第12课心声（九年级上）

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【第12课心声(人教版九年级上)】新人教版九年级数学微型课

【第12课心声(人教版九年级上)】新人教版九年级数学微型课第12课心声教学内容本课在教材第88—97页。

这是一篇描写少年生活的作品，通过李京京的心声——“想朗读课文”，表达了他对美好生活的追求。

教学目标◆知识与能力1．培养学生快速阅读、把握文章要点的能力。

2．学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。

3．体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。

◆过程与方法1．教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境。

2．引导学生复述课文，把握小说主要故事情节。

3．设置问题，学生通过自主阅读、探讨交流理解李京京“心声”的深层含义。

4．组织学生朗读课文，感受心理描写对表现人物形象的作用。

◆情感、态度与价值观1．学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人。

2．学生感受并学习李京京对生活追求的努力与执著的精神。

教堂重，难点及教学突破◆重点1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。

2．领会心理描写的作用。

3．学习插叙的表达方式。

◆难点1．理解小说双线交织的结构特点。

2．理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。

◆教学突破1．教师把握好小说理解的关键，引导学生领会李京京“心声”的具体含义。

2．由对插叙这一叙述方式的把握帮助学生理解双线交织的结构特点。

教学准备◆教师准备1．课前与学生进行交流，了解学生现阶段的心声。

准备一两个上公开课的小故事。

2．阅读《万卡》原文。

◆学生准备课前查找《万卡》原文并进行阅读，结合《心声》进行理解。

教学步骤(1课时)教学流程设计教师指导学生活动1．结合学生生活感受，引导学生谈自己1．学生畅所欲言，讲述自己的“心声”。

的“心声”，从而导入新课。

2．进行快速阅读和复述课文的指导，梳2．进行快速阅读，把握小说主要情节后理小说主要情节。

复述课文。

3．设置问题，引导学生理解文章主题。

3．通过讨论交流，把握文章主题，理解李京京的情感活动。

九年级语文上册第12课《心声》校本作业本新人教版

第十二课心声一、积累与运用。

1. 给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。

棱角（）纸捻子（）发窘（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）过yǐn（）嘟nāng （）撒jiāo（）咳sòu（）lǎn在怀里（）毛毛làlà（）2．解释下列句中加点的词。

（1）她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。

斩钉截铁：_________________________________________________ （2）弄得他一整天都有点儿神情恍惚。

神情恍惚：_________________________________________________ （3）他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。

妒忌：_____________________________________________________ （4）林蓉从容不迫地朗诵了第一段，她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了。

从容不迫：_________________________________________________3．根据课文内容填空。

（1）一阵________的声音，每个人都拿出讲义，________摆在面前。

（2）京京站起来，________地说：“老师，我能……念一段吗？”（3）“不行，”程老师________地回答，“不行。

你的嗓子沙哑得厉害，念不好。

”（4）京京有点儿发窘。

也许，是他自己理解错了呢？他________地说：“读得不对。

”（5）他________地离开教室。

走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。

（6）不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想________念出来，吐出来。

4. 下列句子中没有语病的一项是（）A．在“大众创业、万众创新”的大潮下，越来越多的人加入到“互联网+”创业的大军中。

B．前不久，我市举办了以“环游梵净，纵横云海”的主题，来自全国各地的200余名自行车爱好者参加了本次活动。

【中小学资料】九年级语文上册第12课《心声》教案设计 (新版)新人教版

12* 心声教学目标1. 把握人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2．体会心理描写的特点和作用。

3．积累理解本文富于表现力的语言。

教学难重点1. 把握人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2．理解本文富于表现力的语言。

教学设想1．指导学生在整体感知的基础上，结合实际，从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

2．指导学生在复述课文的基础上把握情节和构思特点。

3．指导学生通过讨论探讨理解本文的主题、人物和心理描写。

教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣黄蓓佳（1955--），江苏省如皋人。

1977年考入北京大学中文系。

1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。

次年加入中国作家协会。

1985年调江苏省作家协会任专业作家。

她1972年开始文学创作，并发表处女作《补考》。

以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。

已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。

作品发表在1982年《儿童时代》，有很强的针对性。

小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。

今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。

这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。

小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。

初三上册语文第12课知识点复习心声-初中语文基础知识归纳-初中doc

初三上册语文第12课知识点复习心声-初中语文基础知识归纳-初中doc精选初三上册语文第12课知识点复习：心声|初中语文基础知识总结|初中语文基础知一、重点字词1.注音。

恍惚(huǎnghū)沙哑(yǎ)纸捻(niǎn)簪(zān)子发窘(jiǒng)抽噎(yē)桢(zhēn)2.用恰当的词语填空。

(1)一阵窸窸窣窣的声音，每个人都拿出讲义，端端正正摆在面前。

(2)京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”(3)不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

(4)最后，我完完整整地写上爷爷家里的地址，我知道那个地址。

二、重点句子背记知识清单程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。

连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。

三、文学常识背记知识清单2.小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写来反映社会与个人生活的文学体裁。

3.小说有三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境，其中主要要素是人物形象。

4.小说按篇幅长短可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。

5.小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。

人物的直接描写有：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。

6.小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即开端、发展、高潮和结局。

7.环境，包括社会环境和自然环境。

返回查字典首页精选初三上册语文第14课知识点复习：应有格物致知精神|初中语文基础知识总结|初一、重点字词1、给下列加点字注音。

肇zhào嘹liào望彷徨pánghuáng2、解释下列词语。

(1)格物致知;穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。

(2)袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。

(3)不知所措：不知道怎么办才好。

陕西省石泉县池河中学人教版语文九年级上册12《心声》教案

1、《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示？
2、这篇文章触及了当前教育中的某些现象，你对这些现象有什么看法？
（启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。）
七、写一写，倾吐心声
成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写下来。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。
3、思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质
四、教学重点难点
重点
理清故事情节。
难点
了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义。
五、教学过程设计
一：导入课文
同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）
二、介绍作者—黄蓓佳
三、检查预习。
四、感知心声
1.快速朗读课文。
2.让学生梳理故事情节。（指导学生学会提取信息，概括文章的主要内容。）
快速浏览课文，提取故事主要情节进行复述。（300字以内）
五、解读心声
探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（学生很容易明确：李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文中具体语句谈自己的依据或感悟。）
六、练习及检测题
练习册的积累运用。
七、作业设计
练习册的积累运用。
在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。

(最新修订)新课标初中语文教学课件：12 心声(人教版九年级上)_16-20

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4
2.李京京和程老师各是一个什么样的ห้องสมุดไป่ตู้？
李京京：天真纯朴铭记亲情渴望表达亲情
程老师：认真负责好强自信深感懊悔自责
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5
女儿告诉他，他们什么都不缺，只为一件事祈祷，那就是多下雨，好让蔬菜不缺水。前面出现了一片更密的林子，野兽的吼声更响了，狗蛋还是走了进去。她想：“这只狐狸肯定是偷鸡被夹住的，活该!”小山羊抬起前脚，准备继续赶路。高纯氧化铝回家前，他向四下里看了又看，然后赶紧离开了。一看摔在地上的土豆，便说：“土豆老哥，你怎么带着个西瓜皮呀?”土豆说：“这是我的帽子，不好看吗?”“西瓜皮是垃圾呀!”“这我知道。，他兴奋地问农夫:“你到底是用什么方法让这只鹰飞起来的?”
农夫回道:“很简单，那就是砍断这只鹰抓着的树枝
6
7
人物：李京京程老师
公开课前（想读课文）
故事
回家路上（偷读课文）
脉络
情节：次日放学（听读课文）
清晰
公开课上（终读课文）
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1
1.课文以“心声”为标题，“心声”有什么含义？李京京的心声是什么? 2.李京京和程老师各是一个什么样的人？ 3.为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出眼泪？ 4.这篇小说的主题是什么？
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2
1.课文以“心声”为标题，“心声”有什么含义？
第一层：指深埋在心底的亲情、友情。（回忆插叙）
凡卡爷爷
自己爷爷（亲情）
奥尔迦
妮儿
（友情）
第二层：指李京京非常渴望表达内心感情的愿望。第三层：作者借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每
一个学生的期望。

吉林省通化市外国语中学九年级语文上册第12课心声导学案(无答案) 新人教版

一、初读课文：
读文、整体感知
1．学生自读课文，朗读时（1）本文讲了一个什么故事？（注意在文中圈点勾画出主要信息。）表达了一个怎样的主题？
2、再读课文，列出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节。
3、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？请用一句话概括每个场景所发生的事情。
问题：平翘舌、声调易错字：
习惯性误读的字：
对策：辨析，强调。
问题：学生对形近字易混淆。
对策：学生辨析后，教师纠正讲解。
问题：对黄蓓佳的常识常有误差认识不足。
对策：教师精讲、强调。
复
习
备习检测。
情境导入：
成长的过程中我们有太多的话想倾诉，今天，你想说点什么？(听取学生在学习和生活中的感受。)(出示文题、作者)
教师：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。（板书课题）
屏幕出示检测学案；点拨纠错。
学生听讲。
独立思考；组内互助；组间交流。
详见“备习”对应栏。
研
习
一、初读课文：
人物：李京京程老师
情节：公开课前想读课文
回家路上偷读课文
次日放学听读课文
公开课上终读课文没有骨肉情可言二、品读课文：
板书设计
黄蓓佳
人物：李京京（沉郁、指著、倔强）
朗读要求被拒绝（开端）
情节用真情和体验练习朗读（发展）
声情并茂朗读（高潮、结局）
反思
2、标题的深刻含义和主题的理解。
教学难点
培养学生养成多角度分析问题的思维习惯，正确看待人与人之间的关系。
课型
现代文略读课
课时
2课时

2017年秋九年级语文上册(人教版)实用课件-12 心声 (共28张PPT)

渴望在公开课上朗读课文；渴望被老师同学理解；渴望表达内心情感；渴望得到亲情、友情。
①李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老师理解的心声； ②李京京渴望表达自己内心感情的心声。
①要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声； ②渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。
4、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好? 明确：李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不
限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上
进行的体验性阅读。万卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。）
《万卡》开始叙述圣诞节前夜
万卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，通过写信向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景；最后交待，万卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
2、京京是在什么情况下实现了自己的愿望?
明确：公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，出于无奈，程老师只好叫李京京读。
3、他能不能读好课文呢? 明确：万卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂， “教室里一片寂静”，大家都被感动了。
噗
pū
纸捻子
quá n
niǎn
蜷

人教版九年级语文初三上册第12课《心声》课件

3.第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说…… 京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……
李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
4.学习主人公对美好生活的执着追求。
１、小说的三要素是什么？２、小说塑造人物的方法有哪些？３、小说故事情节的发展通常分为哪四个阶段？４、常见的文学体裁有那些？
明确：
１、人物、情节、环境２、外貌、语言、动作、心理、神态３、开端、发展、高潮、结局４、塑造人物、完整的故事情节、环境
黄蓓佳，当代女作家。1977年考入北京大学中文系，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》。
形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。
1.公开课前，程老师布置朗读任务时：“不安地扭动身子”、“眼巴巴地望着老师”、“结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗?’”。
2.回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来；他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来；公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。

初中资料九年级上册语文必背古诗文人

九年级上册语文必背古诗文人这篇文章给大家分享的是人教版九年级上册语文必背古诗文，一起即使来看试试都有哪些内容吧。

第1课《沁园春雪》第2课《雨说》第3课《星星变奏曲》第4课《外国诗两首》第5课《敬业与乐业》第6课《纪念伏尔斯格罗泰逝世一百周年的演说》第7课《傅雷家书两则》第8课《致女儿的信》第9课《故乡》第10课《孤独之旅》第11课《我的叔叔于勒》第12课《心声》第13课《事物的正确答案仅此一个》第14课《应有格物致知精神》第15课《短文两篇》第16课《中国人失掉自信力了吗》第17课《智取生辰纲》第18课《杨修之死》第19课《范进中举》第20课《香菱学诗》第21课《陈涉世家》第22课《唐雎不辱使命》第23课《隆中对》第24课《出师表》第25课《词五首》1.《沁园春·雪》毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

2.《出师表》诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急凡塘也。

然侍卫之臣不懈于内所，忠志之士忘阿尔罗县外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

若有作*犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

侍中侍郎郭彼之、费、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗臣妾。

愚以为官中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以断然举宠为督。

愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以尽毁也。

语文初三上人教新资料第12课(心声)拓展阅读-(万卡)

语文初三上人教新资料第12课(心声)拓展阅读-(万卡)契诃夫九岁的男孩万卡·茹科夫三个月前被送到靴匠阿里亚兴的铺子里来做学徒。

在圣诞节的前夜，他没有上床睡觉。

他等到老板夫妇和师傅们出外去做晨祷后，从老板的立柜里取出一小瓶墨水和一支安着锈笔尖的钢笔，然后在自己面前铺平一张揉皱的白纸，写起来。

他在写下第一个字往常，好几次战战兢兢地回过头去看一下门口和窗子，斜起眼睛瞟一眼乌黑的圣像和那两旁摆满鞋楦头的架子，断断续续地叹气。

那张纸铺在一条长凳上，他自己在长凳前面跪着。

“亲爱的爷爷，康司坦丁·玛卡雷奇！”他写道。

“我在给你写信。

祝您圣诞节好，求上帝保佑你万事如意。

我没爹没娘，只剩下你一个亲人了。

”万卡抬起眼睛看着乌黑的窗子，窗上映着他的蜡烛的影子。

他生动地想起他的祖父康司坦丁·玛卡雷奇，地主席瓦烈夫家的守夜人的模样。

那是个矮小精瘦而又异常矫健灵活的小老头，年纪约莫六十五岁，老是笑容满面，睒着醉眼。

白天他在仆人的厨房里睡觉，或者跟厨娘们取笑，到夜里就穿上肥大的羊皮袄，在庄园四周走来走去，不住地敲梆子。

他身后跟着两条狗，耷拉着脑袋，一条是老母狗卡希坦卡，一条是泥鳅，它得了如此的外号，是因为它的毛是黑的，而且身子细长，象是黄鼠狼。

这条泥鳅倒是异常恭顺亲热的，不论见着自家人依旧见着外人，一概用脉脉含情的目光瞧着，然而它是靠不住的。

在它的恭顺温柔的后面，隐藏着极其狡狯的险恶用心。

任凭哪条狗也不如它那么善于抓住机会，悄悄溜到人的身旁，在腿肚子上咬一口，或者钻进冷藏室里去，或者偷农民的鸡吃。

它的后腿差不多不止一次被人打断，有两次人家索性把它吊起来，而且每个星期都把它打得半死，只是它老是养好伤，又活下来了。

眼下他祖父一定在大门口站着，眯细眼睛看乡村教堂的通红的窗子，顿着穿高统毡靴的脚，跟仆人们开玩笑。

他的梆子挂在腰带上。

他冻得不时拍手，缩起脖子，一忽儿在女仆身上捏一把，一忽儿在厨娘身上拧一下，发出苍老的笑声。

初中语文九年级上册学案：第12课《心声》(人教新课标版)

人教版语文九年级上第12课《心声》学案教师寄语：放开包袱，展现心灵。

学习目标1.知识与技能：⑴简要复述小说内容，培养学生的概括能力；⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

⒉过程与方法：通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

⒊情感态度和价值观：⑴展示自己的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。

X k b 1 . c o m x k b1 . c o m⑵从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

学习方法⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容w w w .x k b 1.c o m⒉细读课文，理解人物形象刻画⒊精读课文，体会心理描写的特点和作用⒋合作交流根据本课的特点，注重培养自己阅读的速度和文章概括能力，以及培养自己对文章主题的把握，细腻心理描写的品析。

学习过程一、阅读课文、复述故事情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上w w w .x k b 1.c o m（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）二、生生互动小组讨论，深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。

⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？w w w .x k b 1.c o m⒉主要描写了哪几人？⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。

）⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。

（语言、动作、神态、心理，举例略）新课标第一网]w w w .x k b 1.c o m三、深入体会文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。

这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。

1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。

【志鸿优化设计】2021秋九年级语文上册第12课心声（第1课时）教案新人教版(1)

12 心声教材分析《心声》是一篇儿童小说，发表于80年代初期。

小说通过刻画动人肺腑的学生李京京的形象，揭露了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人沉思的问题。

文章思想内涵深沉，人物形象凄楚，情节表达纤丽，有着独特的艺术魅力。

课时安排2课时教学目标知识目标把握小说塑造的人物形象，明白得“心声”的深刻含义。

能力目标1.抓住小说要紧情节进行复述，培育学生的语言归纳能力。

2.体会小说插叙手法、心理描述、细节描述、结构上的双线交织和富有表现力的语言艺术。

3.通过小说，引导学生探求儿童的心理特点，并对当前教育的某些现象提出质疑。

情感态度与价值观1.学习主人公李京京对美好生活的执著追求。

2.培育学生的爱心和平等待人的良好品质。

教学重、难点重点本文重点是明白得“心声”的含义，在熟悉小说情节的基础上，分析小说的人物形象。

冲破的方式：在充分朗诵的基础上，让学生走进人物的内心世界，通过交流讨论让学生、教师与文本反复对话，并让学生联系现实，发挥想像，谈出自己的明白得和感悟，教师适时引导和点拨，冲破文章的重点。

难点1.小说在塑造人物时要紧运用心理描述；偏重引导他们体会意理描述的特点和作用。

2.明白得《万卡》感动李京京的缘故，并从中取得有关文学欣赏的启发。

突破的方式：组织学生找出文章中描述李京京心理活动的句子，读析结合冲破难点一；让学生提早阅读小说《万卡》，将万卡的遭遇与李京京的情形进行对照，讨论交流冲破难点二。

教学方式1.朗诵教学法：课上朗诵课文，把握故情形节；课中精读课文，明白得人物形象的刻画；2.小组合作探讨：讨论交流，明白得文章主题和细腻的心理描述；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

教学进程第1课时一、情景渲染，导入《心声》播放歌曲《小小青年》引入课题：同窗们，歌词中写到“小小青年，很少苦恼，无忧无虑乐陶陶”，“随着岁月由小变大，他的苦恼增加了”。

咱们随着年龄的增大，家庭生活和学校生活中不免有如此那样的苦恼，请倾听来自心灵深处的声音，体验一名青年心中苦涩的苦恼。

12人教版九年级上册心声_课件

情境导入
精彩开篇词
我们带着第一声啼哭，来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受。我们一路走来，面对人生，我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》，去听听主人公——李京京的心声吧，他戒许会让佝有似曾相识的感受。
2.人物赏析联系课文，说说李京京是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢? 【交流点拨】本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法：语言、动作、神态、心理。这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。
特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，具体如下： ①京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。 ②他真想站起来。可是，如果丼了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会丌会嘲笑他？ ③他想跟程老师道个歉，诶老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说丌出来。这个小小的可怜的“凡卡”，丌知丌觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ ④京京在坐位上丌安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 ⑤京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？” ⑥他咬紧了嘴唇，郑重地丼起右手，眼睛一眨丌眨地望着程老师。文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实，丰满。
探究
作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京? 有何表达效果？请举例说明
心理描写、动作描写、语言描写、神态描写作用:刻画出京京沉郁、倔强、认真的性格和善良自强的个性。
学习:人物写作时,可以运用各种描

人教版语文九年级上册第12课《心声》PPT课件

新课标·人教版·九年级上册·12课
第作者一黄课蓓时佳
江西省南昌市新建县第五中学·张同平
1、了解作家作品，扫除生字词。 2、掌握故事情节顺叙分法的第二种方法：随着时间的推移，地点的转换划分故事情节。
面对人生，成长中的我们有太多的话要说，而在各位同学所度过的十几岁的光阴中，除了家人外，接触最多的就是师生之间的情感交流，能说你与老师之间的故事吗？
诚然同学们与老师间的故事，让我们真切感受到同学们的心声，，现在让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
黄蓓bèi佳,当代女作家，著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地方有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。本文选自《儿童时代》。体裁为小说。《心声》是发表于80年代初期
给汉字写拼音，给拼音写汉字）
发（窘）jiǒng 抽噎（ yē ）从（cóng ）容不迫（祷）dǎo告过瘾（yǐn ）棱（léng）角圣（诞）dàn 撒（ sǎ ）娇撇（piě ）嘴簪（ zān ）子
1、标注59个自然段，速读本篇小说，看看共换了几个场景？每个场景的时间是什么？请用一句话概括每个场景所发生的事情。教室—树林里—教室的窗外—公开课上
从上分析，请你归纳出李京京、程老师的性格。塑造人物的方法。
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。
塑造人物的方法：语言、动作、神态、心理描写。其中心理描写，有直接心理描写和间接心理描写。补例用（）[ ]记书间
的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑
的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育