教学的信息量，让学生在有限的时间内获取更多的知识。
小组合作学习法也是一种有效的新方法。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，让学生围绕一个问题或任务进行合作学习。
通过小组讨论、交流、协作，学生可以相互启发、共同进步，培养团队合作精神和人际交往能力。
“自学——引导”式教学法
“自学——引导”式教学法内容提要：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
本文从化学教学层面上探讨如何在化学新课程教学中实施“自学——引导”式教学方法，培养学生提出问题、解决问题的能力。
主题词：“自学——引导”式教学新课标提出问题解决问题“自学——引导”式教学法高中化学课程改革的基本思路强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
“灌输式”、“填鸭式”、“满堂灌”等以训练记忆力为中心的传统教学方法严重挫伤了学生的学习积极性，限制了创新能力的培养，造成课堂活动机械、僵化、缺乏活力。
“自学——引导”式教学则弥补了以上传统教学方法的不足，体现了新课标的精神。
1 “自学——引导”式教学方法的模式及其优点“自学——引导”式教学方法，顾名思义，就是在教师的引导下，学生通过课前预习了解教材内容，并对不解之处提出问题，教师根据学生所提问题通过个别答疑或课堂讨论等方式为学生解决问题，其教学模式如图所示：“自学——引导”式教学方法与传统教学方法相比，它着重在于培养学生的自学能力和提出问题的能力，充分体现了学生在学习过程中的主体地位；教师则起引导作用，引导学生有目的的进行预习提出问题，帮助学生解决问题。
当今是知识经济时代，教育的四大功能是：“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
”新的高中化学课程理念强调通过化学教学激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
在国际竞争中，是否具有创新能力，已成为一个民族是否具有竞争力的关键。
而提问题的能力一定程度上说就是创新能力的前提和基础。
正如爱因斯坦所说的“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”因为有问题、才会有思考、有了思考，才有可能找到解决问题的方法和途径。
但目前我们的课堂教学中大多还是老师讲、学生听，教师写、学生记，教师问、学生答的教学模式。
新理念教学法心得体会
随着教育事业的不断发展，我国教育理念也在不断地更新和变革。
新理念教学法作为一种全新的教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
近年来，我有幸参与了新理念教学法的实践与研究，深感其独特魅力和深远影响。
在此，我想结合自己的教学实践，谈谈对新理念教学法的几点心得体会。
一、新理念教学法的核心理念新理念教学法是以学生为主体，以教师为主导，以创新精神和实践能力培养为目标的教学方法。
它强调以下几点：1. 以学生为中心。
新理念教学法认为，学生是学习的主体，教师是引导者。
在教学过程中，教师要关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重实践能力。
新理念教学法强调理论知识与实践能力的结合，通过实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高实践能力。
3. 培养创新精神。
新理念教学法鼓励学生勇于探索、敢于创新，培养学生的创新意识和创新能力。
4. 强化合作学习。
新理念教学法倡导学生之间的合作与交流，通过团队合作，提高学生的沟通能力和协作能力。
二、新理念教学法的实践心得1. 转变教学观念。
在新理念教学法中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者。
这就要求教师转变教学观念，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。
2. 创设情境教学。
情境教学是新理念教学法的重要手段。
教师可以根据教学内容，创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中学习，提高学习效果。
3. 强化实践活动。
实践活动是培养学生实践能力的重要途径。
教师可以组织学生开展各种实践活动，如实验、调查、参观等，让学生在实践中掌握知识。
4. 鼓励创新思维。
创新思维是新理念教学法的关键。
教师应鼓励学生提出问题、质疑，培养学生的创新意识和创新能力。
5. 强化合作学习。
合作学习是新理念教学法的重要特点。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，让学生在合作中学习，提高沟通能力和协作能力。
三、新理念教学法的反思与展望1. 新理念教学法在实际教学中取得了一定的成效，但也存在一些问题。
新理念新教学心得体会总结
一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育理念和教学方法的改革与创新成为时代的要求。
新课程改革背景下，新理念新教学应运而生，为我国教育事业的繁荣与发展注入了新的活力。
作为一名教育工作者，我深感新理念新教学的重要性，现将自己在教学实践中的心得体会总结如下。
二、新理念新教学的主要特点1. 以学生为本新理念新教学强调以学生为本，关注学生的全面发展。
教师应转变观念，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
在教学过程中，关注学生的兴趣、需求和发展，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
2. 注重实践与创新新理念新教学倡导实践与创新，强调学生在学习过程中亲身参与、动手操作，培养创新精神和实践能力。
教师应设计多样化的教学活动，让学生在实践中体验、感悟、反思，提高学生的综合素质。
3. 强调合作与交流新理念新教学强调合作与交流，鼓励学生在学习过程中相互合作、共同进步。
教师应营造良好的学习氛围，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 重视评价与反思新理念新教学注重评价与反思，强调教师对教学过程和教学效果进行客观、全面的评价，不断反思和改进教学。
教师应关注学生的学习成果，及时发现和纠正学生的错误，提高教学效果。
三、新教学实践心得体会1. 深入理解新理念，转变教育观念在新教学实践中，我深刻认识到新理念的重要性。
首先，我努力提高自身素质，深入学习新课程改革的相关理论和实践经验，树立正确的教育观念。
其次，我将新理念融入到教学实践中，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过设计富有启发性的问题、开展丰富多彩的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我还注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中找到乐趣，提高学习效果。
3. 注重实践，培养学生的创新精神在教学中，我重视实践环节，让学生在动手操作中掌握知识，培养创新精神。
城西小学“以自学为主”的五步教学模式
城西小学语文“以自学为主”的五步教学模式一、指导思想：坚持多元课程管理下的全课程理论，全面调动学生的学习兴趣，全面引发学生学习的内驱动力，变“要我学”为“我要学”，在愉悦、轻松、平等的课堂环境下，培养学生的创新意识、合作意识，使学生初步具有发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
设计思路：五步教学法轻松起步—清障铺路—各抒己见—各显神通—成长手记【导入】【字词】【教学】【测评】【反思】二、预期目标：1．我们要培养学生的质疑解疑能力，教师要教给学生的不是“是这样”，而是让学生去发现“为什么”是这样，从而去拓展还可以“是什么样”。
2．学生将学会的思维方法去解决一些类似的问题。
3．我们要改教师的满堂问为学生的各抒己见、自我展示。
4．学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
5．学生以兴趣为导师，以疑点为中心，以合作为媒介，实现思维方式与综合素质上的双赢。
三、模块设计：1．轻松起步这个环节就是平时的导入，具体可视不同年级段、不同课型进行设计，有情境导入、问题倒入、质疑导入等。
教师要善于创造性地将不同学科中的导入引进到语文课堂，从而在上课伊始就充分调动学生的学习兴趣，为整堂课的有效展开奠定基础。
导入的目的是激发兴趣，要杜绝为导入而导入。
一切要顺其自然，最大限度地满足原生态教育，以提神、调动、活跃为目标都可视为导入。
2．清障铺路这个环节就是字词教学。
具体实施因不同年级的词汇量可以分别布置于课前、或课中解决。
如某课的字词量大，就安排学生提前预习，课堂落实掌握情况；如某课的字词量小，随堂解决。
没有字词的落实，就没有词汇量的积累，就没有对课文的深刻解读。
当然，这也是抓学生书写的教学环节。
操作范式：①学生速读课文，画出不认识的生字、生词。
②学生自学生字，并正确书写两遍，注拼音，检查。
第一遍，对照字表二，注拼音，之后根据拼音写汉字，自己检查，订正修改错误，第二遍同桌互相提问书写、订正。
③小组合作学习生词。
为提高效率，可采用小组间比赛形式。
“自学、探究、引导”教学法,推进新理念教学
“自学、探究、引导”教学法，推进新理念教学为了培养具有独立自主创新能力的新形势下的人才，就必须大力推进新课改新理念教学。
在多年的教学中，不断探索，形成了一套适应新形势下新理念教学的“自学、探究、引导”教学方法。
赫尔巴特认为，教学的第一步就是教师要向学生明确地讲授新教材，分解教材，使学生清楚感知。
然后教师要跟学生探讨，使新观念与学生头脑中原有的观念发生关系，使知识系统化，从而得出结论和规律。
最后把知识运用于实际。
他的这一理论具有很强的现实意义。
那我提倡的“自学、探究、引导”教学法的基本观点是：教学的实质就是引导学习，学生是学习的主体;教学的性质决定于教学的结构，教学过程必须优化，发展思维是教学的核心。
其基本内容要求如下：一、培养自学能力1.学生自学的能力是以思维能力为核心的具有多因素、多层次的综合能力。
主要包括如下几个方面：（1）独立获取知识的能力；（2）整理知识的能力；（3）科学运用知识的能力。
2.遵循自学能力发展规律。
（1）把学生的自学过程，分解为自学能力的释放，自学活动的进行，自学能力的评价三个阶段。
（2）根据自学能力发展的一般特点进行培养。
3.按照学会阅读、学会整理、学会迁移、学会评价、学会总结、学会探索的六个层次进行培养。
二、探究程序及特点1.探究教学法包括探究的准备、探究的过程、探究的总结和探究实践四个过程。
（1）探究准备。
引导学生回想学习新内容应具备的旧知识，与新知识无关的旧知识此时不复习；讲解准备题。
启发学生口头回答，师生共同小结。
（2）探究过程：①根据新课的主要内容提出思考题。
②学生带着思考题再学新内容。
学生在学习新内容时，可边思边讨边议论，做好准备。
③回答思考题，并进行必要的演算、讲解或分析。
学生做好准备后，教师就根据思考题的难易程度提问各类程度不同的学生。
学生回答后，即可同教师讲评，也可让其他同学补充回答。
学生回答完思考题后，教师再根据学生回答的情况和新课内容决定是否进行演算或讲解。
加强学习深化教育教学理念夯实教学常规 稳步提升教学质量
加强学习深化教育教学理念夯实教学常规稳步提升教学质量随着时代的发展，教育教学理念也在不断地改进和完善，如何加强学习深化教育教学理念，夯实教学常规，稳步提升教学质量成为了当前教育工作者共同面临的重要课题。
本文就加强学习深化教育教学理念夯实教学常规，稳步提升教学质量进行深入的探讨。
一、加强学习深化教育教学理念教育教学理念是教师教育教学实践的重要指导，它是对教育教学的认识、观念、原则和信念的总称，具有科学性、系统性、指导性和先进性。
为了加强教育教学理念的学习与深化，教育工作者可以从以下几个方面进行努力。
1. 关注教育教学新理念改革开放以来，我国不断推进教育教学改革，出现了一系列新的教育教学理念，如素质教育、能力培养、创新教育等。
教育工作者要关注这些新理念，认真学习研究，积极应用到实际教学中。
2. 加强教育教学理念的交流与研讨通过组织教研活动、参加学术交流会议等方式，加强教育教学理念的交流与研讨，可以借鉴他人的经验和教训，促进自身理念的深化和提升。
通过学校组织的教育教学理念培训课程或者自费报名参加相关的培训班，不断提高自身的教育教学理念水平，不断更新自身的教育教学理念。
二、夯实教学常规教学常规指的是教师在日常的教学活动中应该遵守的基本规范和规则，是教学工作的基本准则。
夯实教学常规是教师教育教学工作的基础，对教学质量的提升具有重要意义。
下面我们来具体谈谈如何夯实教学常规。
1. 严格遵守教学纪律教学纪律是教师在教学活动中应该遵守的规范，包括教师的准时上课、授课内容的合理安排、课堂纪律的严格管理等。
只有严格遵守教学纪律，才能确保教学活动的正常开展，提高教学效果。
2. 认真备课备课是教师教学工作的基本功，好的备课是成功教学的保障。
教师应该认真对教材进行解析，设计合理的教学内容和教学方法，并根据学生的实际情况进行教学内容的调整和补充。
3. 细心、耐心、认真教学细心、耐心、认真是一名优秀教师最基本的素质。
教师在教学中应该用心教学，耐心倾听学生的问题和疑惑，认真解答学生的困惑，提高教学的有效性和学习的积极性。
自学、研讨、训练、创新四段教学法的探索与实践
内容提要：本文论述“‘自学、研讨、训练、创新’四段教学法的探索与实践”。
主要通过“自主学习，渗透学法----研讨探究，领悟学法----操作训练，巩固学法----创设情境，培养创新能力”四个环节进行教学，实行教学自主与开放，让学生主动地发现问题，分析问题，解决问题，主动地求得发展。
对学生因材施教，使不同层次的学生在不同的层面得到不同程度的提高。
有效地培养学生创新精神和创新能力。
主题词：自学研讨训练创新小学《信息技术教育》教学中有许多地方不尽人意。
主要表现在教师讲得过多，学生的操作太少，教师成了演员，学生当观众。
导致费时多，收效小的后果。
我们针对这一情况，提出了自学、研讨、训练、创新四段教学法，强调了对学生自学能力的培养和学法的指导。
使学生真正成为演员，使教师教得省心，学生学得愉快，大面积地提高了教学质量。
1、四段教学法的理论基础我国伟大的教育家孔子要求教师“不愤不启，不悱不发”。
这句话的意思是说，在学生对某个问题已经进行了思考，还没有完全理解时给予启发，这里面就渗透了自学研讨的教学思想。
先让学生根据课本自己去学习，教师巡视发现问题后，给予启发诱导，总结归纳。
教育家孟子曰：“我虽不敏，请尝试之”，意思是说我虽然迟钝，也要尝试着去学，这其中也体现了先学后教的教学思想，可见四段教学法有坚实的理论基础。
2、四段教学法的具体操作：（1）自主学习，渗透学法定向自学是培养学生良好的学习习惯，训练学生自学能力的重要环节。
目的是“先学后教，以学为主，先看书后操作，以操作为主”。
让学生先自学实践，这样学生既可以使自己以前的学习方法有机会迁移运用，提高自学能力，又可以为下一步“以教导学”提供反馈信息，使教师讲在点子上，导在疑难处。
A、出示教学目标教学目标一般有三个方面，一是认知目标，二是能力目标，三是学生行为习惯的养成目标。
我突出强化了学生的能力培养目标。
因此，我在揭示教学目标时，注重于学生能力的培养和学生学习方法的落实。
深化课堂教学,培养自学能力
深化课堂教学，培养自学能力在当前信息社会发展的背景下，培养学生的自学能力变得越来越重要。
而深化课堂教学是培养学生自学能力的重要途径之一。
本文将从以下三个方面探讨如何通过深化课堂教学培养学生的自学能力。
在课堂教学中引导学生积极思考和探索。
传统的课堂教学以教师为中心，学生被动接受知识，这种教学方式容易使学生产生依赖心理，缺乏主动性和创造性。
而深化课堂教学强调学生的主体地位，教师要通过提问、讨论、实验等方式激发学生的思维，引导学生积极思考和探索。
在物理课上，教师可以提出一个问题，让学生自己设计实验，并通过实验去验证问题，这样学生不仅可以学到新知识，还可以培养解决问题的能力和创新思维。
注重培养学生的学习方法和技能。
深化课堂教学要引导学生采用科学的学习方法和技能，帮助他们构建自己的学习框架。
在语文课上，教师可以引导学生学习如何阅读和理解一篇文章，如何提取关键信息，如何归纳总结等。
通过这样的指导，学生可以逐渐培养出良好的学习习惯和技能，提高学习效果。
教师还可以教授学生一些学习技巧，如如何制定学习计划、如何做好笔记、如何高效复习等，这些都可以帮助学生更好地进行自学。
注重培养学生的自主学习能力。
深化课堂教学要培养学生的主动性和自主性，鼓励他们进行独立的学习和探究。
教师可以布置一些探究性的作业和课题，让学生自己去研究和解决。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中相互合作、相互促进，共同解决问题。
通过这样的学习方式，学生不仅可以增强自己的学习动力，还可以培养自己的团队合作和沟通能力。
深化课堂教学是培养学生自学能力的重要途径。
通过积极思考和探索、培养学习方法和技能以及培养自主学习能力，可以激发学生的兴趣和学习动力，提高他们的学习效果和自学能力。
教师要在教学中注重引导和指导，营造积极的学习环境，使学生成为真正的学习主体，从而培养出更多具有自学能力的优秀人才。
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“自学、探究、引导”教学法，推进新理念教学
发表时间：2017-07-04T10:54:22.637Z 来源：《中小学教育》2017年7月第284期作者：王利[导读] 那我提倡的“自学、探究、引导”教学法的基本观点是：教学的实质就是引导学习。
黑龙江省龙江县黑岗乡中心学校161104 为了培养具有独立自主创新能力的新形势下的人才，就必须大力推进新课改新理念教学。
在多年的教学中，不断探索，形成了一套适应新形势下新理念教学的“自学、探究、引导”教学方法。
赫尔巴特认为，教学的第一步就是教师要向学生明确地讲授新教材，分解教材，使学生清楚感知。
然后教师要跟学生探讨，使新观念与学生头脑中原有的观念发生关系，使知识系统化，从而得出结论和规律。
最后把知识
运用于实际。
他的这一理论具有很强的现实意义。
那我提倡的“自学、探究、引导”教学法的基本观点是：教学的实质就是引导学习，学生是学习的主体;教学的性质决定于教学的结构，教学过程必须优化，发展思维是教学的核心。
其基本内容要求如下：
一、培养自学能力
1.学生自学的能力是以思维能力为核心的具有多因素、多层次的综合能力。
主要包括如下几个方面：（1）独立获取知识的能力；（2）整理知识的能力；（3）科学运用知识的能力。
2.遵循自学能力发展规律。
（1）把学生的自学过程，分解为自学能力的释放，自学活动的进行，自学能力的评价三个阶段。
（2）根据自学能力发展的一般特点进行培养。
3.按照学会阅读、学会整理、学会迁移、学会评价、学会总结、学会探索的六个层次进行培养。
二、探究程序及特点
1.探究教学法包括探究的准备、探究的过程、探究的总结和探究实践四个过程。
（1）探究准备。
引导学生回想学习新内容应具备的旧知识，与新知识无关的旧知识此时不复习；讲解准备题。
启发学生口头回答，师生共同小结。
（2）探究过程：①根据新课的主要内容提出思考题。
②学生带着思考题再学新内容。
学生在学习新内容时，可边思边讨边议论，做好准备。
③回答思考题，并进行必要的演算、讲解或分析。
学生做好准备后，教师就根据思考题的难易程度提问各类程度不同的学生。
学生回答后，即可同教师讲评，也可让其他同学补充回答。
学生回答完思考题后，教师再根据学生回答的情况和新课内容决定是否进行演算或讲解。
④学生探讨问题，提出不同见解。
通过师生双边的学、问、答、算、讲和分析后，教师再安排一定的时间鼓励学生议论问题，提出不同见解。
对于学生提出的各个疑问，教师要归类给予回答。
对于学生提出的与例题不同的解法，或对问题的独到见解，教师要予以肯定或表扬，并从几种不同解法中总结出最佳解法。
（3）探究总结。
教师根据新课特点作出“水到渠成”的归纳总结。
（4）探究实践。
集中做题。
2.探究教学法的特点。
其总特点是：在教师的引导下，以思考题为思维主线，学生先学先讲，教师后讲后帮，使学生扎实学好新内容。
（1）通过引导学生回想与新课有关的旧知识和讲解准备题，为学生学好新内容减少困难、铺平道路。
（2）以思考题为思维主线，有条理地引导学生学习新内容，逐步培养学生的自学习惯，提高自学能力。
（3）用学生先学先讲、教师后讲后帮的办法，引导学生主动探究，争取自己解决问题，以提高学生的口述能力和逻辑思维能力。
（4）通过议论问题，提出不同见解，及时解决学生学习上的疑点。
发挥学生创造性思维，使学生心情愉快。
（5）运用探究法进行教学，采用多种形式，旨在巩固新知识，使各类学生能够发挥其主观能动性。
（6）有计划、有目的地提早布置练习，引出学习旧内容的思考题，使学生对学习新课心中有数。
三、引导的实效
在三步教法中，以“自学”为基础，“探究”为枢纽，“引导”为前提。
下面针对三步法间的重要联系及其所起实效及做法进行具体概述。
“自学”、“探究”、“引导”教学法有下列四种课型：
1.自学课。
学生在教师的引导下，利用课堂时间学习课本，并可参阅有关资料，采取阅读、观察、练习等手段进行独立钻研，伴以小组讨论，达到初步获取单元知识技能的目的。
2.交流讨论课。
学生在教师引导下围绕学习的课题发表意见，并对别人的发言和书上（包括参考书）的叙述作出评价。
3.习题课。
教师根据教学要求和学生情况有针对性地偏排一些题或题组，让学生进行练习，在教师引导下练习，师生评价性练习或指导学生小结本单元的解题方法技巧，锻炼学生的概括、总结能力。
4.复习课。
这绝非原有知识的简单重复，而是让学生把整体中的部分知识汇集成完整的知识结构，使知识更加条理化、系统化；也不是只注重练习几个典型题目，而是让学生从知识总体上整理思维方法和学习方法。
四、创造良好的课堂教学状态
具有良好的状态是巩固和发展的直接动力，但还不是决定因素，决定因素是科学的教育思想，也是内在因素的核心。
五、自学、探究、引导教学法的依据和教学原则
1.符合现代教学论思想。
运用这种教学法进行教学，既抓好了“双基”又重视发展学生的智力，启发学生创造性思维，培养学生的自学创新能力和独立解决问题的能力。
整个教学体现以学生为主体，教师积极引导学生逐步学会的思想。
2.符合学生的学习心理特点。
学生好奇心强对学习的知识喜欢提出问题，也喜欢回答问题。
应用自学、探究、引导教学法的一个准备工作是在下课前布置好第二天上课的学习内容，提出思考题，使学生产生第一次疑问。
上课时给出一定时间再学新内容，又会产生第二次疑问，这些疑问或见解在“自学、探究、引导”教学法的教学过程中都有机会让学生提出来。
这样学生的好奇心得到表现，疑问逐步得到解决。