2019-2020年五年级语文下册 修鞋姑娘3教案 北师大版

2019-2020年五年级语文下册修鞋姑娘3教案北师大版

【教材分析】

本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

【教学目标】

有感情朗读课文。学会本课生字新词。理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。学习作者的写作方法。

【教学重点】

通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。

【教学难点】

从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。

【教学构想】

先让学生谈一谈自己对修鞋的了解，然后通过自读，，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，接着再有感情地朗读课文，指导学生注意人物的态度变化。最后，引导学生联系现实生活来谈。【教学准备】

多媒体

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学内容】

通过自渎、精读，把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

【第一课时教学过程】

一、导入课题

教师板书“鞋”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中“吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象。

引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较。

二、初读课文，整体感知

1．朗读课文，整体感知：想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？

2．学生汇报。

三、重点感悟，渗透学法

1．快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。

2．指名朗读划出来的句子。

（1）句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。

（3）句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风

霜艰辛。

引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。

3．教师根据学生的回答，随机板书。

四、默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。

五、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分

1．小组合作，练习分角色朗读。

2．学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

六、深化感情，联系生活

1．小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

2．指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

（1）在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？

（2）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？

（3）还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？

3．教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

4．实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？

【作业设计】

想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……

【板书设计】

“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证

修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良

第二课时

【第二课时教学内容】

进一步理解课文内容，领悟本文的写作手法，进一步体会人物的思想品质。

【第二课时教学过程】

一、复习

（1）指名有感情地朗读课文。

（2）说说你所了解的修鞋姑娘的好品质。

（3）复述课文的主要内容。

二、领悟本文的写作特点

1．默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？

2．学生自读自悟，独立思考。

3．汇报交流，教师相机点拨。（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）4．有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

5．谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

三、练习

1．组词：

绽（）锥（）拽（）监（）介（）

定（）椎（）曳（）尴（）尬（）

2．写出近义词

惭愧（）困窘（）

尴尬（）信任（）

四、小练笔

1．指名读一读：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……

师生评价：

A．想象是否合理。

B．人物品质保持不变。

C．叙述具体、有条理。

D．语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理。

2．学生动笔修改自己的作品，教师巡视指导。

【作业设计】

预习下一篇课文。

【总结】现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……

附送：

2019-2020年五年级语文下册修鞋姑娘教案教科版

知识目标理解并体会课文关于修鞋姑娘语言惟妙惟肖的描写语句

能力目标学习作者抓住事物特点进行仔细观察和描写的方法；

情感目标体会人与人之间诚实信任。

教学重点：理解并体会课文关于修鞋姑娘语言惟妙惟肖的描写语句

教学难点：学习作者抓住人物的语言进行仔细观察和描写的方法；

教学过程：

一、索图，拓宽学习领域

有感情的朗读课文。

二、读图，互动探究

教学中根据学生对课文朗读和观察以及查索所得，请学生在读课文的基础上各抒自己的感性认识，再让学生联系课文，重点找出修鞋姑娘动作语言。相对应的语句。

教师在这里可以提出“课文写了人物的语言?还有哪些课文里没写?”等问题，引导学生充分地发表自己的见解，推动互动的开展。

三、述图，多读感悟

围绕课文第二自然段这个重点段，指导学生多读，体会作者是怎样抓住修鞋姑娘语言特点的来写的。