中职学生口语交际能力的训练教学文案

中职学生口语交际能

力的训练

中职学生口语交际能力的训练

卡耐基说过，成功有85%取决于口才和人际交往能力。中等职业学校的学生毕业后，要想在求职应聘中立于不败之地，就必须提高自己的口语交际能力。为了让中职学生能够更好地步入社会，教师有必要在语文教学中有计划地培养他们的口语交际能力。

一、扩展阅读，培养口语语感

为了更好地促进学生成长，提高他们的口语交际能力，有必要将口头的“语”和书面的“文”二者结合起来，让他们通过大量阅读提高对语言的直觉和敏感度，在扩展阅读中培养口语语感，从而提高语言表达能力。

广泛的阅读可以让学生更好地了解和感受正确、良好的语言表达方式。学生在阅读并分析不同风格的作品时，可以提高自己的语感，教师可以围绕学生阅读的作品内容提出一些问题，学生在听懂这些问题的时候，提高了自己的理解能力，而理解能力的提高反过来又促进了学生口语能力的提高。以课文《驿路梨花》为例，教师可以先让学生自行阅读这篇文章，在学生阅读的过程中，教师可以提出一些与文章内容相关的问题，鼓励学生进行独立思考并尝试用自己的话来回答这些问题。如：“文章中有哪些地方

写到了梨花呢？哪些部分是实写的，哪些部分是虚写的？”“为什么在美好的环境中，‘我们’却着急了？为什么不继续赏花呢？”“为什么要在梨花林里描写梨花姑娘呢？”“《驿路梨花》这篇文章歌颂了一种怎样的品质，体现了作者怎样的情感？”，等等。学生在尝试回答这些问题时，既练习了口语，又锻炼了自己的倾听能力和理解能力。除了让学生回答问题，教师还可以让学生用自己的语言去概述所读课文的内容，或者是鼓励学生尝试用自己的语言续写文章，将阅读和口语练习教学联系起来，这样也能有效锻炼学生的口语能力。

二、社交活动，广泛练习口语

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”与理论学习相比，实际操练更能锻炼能力，而要做到这一点，就要让学生在模拟的社会环境中进行口语练习。在练习中，学生才能学会准确表达自己的意图、学会和他人沟通，解决彼此间的矛盾和误解。

在社交实践口语交流中，除了训练学生的表达能力，还可以训练他们的倾听能力和体态语。因此，教师可以组织学生对某一个热门话题进行小组讨论。在小组讨论时，教师除了要关注学生的表达能力是否达标，更要观察学生是否养成了良好的口语交际习惯。如，在交谈的时候不摆

弄他物、不晃动身体、不做不雅动作等；在别人说话时要尊重对方、专注倾听等。

在进行社交口语练习时，有很多话题都适合小组讨论，如社会热点新闻和一些哲理性、思辨性较强的小故事等。比如，教师可以向学生提供以下素材：“一位不知名的画家向某著名画家请教，为什么自己画画只花了一天时间，但是卖掉那幅画却花了一年的工夫？大画家回答他：‘倒过来试试吧。’”接下来，教师提出问题：“大画家的话是什么意思？大画家所说的‘倒过来’，是指将什么倒过来？在实际生活中还遇到过什么事情，和这个故事有异曲同工之妙？你能从这个故事中领悟什么道理？”这些问题可以促使学生独立思考，让他们畅所欲言，从而锻炼学生的口语能力。

正如亚里士多德所说，所有的演讲辩论都来自于事实、逻辑和情感，让学生在实践中激发情感，是提高他们口语能力最直接的方法。

三、突出特色，将专业融入口语

中职教育要体现“职业”的特点，除了要让学生掌握一定的专业技能，训练良好的口语能力也是必不可少的。尤其是对于幼儿师范、导游等服务性较强的专业来说，提高口语能力会使学生更好地适应未来的工作。教师在进行中职语文教学时，可以根据学生的不同特点将专业特色融入口

语操练之中，这样既可以提高学生的训练积极性，又能对他们的未来职业有所帮助。

在口语练习中，教师可以有选择地安排一些与学生专业相关的训练内容。以旅游专业的学生为例，教师可以安排他们进行即兴演讲。教师事先准备好一些抽签用纸，上面写上国内外一些著名旅游胜地，让学生根据自己抽到的题目进行即兴演讲，向其他学生介绍一下当地的风景名胜、历史人文等。如果有条件的话，还可以安排其他学生扮演游客，与演讲者进行互动，游客可以向演讲者提出问题，看演讲者能否很好地应对。这样的形式可以让口语交际课堂充满活力，更具吸引力。教师还可以安排旅游专业的学生进行主题辩论，教师事先将学生分成两组，两组分别以“开发旅游最重要的是关注经济发展问题”和“开发旅游最重要的是进行旅游资源的保护”为论点进行辩论，最后师生共同总结，看看哪组的观点更具有说服力。这样的练习紧紧围绕学生所学专业进行，促进了学生的专业学习，同时也增强了学生的口语交际能力和逻辑思维能力，有利于学生综合素质的提高。

四、创造机会，让学生多开口

我很喜欢于丹老师的一句话：我们的眼睛看外界太多，看心灵太少。教学中，为了培养学生的口语能力，我就创造各种机会让学生开口说话。有一次，我咽炎发作，

几乎不能说话，班长出主意说：“我们自己讲课吧。”这正是我想要的。我建议学生按男女生分组比赛，看哪一组能把内容讲得既生动又形象，没讲到的对方组员可以补充。同学们劲头大增，跃跃欲试。为了讲好课，上课前，学生们按照要求和提示积极备课，一遍一遍试讲，以免拖自己小组的后腿。讲课中，学生们争先恐后，讲得有模有样。最后，无论是讲过课还是没讲课的学生，口语都得到了很好的锻炼。

《中等职业学校语文教学大纲》明确提出要进行口语交际的教学，为了更规范、科学地提高学生的口语交际能力，教师要克服传统教学以听、说为主的弊端，让学生在课堂中广泛进行口语交流，关注学生语言知识的积累和对口语形式结构的掌握，从而更好地提高他们的口语能力。

（责编黄紫鹃）