小学古诗意境教学简析
五年级小学语文教学设计学习理解古代诗词的意境
五年级小学语文教学设计学习理解古代诗词的意境古代诗词作为中华传统文化的瑰宝，是培养学生语文修养和文化素养的重要途径之一。
通过学习古代诗词，可以帮助学生在情感、思维、审美等多个层面全面发展。
本文将探讨如何在五年级小学语文教学设计中，有效地学习理解古代诗词的意境。
一、背景介绍古代诗词是我国文学史上重要的文学形式之一，其中包括唐诗、宋词、元曲等各个时期的诗词作品。
这些作品通过优美的语言和精妙的艺术表达，展现了作者对自然、人生、情感等方面的独到见解，具有深厚的人文内涵和意境。
二、目标设置1. 培养学生对古代诗词的兴趣和热爱；2. 培养学生对古代诗词意境的感知和理解能力；3. 培养学生创造力和表达能力。
三、教学内容设计1. 选取具有代表性的古代诗词作品，如唐代王之涣的《登鹳雀楼》、宋代苏轼的《江城子·密州出猎》等，让学生通过朗读、背诵等方式熟悉和感知其中蕴含的意境；2. 结合具体的课文进行分析和讲解，引导学生寻找诗词中的美好形象、意境和情感，并进行适当的解读；3. 组织学生进行课堂讨论和分享，激发他们对古代诗词的思考和创造，鼓励他们透过文字表达自己的情感和感受。
四、教学方法选择1. 朗读法：教师朗读并引导学生模仿，培养学生对古代诗词的音韵感知和语感；2. 画面法：通过展示适合的图片和视频，帮助学生形象化地感受古代诗词的意境；3. 解读法：教师通过对语言、词句和上下文的解读，引导学生理解诗词的意义和艺术表达方式；4. 创作法：鼓励学生根据课文内容进行联想和创作，以达到更深层次的理解和感悟。
五、教学活动设计1. 朗读比赛：组织学生在课堂上进行古代诗词朗读比赛，通过比赛形式激发学生的兴趣和积极性；2. 意境体验：创建意境小组，让学生根据诗词内容创设适合的场景，通过多感官的体验帮助学生更好地理解诗词的意境；3. 课前导入：教师在课前播放适合的音乐，让学生听音乐后画出自己对于音乐所勾起的诗词意境，从而预热学生对于古代诗词的学习兴趣；4. 创意展示：学生可以通过绘画、手工制作、写作等形式将自己对古代诗词的理解和感悟进行创作，并在班级或学校内展示和分享。
小学语文古诗词教学中情境的巧妙导入分析
小学语文古诗词教学中情境的巧妙导入分析小学语文古诗词教学是培养学生文学素养的重要环节，而情境的巧妙导入是提高学生学习兴趣和理解能力的关键。
本文将从情境教学的重要性、古诗词教学中情境导入的目的和方法以及实际案例分析等方面展开讨论，以期为小学语文教学中情境导入提供一些借鉴和启发。
一、情境教学的重要性情境教学是一种通过创设具体的教学情境，激发学生学习兴趣、增强学习动机、提高学习成效的教学方式。
在小学语文古诗词教学中，情境教学具有重要的作用：1.激发学习兴趣。
古诗词教学往往显得有些枯燥，而通过创设生动的情境，能够吸引学生的注意力，激起他们对古诗词的兴趣。
2.增强学习动机。
情境教学能够让学生在真实的情景中感受到古诗词的魅力，从而愿意主动去学习、去理解。
3.提高学习成效。
通过情境导入，学生能够将所学的知识与实际情境相结合，更容易理解和记忆，从而提高学习效果。
情境导入在小学语文古诗词教学中具有重要的作用，能够帮助学生更好地理解和感悟古诗词的意境。
二、古诗词教学中情境导入的目的和方法1.目的情境导入的目的是为了让学生通过具体的情境体验古诗词的意境，激发学生对古诗词的兴趣和理解。
通过情境导入，可以让学生更好地理解古诗词的内涵和情感，增强学生的学习动机和参与感，提高古诗词教学的效果。
2.方法（1）通过图片、音乐等多媒体展示方式，营造诗词的情境氛围。
比如在教学《离骚》时，老师可以播放相关的古琴音乐，展示相关的山水画作或书法作品，营造出离骚的意境氛围，让学生产生身临其境的感受。
（2）通过故事情境，让学生了解诗人的生平、时代背景、创作背景等。
比如教学《静夜思》时，可以讲述李白在月光下的故事，让学生了解诗人的情感和创作的动机。
（3）通过活动情境，让学生在实际情境中体验诗词的意境。
比如在教学《江南》时，可以组织学生去校园的湖畔或小桥边，感受江南的风光、水乡的风情，从而更好地理解诗词的内涵。
通过以上方法，可以有效地引导学生进入古诗词的情境，激发学生对古诗词的兴趣和理解。
小学古诗词意境教学策略
小学古诗词意境教学策略古诗词是中华传统文化的瑰宝，它具有丰富的意境和深厚的内涵，对于学生的文学修养和情感培养都具有重要的意义。
小学古诗词意境教学就显得尤为重要。
下面将介绍一些小学古诗词意境教学的策略，希望能够对小学古诗词意境教学提供一些参考。
一、注重情境营造古诗词的意境是建立在情境之上的，因此在小学古诗词意境教学中，重点是要注重情境营造。
教师可以通过图片、音乐等多种形式营造情境，使学生能够更好地感受古诗词中的意境。
教师可以播放一些与古诗词内容相关的音乐，或者展示一些与古诗词意境相关的图片，让学生从多种感官中获取信息，加强对古诗词意境的理解和感受。
二、运用联想和想象古诗词意境教学需要鼓励学生联想和想象。
教师可以给学生一些简单的情境描述，然后让学生进行联想和想象，体会古诗词中的意境。
老师可以给学生讲述一种情境，比如“一轮明月挂天边”，然后让学生用自己的想象力去想象这个情境，从而加深对古诗词意境的理解和感受。
三、培养审美情感古诗词意境教学旨在培养学生的审美情感，因此在教学过程中，要注重培养学生的审美情感。
教师可以通过一些情感的引导和激发，帮助学生更好地理解和感受古诗词中的意境。
教师可以和学生一起欣赏古诗词，然后和学生一起交流自己的感受和体会，从而让学生在交流中感受古诗词的意境，并培养自己的审美情感。
五、开展情感体验活动为了让学生更好地体验古诗词的意境，教学可以开展一些情感体验活动。
可以让学生在教室里或者校园里找一个安静的地方，让他们闭上眼睛，用心感受自然的声音，激发他们的想象力和情感，从而更好地理解古诗词中的意境。
六、激发学生的兴趣古诗词意境教学需要激发学生的兴趣，让他们能够更主动地去感受古诗词中的意境。
在教学过程中，要注重激发学生的兴趣。
老师可以通过一些有趣的故事、活动等方式，吸引学生的注意力，让他们更愿意去感受古诗词中的意境。
七、创设互动情境在小学古诗词意境教学中，创设互动情境是很重要的。
教师可以通过一些游戏、角色扮演等方式，让学生亲身参与到古诗词的意境之中，从而更好地理解和感受古诗词中的意境。
小学古诗词意境教学策略
小学古诗词意境教学策略
古诗词是我国文化的瑰宝，对培养学生的审美情趣和艺术修养有着重要的作用。
在小学古诗词教学中，注重培养学生的意境能力，让学生能够通过诗词来感受美、理解美、欣赏美。
以下是一些小学古诗词意境教学策略。
一、提供丰富的情境材料
为了让学生更好地理解古诗词的意境，教师可以提供一些与古诗词主题相关的情境材料，例如图片、音频、视频等，帮助学生形成对古诗词的感性认识。
在教学李白的《静夜思》时，可以放一段夜晚的自然景色的视频，让学生通过观看视频来感受夜晚的宁静和美丽，从而更好地理解诗中的意境。
二、启发学生的想象力
在古诗词教学中，要注重启发学生的想象力，让他们通过自己的想象来体验古人的情感和意境。
可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生运用自己的感知、记忆和想象等心理活动，来重新构建诗词的意境。
在教学王之涣的《登鹳雀楼》时，可以问学生：“你觉得当时站在鹳雀楼上的人会看到什么样的景色？你能想象一下吗？”通过这种方式，能够激发学生的想象力，让他们更好地理解诗中的意境。
三、引导学生进行情感投射
古诗词表达了古人对自然、人生、情感的思考和感悟，通过引导学生进行情感投射，将自己的情感倾注到古诗词中，可以更好地感受和体会古诗词的意境。
可以通过让学生朗读古诗词、背诵古诗词、写古诗词等方式，让学生通过自己的口述和表达，来理解和感受古诗词所传达的意境。
在教学杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，可以要求学生背诵这首诗，并通过朗读的方式，让学生将自己的情感投射到诗中的意境中去。
小学语文古诗教学中的意境营造
小学语文古诗教学中的意境营造一、前言古诗是中华民族的文化瑰宝，具有丰富的意境和情感。
在小学阶段，古诗教学不仅能够帮助小学生们了解中华文化，而且能够帮助小学生们提升语文素养。
本文将就意境营造这一角度对小学古诗教学进行分析。
首先，将明确小学语文古诗教学中的意境营造的概念及重要意义。
接着，将对意境营造的教学方法进行分析。
在此基础上，本文将提出相应的教学建议。
二、意境营造的概念及其在小学语文教学中的重要意义意境是古诗的核心，是诗人通过诗歌表达的情感和思想。
在小学古诗教学中，意境营造是指教师通过各种教学方法和手段，引导学生进入诗人的情感世界，感受诗歌的内涵和美感。
意境营造对于小学语文教学具有重要意义。
首先，意境营造能够激发学生的学习兴趣。
古诗的意境往往深远而富有想象力，通过意境营造，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
其次，意境营造能够提高学生的审美能力。
古诗的意境美需要学生通过感知和体验来领悟，通过意境营造，能够提高学生的审美能力，促进他们的全面发展。
三、意境营造的教学方法分析1.情境创设法情境创设法是小学古诗教学中常用的教学方法之一。
教师可以通过语言描述、图片展示、音乐渲染等方式，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生进入诗歌的意境。
例如，在讲解《静夜思》时，教师可以利用月光、窗子等元素制作课件，引导学生想象诗歌所描绘的场景，从而更好地理解诗歌的情感和内涵。
2.诵读体验法诵读体验法是小学古诗教学中另一个重要的教学方法。
通过反复诵读，学生能够更好地感受诗歌的节奏和韵律，进入诗歌的意境。
同时，教师可以通过指导学生的诵读技巧，如语速、音调、停顿等，帮助学生更好地感受诗歌的情感和内涵。
3.联想拓展法联想拓展法是指教师引导学生通过联想和想象，将诗歌中的意象拓展到现实生活中，从而更好地理解诗歌的内涵。
例如，在讲解《登鹳雀楼》时，教师可以引导学生想象登上高楼的场景，从而更好地理解诗歌所表达的追求和理想。
四、教学建议1.注重情感引导在小学古诗教学中，教师应注重情感引导。
小学课文教学设计古诗十九首的意境体验与审美素养培养
小学课文教学设计古诗十九首的意境体验与审美素养培养小学课文教学设计——古诗十九首的意境体验与审美素养培养古代诗词作为中华文化瑰宝，是培养学生审美素养和文化修养的重要途径之一。
小学课文教学是课堂教学的重要组成部分，因此，如何通过教学设计，让学生更好地体验古诗的意境以及培养审美素养，成为了一项具有挑战性的任务。
一、教学目标1.了解古诗的背景和意境，培养学生的文化修养；2.感受古诗的美，提升学生的审美水平；3.通过古诗的学习，提高学生的语言运用能力。
二、教学内容选取古代优秀的诗歌作品，如《登鹳雀楼》、《静夜思》、《春晓》等，涵盖不同主题和风格的古诗。
三、教学过程1.课前导入通过介绍古诗的重要性和魅力，激发学生对古诗学习的兴趣。
可以播放古诗朗诵的音频，让学生感受古诗的美妙之处。
2.学习古诗教师利用多媒体工具呈现选取的古诗，讲解诗歌背景和作者的生平事迹。
同时，引导学生朗读古诗，感受其中的音韵之美。
3.分析诗歌意境教师带领学生分析诗歌的意境，引导学生琢磨诗歌中的词句以及描述手法，体味其中蕴含的情感与思想。
4.情感体验通过诗歌诵读、角色扮演等形式，让学生身临其境地感受诗歌中描绘的景物和情感，激发学生的想象力和情感共鸣。
5.审美素养培养教师和学生一起探讨古诗中的美学特点，比如修辞手法、韵律等，让学生从中领悟美的标准及审美的能力。
6.创作活动鼓励学生进行古诗创作，引导他们将自己的情感和体验融入其中，培养学生的创造力和表达能力。
7.课堂展示学生可以将自己创作的古诗进行朗诵或展板展示，在班级中进行欣赏和交流，增强学生之间的合作和沟通能力。
四、教学评价1.观察学生的课堂参与情况，包括诗歌诵读、意境分析、创作等环节的表现；2.评价学生在展示环节中的表现，包括朗诵、创作的内容和方式等。
五、教学延伸在日常课堂教学中，融入更多古诗欣赏的环节，例如利用每周一次的古诗诵读课，让学生更多地接触并体验古诗的魅力。
六、教学资源1.多媒体工具：电视、投影仪等，用于呈现古诗的诵读或播放与古诗相关的音频、视频等；2.课外读物：精选的古代诗集，供学生阅读和欣赏；3.创作材料：纸张、颜料、毛笔等，用于学生进行古诗创作。
语文教案：分析古诗词中的意境
语文教案：分析古诗词中的意境
一、教学目标
本次语文教学的目标在于通过分析古诗词中的意境，帮助学生更好地理解古诗词的含义，更好地感悟其中的情感和意境，提高自己的文学素养。
二、教学内容
1.意境的基本概念
2.古诗词的意境分析方法
3.学习范例古诗词《静夜思》、《登高》、《鹿柴》等
4.小组讨论和展示
三、教学方法
本次语文教学采用了多种教学方法，其中主要包括讲解、分组讨论、展示等教学方法。
四、教学流程
1.导入
通过出示几幅画作和相对应的古诗词，激发学生们对于意境的好奇心和兴趣，引导学生们进入话题。
2.意境的基本概念
在学生们表达自己的看法后，教师简单的讲解了意境的基本概念并阐述其在古诗词中的重要性。
3.古诗词的意境分析方法
分别从格式和内容两个方面对古诗词的意境进行了具体的讲解，并结合学习范例进行示范。
4.学习范例古诗词
学习范例古诗词《静夜思》、《登高》、《鹿柴》等，逐一进行详细的分析和解读。
其中结合各种教学素材，通过图片、PPT等形式进行呈现。
5.小组讨论和展示
学生按照教师要求分小组讨论，并执行人员交叉提问等方法，使其在讨论中相互借鉴，进一步加深对于意境的理解和把握。
六、教学效果
通过本次语文教学，使学生们更深入地理解古诗词所包含的意境，更好地理解和把握其中的情感和意义。
学生们可以借此，提升自己的文学素养、丰富自己的内涵、提高思维深度，提高自身的品位和修养。
小学六年级教案：解析古诗登鹳雀楼中的意境和修辞手法
小学六年级教案：解析古诗登鹳雀楼中的意境和修辞手法一、古诗《登鹳雀楼》的意境分析在小学六年级的语文教学中，学生们接触到了许多经典的古诗，其中一首备受关注的是王之涣的《登鹳雀楼》。
这首诗描绘了壮丽的自然景色，展示了宏伟和壮美的盛景。
通过对这首诗的解析，可以帮助学生更好地理解其中蕴含的意境。
《登鹳雀楼》以描写北国风光为主题，通过具体而生动的描写展现了大自然中独特而壮美的景象。
诗中提到：“白日依山尽，黄河入海流”，使读者仿佛置身于大自然之中，感受到恢弘无边的气势和壮丽非凡的景色。
在这里，“依山尽”形容太阳下山，“入海流”形容黄河之水奔腾入海，这种高度概括表达出北方地区秀丽而雄浑的风景特色。
此外，《登鹳雀楼》还通过对动植物的描写，营造出一种田园风光般宁静而美好的意境。
诗句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中的“悲秋”表达了作者对大自然变迁的感叹之情，但同时也暗示了岁月的无情和人生的无常。
通过对登楼望景时所体验到的孤独感和凄清感的描绘，使整首诗增添了伤感和寂寞之气。
这种把读者带入深思、产生共鸣的手法，恰到好处地营造出了一种美感。
二、古诗《登鹳雀楼》中采用的修辞手法分析在语文教学中，了解并运用修辞手法能够帮助学生更好地理解和欣赏文学作品。
《登鹳雀楼》是一首运用修辞手法巧妙构建意境的佳作。
作者在《登鹳雀楼》中运用了许多修辞手法来塑造意境。
首先是比喻和拟人。
比如，“白日依山尽”将太阳下山比喻为“依山尽”，使读者切实感受到太阳逐渐西沉的壮丽景象；“黄河入海流”则将黄河之水比喻为一道奔腾进入大海的景象。
这些比喻形象生动，准确地描绘出了自然界中壮美景色的特点。
其次是反问和排比。
诗句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”通过反问句“百年多病独登台”加强了语气，表达了作者内心对时间流逝和人生无常的感慨。
而在“万里悲秋常作客”中，“万里”与“常作客”的排比运用则使整个意境更为凄凉和孤寂。
此外，诗歌中还使用了对仗、夸张等修辞手法来增强表达效果。
小学古诗词意境教学的问题与策略
小学古诗词意境教学的问题与策略引言古诗词是中华文化的瑰宝，也是我国优秀传统文化的重要组成部分。
小学阶段是学生接触古诗词的起点，通过对古诗词的学习，可以培养学生的审美情趣和文学素养。
然而，在小学古诗词意境教学过程中，存在一些问题，如学生理解能力差、学习兴趣不高、课堂教学缺乏趣味性等。
本文将探讨小学古诗词意境教学中的问题，并提出相应的教学策略。
问题分析1.学生理解能力差小学生在认读古诗词时，常常由于词汇量少、生活经验有限等原因，导致对古诗词的理解能力较差。
他们难以理解古人的感悟和意境，影响了他们对古诗词的认识和学习兴趣。
2.学习兴趣不高古诗词的语言古雅，对于小学生来说，可能显得过于晦涩和乏味。
此外，教学内容单一，缺乏趣味性，也会导致学生对古诗词的学习兴趣不高。
3.课堂教学缺乏趣味性一些传统的古诗词教学方法，如机械的背诵和填空，缺乏趣味性和互动性，使得课堂教学过程枯燥乏味，难以激发学生的学习热情和想象力。
解决策略1.创设情境，增强学生的理解能力在古诗词的教学中，可以通过创设情境，让学生身临其境地感受古人的意境。
教师可以利用图片、音乐等多种媒体资源，将古诗词的意境与学生的生活经验联系起来，帮助他们更好地理解古诗词的内涵。
2.寓教于乐，提高学习兴趣在古诗词的学习过程中，可以采用一些趣味性的教学方法，如游戏、合唱等，以激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些有趣的活动，通过互动和竞赛，使学生参与进来，积极主动地探索古诗词的美妙意境。
3.多样化的教学手段，增加课堂趣味性为了增加课堂的趣味性，教师可以运用多种教学手段，如音频、视频、演讲、创作等，使课堂充满活力和色彩。
同时，教师还可以引导学生使用互联网资源，如古诗词网站、古诗词软件等，以拓宽学生的学习渠道，提升他们的学习兴趣。
4.推动课外拓展，加深对古诗词的理解古诗词的学习不仅限于课堂，还可以通过课外拓展来加深学生对古诗词的理解。
教师可以组织学生参加古诗词朗诵比赛、写作比赛等活动，使学生能够更好地运用古诗词表达自己的情感和意境，进一步提升他们的综合素养。
小学语文教案：《欣赏古诗词中的意境》 (2)
小学语文教案：《欣赏古诗词中的意境》一、导入篇古诗词是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和艺术魅力。
通过欣赏古诗词中的意境，可以开启孩子们的艺术细胞，培养他们的审美能力和文学修养。
本教案将以《欣赏古诗词中的意境》为主题，通过引导学生欣赏一些经典古诗词，激发他们的联想能力和想象力，培养他们对古诗词的喜爱之情。
二、活动设计1. 导入：播放古诗词音乐为了激发学生的兴趣，我们首先会以一段舒缓悠扬的古诗词音乐来导入，让学生在音乐的律动中感受古诗词的韵味。
音乐结束后，我们将与学生一起分享自己的感受和联想，为下面的学习做好铺垫。
2. 欣赏古诗词意境选取一些富有想象力和意境的古诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，让学生跟随诗词的语言描绘和意境来进行联想和想象。
通过分享各自的联想和想象，培养学生对古诗词的理解和感受能力。
3. 模仿创作古诗词在学习了一些经典的古诗词之后，我们将引导学生进行模仿创作。
通过给出一些主题和韵脚，学生们可以根据自己的联想和感受，创作出自己的古诗词。
这样的活动既能够培养学生的创造力和想象力，又能够让他们更深入地理解和欣赏古诗词的意境之美。
4. 分享古诗词创作在课堂的最后，我们将给予学生展示古诗词的机会，让他们将自己创作的古诗词分享给大家。
通过这样的分享，学生们不仅能够得到别人的肯定和鼓励，还能够从别人的创作中学习，提高自己的写作水平和欣赏能力。
三、教学目标1. 培养学生的想象力和联想能力，让他们能够通过欣赏古诗词中的意境来进行自由联想和创作。
2. 提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养他们对古诗词的喜爱之情。
3. 培养学生的表达能力和分享能力，让他们能够用诗词的语言表达自己的思想和情感。
四、教学过程1. 导入：播放古诗词音乐 (10分钟)在课堂开始时，播放一段古诗词音乐，让学生在音乐的氛围中感受古诗词的韵味。
音乐结束后，与学生一起分享对音乐的感受和联想。
2. 欣赏古诗词意境 (30分钟)选择一些经典的古诗词，如《登鹳雀楼》、《静夜思》、《观沧海》等，通过逐句解读和分析，让学生理解诗词中的意境和情感。
小学古诗词意境教学策略
小学古诗词意境教学策略古诗词意境教学是小学语文教学中的重要一环，通过古诗词的学习，可以丰富学生的情感世界，培养学生的审美情趣和文学修养。
古诗词中所蕴含的意境是无穷无尽的，对学生的语言表达和想象力要求较高。
如何有效地进行古诗词意境教学，成为小学语文老师需要认真思考和总结的问题。
以下就是一些关于小学古诗词意境教学的策略。
一、注重诗词的选材在小学古诗词意境教学中，首先要注重选好诗词的材料。
要选择内容简洁、情感深刻、形象生动的古诗词来进行教学。
这样一方面可以降低学生的学习难度，另一方面可以让学生更好地理解诗词的意境和情感表达。
选材要符合学生的认知和审美水平，不能选择过于晦涩难懂的诗词。
二、启发学生的想象力在古诗词意境教学中，要注重启发学生的想象力。
可以通过诗词的朗诵、文字的描述、图片的展示等方式，让学生模拟丰富的想象，帮助他们更好地感受诗词所蕴含的意境。
比如对于《庐山谣》中的“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”这句诗，可以通过唱响笛声的方式，让学生感受古人的情感和意境，激发其对诗词的热爱和理解。
三、注重情感体验在古诗词意境教学中，要注重引导学生对诗词的情感体验。
可以通过音乐、美术、手工等多种方式，让学生创设与诗词相应的情感场景，提高学生对诗词的情感共鸣。
《梅花》中的“闻道梅花坼晓风”这一句，可以引导学生用水彩、粘土等材料创作出梅花盛开的情景，让学生在创作中感受到诗词所表达的意境和情感，提高其对诗词的理解和体验。
四、激发学生的表达欲望在古诗词意境教学中，要注重激发学生的表达欲望。
可以通过诗词创作、朗诵比赛、情景表演等形式，让学生充分展示自己对诗词的理解和感悟，培养学生的语言表达能力和艺术修养。
比如可以让学生模仿古代文人的风格和语言，写一段与诗词相符的文章，或者请学生进行人物的情景表演，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，在实践中体验诗词的魅力。
五、培养学生的文学修养在古诗词意境教学中，要注重培养学生的文学修养。
小学语文古诗词赏析教案
小学语文古诗词赏析教案教学目标通过本节课的学习，让学生了解和感受古诗词的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。
教学内容- 诗词背景介绍- 诗词语言赏析- 诗词意境感悟- 诗词创作启示教学步骤1. 诗词背景介绍- 介绍作者：介绍诗词作者的生平、时代背景等。
- 解读题目：分析诗题，引导学生了解诗词的主题。
2. 诗词语言赏析- 字词解析：分析诗词中的生僻字、关键字，解释其含义。
- 句式分析：分析诗词的句式结构，如对仗、排比等。
- 修辞手法：讲解诗词中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 诗词意境感悟- 描绘画面：引导学生想象诗词中的画面，感受诗人的情感。
- 情感体验：引导学生体验诗人的情感，如喜悦、忧伤等。
- 价值观探讨：引导学生思考诗词中的价值观，如爱国、敬业等。
4. 诗词创作启示- 写作技巧：分析诗词中的写作技巧，如构思、用词等。
- 创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，培养文学素养。
教学评价通过课堂表现、作业完成情况和诗词创作实践等方面进行评价，全面了解学生的学习效果。
教学资源- 诗词文本：选取适合小学生阅读的古诗词。
- 参考资料：有关诗词背景、作者生平等的资料。
- 教学工具：投影仪、黑板等。
教学建议- 注重个体差异：因材施教，针对不同学生的学习需求进行指导。
- 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学习兴趣。
- 创设情境：通过图片、音乐等手段，营造有利于诗词学习的氛围。
以上为小学语文古诗词赏析教案，希望能对您的教学有所帮助。
小学语文古诗意境教学的实施策略
小学语文古诗意境教学的实施策略
小学语文古诗意境教学的实施策略
古诗是语文教学的重要组成部分，通过学习古诗能够培养学生的语感和想象力，提高学生的诗性和修养。
在小学语文古诗意境教学中，我们可以采取以下策略来帮助学生理解古诗的意境。
一、创设情境
在古诗意境教学过程中，我们可以通过创设相关情境，帮助学生更好地理解古诗的意境。
可以将学生带到诗中所描绘的场景中，让学生亲身感受诗中所表达的情感和意境。
我们还可以引导学生通过观察、想象来感受古诗的意境，进一步加深对古诗的理解。
二、情景朗读
通过情景朗读可以使学生更加深入地理解古诗的意境。
可以利用录音或视频等多媒体手段，将古诗情景化并进行朗读。
朗读时声情并茂，语调抑扬顿挫，让学生感受到诗的韵律和节奏，帮助他们更好地理解古诗的意境。
四、情感拓展
学生在理解古诗的意境后，我们可以进行情感拓展，让学生在课堂中交流自己的感受和体会。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式来拓展学生的情感体验，让学生更深入地理解古诗的意境。
六、情境延伸
在古诗意境教学中，我们可以将古诗的意境与生活实际联系起来，进行情境延伸。
可以组织学生参观一些与古诗意境相关的地方，比如名胜古迹、自然景观等，让学生在实际情境中感受古诗的意境，并进行深度思考和交流。
小学语文古诗意境教学需要注重情感体验和情境创设，通过情境朗读、情感体验、情感拓展、创设任务、情境延伸等方式来帮助学生理解古诗的意境。
通过这些实施策略，可以提高学生的古诗鉴赏能力和修养，培养学生的语感和想象力，从而提高学生的语文素养。
小学三年级语文教案学习古诗词及其意境的理解
小学三年级语文教案学习古诗词及其意境的理解小学三年级语文教案学习古诗词及其意境的理解古诗词是中华文化瑰宝，也是中小学语文教育的重要内容之一。
通过学习古诗词，可以培养学生的语感、审美能力和情感体验，提高他们的诗意表达和理解能力。
本教案旨在帮助小学三年级学生学习古诗词及其意境的理解。
教学目标：1.了解古诗词的特点和作用；2.学习常见的古诗词形式和韵律；3.培养学生对古诗词的理解和欣赏能力；4.通过学习古诗词，感受其中蕴含的情感和意境。
教学准备：1.教师准备录音机或音频设备；2.备齐相关古诗词的教材和辅助阅读材料；3.准备相关练习和活动的教具。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以用一首简短的古诗词向学生导入本课的主题，例如李白的《静夜思》，并邀请学生分享自己对这首诗的感受和理解。
二、学习古诗词的基础知识（15分钟）1.教师简要介绍古诗词的定义和特点，强调古诗词的言简意赅、抒发情感、意境深远等特点。
2.教师展示一些著名的古诗词作品，让学生欣赏，并简单解读其中的意境和表达方式。
3.教师介绍古诗词的常见形式和韵律，如绝句、律诗等，让学生了解其特点和要求。
三、学习具体古诗词及其意境（30分钟）1.教师选择一首适合三年级学生的古诗词，可以是简单易懂的儿童古诗词，如《游园不值》等。
2.教师播放诗词的朗读音频，让学生先感受其音韵和节奏。
3.教师引导学生逐句分析，理解其中的意境和表达方式。
可以通过提问的方式，引导学生描述诗词中的景物、情感、意象等。
4.教师与学生共同探讨古诗词的意境，让学生通过诗词感受到其中蕴含的美和情感。
5.教师可以给学生一些练习题目，让他们运用所学知识，对诗词进行再理解和欣赏。
四、创作与扩展（30分钟）1.教师鼓励学生进行简单的创作，可以是自由创作或仿写已学的古诗词。
2.教师可以带领学生进行一些扩展活动，如诗词朗诵、古诗词歌曲欣赏等，增加学生对古诗词的接触和了解。
五、总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调古诗词的重要性和学习的意义，鼓励学生多读经典古诗词，提高自己的语感和情感表达能力。
三年级上册第四单元语文教案：感知古诗词意境
关于三年级上册第四单元语文教案中的“感知古诗词意境”，为了更好地帮助学生理解古诗词的意境，教师需要注意教学方法和策略，并配合多样的教学资源，以激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们更好地领略古人的诗意。
一、热身活动开篇需要进行些许热身，让学生们都进入到阅读古诗词的状态中。
除了朗读还可以从该古诗的背景、内容、作者身份等方面来启发学生思考，通过资料的阐述可以更好地激发学生的好奇心。
二、理解古诗词的意境1. 解析诗词需要对诗词中的句子和字词进行解析，让学生们理解其中的抒情和表达技巧。
这个环节需要教师有充足的课前准备，推荐教师参考一些专业的诗词解析书籍和网站，如《唐诗三百首鉴赏词典》，《列札·古文词典》等。
2. 观察画面可以通过课件、多媒体和实物等方式呈现画面，让学生们正确理解古诗词中的意境和肺腑之言。
古诗词中经常会有生动的描写，如动物、物品、自然景象等，教师可以将图片呈现给学生，指引他们寻找并描述其中的特征，并引发他们对这种特征的思考和想象。
3. 互动分享教师需要创造一个宽松的课堂氛围，让学生们敢于表达自己的观点和想法，并与同桌互动交流、分享答案。
教师可以提问一些开放性问题，引导学生广泛思考，达到知识的交流和整合。
如：“这句诗中的意境是什么？”，“你有没有与这首诗或其中的某句话有过类似的体验？”三、情感体验与创作1. 初识诗人学生在初学阶段需要了解诗人的基本情况，如生平、写作风格、成就等。
2. 诗歌背景让学生了解各种不同的诗歌背景。
比如同一内容的古诗词，背后背景的不同会让同学们有不同的感受，从而领略不一样的意境。
3. 绘画创作除了可以在班级或课堂内利用插图等帮助学生更好地理解诗词，还可以推荐学生进行插画创作，从自己的角度去描绘古诗中的情感境界。
4. 诗歌创作在了解古诗词的基础上，教师可以鼓励学生进行创作，让学生自由抒发自己的情感，表达自己的心声。
古诗词是中国文化的瑰宝，也是传递情感的载体。
通过以上的教学策略和资源帮助学生更好地领略古人的情感，可以培养学生优秀的中华文化传承和创新精神，让他们在成长的道路上更加健康、好奇和自信。
简析小学古诗的意境教学
简析小学古诗的意境教学王国维提到：“昔人论诗词，有景语、情语之别。
不知一切景语，皆情语也。
”由此可见，意境，是作者眼中的景语，更是读者作者共同的情语，了解诗词意境的这些特征，就应该充分利用这些特点，进行古诗的意境教学。
一、意境教学之创设篇做好小学古诗的意境教学，首先一点就是先让学生能够入境，让学生能够欣赏到古诗中的“境”，然后由此入手，再去理解古诗中的“意”。
所以，创设与古诗相似或相同的境就成为首要环节。
1.音乐烘托法。
音乐同样是表情达意的工具，借助音乐独到的感染力，渲染烘托出古诗洋溢的气氛，创设出一个与诗意贴切的情境，吸引学生的注意力，调动起学生内心的感受，从走近情境到走进情境。
例如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”全诗以叙述的笔调记录了诗人在黄鹤楼上送别朋友的事情，读来朗朗上口，听来声声入耳，全诗弥漫着一股浓浓的离别之情。
此时，如果仅仅让学生去读，那可能一下子进入不了情境之中，可如果在学生诵读的时候辅以古曲《送别》，凄婉的音乐声里，朋友即将远去的情调很自然地就表达出来了。
以此为切入口，让学生闭上眼睛去听、去想、去记，学生会很自然地进入繁花似锦的三月不得不面对分别的意境之中。
2.诗画结合法。
诗人王维曾经说过：诗中有画，画中有诗。
对于抽象思维尚未完全成熟的小学生而言，多呈现直观思维的内容可加深理解。
一幅与学习的诗歌紧密相关的图画，学生不仅可以被画中的景物所吸引，加深古诗学习的兴趣，还可以由画出发，进入意境，加深对古诗内容的理解。
比如在教学《绝句》一首诗的时候，我首先出示了一幅《春意图》，画中有黄鹂、白鹭、远山、白雪、茅屋、小舟等等物象。
古色古香的画轴引起了学生的兴趣，在让学生边读古诗边欣赏图画的时候，我又着重让学生“按图索物”，然后再进一步想一想图上还有什么没有画的，你觉得应该怎样画更为恰当。
这样，学生兴趣盎然，不仅很快把诗的内容学习会了，而且阐述了许多见解，互动中进入意境，又感悟到了作者对春天的喜欢之情。
小学古诗意境教学简析
小学古诗意境教学简析摘要：有境界则自成高格。
古诗的意境美，是诗人在创作中的刻意追求。
因此，在古诗教学中，教师也应该十分重视引导学生领悟诗中的意境美。
事实上，只有通过领会诗的意境，才能使学生领会到传统文化的精髓，激发学生热爱民族传统文化的感情，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
关键词：小学；古诗；意境；教学中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-231-01翻开小学语文课文，几乎每一首古诗都是脍炙人口的经典之作，而这些名篇都可以看作是诗歌意境创造的成功范例。
古诗词的教学应该以理解为基础，以培养初步欣赏能力和陶冶性情作为最终目标。
引导学生走入诗歌的意境，自主地体味其中的魅力，才是达到这最终目标的有效途径。
一、自读感知，走近诗的意境古诗词的语音和谐，读起来琅琅上口，富有鲜明的节奏感和韵律感和音乐美。
一般来说，一首诗的声情（由音乐传达出来的感情）和文情（由文词的意义传达出来的感情）总是和谐统一的。
所以古人读诗很讲究吟诵，就是要从音乐的角度去体会诗歌的内容和诗人的思想感情。
语言的音乐性在默读中是体现不出来的，必须诵读，而且要反复地诵读。
在诗歌教学中，充分让学生自读，是诗歌教学的第一步，也是后来“诗情画意，情景交融”的前提。
小学生来说，初读古诗的最基本要求就是读得通顺，读出节奏。
正如朱熹先生说的：读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”。
在教学《长相思》这首词时，我有层次地指导学生学会初读：重点突出词中的生字和多音字，如：“榆关、聒碎、更”等字，读准字音后，要求学生尽量用最快的速度读词，促使读流利。
我适时为学生范读，从而为他们提供一个感性的目标，也促使学生主动追寻朗读的方法，初步感受诗歌中的感情，当然这肯定是一种朦朦胧胧的情感和意境，而朦胧正是“美”的开始。
接着我放手让学生自读，同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。
小学语文古诗意境教学的实施策略
小学语文古诗意境教学的实施策略古诗是中华文化的瑰宝，蕴含着深刻的思想和丰富的情感。
在小学语文教学中，通过古诗意境教学，可以培养学生的情感、审美和文学素养，引导他们感受古诗的美丽与深刻，激发学生对语文学习和文学创造的兴趣。
那么，针对小学语文古诗意境教学，我们应该如何实施策略呢？本文将从多个方面探讨古诗意境教学的实施策略。
一、文学知识的铺垫在进行古诗意境教学之前，首先需要对学生进行文学知识的铺垫。
这包括古代文学的基本知识、古代诗歌的形式特点、古代诗人的生平和创作背景等方面的知识。
通过讲解和讨论，让学生对古代文学有一定的了解，为后续的古诗意境教学打下基础。
二、选择适合的古诗在古诗意境教学中，选择合适的古诗是非常重要的。
首先要选取内容深刻、意境美丽的古诗，能够给学生留下深刻印象，引起他们的共鸣。
古诗的语言要简洁优美，易于理解，不要选择过于晦涩难懂的古诗。
经典的古诗如《庐山谣》、《静夜思》等都是非常适合小学生的古诗。
三、解读古诗在教学中，要对所选的古诗进行详细的解读。
可以对古诗的背景、作者、意境、语言、形式等进行讲解，让学生对古诗有更深刻的认识。
通过解读，引导学生走进古诗的世界，感受其中蕴含的情感和意境，培养学生的审美意识和文学鉴赏能力。
四、情感体验古诗意境教学重在情感体验，要引导学生通过各种方式去感受古诗所营造的意境。
可以通过朗诵、默读、配乐欣赏等形式，让学生尽情地体验古诗带来的情感冲击和美的享受。
在情感体验中，不仅可以增强学生的文学情感，还可以培养和提高他们的语言表达能力和表演能力。
五、联想拓展古诗意境教学还可以通过联想拓展的方式，让学生通过古诗中的意象和情感，发散出更多的联想和想象。
比如可以让学生通过古诗中的景象，展开联想，写下自己的所见所感；也可以通过古诗中的情感，引发学生自己的情感表达和写作。
通过联想拓展，不仅可以加深学生对古诗的理解，还可以培养他们的创造力和想象力。
六、创作活动在古诗意境教学中，也可以引导学生进行古诗创作活动。
小学古诗词意境教学策略
小学古诗词意境教学策略古诗词是中国传统文化的精华之一，它通过简练优美的语言表达出了深刻的意境和情感。
在小学语文教学中，如何引导学生理解古诗词的意境，感受其中的美好与深刻，是一项重要的教学任务。
本文将结合小学古诗词的特点，探讨一些教学策略，帮助学生更好地理解古诗词的意境。
一、选择合适的古诗词在小学阶段，选择合适的古诗词对于学生的理解和感受至关重要。
老师可以根据学生的年龄和理解能力，选择一些简单、朗朗上口的古诗词进行教学。
比如《咏鹅》、《春晓》、《静夜思》等常见的小学古诗词都是很好的选择。
这些古诗词内容简洁，意境深远，适合小学生的认知水平和学习需求。
二、注重古诗词的情感体验古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和意境。
在教学中，老师应当注重引导学生通过朗诵、表演等形式，深入体验古诗词所表达的情感。
可以利用情感诵读、情感表演等方式，让学生亲身感受古诗词的情感内涵，从而更好地理解古诗词所表达的意境。
三、启发学生的想象力古诗词中常常有许多抽象、比喻的意象，需要学生通过想象力来揣摩猜想，理解其中的意义。
在教学中，老师可以通过一些图片、音乐、故事等辅助材料，帮助学生联想、想象古诗词中的意象和意境。
可以开展一些集体或个人的创意活动，让学生通过绘画、写作、制作手工等形式，表达对古诗词意境的理解和表达，激发学生的想象力和创造力。
四、引导学生进行实地感知古诗词所描绘的意境大多来源于自然和人生，所以在教学中，可以带领学生到户外感知自然，感受季节变化，观察花草树木，倾听鸟鸣虫唱，体味风景变幻。
通过亲身感知，学生能更真切地理解古诗词所表达的意境，也可以培养学生的热爱自然、热爱生活的情感。
五、开展情感诵读活动情感诵读是指在领悟诗意的基础上，用一种具有情感共鸣的语调朗读诗词。
在教学中，可以组织学生开展情感诵读活动，通过细腻的语调、真挚的情感，表达出对古诗词的理解和感受。
情感诵读可以帮助学生更深入地体验古诗词的意境，同时也有助于培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
小学古诗意境欣赏
小学古诗意境欣赏古诗是我国传统文化的重要组成部分，也是中小学语文教育中不可或缺的内容。
在小学教育中，教师常常通过让学生欣赏古诗来培养学生的审美情趣和文学素养。
而小学古诗的意境欣赏则是其中一种常用的教学方法。
小学古诗意境欣赏的目的在于通过欣赏古诗的意境，让学生感受和体验文学作品所描绘的美丽景色和丰富情感。
这种教学方法既可以培养学生的语言感觉和审美情趣，又可以促进学生的想象力和创造力的发展。
因此，如何进行小学古诗意境欣赏是每位小学语文教师需要掌握的重要技巧。
首先，教师应引导学生通过感官体验来理解古诗的意境。
学生在接触古诗之前，可以先观察与诗歌相关的图片或实物，激发学生对于自然景色或者情感的感知。
然后，教师可以引导学生观察与古诗内容相关的事物，逐步拓展学生对于意象和情感的理解。
例如，在欣赏《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗时，教师可以让学生通过观察周围的秋夜景色，感受到夜晚的宁静和凉爽。
通过直观的感官体验，学生更容易理解古诗中表达的情感和意境。
其次，教师应帮助学生理解古诗中的修辞手法和表达方式。
古诗中常常使用一些修辞手法来描绘景物和表达情感，例如比喻、拟人、夸张等。
教师可以选择一些常见的修辞手法，通过举例和解释的方式帮助学生理解其含义和作用。
例如，在欣赏《登鹳雀楼》这首古诗时，教师可以解释其中的拟人手法，“白日依山尽，黄河入海流”的表达方式，让学生感受到山的延伸和河的流淌。
通过理解和感受古诗中的修辞手法，学生可以更加深入地理解古诗的意境。
另外，教师可以通过激发学生的想象力来帮助他们理解古诗的意境。
学生在欣赏古诗时，可以通过闭上眼睛，想象自己置身于诗中的景色和氛围中。
教师可以提供一些引导性的问题，让学生展开想象。
例如，在欣赏《静夜思》这首古诗时，教师可以问学生，“你想象一下，你置身于一个静谧的夜晚，月光洒在窗台上，你身边只有思绪和寂静。
你能感受到什么？你看到了什么？”学生通过想象和绘画，可以更好地体验和理解古诗的意境。
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小学古诗意境教学简析
摘要：有境界则自成高格。
古诗的意境美，是诗人在创作中的刻意追求。
因此，在古诗教学中，教师也应该十分重视引导学生领悟诗中的意境美。
事实上，只有通过领会诗的意境，才能使学生领会到传统文化的精髓，激发学生热爱民族传统文化的感情，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的文学素养和文学鉴赏能力。
关键词：小学；古诗；意境；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-231-01
翻开小学语文课文，几乎每一首古诗都是脍炙人口的经典之作，而这些名篇都可以看作是诗歌意境创造的成功范例。
古诗词的教学应该以理解为基础，以培养初步欣赏能力和陶冶性情作为最终目标。
引导学生走入诗歌的意境，自主地体味其中的魅力，才是达到这最终目标的有效途径。
一、自读感知，走近诗的意境
古诗词的语音和谐，读起来琅琅上口，富有鲜明的节奏感和韵律感和音乐美。
一般来说，一首诗的声情（由音乐传达出来的感情）和文情（由文词的意义传达出来的感情）总是和谐统一的。
所以古人读诗很讲究吟诵，就是要从音乐的角度去体会诗歌的内容和诗人的思想感情。
语言的音乐性
在默读中是体现不出来的，必须诵读，而且要反复地诵读。
在诗歌教学中，充分让学生自读，是诗歌教学的第一步，也是后来“诗情画意，情景交融”的前提。
小学生来说，初读古诗的最基本要求就是读得通顺，读出节奏。
正如朱熹先生说的：读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”。
在教学《长相思》这首词时，我有层次地指导学生学会初读：重点突出词中的生字和多音字，如：“榆关、聒碎、更”等字，读准字音后，要求学生尽量用最快的速度读词，促使读流利。
我适时为学生范读，从而为他们提供一个感性的目标，也促使学生主动追寻朗读的方法，初步感受诗歌中的感情，当然这肯定是一种朦朦胧胧的情感和意境，而朦胧正是“美”的开始。
接着我放手让学生自读，同桌互读（会读的教不会读的/都会读的比比谁读得最有感情）、指名读、师生接力读……在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。
在读中可以去初步体会感受词的意思，实现整体感知。
二、抓“诗眼”，感悟诗魂意境
古诗中“诗眼”是通向古诗意境的桥梁。
因此，我们要善于抓住“诗眼”，让文字动起来、活起来，为通往古诗的意境铺路架桥。
重点词语突破了，其他一般的词语就迎刃而解了。
这样既突出了重点，也避免了繁琐的逐字逐句串讲。
有时一首诗之精、神、韵就体现在一两个字词中，教师在引导学生学习诗句时，应该抓住这些字词设疑置问，激发学生的探究热情。
如王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”，诗人反复斟酌，舍弃了“来”、“过”、“到”、“入”、“满”，而用“绿”字。
一个“绿”字牵全文，“绿”字有色，形象地再现了万物争春的景象。
教学中，我问学生，这“绿”是否能换成“到”、“过”等词，想想为什么呢？引导学生抓住这个“绿”字，不难使学生感受到一片绿色锦绣，激起他重返政坛的美好愿望，于是发出“明月何时照我还”的强烈感叹。
又如在教学《咏柳》时抓住“不知细叶谁裁出”句中的“裁”字，让学生想想：“裁”是否用错了？树叶能是“裁”出来的吗？在问题的刺激下，学生的心智高度集中，通过反复的读、反复的悟，体会到了“裁”字不仅写出柳叶精巧细致的形态美，更是让人感觉到春风就像一位心灵手巧的小姑娘，在装扮着美丽的春天。
这样引导学生进行探究性学习，不光是为了让学生抓住“诗眼”，领悟到诗句中字词的精妙，更是为了培养学生主动探究的习惯和能力。
这些关键的字词，表面看学生似乎懂了，其实不然，正需要我们在课堂教学中和学生一道驻足欣赏，发现文字背后的东西──诗魂。
三、激发想象，延伸古诗的意境
古诗的精炼性使古诗留给读者更多想象的余地，为此，我们可以抓住古诗的“空白”激发学生的想象力，延伸古诗的意境。
教学古诗时，可以启发学生根据古诗的情节展开想象，把古诗改写成内容具体的记叙文。
小学课本入选的古诗是自然美、社会美、艺术美的结晶和荟萃。
让学生通过想象描绘出全诗或部分诗句的优美意境，是融理解、想象、表达、学习、创造于一体的最佳方法。
如教学柳宗元的《江雪》时，先启发学生想象：漫天大雪覆盖大地，那么多的山，那么多的路，竟没有一鸟一人之踪影。
“千山”“万径”，广阔无限，而一“绝”一“灭”又无限阴沉、凄凉、孤寂。
寒气笼罩又正下着大雪的江中，竟有一只孤舟，一位披蓑顶笠的老翁，任凭周围环境严酷，坚持着自己能做的工作。
然后，指导学生根据对古诗意境的感受有感情地朗读，边读边体会这首诗的“言外之意”。
接着，激发学生大胆想象，以多变的形式将《江雪》改写成一篇篇优美的文章，不仅生动地再现了诗的意境，而且，最大程度地表现了学生对古诗的理解，延伸了古诗的意境。
四、设境实践，深入意境
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
小学语文教材中所选的抒情诗，或寓情于景、或情景交融、或直接抒情，给人以情的感染、情的陶冶。
因此，在教学中，教
师善于创设或借助当时的情境，引导学生深入理解，在实践中体会诗歌的意境。
如教学《游子吟》时，我让学生上台扮演母亲与儿子的角色：儿子准备远行，老母亲牵挂儿子久行不归，就把针脚缝得非常细密，希望它能结实一点。
在扮演过程中，有些学生加入老母亲老眼昏花被针刺痛的情形，也有学生加上母亲叮嘱儿子在外要好好保重身体的唠叨话……从学生的精彩表演中，无处不体现出母爱是伟大的主题。
通过设境实践的方法，既寓教于乐又使学生有更多的独立与自由学习的机会，有益于创造人格的培养，更易于体会诗歌里面所蕴涵的意境。
“书田菽粟皆真味，心地芝兰有异香。
”在古诗词教学中，教师要搭建一座通向古诗意境的桥梁，让学生在学习古诗词的过程中感受祖国语言的优美，传承中华文化的博大精深，从而培养学生学习古诗词的兴趣，全面提高学生的语文素养和人文素养。