八年级生物：“光合作用的产物”一节探究式教学设计(教案文本)
八年级生物上册《光合作用的产物》教案、教学设计
-思考光合作用对生态系统的意义，从环境保护的角度出发，谈谈如何利用光合作用产物解决现实生活中的问题。
作业要求：
1.完成作业时，请注意保持字迹清晰、卷面整洁，以便教师批改。
2.作业完成后，请认真检查，确保答案正确、无遗漏。
3.请在规定时间内提交作业，以便教师及时反馈，帮助学生提高。
2.选择题：设计一些关于光合作用产物应用的选择题，提高学生理论联系实际的能力。
3.实验操作：让学生动手进行光合作用产物的实验，如淀粉的检测、氧气的观察等，提高他们的实践能力。
（五）总结归纳
在课堂练习结束后，进行以下总结归纳：
1.回顾本节课所学的光合作用产物，总结各个产物的特点、作用和实验方法。
2.强调光合作用在生态系统中的重要意义，激发学生珍爱生命、保护环境的意识。
针对本章节的教学重难点，教师将从以下几个方面进行教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：
-通过展示生活中的实例，如绿色植物的生长、氧气的供应等，让学生感受光合作用的重要性，激发学习兴趣。
-利用多媒体课件、实物展示等手段，生动形象地展示光合作用的产物，帮助学生形成直观认识。
2.实验探究，深入理解：
-设计光合作用产物的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提高他们的实践能力。
-在实验过程中，教师引导学生关注实验步骤和注意事项，确保实验结果的准确性。
3.知识整合，构建体系：
-通过问题驱动、课堂讨论等方式，帮助学生将所知识进行整合，构建光合作用的知识体系。
-引导学生从生态系统角度理解光合作用的意义，提高他们的理论联系实际能力。
4.分层教学，关注个体差异：
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
八年级生物上册 3.3.1 光合作用的产物教案 (新版)冀教版
3.3.1光合作用的产物一、教学目标①知识目标：阐明绿色植物光合作用的产物；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
②能力目标：分析淀粉、氧气的鉴别方法；尝试探究光合作用的产物实验。
③情感态度价值观：关注绿色植物光合作用的产物在生产上的应用；形成爱护植物的意识。
二、教学重难点尝试探究光合作用的产物实验。
三、课时安排(1课时)四、教具准备教师准备1、材料用具天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒精、烧杯(大、小各1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液、培养皿，新鲜的金鱼藻、透明的广口瓶、带有两根导管的瓶塞、火柴棍。
2、多媒体课件五、教学过程（一）情境导入利用教材P32【身边事】导入（二）新授教师：引导学生学习【绿叶在光下制造淀粉】的实验步骤，剖析操作原理。
（1）将天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是什么？让叶片内的有机物（主要是淀粉）耗尽或运到植物体的其他器官。
（2）用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，这样做的目的是什么？使实验叶片形成见光和遮光两个部分（形成对照实验）。
（3）我们将叶片移到光下照射几个小时的目的是什么？使叶片的见光部分充分地进行光合作用。
（4）把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热的目的是什么？酒精脱色。
（5）为什么不能用水直接煮叶子？叶绿素溶解于酒精但不溶解于水。
（6）为什么不能直接加热盛有酒精的小烧杯？因为酒精易挥发，沸点低，关键是易燃。
这样做是为了防止酒精外溢发生起火危险。
学生：动手操作，完成实验。
教师：巡视指导。
在学生操作过程中，提示学生思考以下问题：（7）脱色过程中叶片和酒精的颜色分别发生什么变化？为什么？（8）为什么不能将实验叶片去掉黑纸片之后，不经脱色，直接在上面滴加碘液？教师：引导学生分析实验现象，得出结论。
（9）在实验结果中，你发现叶片见光部分和遮光部分别呈现什么颜色？说明了什么？教师播放金鱼藻进行光合作用释放氧气的动画视频引导学生得出光合作用释放氧气的结论。
〖2021年整理〗《光合作用的产物》优秀教案
《光合作用的产物》一节的教学设计莆田第十一中学林剑双一、设计思路本课是以光合作用条件和产物的验证实验为核心的，所以让学生完成实验、得出结论，从中获得知识和实际操作能力，不但满足学生的好奇心理，而且满足学生对知识的理解。
本设计采取逆推式探究教学法，以问题带动课堂，以对实验操作的思路和原理的理解，引导和带动学生思维的逐步深化，使学生在探究性学习中形成较严谨的实验设计思路。
当学生对这一实验过程思路明晰，理解深刻时，结果的分析、结论的产生就水到渠成了。
二、教学分析：（一）教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书河北版八年级《生物学》（上）第三单元植物的生物与栽培中的第4章第一节的内容。
教材此处安排“第一节光合作用的产物”一课，有承上启下的作用。
这是根据前面学生已学过的对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，继续对叶的进一步探讨，从而使学生对叶及其神奇的生理活动——“光合作用”形成初步认识，故有承上作用。
教材接着又先安排能眼见的较直观的叶的“第一节光合作用的产物”，来为学习后面的较隐蔽的抽象的叶必需的“第二节光合作用的原料”打下基础，故有启下作用，体现了教材严密逻辑性。
（二）学情分析八年级学生对生物学习兴趣浓厚，对光合作用已有初步认识，“淀粉遇碘变蓝”、“对照实验”等知识前期也打下了基础。
他们普遍有较强的观察能力，思维活跃且有一定的创新性，但对事物的理性分析和总结归纳的能力不强，而且本课所涉及的一些化学知识对八年级学生来说仍有较大难度。
三、教学目标知识目标：1．概述绿色植物为所有生物提供食物和能量的原因。
2．探究光合作用的产物。
3．阐明光合作用的意义。
能力目标：1．通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，提高查阅，整理资料的能力。
2．分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
3．运用植物生理学实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程。
情感态度与价值观：1．通过光合作用实验的操作过程，形成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
八年级生物上册《光合作用的产物》优秀教学案例
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
3.通过光合作用的学习，使学生认识到生物与环境之间的相互关系，增强环保意识。
4.引导学生关注生活中的生物学现象，体会生物科学在生活中的应用，培养学生的责任感和社会使命感。
本章节教学目标旨在帮助学生全面掌握光合作用的知识与技能，培养科学探究能力和实践操作能力。同时，注重培养学生的情感态度与价值观，使学生在学习过程中形成热爱科学、尊重生命、关注环保的良好品质。通过这三个方面的教学目标，为学生的全面发展奠定基础，为我国生物科学教育事业贡献力量。
2.强调光合作用在生物科学、环境保护等领域的重要性，提高学生的生物科学素养。
3.教师针对学生的课堂表现，给予肯定和鼓励，激发学生学习生物的兴趣。
（五）作业小结
1.教师布置与光合作用产物相关的作业，如实验报ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、知识总结、课后习题等，巩固所学知识。
2.鼓励学生结合生活实际，观察身边的光合作用现象，撰写观察日记，提高学生的实践能力。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和掌握光合作用的产物，教师应巧妙地创设生活化、生动化的教学情景。可以通过以下方式实现：
1.利用多媒体展示植物生长、森林生态系统等图片和视频，让学生直观地感受光合作用在自然界中的重要性。
2.创设“植物的一天”故事情境，以第一人称的视角，让学生体验植物进行光合作用的过程，增强学生的学习兴趣和代入感。
八年级生物上册《光合作用的产物》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中生物课程中，光合作用作为一个核心概念，既是教学的重点，也是学生理解的难点。八年级生物上册《光合作用的产物》这一章节，旨在帮助学生深入理解光合作用的过程及其产物，从而提高学生的生物科学素养。本案例以人教版八年级生物上册教材为依据，结合教学实际，采用探究式教学方法，引导学生通过观察、实验、分析等途径，探索光合作用的产物及其特点。
3.3.1光合作用的产物教学设计冀少版生物八年级上册
-对于理解能力较强的学生，可以提供更具挑战性的问题，激发他们的思考。
-对于基础薄弱的学生，加强课后辅导，帮助他们巩固所学知识。
3.创设生活情境：将光合作用产物知识与学生的生活实际相结合，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。
-通过举例说明光合作用产物在自然界和日常生活中的应用，使学生认识到生物学科的实际意义。
2.提问：“同学们，你们知道绿色植物是如何利用光能将二氧化碳和水转化为有机物吗？这个过程会产生哪些重要产物？”引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
3.通过生活中的实例，如“为什么植物需要阳光？”、“为什么绿色植物能净化空气？”等，让学生认识到光合作用在生物圈中的重要性，从而激发学习新课的兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.详细讲解光合作用的基本概念，阐述光合作用的化学方程式，使学生了解光合作用的基本过程。
2.介绍光合作用的产物，包括氧气、葡萄糖等，解释它们在生物圈中的重要作用。
3.通过图示和实例，讲解光合作用产物生成的具体过程，帮助学生深入理解光合作用的原理。
4.强调光合作用在生态系统中的关键地位，使学生认识到保护绿色植物的重要性。
2.强调光合作用在生物圈中的重要作用，巩固学生的环保意识。
3.指出学生在学习过程中的优点和不足，鼓励他们在今后的学习中不断进步。
4.布置课后作业，让学生巩固所学知识，为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固学生对光合作用产物知识的掌握，培养他们运用所学解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.完成课本第3.3.1节的相关习题，特别是关于光合作用产物和实验方法的题目，以加深对知识点的理解。
光合作用的产物生物课程教案
光合作用的产物一、教学目标：1. 让学生了解光合作用的概念及过程。
2. 掌握光合作用的产物，即葡萄糖和氧气。
3. 能够运用光合作用的知识解释生活中的现象。
二、教学重点：1. 光合作用的概念及过程。
2. 光合作用的产物：葡萄糖和氧气。
三、教学难点：1. 光合作用的过程。
2. 光合作用产物的理解与应用。
四、教学准备：1. 课件：光合作用的过程、产物等。
2. 实验材料：绿叶、阳光下、碘液、清水等。
五、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引起学生对光合作用的兴趣。
（如：绿叶为什么会产生氧气？）2. 讲解光合作用的概念及过程：通过课件展示光合作用的过程，让学生了解绿色植物如何利用阳光、水和二氧化碳产生葡萄糖和氧气。
3. 实验观察：分组进行实验，观察绿叶在阳光下的变化。
将绿叶放入盛有清水的试管中，滴加碘液，观察绿叶的颜色变化。
引导学生发现，光照下的绿叶会释放出氧气，使碘液变色。
4. 讨论光合作用的产物：引导学生分析实验结果，得出光合作用的产物是葡萄糖和氧气。
5. 应用拓展：让学生举例说明光合作用在生活中的应用，如粮食作物的生长、氧气的供应等。
7. 布置作业：让学生绘制光合作用的过程图，加深对光合作用的理解。
六、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对光合作用概念和过程的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察和分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生对光合作用产物的掌握程度。
4. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现和对光合作用的实际应用理解。
七、教学反思：课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。
根据学生的反馈和自身的教学体验，调整教学策略，以便更好地传授光合作用的知识。
八、拓展活动：1. 组织学生进行户外考察，观察不同植物的光合作用现象。
2. 邀请科学家或专家进行讲座，介绍光合作用在现代农业和环境保护中的应用。
3. 开展光合作用主题的科学展览，鼓励学生创作相关的科普作品。
初中生物教案：光合作用的产物
初中生物教案：光合作用的产物一、教学目标1.理解光合作用的概念、过程及其产物。
2.通过实验探究，掌握检测光合作用产物的实验方法。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和合作能力。
二、教学重难点重点：光合作用的概念、过程及其产物。
难点：光合作用产物的检测方法。
三、教学准备1.实验器材：新鲜植物叶片、碘液、酒精灯、滴管、培养皿、滤纸等。
2.教学课件：光合作用示意图、实验操作步骤等。
四、教学过程第一环节：导入新课1.提问：同学们，你们知道绿色植物是如何生长的吗？2.学生回答：绿色植物通过光合作用吸收阳光能量，将水和二氧化碳转化为有机物和氧气。
第二环节：学习光合作用的概念和过程1.讲解光合作用的概念：光合作用是绿色植物在阳光下，利用叶绿体将水和二氧化碳转化为有机物和氧气的过程。
2.分析光合作用的过程：a.光反应：在叶绿体中，水分子在光的作用下分解成氢离子、氧离子和氧气。
b.暗反应：在叶绿体中，氢离子、氧离子和二氧化碳通过一系列酶促反应，葡萄糖等有机物。
第三环节：探究光合作用的产物1.实验一：检测光合作用产生的氧气a.准备新鲜植物叶片，放入盛有水的培养皿中。
b.将培养皿放在阳光下，观察叶片周围是否有气泡产生。
c.记录实验结果，分析气泡的来源。
2.实验二：检测光合作用产生的葡萄糖a.将新鲜植物叶片放入酒精灯火焰中加热，使叶片失去水分。
b.将加热后的叶片放入滴有碘液的滤纸中，观察叶片颜色的变化。
c.记录实验结果，分析叶片颜色的变化原因。
第四环节：课堂小结2.强调光合作用在自然界和人类生活中的重要性。
第五环节：课后作业1.复习光合作用的概念、过程及其产物。
2.设计一个实验，验证光合作用产生的氧气和葡萄糖。
五、教学反思本节课通过讲解光合作用的概念、过程及其产物，使学生了解了绿色植物的生长原理。
通过实验探究，学生掌握了检测光合作用产物的实验方法，提高了观察能力、实验操作能力和合作能力。
在今后的教学中，要注意引导学生将理论知识与实际应用相结合，培养学生的创新意识和实践能力。
八年级上册生物冀教版【教案】1. 第一节 光合作用的产物
第三章叶的光合作用光合作用的产物课时目标1.概述绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.明确淀粉、氧气的鉴别方法;尝试探究光合作用的产物的实验。
3.举例说出植物光合作用原理在生产上的应用,说出光合作用的意义。
学习重点:探究光合作用的产物。
学习难点:探究光合作用的产物。
课时活动设计创设情境,导入新课。
教师活动:展示在有光和无光条件下两株长势不同的同一种植物的图片。
提出问题:为什么绿色植物在有光和无光的情况下长势不同?植物在阳光下能产生什么物质呢?设计意图:用问题引导学生独立思考,激发学生的求知欲。
探究光合作用的产物——淀粉。
教师活动:给出实验目的、材料用具,播放实验视频。
提出问题:①实验前为什么要暗处理?②叶片部分遮光的目的是什么?③叶片放在酒精中加热处理的目的是什么?为什么要水浴加热?④滴加碘液后叶片颜色发生了什么变化?这种现象说明了什么?学生活动:观看视频,结合实验步骤进行小组讨论。
教师引导学生思考,剖析每一个步骤,共同总结得出:①暗处理的目的是运走耗尽叶片内原有淀粉。
②叶片部分遮光是为了与叶片见光处形成对照。
③把叶片放在酒精中是为了除去叶片中的叶绿素,因为叶绿素易溶解在酒精中;酒精易燃,所以水浴加热更安全。
④滴加碘液后叶片见光部分变成蓝色,遮光部分不变蓝。
实验分析:叶片见光部分变蓝说明叶片在光下能进行光合作用产生淀粉;遮光部分不变蓝说明没有光不能进行光合作用,不能产生淀粉。
实验结论:绿叶在光照条件下产生了淀粉。
探究光合作用的产物——氧气。
教师活动:光合作用能产生淀粉等有机物,还能产生什么物质呢?播放“光合作用产生氧气”的实验视频。
将新鲜的金鱼藻放在透明的广口瓶中,加满水,盖上带有两根导管的瓶塞,放在光下。
当瓶内气体约有2 cm 高时,打开导气管的管塞,迅速将快要熄灭的火柴放在管口,观察有什么现象发生。
这种现象说明了什么?学生活动:观看视频后小组讨论,分析实验现象,得出光合作用能产生氧气的结论。
设计意图:通过演示实验理解光合作用能产生氧气,培养学生的探究能力,训练学生基于证据和逻辑的科学思维。
初中光合作用的产物教案
初中光合作用的产物教案教学目标：1. 了解光合作用的定义和过程。
2. 掌握光合作用的产物是什么。
3. 能够运用光合作用的知识解释一些实际现象。
教学重点：1. 光合作用的定义和过程。
2. 光合作用的产物。
教学难点：1. 光合作用的过程。
教学准备：1. PPT课件。
2. 绿叶样品。
3. 实验材料：二氧化碳、水、光能设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示绿叶样品，引导学生观察绿叶的颜色和形状。
2. 提问：你们知道绿叶为什么是绿色的吗？绿叶还有什么作用？二、光合作用的定义和过程（15分钟）1. 利用PPT介绍光合作用的定义：光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物（如淀粉）和氧气的过程。
2. 讲解光合作用的过程：光能被捕获后，用于将二氧化碳和水合成有机物，同时释放出氧气。
三、光合作用的产物（20分钟）1. 利用PPT展示光合作用的产物：有机物（如淀粉）和氧气。
2. 讲解有机物和氧气的重要性：有机物是植物生长发育的基础，氧气是动物和人类呼吸所需的气体。
四、实际现象的解释（15分钟）1. 提问：为什么植物需要光合作用？2. 引导学生思考光合作用对植物的意义：光合作用是植物生长发育的基础，提供了有机物和氧气。
3. 举例说明光合作用在自然界中的重要性，如植物释放氧气，维持大气中的氧气平衡。
五、实验（20分钟）1. 引导学生进行实验，观察光合作用的过程。
2. 实验步骤：a. 将二氧化碳、水和光能设备准备好。
b. 将二氧化碳和水放入光能设备中。
c. 观察光合作用的过程，记录产物的生成。
六、总结（10分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调光合作用的定义、过程和产物。
2. 提问：你们学到了什么？光合作用对植物和自然界有什么重要性？教学反思：本节课通过引导学生观察绿叶样品，讲解光合作用的定义、过程和产物，使学生了解了光合作用的基本知识。
在实验环节，学生通过亲身体验光合作用的过程，加深了对光合作用的理解。
光合作用的产物生物课程教案
光合作用的产物生物课程教案一、教学目标1.让学生理解光合作用的概念、过程及其产物。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.培养学生热爱生命、关注生态环境的观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：光合作用的过程及其产物。
2.教学难点：光合作用的具体反应过程。
三、教学准备1.教具：光合作用模型、植物叶片、光合作用实验装置等。
2.教学资源：光合作用相关视频、图片等。
四、教学过程1.导入新课向学生展示一张绿色植物的图片，提问：“同学们，你们知道绿色植物为什么是绿色的吗？”引导学生回答：“因为绿色植物含有叶绿素。
”进一步提问：“叶绿素有什么作用呢？”2.讲解光合作用的概念向学生介绍光合作用的概念：光合作用是绿色植物在光的作用下，利用叶绿素将水和二氧化碳转化为有机物和氧气的过程。
3.讲解光合作用的过程利用光合作用模型，分步骤讲解光合作用的过程：光能转化为化学能：光反应阶段，叶绿素吸收光能，将水分子分解为氧气和氢离子，同时产生ATP和NADPH。
有机物的合成：暗反应阶段，利用ATP和NADPH，将二氧化碳和水转化为葡萄糖等有机物。
4.讲解光合作用的产物光合作用的产物主要有两种：有机物和氧气。
有机物包括葡萄糖、果糖等，是植物生长发育的物质基础。
氧气是光合作用的副产物，对地球生态环境具有重要意义。
5.实验演示利用光合作用实验装置，进行光合作用的实验演示，让学生直观地观察光合作用的过程和产物。
6.课堂讨论提问：“同学们，你们知道光合作用在自然界中的作用吗？”引导学生回答：光合作用是地球上生命的源泉，为生物提供能量和物质基础，维持大气中氧气的平衡。
7.课堂小结8.课后作业光合作用在自然界中的作用是什么？人类如何利用光合作用原理提高农作物产量？五、教学反思1.本节课通过讲解、实验演示和课堂讨论等多种教学手段，帮助学生理解光合作用的概念、过程及其产物。
2.通过课后作业，引导学生关注光合作用在自然界和人类生活中的重要作用。
光合作用的产物教学设计(一) 教学设计思路 本节课是本章光合作用的
光合作用的产物 教学设计（一）教学设计思路本节课是本章光合作用的第一节，主要通过两个探究实验完成了对光合作用产物的研究。
与学生而言难度稍大，课堂内容量比较大，教师采用提前准备好所作实验，让学生顺利完成实验，并通过小组讨论，大屏幕显示，完成实际用这又一难点。
光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能。
因此，“光合作用的产物”既是本章的重点，也是全书的重点。
在初中生物教学中，光合作用的概念是学生学得的第一个复杂的概念，如何以概念和形成途径使学生掌握光合作用概念，是本节的教学重点。
因此有必要让学生通过了解光合作用的发现过程来分析、讨论光合作用的原料、条件及产物，再以一两组光合作用的探索实验加以检验。
教学目标（一）知识性目标1．概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
2．阐明绿色植物的光合作用。
3．探究光合作用的原料，阐明光合作用的实质和意义。
（二）能力目标1．通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力。
2．分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。
3．运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程。
（三）情感目标1．通过光合作用一组实验的操作过程，养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2．通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。
3．初步明确从现象到本质的科学思维方式。
重点难点重点：光合作用产物的实验，光合作用的概念和实质。
难点：光合作用一组实验的组织和实施，光合作用的实质。
教学媒体视频，挂图。
实验用具：盆栽天竺葵、金鱼藻、酒精、碘酒、遮光纸、曲别针、小烧杯、三角架、广口瓶、导管、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、培养皿、滴管课时建议一课时教学建议（一）知识体系图++叶绿体二氧化碳水→→淀粉氧气光能（二）教法建议光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能。
因此，“光合作用”这一节既是本章的重点，也是全书的重点。
在初中生物教学中，光合作用的概念是学生学得的第一个复杂的概念，如何以概念和形成途径使学生掌握光合作用概念，是本节的教学重点。
3.3.1光合作用的产物教学设计-2023-2024学年八年级冀少版生物上册
- 使用不同颜色的粉笔，区分光合作用的各个阶段和产物。
- 设计光合作用过程的简图，形象展示能量转换过程。
- 在板书一侧绘制植物叶片和太阳的图案，增加视觉吸引力。
- 运用箭头和框线，清晰地表示光合作用中物质和能量的流动路径。
课后拓展
1. 拓展内容：
- 阅读材料：《光合作用与绿色植物的生长》
- 家庭小实验：鼓励学生在家中尝试简单的光合作用实验，如观察水草在阳光下的氧气释放，增强学生的实践操作能力。
- 研究性学习：引导学生开展小组研究性学习，选择与光合作用相关的课题，如“光合作用效率的影响因素”，培养学生的探究和团队合作能力。
- 创新思维：鼓励学生思考如何利用光合作用原理解决现实生活中的问题，如提高作物产量、开发新型能源等，激发学生的创新意识和解决问题的能力。
- 鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
6. 课后拓展（5分钟）
- 布置课后作业：设计关于光合作用的思考题，要求学生在课后查找资料，拓展知识视野。
- 培养核心素养：鼓励学生关注生态环境保护，思考光合作用在可持续发展中的作用。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 图书资源：推荐学生阅读生物学科相关书籍，如《生物的奥秘》、《植物的秘密生活》等，这些书籍中包含了光合作用的历史发展、研究过程以及其在现代生物科学中的应用。
核心素养目标分析
教学难点与重点
1. 教学重点
- 光合作用的定义及其化学方程式，强调光能转化为化学能的过程。
- 光合作用产物的识别，特别是葡萄糖和氧气的重要性。
- 光合作用在生态系统中的作用以及对生物圈的意义。
举例：通过实验或模型展示光合作用过程中能量的转化，强调产物葡萄糖是生物体主要的能量来源。
光合作用的产物教案
光合作用的产物》教学设计一、教学课题：《光合作用的产物》二、教案背景：在新课程理念的指导下，教师应力求把课堂学习的主动权最大限度地还给学生，让学生通过自主探究获取知识，同时注重对学生技能和情感的培养。
《光合作用的产物》一节是探究型新授课，我在备课过程中依据教材但不拘泥于教材，除参考了不同版本的生物学课本、教参外，还利用百度搜索从互联网上查阅了相关的文字资料和图片素材，不仅丰富了教学内容，也大大提高了学生学习的兴趣。
三、教材分析：光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能，是学习有关植物生理学方面必备的知识基础。
因此，“叶的光合作用与光能利用”这一章是全书的重点。
在初中生物教学中，光合作用的概念是一个较为复杂的概念。
《光合作用的产物》一节主要通过探究实验，使学生认识到光合作用的产物有淀粉和氧气，而且必须在有光的条件下才能完成。
学生通过对实验现象分析才能得出光合作用产物的结论，并能分析得出光合作用的反应条件。
通过设计、实施、分析实验，不仅能完成本节的知识性目标，而且能培养学生自己动手实验和分析实验的能力，有利于培养学生严谨的科学态度。
四、教学目标：1. 知识与技能目标：•阐明绿色植物通过光合作用制造有机物、产生氧气及光合作用对整个生物界的重要意义；•通过实验探究光合作用的产物和条件；•举例说出光合作用原理在生产中的应用。
2. 过程与方法目标：•尝试设计实验方案并动手操作，在活动中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
•搜集、整理信息的能力3. 情感、态度与价值观目标：•通过探究实验，培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度；•通过小组合作探究，培养学生团结协作的精神；•认识到绿色植物对生物界的重要意义，培养学生珍爱植物、保护环境的情感意识。
五、教学重点：1．探究光合作用的产物、条件；2．光合作用的意义。
六、教学难点：探究绿叶在光下制造淀粉的实验设计。
七、教学方法：实验探究、讨论、归纳法结合。
光合作用的产物生物课程教案
光合作用的产物生物课程教案一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念及意义。
2. 掌握光合作用的反应过程和产物。
3. 能够运用光合作用的知识解释生活中的现象。
二、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2. 光合作用的反应过程：光反应和暗反应。
3. 光合作用的产物：有机物（如葡萄糖）和氧气。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、反应过程和产物。
2. 教学难点：光合作用的反应过程和产物的理解与应用。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 通过图片、视频等直观教具，帮助学生理解光合作用的过程。
3. 利用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
4. 运用案例分析法，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
五、教学过程1. 导入：展示一张绿叶的图片，提问：“你们知道这张图片是什么植物的叶子吗？它为什么是绿色的？”引导学生思考光合作用的概念。
2. 讲解光合作用的概念，并通过动画演示光合作用的反应过程。
3. 分组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论光合作用对生活和环境的意义。
4. 案例分析：给出一个实例，如“植物的光合作用能净化空气吗？”让学生运用光合作用的知识进行分析。
5. 总结光合作用的产物，并强调其在生态系统中的作用。
6. 布置作业：让学生结合课堂所学，绘制光合作用的反应过程图，并写一篇关于光合作用在生活中的应用的小短文。
六、教学评估1. 采用课堂问答、小组讨论、作业和测试等多种形式，评估学生对光合作用的概念、反应过程和产物的掌握程度。
2. 关注学生在案例分析和实际应用中的表现，评估其运用光合作用知识解决实际问题的能力。
七、教学拓展1. 介绍光合作用的应用：如植物育种、农业产量提高、环境治理等。
2. 探讨光合作用的研究现状和未来发展方向，如人工光合作用、生物能源等。
八、教学资源1. 图片、视频等直观教具：用于展示光合作用的反应过程和实际应用场景。
光合作用的产物生物课程教案
光合作用的产物生物课程教案光合作用的产物生物课程教案一、设计思路：绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。
这局部知识比拟抽象，难以理解。
同时本节中又有重要的科学方法教育内容，如学习设计探究实验，控制单一实验变量，利用对照实验结果得出科学实验结论。
利用学生的乐于动手实验的特点，引导组织学生，积极进展讨论交流设计探究实验，本节课利用探究实验的几个步骤作为主线，层层深化引导学生自主完成实验，从中获得探究实验设计的经历，经历实验探究的过程，归纳出绿色植物光合作用的产物和光是光合作用的必要条件的`结论。
二、教学目的：1、知识方面：知道淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件。
2、才能方面：会利用探究实验的方法解决问题；可以灵敏运用对照实验的方法。
3、情感方面：确立实事求是的科学态度；养成与别人合作交流的习惯；树立利用实验的方法探求知识。
三、教学重点：1、设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验；2、设计“光是光合作用的必要条件”的探究方案。
四、教学难点：1、设计探究淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件的探究方案。
2、探究实验的实验操作过程。
五、教学方法：实验法、讨论法、讲解法。
六、教具、学具准备：课件、经过暗处理和光照以后的叶子、酒精灯、大小烧杯、三角架及石棉网、培养皿、碘液七、课件设计思路：利用提出问题、作出假设、制定方案、施行方案、得出结论为主线贯穿始终。
八、教学过程：〔一〕运用生活事例，引出学习课题很快乐和同学们共同讨论生物的奥秘。
大家请看大屏幕：屏幕上所展示的是我们经常吃到食物，它们里面蕴藏着许许多多的营养物质，这些营养物质来自于绿色植物的光合作用。
从这节课开场我们就研究绿色植物的光合作用。
〔二〕观察分析^p 课件，提出探究问题师：大家看〔课件〕这是我们平时所吃的土豆，你知道它里面含有哪些营养物质吗？生：蛋白质、淀粉等。
师：这些营养物质都是由光合作用产生的吗？生：是〔不是〕。
师：是，不是，我们需要用实验的方法来探究。
八年级上册生物光合作用的产物教案
次复燃。
说明：里面有氧气产生，
即，植物的光合作
用可以产生氧气。
（4） 归纳总结
绿色植物的光合作科书的“知识链”回答
问题：植物光合作用放出的氧气
对于人类的生存有什么重要意
义？
三、课 堂总 结
答案：氧气可以供人类和动植物 的呼吸及燃料的燃烧。 1、引导学生说出植物光合作用
二、新授
1、植物光合作用的产物—— 自读教科
淀粉
（1）认识实验步骤，实验的 观察
方法与目的。
实验步骤：暗处理，遮光，光
照，水浴加热，滴加碘液，观
察。
分析回答
（2）播放视频资料。
（3）分析问题
讨论回答
A、为什么把植物放在暗处
一昼夜？
B、为什么对植物进行遮
光？
C、为什么对叶片进行水浴
加热？
D、有什么现象发生？这种
课时）
教师活动
预设学生活动
设计意图
(或复备建议)
一、导入
一天，一个三岁的孩子把 手中的面包揉碎撒到了草地 上。我问她为什么这么做？她 说让小草吃面包。我对她说： 小草不吃面包，喝点水，晒晒 太阳就饱了。 问题：你们能从老师讲的这个 小故事中提出与生物学有关 的问题吗？
独立思考；回答问题
可以引发学生 强烈的求知欲 望。
八年级学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连 续性和逻辑性也已初步建立，在心理上具有独立性，希望通过自己的努 学情 力解决问题。但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性， 分析 缺乏目的性， 在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动 的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
容，说出实验的每一部过程。
八年级生物教案“光合作用的产物”一节探究式教学设计_0970文档
2020
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前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
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《光合作用的产物》 教学设计
《光合作用的产物》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的产物是有机物（主要是淀粉）和氧气。
（2）理解光合作用产生淀粉的实验原理和方法。
2、能力目标（1）通过实验设计和操作，培养学生的实验探究能力和动手能力。
（2）通过对实验结果的分析和讨论，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）让学生体验科学探究的过程，培养学生的科学态度和创新精神。
（2）使学生认识到绿色植物在生态系统中的重要作用，增强学生的环保意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用产生有机物（淀粉）的实验。
（2）光合作用产生氧气的实验。
2、教学难点（1）光合作用产生淀粉实验的原理和步骤。
（2）对实验结果的分析和得出结论。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验材料和用具盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水等。
2、多媒体课件五、教学过程1、导入新课（1）展示一些绿色植物的图片，提问：绿色植物是如何生长的？它们是如何获取营养物质的？（2）引导学生思考绿色植物通过光合作用制造有机物和氧气，从而引入本节课的主题——光合作用的产物。
2、讲授新课（1）光合作用产生有机物①介绍实验目的：探究光合作用是否产生有机物（淀粉）。
②实验步骤：a 暗处理：将盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是让叶片内原有的淀粉运走耗尽。
b 遮光：用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。
c 脱色：几个小时后，摘下叶片，去掉遮光的黑纸片。
把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片中的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。
d 染色：用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。
e 观察：稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片发生的颜色变化。
③实验结果分析：未遮光部分变成蓝色，说明这部分产生了淀粉；遮光部分不变蓝，说明这部分没有产生淀粉。
从而得出结论：光合作用的产物之一是有机物（淀粉）。
“光合作用的产物”一节探究式教学设计
“光合作用的产物”一节探究式教学设计“光合作用的产物”一节，是同学对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，对叶的进一步探讨，使同学对叶的生理活动一光合作用形成初步熟悉。
1 教材分析“光合作用的产物”一节，是同学对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，对叶的进一步探讨，使同学对叶的生理活动一光合作用形成初步熟悉。
本节是一节典型的试验课教学，试验条件的限制，给课堂教学的开展带来肯定的难度。
假如借助课件或模型、实物，再设计一些较好的问题，能关心同学突破难点，达到较好的教学效果。
1.1 教学目标①学问目标：阐明绿色植物光合作用的产物；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
②力量目标：分析淀粉、氧气的鉴别方法；尝摸索究光合作用的产物试验。
③情感态度价值观：关注绿色植物光合作用的产物在生产上的应用；形成爱惜植物的意识。
1.2 教学重点和难点尝摸索究光合作用的产物试验。
1.3 教学用具天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒精、烧杯(大、小各1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液、培育皿，新奇的金鱼藻、透亮的广口瓶、带有两根导管的瓶塞、火柴棍。
2 教学策略同学以小组为单位，培育同学间合作、沟通、思维的碰撞与整理。
细心动手操作试验，仔细观看试验现象，分析缘由；准时与生活实际亲密联系，引发同学乐观思维。
3 教学过程3.1 创设情境，直入主题韭菜，放在阳光下，叶色深绿；放在不见光的地方，叶色浅黄。
3.2 提出问题有阳光，植物就能进行光台作用吗? 光合作用究竟能产生什么物质呢?3.3 探究发觉课前预备1：新奇的金鱼藻(或其他水生绿色植物)放在透亮的广口瓶中，根据课本上的装置，放于光下。
当瓶内气体约有2 cm高时，打开导气管的管塞，快速将要熄灭的火柴棍放在管口。
①观看现象；②学问的铺垫：氧气有助燃作用；③分析结论，光合作用的产物。
课前预备2：同学以小组为单位。
盆栽天竺葵在暗处放一昼夜，选一叶片遮光，在阳光下照耀2～3小时，摘下。
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( 生物教案 )
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八年级生物：“光合作用的产物”一节探究式教学设计(教案文Biology is a discipline that studies the species, structure, development and origin of the evolutionary system at all levels of biology.
八年级生物：“光合作用的产物”一节探究式教学设计(教案文本)
“光合作用的产物”一节，是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，对叶的进一步探讨，使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。
1 教材分析
“光合作用的产物”一节，是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，对叶的进一步探讨，使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。
本节是一节典型的实验课教学，实验条件的限制，给课堂教学的开展带来一定的难度。
如果借助课件或模型、实物，再设计一些较好的问题，能帮助学生突破难点，达到较好的教学效果。
1.1 教学目标
①知识目标：阐明绿色植物光合作用的产物；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
②能力目标：分析淀粉、氧气的鉴别方法；尝试探究光合作用的产物实验。
③情感态度价值观：关注绿色植物光合作用的产物在生产上的应用；形成爱护植物的意识。
1．2 教学重点和难点
尝试探究光合作用的产物实验。
1.3 教学用具
天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒精、烧杯(大、小各1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液、培养皿，新鲜的金鱼藻、透明的广口瓶、带有两根导管的瓶塞、火柴棍。
2 教学策略
学生以小组为单位，培养同学间合作、交流、思维的碰撞与整理。
细心动手操作实验，认真观察实验现象，分析原因；及时与生
活实际密切联系，引发学生积极思维。
3 教学过程
3.1 创设情境，直入主题
韭菜，放在阳光下，叶色深绿；放在不见光的地方，叶色浅黄。
3.2 提出问题
有阳光，植物就能进行光台作用吗? 光合作用到底能产生什么物质呢?
3.3 探究发现
课前准备1：新鲜的金鱼藻(或其他水生绿色植物)放在透明的广口瓶中，按照课本上的装置，放于光下。
当瓶内气体约有2 cm高时，打开导气管的管塞，迅速将要熄灭的火柴棍放在管口。
①观察现象；②知识的铺垫：氧气有助燃作用；
③分析结论，光合作用的产物。
课前准备2：学生以小组为单位。
盆栽天竺葵在暗处放一昼夜，选一叶片遮光，在阳光下照射2～3小时，摘下。
实验操作过程中，思考、讨论、分析，以下问题：
(1)把天竺葵放在暗处一昼夜的原因是什么?
(2)为什么用不透光的纸遮光，把叶片上、下两面的一部分全部遮住?
(3)为什么叶片放到盛有酒精的小烧杯中?
(4)为什么水浴加热?
(5)对照：新鲜的叶片、枯叶片、经过遮光处理的叶片、银边天竺葵叶片四种叶片。
滴加碘液。
(6)观察现象。
分析结论，产物。
3.4 教师总结
在学生实验操作，小组讨论、交流、分析的基础上，总结出绿色植物光合作用的产物有淀粉和氧气，并提供能量。
人类提倡植树造林，美化家园。
进一步引发思索。
绿色植物对地球上的生物有什么益处呢?
3.5 知识迁移
大棚种植(西红柿、黄瓜、草莓等)应用于日常生活。
玉米地的白化苗成活时间短；卧室内放置一些绿色植物，早晨起来易头晕的。