最后一头战象第二课时六年级上册语文教案
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三、感受形象
过渡：最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是，现在是，将来也将是。
在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深情──引读片断１。
而战场上一幕幕更让它难以忘怀──引读片断２。
终于，它如愿以偿地和战友们长眠在一起──引读片断３。
师：课文学到这里，嘎羧在你心中是怎样的印象？
师：是呀，人们是如此舍不得，在这庞大的送行队伍中，有？有？有？（老人、小孩、妇女。）
师：老人会对战象说些什么？小孩会对战象说些什么？妇女会对战象说些什么？
师：而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍。他们是怎么做的？他们还可能会怎么做？
生答。
师小结：泪眼蒙胧中，２６年前的那场战斗仿佛又浮现在人们眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。
师：这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，让人饮泪歌颂的英雄。请同学们和老师合作读这一段，你们读课文，老师读补充部分。
出示：
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是（嘎羧曾经奋力杀敌的战场），也许是（曾洒满战友鲜血的一处伤心地）；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（深情呼唤战友的灵魂），也许是在（诉说对战友的思念），也许是在（告诉战友，它将来陪伴它们）。
它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
师：此时，它想干什么？想看什么？为什么一圈又一圈地走？
生答。
师引读：
是的，这一切让嘎羧如此不舍（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）
是的，这一切让嘎羧心潮澎湃，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）
是的，这一切让嘎羧百感交集，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）
师：它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
２、合作研读“凭吊战场”：
过渡：当他走了整整一夜，来到打洛江畔，又在做什么？下面请同学们合作来研读“凭吊战场”一段。
自读“凭吊战场”，边读边交流，你有什么体会？从哪些描写中体会出来的？
出示：
嘎羧久久凝望可能会想到什么？它对着礁石亲了又亲时会想什么？嘎羧震耳欲聋的吼叫想说什么？
芙蓉学校2012-2013学年度下学期六年级语文集体备课教案
执笔高海燕审核：教研组长签名：计划上课时间：第十五周星期二三
课题
最后一头战象
教学目标
教Biblioteka Baidu分析
重点
难点
教具
教学过程
审稿修订
一、复习导入
今天，当我们再一次走进《最后一头战象》的时候，你是否还记得：那些饱含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？
太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。
师：文中提到了几次怎样的“挖”？普通人会是什么反应？你从这些“挖”中体会到了什么？
生答。
师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。
生交流研读。
师：刚才，老师听到同学们在底下讨论，说得多好啊。让我们来进行交流。
出示，交流：
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了＿＿＿，看到了＿＿＿。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是＿＿＿，也许是＿＿＿；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在＿＿＿，也许是在＿＿＿，也许是在＿＿＿。
作业布置
板书设计
善良、忠诚、坚强、怀旧。
教学后记
生答，师板书：
善良、忠诚、坚强、怀旧。
师：面对这样一头善良、忠诚、坚强、怀旧的战象，你想对它说些什么？
生自由说。
四、课文总结
嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心。它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这最后一头战象。
出示：嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
师：终于，一切都平静下来，什么声音都没有了。而你看，（师引读出示部分。）
师：你们读得也很让老师感动。有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧做到了。请同学们齐读这一句。
师：战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，再次深情朗读２０～２３自然段。
３、诵读“庄严归去”：
过渡：嘎羧依然没有停下前进的步伐，它走啊走，终于找到了战友们安息的地方。让我们亲眼目睹一下嘎羧挖掘坟墓的场景。
请同学们深情地朗读２０～２３段。
出示：嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。
师板书：
英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
二、品读感悟
１、指导品读嘎羧告别场景：
上节课，我们已经用心品读了嘎羧寻找战象的场景，并为之感动。这节课让我们首先走进那告别的场景。请仔细读读相关段落，想想哪些地方让你感动？
（联系插图，神态、动作等。）
出示：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。
过渡：最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。可以说，它是一个英雄，过去是，现在是，将来也将是。
在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深情──引读片断１。
而战场上一幕幕更让它难以忘怀──引读片断２。
终于，它如愿以偿地和战友们长眠在一起──引读片断３。
师：课文学到这里，嘎羧在你心中是怎样的印象？
师：是呀，人们是如此舍不得，在这庞大的送行队伍中，有？有？有？（老人、小孩、妇女。）
师：老人会对战象说些什么？小孩会对战象说些什么？妇女会对战象说些什么？
师：而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍。他们是怎么做的？他们还可能会怎么做？
生答。
师小结：泪眼蒙胧中，２６年前的那场战斗仿佛又浮现在人们眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。
师：这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，让人饮泪歌颂的英雄。请同学们和老师合作读这一段，你们读课文，老师读补充部分。
出示：
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是（嘎羧曾经奋力杀敌的战场），也许是（曾洒满战友鲜血的一处伤心地）；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（深情呼唤战友的灵魂），也许是在（诉说对战友的思念），也许是在（告诉战友，它将来陪伴它们）。
它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
师：此时，它想干什么？想看什么？为什么一圈又一圈地走？
生答。
师引读：
是的，这一切让嘎羧如此不舍（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）
是的，这一切让嘎羧心潮澎湃，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）
是的，这一切让嘎羧百感交集，（它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）
师：它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
２、合作研读“凭吊战场”：
过渡：当他走了整整一夜，来到打洛江畔，又在做什么？下面请同学们合作来研读“凭吊战场”一段。
自读“凭吊战场”，边读边交流，你有什么体会？从哪些描写中体会出来的？
出示：
嘎羧久久凝望可能会想到什么？它对着礁石亲了又亲时会想什么？嘎羧震耳欲聋的吼叫想说什么？
芙蓉学校2012-2013学年度下学期六年级语文集体备课教案
执笔高海燕审核：教研组长签名：计划上课时间：第十五周星期二三
课题
最后一头战象
教学目标
教Biblioteka Baidu分析
重点
难点
教具
教学过程
审稿修订
一、复习导入
今天，当我们再一次走进《最后一头战象》的时候，你是否还记得：那些饱含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？
太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。
师：文中提到了几次怎样的“挖”？普通人会是什么反应？你从这些“挖”中体会到了什么？
生答。
师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“一直挖”、“继续挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。
生交流研读。
师：刚才，老师听到同学们在底下讨论，说得多好啊。让我们来进行交流。
出示，交流：
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了＿＿＿，看到了＿＿＿。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是＿＿＿，也许是＿＿＿；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在＿＿＿，也许是在＿＿＿，也许是在＿＿＿。
作业布置
板书设计
善良、忠诚、坚强、怀旧。
教学后记
生答，师板书：
善良、忠诚、坚强、怀旧。
师：面对这样一头善良、忠诚、坚强、怀旧的战象，你想对它说些什么？
生自由说。
四、课文总结
嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心。它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这最后一头战象。
出示：嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
师：终于，一切都平静下来，什么声音都没有了。而你看，（师引读出示部分。）
师：你们读得也很让老师感动。有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧做到了。请同学们齐读这一句。
师：战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，再次深情朗读２０～２３自然段。
３、诵读“庄严归去”：
过渡：嘎羧依然没有停下前进的步伐，它走啊走，终于找到了战友们安息的地方。让我们亲眼目睹一下嘎羧挖掘坟墓的场景。
请同学们深情地朗读２０～２３段。
出示：嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。
师板书：
英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。
二、品读感悟
１、指导品读嘎羧告别场景：
上节课，我们已经用心品读了嘎羧寻找战象的场景，并为之感动。这节课让我们首先走进那告别的场景。请仔细读读相关段落，想想哪些地方让你感动？
（联系插图，神态、动作等。）
出示：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。