新版三年级下册数学教材解读人教版PPT课件
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人教版小学三年级下册数学全册PPT课件
探究点 2 绘制简单的示意图
根据下面的描述标明天安门地区示意图中的建筑物。
（1）天安门城楼在国旗的北面。 （2）人民大会堂在人民英雄纪
念碑的西面。
（3）中国国家博物馆在人民英 雄纪念碑的东面。
人民大会堂
你认为解题的关键在于什么？
点击播放例题动画
天安门城楼
中国国家 博物馆
归纳总结：
绘制简单的示意图的方法： （1）确定示意图的四个方向。 （2）找准观测点。
)。
2．我会看图填空。 如果图中小朋友的前面是东， 那么图书馆在她的( 西 )面， 文具店在她的( 南 )面，学校 在她的( 北 )面，小朋友在图书馆的( 东 )面。(填 “东”“西”“南”“北”)
3．小亮面向南，他的后面是( 北 )，左边是 ( 东 )，右边是( 西 )。
3.说出下面每句话所包含的方向。
探究点 1 认识东、南、西、北四个方向 早晨，太阳在东方。
早晨起来，面向太阳， 前面是东，后面是西， 左面是北，右面是南。
归纳总结：
有东、南、西、北四个方向，其中东和 西相对，南和北相对。
小试牛刀 （选题源于教材P3做一做）
1.
东与（西）相对，北与（南）相对。
探究点 2 会根据一个方向辨认其他三个方向
1 位置与方向（一）
位置与方向的练习
RJ 三年级下册
习题课件
题型 1 认识东、南、西、北和地图上的方向
1.填空。 (1)西与( 东 )相对，北与( 南 )相对。 (2)乐乐同学放学后先往南走，再往西走，便可到家，
学校在他家的( 东北 )方向。
2.选择。 (1)刮风时，树枝向南方倾斜，说明刮的是( D )风。
1 位置和方向（一）
第 4 课时 简单的路线
人教版三年级数学下册教材分析解读完整课件ppt
第十八页，共二十八页。
精神状态，是否投入。
独学时是否能够发现疑难，并用色笔进行 标注。
独学能否发现问题。
对学、群学的参与度和学习效果。 对学时，对子间能否分享、讨论、总结。
群学时，组长组织成员学习的效果如何。
群学中(Zhong)，问题、困惑的暴露情况。
课 堂 评 价
第十九页，共二十八页。
重点关注每个小组的参与人数以及 展示的精彩性和规范性。
.
课题
.
我对这节课的看法是：
.
对于这节课，我喜欢的是：
. 我参与最多的时候是：
. 我参与最少的时候是：
. 不明白或还需进一(Yi)步理解的地方是：
.
第二十三页，共二十八页。
一周(Zhou)反思卡
班级(Ji)：
姓名：
.
认知领域
情感领域
一周来所 学内容的 掌握情况
没掌握的 内容和原 因
做作业情 况
听课情绪
第二十五页，共二十八页。
课 程
生成性资源是在教学中动态生成 的，如师生交流信和息生技生(Ji)交术流资过源程中产
资
生的新情境、新问题、新思路、新方
源 的 开 发
法 源联、有网新 利我等结 于校信果 提现息等 高已技。 教用术社合 学上，会理 的计尤教地 有算其育利效机是资用性、白源生。白板成板每性、个资互教
息 生作 的运题出 空用。解 间生会释 观活简， 念经单探 ，验的索能，归位有对纳能中数解决置条有与从学同策发关理关类日问一略现系的的比常题问的并发思数。生，题多提展考字活了解样出学问信
问题
性，学会表达 解决问题的大
能。
思考
解决
致过程和结果。
学会与他人合
人教版小学数学三年级下册教材分析PPT
表达估算的思路，形成估算的习惯。 4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所 学知识解决日常生活中的简单问题。
（三）编排结构
（二）教材在编排特点 1．遵循学生学习除法计算的认知规律安排教
学内容。 2．凸显计算是解决问题的工具。
3．加强估算，注重培养学生估算意识。
4．逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
（四）具体教学内容
口算除法 例1 一位数除商是整十、整百、整千的数
口算除法
用一位数除几百几十或几千几百
例2 除法估算
基本的 笔算除法
例1 一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除） 例2 一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除） 例3 一位数除三位数（商是两位数且有余数）
除法估算
除法的验算 例4用乘法验算除法
（二）教材在编排特点
1．重视培养学生解决问题的能力。 2．体现解决问题策略多样化。
教学建议
1．放手让学生主动探索解决问题的方法。
2．注意培养学生多角度观察问题，解决问题的 能力。
第九单元 数学广角
（一）教学目标
1．使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解 决简单的实际问题。
2．使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换 的思想。
教学建议
1．变概念的机械学习为有意义学习。 2．加强直观教学，丰富学生的直接经验。 3．让学生探究，主动获取结论。
4．重视估测能力的培养。
第七单元 小数的初步认识
（一）教学目标
1．使学生能结合具体内容初步了解小数的含义， 会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2．使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的 大小。
（三）编排结构
教学建议 1．让学生通过解决实际问题学习计算方法。 2．让学生主动探索计算方法。 3．加强估算，鼓励算法多样化
（三）编排结构
（二）教材在编排特点 1．遵循学生学习除法计算的认知规律安排教
学内容。 2．凸显计算是解决问题的工具。
3．加强估算，注重培养学生估算意识。
4．逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。
（四）具体教学内容
口算除法 例1 一位数除商是整十、整百、整千的数
口算除法
用一位数除几百几十或几千几百
例2 除法估算
基本的 笔算除法
例1 一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除） 例2 一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除） 例3 一位数除三位数（商是两位数且有余数）
除法估算
除法的验算 例4用乘法验算除法
（二）教材在编排特点
1．重视培养学生解决问题的能力。 2．体现解决问题策略多样化。
教学建议
1．放手让学生主动探索解决问题的方法。
2．注意培养学生多角度观察问题，解决问题的 能力。
第九单元 数学广角
（一）教学目标
1．使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解 决简单的实际问题。
2．使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换 的思想。
教学建议
1．变概念的机械学习为有意义学习。 2．加强直观教学，丰富学生的直接经验。 3．让学生探究，主动获取结论。
4．重视估测能力的培养。
第七单元 小数的初步认识
（一）教学目标
1．使学生能结合具体内容初步了解小数的含义， 会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2．使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的 大小。
（三）编排结构
教学建议 1．让学生通过解决实际问题学习计算方法。 2．让学生主动探索计算方法。 3．加强估算，鼓励算法多样化
人教版三年级数学下册教材解读.PPT课件
”的情境，就是能够 用给定的一个方向辨认其 余七个方向，能用这些词 语描述各场馆所在的位置， 并能描述行走的路线。教 学时，我们既可以利用图， 也可以进行实地演习。无 论哪种方法都可以先给定 一个方向，让学生辨认其 余七个方向。
二、除数是一位数的除法
1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千 的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．结合具体情境，使学生认识东、南、 西、北、东北、西北、东南和西南八个方 向，能够用给定的一个方向（东、南、西 或北）辨认其余的七个方向，并能用这些 词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述 行走的路线。
例1
教科书呈现了学 生在操场上辨认东、 南、西、北四个方向 的活动情境，让学生 在已有的生活和知识 经验的基础上，根据 学生自身的方位来形 成辨认东、南、西、 北这四个方向的技能， 并感受数学与现实生 活的密切联系。
笔算除法---例1
选择热爱自然、保护 环境、植树造林作为 笔算除法的开篇情境， 意在培养学生的环保 意识，使学生体会植 树活动中也有数学， 激活学生的问题意识。
让学生在分小棒的过 程中理解43÷2的算 理，学会两位数除以 一位数的竖式写法。
①引导学生利用 “40÷2＝20”的旧知 来学习“42÷2”的新 知。
三道小题（60÷3，600÷3， 240÷3）中，重点放在第（1）、（3）题。第 （2）题可由第（1）题类推出来。第（1）题 应放手让学生独立思考。为了帮助抽象思维水 平略低的学生理解算理，应提供操作材料（如 小棒），使他们在活动中弄清算理，掌握计算 的方法。教学时，应让不同水平的学生在自己 思考的基础上得出结果，以体现算法多样化。 当每个学生根据自己的经验算出结果以后，应 开展交流活动。先在小组内（或同桌）交流， 每个人都说一说自己想的过程，然后组织几种 不同算法的学生在全班交流。
二、除数是一位数的除法
1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千 的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．结合具体情境，使学生认识东、南、 西、北、东北、西北、东南和西南八个方 向，能够用给定的一个方向（东、南、西 或北）辨认其余的七个方向，并能用这些 词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述 行走的路线。
例1
教科书呈现了学 生在操场上辨认东、 南、西、北四个方向 的活动情境，让学生 在已有的生活和知识 经验的基础上，根据 学生自身的方位来形 成辨认东、南、西、 北这四个方向的技能， 并感受数学与现实生 活的密切联系。
笔算除法---例1
选择热爱自然、保护 环境、植树造林作为 笔算除法的开篇情境， 意在培养学生的环保 意识，使学生体会植 树活动中也有数学， 激活学生的问题意识。
让学生在分小棒的过 程中理解43÷2的算 理，学会两位数除以 一位数的竖式写法。
①引导学生利用 “40÷2＝20”的旧知 来学习“42÷2”的新 知。
三道小题（60÷3，600÷3， 240÷3）中，重点放在第（1）、（3）题。第 （2）题可由第（1）题类推出来。第（1）题 应放手让学生独立思考。为了帮助抽象思维水 平略低的学生理解算理，应提供操作材料（如 小棒），使他们在活动中弄清算理，掌握计算 的方法。教学时，应让不同水平的学生在自己 思考的基础上得出结果，以体现算法多样化。 当每个学生根据自己的经验算出结果以后，应 开展交流活动。先在小组内（或同桌）交流， 每个人都说一说自己想的过程，然后组织几种 不同算法的学生在全班交流。
人教版三年级数学下册全册教材分析解读这样做ppt课件
例题
一、内容 (nèiróng教)结学构内 容
例1
认识年、月、日
例2
平年、闰年
24时计时法
例3
第五十四页，共82页。
解决问题：计算简单的经过时间
二、具体(jùtǐ)编排
• 明确新知(xīn zhī) 的性质
• 整体把握关系 • 特殊的日子
第五十五页，共82页。
第五十六页，共82页。
※ 年、月、日
第二十四页，共82页。
※ 除法(chúfǎ)估算 解决问题
• “大约”明确用估 算(ɡū suàn)解决 问题
• 出示数量关系，展 示分析问题的思路
• 估算(ɡū suàn)方 法不同（选择数据 的精度不同）
• 关注合理性
※ 除法(chúfǎ)估算的方法
第二十五页，共82页。
第二十六页，共82页。
• 估测
第四十九页，共82页。
第五十页，共82页。
※ 面积(miàn jī) 单位间的进率
形象支撑(zhī chēng) 多种算法 直接呈现面积单位间 的关系
类比推理 直观(zhíguān)支撑
简单(jiǎndān)应用
第五十一页，共82页。
第五十二页，共82页。
※ 解决问题
• 整理信息
• 将实际问题转化为 数学问题
原实验教材例题
修订教材例题
• 结合(jiéhé)口算思 路
• 借助小棒图理解算 理
• 分步呈现竖式计算 的过程
• 给出每一步计算结 果的含义
第十六页，共82页。
• 重点：除的顺序
•
竖式的写法
※ 除两位数（首位(shǒu wèi)不能除尽）
• 借助小棒图理解算理 • 分步呈现竖式计算的
人教版数学三年级下册全册课件【新版】
小明从家到学校用了 15分钟对吗？
答：小明从家到学校用了15分钟。
三、巩固新知
﹥
﹥
﹥
﹤
﹥
﹦
说一说，你是怎么想的？
三、巩固新知
解决的问题是什么？需要利用的信息 有哪些？怎么解决？你有哪些方法？ 你最喜欢哪种方法？为什么？
答：我还要等20分钟才开门。
三、巩固新知
“晚点”是什么意思？ 问题怎么解决？你是怎想的？
小学数学
全册精品PPT课件
第1单元 时、分、秒
千米的认识
第6单元 万以内的加法和 解决问题 减法（二）
秒的认识
吨的认识
口算乘法
解决问题
第2单元 万以内的加法和减 法（一）
解决问题
第4单元 万以内的加 法和减法（二）
笔算乘法 有关0的乘法
第8单元 分数的初步 认识 认识几分之一
分数的简单计算
两位数加两位数口算 两位数减两位数口算
听声读秒
12 11 10
9
8 7 6
1 2
3
4 5
秒针共走过 3大格，也就 是15小格。 是15秒。
听声读秒
12 11 10
9
8 7 6
1 2
3
4 5
秒针共走过 6大格，也 就是30小格。 是30秒。
听声读秒
一分钟你能干什么？
与你的好朋友交流一下，一分钟 你都可以做什么？
1.画苹果 2.写字 3.写数字 4.做蹲起 •要求：听我计时。
人教版三年级上第一单元《时、分、秒》
时间的计算
一、故事导入
开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大 用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时 间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同 学们，请你当裁判,它们俩究竟谁用的时间少？
答：小明从家到学校用了15分钟。
三、巩固新知
﹥
﹥
﹥
﹤
﹥
﹦
说一说，你是怎么想的？
三、巩固新知
解决的问题是什么？需要利用的信息 有哪些？怎么解决？你有哪些方法？ 你最喜欢哪种方法？为什么？
答：我还要等20分钟才开门。
三、巩固新知
“晚点”是什么意思？ 问题怎么解决？你是怎想的？
小学数学
全册精品PPT课件
第1单元 时、分、秒
千米的认识
第6单元 万以内的加法和 解决问题 减法（二）
秒的认识
吨的认识
口算乘法
解决问题
第2单元 万以内的加法和减 法（一）
解决问题
第4单元 万以内的加 法和减法（二）
笔算乘法 有关0的乘法
第8单元 分数的初步 认识 认识几分之一
分数的简单计算
两位数加两位数口算 两位数减两位数口算
听声读秒
12 11 10
9
8 7 6
1 2
3
4 5
秒针共走过 3大格，也就 是15小格。 是15秒。
听声读秒
12 11 10
9
8 7 6
1 2
3
4 5
秒针共走过 6大格，也 就是30小格。 是30秒。
听声读秒
一分钟你能干什么？
与你的好朋友交流一下，一分钟 你都可以做什么？
1.画苹果 2.写字 3.写数字 4.做蹲起 •要求：听我计时。
人教版三年级上第一单元《时、分、秒》
时间的计算
一、故事导入
开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大 用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时 间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同 学们，请你当裁判,它们俩究竟谁用的时间少？
三年级数学下册教材解析PPT课件
第3页/共70页
• （三）统计与概率（七统计与概率） • 1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 • 2.通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单
位），并完成相应的图表。 • 3.能根据简单的问题，使用适当的方法（如记数、测量、实验等）收集数
据，并将数据记录在统计表中。 • 4.通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为
1. 在实际情境中，初步理解面积的意义；体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、 平方米、公顷和平方千米，会进行简单的单位换算。
2. 能用自选单位估计和测量图形的面积。探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式， 能估计、计算长方形和正方形的面积。
3. 经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程，体验统一面积单位 的必要性，发展空间观念。
• 单元教学难点： • 是商中间、末尾有0的笔算方法。
第13页/共70页
第14页/共70页
第15页/共70页
第16页/共70页
第17页/共70页
第18页/共70页
二、热闹的民俗节 •——对称
第19页/共70页
一感知、对称教现象学，内初步容认识轴对称图形和对称轴，用操作的
方法确定轴对称图形的对称轴，在方格纸上利用轴对称 图形的一半画出另一半。
行判断。 • 5.认识年、月、日，了解它们之间的关系。 • 6.本模块主要培养学生估算能力、计算能力、分析问题与解决问题的能力
和自主学习的能力。
第2页/共70页
• （二）几何与图形（二、对称四、长方形和正方形的面积） • 1.结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会
并认识面积单位（平方厘米，平方米，平方千米，公顷），会进行简单的 单位换算。 • 2.探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形 的面积。 • 3.结合实例，感知理解对称现象进一步发展空间观念。 • 4.通过观察、操作、认识轴对称图形和对称轴，并能在方格纸上画出简单 图形的轴对称图形。 • 5.本模块让学生经历观察、比较、猜想、验证的过程，培养学生初步的推 理能力、动手实践能力和解决实际问题的能力。
• （三）统计与概率（七统计与概率） • 1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 • 2.通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单
位），并完成相应的图表。 • 3.能根据简单的问题，使用适当的方法（如记数、测量、实验等）收集数
据，并将数据记录在统计表中。 • 4.通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为
1. 在实际情境中，初步理解面积的意义；体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、 平方米、公顷和平方千米，会进行简单的单位换算。
2. 能用自选单位估计和测量图形的面积。探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式， 能估计、计算长方形和正方形的面积。
3. 经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程，体验统一面积单位 的必要性，发展空间观念。
• 单元教学难点： • 是商中间、末尾有0的笔算方法。
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二、热闹的民俗节 •——对称
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一感知、对称教现象学，内初步容认识轴对称图形和对称轴，用操作的
方法确定轴对称图形的对称轴，在方格纸上利用轴对称 图形的一半画出另一半。
行判断。 • 5.认识年、月、日，了解它们之间的关系。 • 6.本模块主要培养学生估算能力、计算能力、分析问题与解决问题的能力
和自主学习的能力。
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• （二）几何与图形（二、对称四、长方形和正方形的面积） • 1.结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会
并认识面积单位（平方厘米，平方米，平方千米，公顷），会进行简单的 单位换算。 • 2.探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形 的面积。 • 3.结合实例，感知理解对称现象进一步发展空间观念。 • 4.通过观察、操作、认识轴对称图形和对称轴，并能在方格纸上画出简单 图形的轴对称图形。 • 5.本模块让学生经历观察、比较、猜想、验证的过程，培养学生初步的推 理能力、动手实践能力和解决实际问题的能力。
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人教实验版三年级下册数学 教材学习与研讨
实验教材共有的编排特点： 关注学生的阅历与体验； 表达知识的构成过程； 鼓励算法多样化； 改动学生的学习方式； 表达开放性的教学方法。
1
本实验教材具有的明显特点：
1．注重培育学生灵敏的计算才干，开展学生的数感。 2．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实际与探求，促进学
生空间观念的开展 3．结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计
作用的认识，逐渐构成统计观念。 4．加强处理问题才干的教学，培育学生综合运用数学知识处理问
题的才干。 5．有步骤地浸透数学思想方法，培育学生数学思想才干。 6．情感、态度、价值观的培育浸透于数学教学中，用数学的魅力
和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
三年级下册疑问问题：
5.处理问题练习方式过于活，教学应留意哪 些问题？ 充分利用教材创设的丰富的处理问题的 资源空间，留意调动学生的学习阅历和生 活阅历，并放手让学生自动探求处理问题 的方法。立足于让学生自主搜集、了解数 学信息，寻觅处理问题的方法，逐渐提高 处理问题的才干。
23
2
本册教材内容
㈠数与代数
1．数的认识： 七、小数的初步认识
二、除数是一位数的除法
2．数的运算
五、两位数乘两位数
3．常见的量：四、年、月、日及24时计时法
㈡空间与图形
1．丈量： 六、面积 2．图形与位置：一、位置与方向
㈢统计
三、统计
㈣处理问题
八、处理问题 九、数学广角
制造年历 实际活动
设计校园
3
一单元各例题教学目的：
五单元乘法教学建议：
1．让学生经过处理实践问题学习计算方法。 2．让学生自动探求计算方法。 3．加强估算，鼓励算法多样化。 4．教学中要留意处置好口算、估算、笔算
实验教材共有的编排特点： 关注学生的阅历与体验； 表达知识的构成过程； 鼓励算法多样化； 改动学生的学习方式； 表达开放性的教学方法。
1
本实验教材具有的明显特点：
1．注重培育学生灵敏的计算才干，开展学生的数感。 2．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实际与探求，促进学
生空间观念的开展 3．结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计
作用的认识，逐渐构成统计观念。 4．加强处理问题才干的教学，培育学生综合运用数学知识处理问
题的才干。 5．有步骤地浸透数学思想方法，培育学生数学思想才干。 6．情感、态度、价值观的培育浸透于数学教学中，用数学的魅力
和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
三年级下册疑问问题：
5.处理问题练习方式过于活，教学应留意哪 些问题？ 充分利用教材创设的丰富的处理问题的 资源空间，留意调动学生的学习阅历和生 活阅历，并放手让学生自动探求处理问题 的方法。立足于让学生自主搜集、了解数 学信息，寻觅处理问题的方法，逐渐提高 处理问题的才干。
23
2
本册教材内容
㈠数与代数
1．数的认识： 七、小数的初步认识
二、除数是一位数的除法
2．数的运算
五、两位数乘两位数
3．常见的量：四、年、月、日及24时计时法
㈡空间与图形
1．丈量： 六、面积 2．图形与位置：一、位置与方向
㈢统计
三、统计
㈣处理问题
八、处理问题 九、数学广角
制造年历 实际活动
设计校园
3
一单元各例题教学目的：
五单元乘法教学建议：
1．让学生经过处理实践问题学习计算方法。 2．让学生自动探求计算方法。 3．加强估算，鼓励算法多样化。 4．教学中要留意处置好口算、估算、笔算
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我们的校园 九 总复习
本册内容
面积
位置 与方向
年、月、日 两位数 乘两位数
空间 与图 形
除数是 一位数的除法
数与 代数
本 册
小数的 初步认识
内
容
统计
数学广角
统计 与概 率
综合 与实 践应 用
制作活动日历 我们的校园
编写体例
主题图 例题 练习 整理和复习
1．学习素材来源于现实生活。
三年三级年级 数学数学 下册上册 2．重视学生知识探究的过程。
3．关注学生数学学习的需求。
三 1、教学建议 、 说 建 2、评价建议
议
3、课程资源开发与利用
教学建议
注意采用开放式教学 增强数学实践活动 转变教学思想
转变教学思想
由于学生是教育过程的终端，是教育过程中 的重要资源，是一个个生命体，所以教师在教学 时就要转变教学思想，从学生的认知规律、内部 自然出发，从而找出适合的教学方法，使的孩子 们能够更好的发展。就像被奥修称为伟大的祷文： “当鞋合脚时，脚就被遗忘了”一样，当我们的 教学方法适合学生时，学生的学习就会进入一种 忘我的状态，从而使我们的学生获得更好的发展。
充成
质疑 对抗
检测
合计
二组 …….
随堂记录卡
姓名：
.
课题
我对这节课的看法是：
日期 ：
. .
. 对于这节课，我喜欢的是：
. 我参与最多的时候是：
. 我参与最少的时候是：
. 不明白或还需进一步理解的地方是：
.
一周反思卡
班级：
姓名：
.
认知领域
情感领域
一周来所 学内容的 掌握情况
没掌握的 内容和原 因
做作业情 况
增强数学实践活动
使学生认识数学知识 与实际生活的关系，从而 感到生活中时时处处有数 学，用数学的实际意义来 诱发和培养学生热爱数学 的情感。
教学中注意采用开放式教学
灵活运用估算策略
学生根据具体情境选 择适当方法解决实际题。 从而拓宽学生的知识面， 沟通知识之间的内在联系， 培养学生的应变能力。
营造 民主、平 等、温馨 的评价
课 程 资
的，生如成师性生资交源流是信和在息生教技生学术交中资流动源过态程生中成产 生的新情境、新问题、新思路、新方
源 的 开
法 源联有、网利新我等于结校信提果现息高等已技教。用术社学合上，会的理计尤教有地算其育效利机是资性用、白源。生白板成板每性、个资互教
发 与 利 用
宫 的 家室 借 其 题寻的自都中图助我找故然有的，他们合事现配数从处可适等象备学而理以的，、，规激复利学以社我律发杂用习开会生们，学的我素阔问成在也生数校材学题性教可的据的，生、资学 以 学和图如的数源过 直 习图书学 视学程 观 兴像馆生 野史中 呈 趣，和感 ，和可 现 等发少兴 丰数以 主 。现年趣 富学
单方统位形换、计算正与，方会形用的搭够公面配认式积问识计。题一算；般长能的 概率 复式统计表和 实践复与式分段统计 综合应表。
教 学
用
通过利用所学知识制作活 动日历、设计我们的校园，使
目 学生感受到学习数学的愉悦，
标 提高学习数学的兴趣，建立学
好数学的信心。
实验教材 一 位置与方向 二 除数是一位数的除法 三 统计（平均数） 四 年、月、日
解 读 流 程
一、说课标
1、数学理念
2、学段目标 3、教学目标
二、说教材
1、教材内容 2、编写特点 3、编写体例
三、说建议1、教学Fra bibliotek议2、教学评价
3、课程资源的开发与利用
数学课程的教育理念
突出基础性、普及 性和发展性
从学生的内在需求、认知发展 水平和已有知识经验出发
实践
探索
合作
交流
不同的人在 数学上得到 不同的发展
位间小单数位的年加、减月法、空。日间认，识了时解 它们的关系；知与道图各月以 及全年的天数；会形用24时
计时法表示时刻。
认识东、南、西、北，
能够用给定的一个能方够向解辨决认稍 其余的三个方向复，杂知的道排东列北与、 西北、东南、西组南合四问个题方，向能， 并能描述物体的利方用向分；步认乘识法 面积的含义与面计积算单原位理，解会决
制作年历 五 两位数乘两位数 六 面积 七 小数的初步认识
八 解决问题（连乘连除）
设计校园 九 数学广角（排列组合） 十 总复习
修订后教材 一 位置与方向（一） 二 除数是一位数的除法 三 复式统计表 四 两位数乘两位数 五 面积 六 年、月、日
制作活动日历 七 小数的初步认识
八 数学广角——搭配（二）
氛围
注意 评价过程 中学生的 个体差异
注意使用 符合新课 程理念的 评价用语
开展 学生自评、 互评、家 长评、教 师评等多 方面评价
评价的目的在于促进学生发展
评展示
评独学、
对学、群学 教 学 评 价
评小组
精神状态，是否投入。
独学时是否能够发现疑难，并用色笔进 行标注。
独学能否发现问题。
对学、群学的参与度和学习效果。
一周中学 习数学的 时间
听课情绪
学习感受
对老师的 一句话 对自己说 的一句话
总之，评价不仅要关注学生的学习结果， 更要关注学生在学习过程中的发展和变化。 应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合 理利用评价结果，发挥评价的激励作用， 保护学生的自尊心和自信心。通过评价得 到的信息，帮助教师总结反思，使得学生 更好的发展。
经历抽象出数的过 程，认识小数和常 见的量，了解四则 运算的意义。能描
思信展考息学运问作生用题出的生。解空活会释间经简，观验单探念，的索，对能中数解决归位能有从发学同策纳置有关日现问一略与关条的常并题问的类系理数生提，题多比发的字活出了解样。
述物体的相对数位学置， 掌据处握理一技些能简。单思的考数
注：评价时不需要面面俱到，可以 有针对性的选一个方面或几个方面。
对每个组员课前预习情况进行 评价。
对自学效果进行评价。
对互学互帮情况进行评价。对
课
代表小组进行评价。
堂
对达标检测质量进行评价。
评
价
对遵守纪律规则等进行评价。
小组评价表
组名 一组
展示反馈
自学、展示、 点评 及时 群学 倾听 或补 性生
问题 解决
性，学会表达 解决问题的大 致过程和结果。
学会与他人合
知识
情作感、交流。
技能
学
态度
激发学生参与欲望，使其在实
段 践活动中学会学习。体验获得成 目 功的乐趣，建立学好数学的自信
标 心。能发现错误并能及时纠正， 形成实事求是的态度。
笔算一位数除多位数的除 法、两位数乘两位数的乘 法，并且会乘、除法估算 和验算。认识简单的小数， 会读、写小数，能计算一
对学时，对子间能否分享、讨论、总结。 课
群学时，组长组织成员学习的效果如何。 堂
评
群学中，问题、困惑的暴露情况。
价
重点关注每个小组的参与人数 以及展示的精彩性和规范性。
是否流畅、是否有口语、是否 能做到抑扬顿挫。
是否有肢体语言。
是否能脱稿展示。
课
是否能系统的表述内容。
堂
是否能展示出思考的过程
评 价
本册内容
面积
位置 与方向
年、月、日 两位数 乘两位数
空间 与图 形
除数是 一位数的除法
数与 代数
本 册
小数的 初步认识
内
容
统计
数学广角
统计 与概 率
综合 与实 践应 用
制作活动日历 我们的校园
编写体例
主题图 例题 练习 整理和复习
1．学习素材来源于现实生活。
三年三级年级 数学数学 下册上册 2．重视学生知识探究的过程。
3．关注学生数学学习的需求。
三 1、教学建议 、 说 建 2、评价建议
议
3、课程资源开发与利用
教学建议
注意采用开放式教学 增强数学实践活动 转变教学思想
转变教学思想
由于学生是教育过程的终端，是教育过程中 的重要资源，是一个个生命体，所以教师在教学 时就要转变教学思想，从学生的认知规律、内部 自然出发，从而找出适合的教学方法，使的孩子 们能够更好的发展。就像被奥修称为伟大的祷文： “当鞋合脚时，脚就被遗忘了”一样，当我们的 教学方法适合学生时，学生的学习就会进入一种 忘我的状态，从而使我们的学生获得更好的发展。
充成
质疑 对抗
检测
合计
二组 …….
随堂记录卡
姓名：
.
课题
我对这节课的看法是：
日期 ：
. .
. 对于这节课，我喜欢的是：
. 我参与最多的时候是：
. 我参与最少的时候是：
. 不明白或还需进一步理解的地方是：
.
一周反思卡
班级：
姓名：
.
认知领域
情感领域
一周来所 学内容的 掌握情况
没掌握的 内容和原 因
做作业情 况
增强数学实践活动
使学生认识数学知识 与实际生活的关系，从而 感到生活中时时处处有数 学，用数学的实际意义来 诱发和培养学生热爱数学 的情感。
教学中注意采用开放式教学
灵活运用估算策略
学生根据具体情境选 择适当方法解决实际题。 从而拓宽学生的知识面， 沟通知识之间的内在联系， 培养学生的应变能力。
营造 民主、平 等、温馨 的评价
课 程 资
的，生如成师性生资交源流是信和在息生教技生学术交中资流动源过态程生中成产 生的新情境、新问题、新思路、新方
源 的 开
法 源联有、网利新我等于结校信提果现息高等已技教。用术社学合上，会的理计尤教有地算其育效利机是资性用、白源。生白板成板每性、个资互教
发 与 利 用
宫 的 家室 借 其 题寻的自都中图助我找故然有的，他们合事现配数从处可适等象备学而理以的，、，规激复利学以社我律发杂用习开会生们，学的我素阔问成在也生数校材学题性教可的据的，生、资学 以 学和图如的数源过 直 习图书学 视学程 观 兴像馆生 野史中 呈 趣，和感 ，和可 现 等发少兴 丰数以 主 。现年趣 富学
单方统位形换、计算正与，方会形用的搭够公面配认式积问识计。题一算；般长能的 概率 复式统计表和 实践复与式分段统计 综合应表。
教 学
用
通过利用所学知识制作活 动日历、设计我们的校园，使
目 学生感受到学习数学的愉悦，
标 提高学习数学的兴趣，建立学
好数学的信心。
实验教材 一 位置与方向 二 除数是一位数的除法 三 统计（平均数） 四 年、月、日
解 读 流 程
一、说课标
1、数学理念
2、学段目标 3、教学目标
二、说教材
1、教材内容 2、编写特点 3、编写体例
三、说建议1、教学Fra bibliotek议2、教学评价
3、课程资源的开发与利用
数学课程的教育理念
突出基础性、普及 性和发展性
从学生的内在需求、认知发展 水平和已有知识经验出发
实践
探索
合作
交流
不同的人在 数学上得到 不同的发展
位间小单数位的年加、减月法、空。日间认，识了时解 它们的关系；知与道图各月以 及全年的天数；会形用24时
计时法表示时刻。
认识东、南、西、北，
能够用给定的一个能方够向解辨决认稍 其余的三个方向复，杂知的道排东列北与、 西北、东南、西组南合四问个题方，向能， 并能描述物体的利方用向分；步认乘识法 面积的含义与面计积算单原位理，解会决
制作年历 五 两位数乘两位数 六 面积 七 小数的初步认识
八 解决问题（连乘连除）
设计校园 九 数学广角（排列组合） 十 总复习
修订后教材 一 位置与方向（一） 二 除数是一位数的除法 三 复式统计表 四 两位数乘两位数 五 面积 六 年、月、日
制作活动日历 七 小数的初步认识
八 数学广角——搭配（二）
氛围
注意 评价过程 中学生的 个体差异
注意使用 符合新课 程理念的 评价用语
开展 学生自评、 互评、家 长评、教 师评等多 方面评价
评价的目的在于促进学生发展
评展示
评独学、
对学、群学 教 学 评 价
评小组
精神状态，是否投入。
独学时是否能够发现疑难，并用色笔进 行标注。
独学能否发现问题。
对学、群学的参与度和学习效果。
一周中学 习数学的 时间
听课情绪
学习感受
对老师的 一句话 对自己说 的一句话
总之，评价不仅要关注学生的学习结果， 更要关注学生在学习过程中的发展和变化。 应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合 理利用评价结果，发挥评价的激励作用， 保护学生的自尊心和自信心。通过评价得 到的信息，帮助教师总结反思，使得学生 更好的发展。
经历抽象出数的过 程，认识小数和常 见的量，了解四则 运算的意义。能描
思信展考息学运问作生用题出的生。解空活会释间经简，观验单探念，的索，对能中数解决归位能有从发学同策纳置有关日现问一略与关条的常并题问的类系理数生提，题多比发的字活出了解样。
述物体的相对数位学置， 掌据处握理一技些能简。单思的考数
注：评价时不需要面面俱到，可以 有针对性的选一个方面或几个方面。
对每个组员课前预习情况进行 评价。
对自学效果进行评价。
对互学互帮情况进行评价。对
课
代表小组进行评价。
堂
对达标检测质量进行评价。
评
价
对遵守纪律规则等进行评价。
小组评价表
组名 一组
展示反馈
自学、展示、 点评 及时 群学 倾听 或补 性生
问题 解决
性，学会表达 解决问题的大 致过程和结果。
学会与他人合
知识
情作感、交流。
技能
学
态度
激发学生参与欲望，使其在实
段 践活动中学会学习。体验获得成 目 功的乐趣，建立学好数学的自信
标 心。能发现错误并能及时纠正， 形成实事求是的态度。
笔算一位数除多位数的除 法、两位数乘两位数的乘 法，并且会乘、除法估算 和验算。认识简单的小数， 会读、写小数，能计算一
对学时，对子间能否分享、讨论、总结。 课
群学时，组长组织成员学习的效果如何。 堂
评
群学中，问题、困惑的暴露情况。
价
重点关注每个小组的参与人数 以及展示的精彩性和规范性。
是否流畅、是否有口语、是否 能做到抑扬顿挫。
是否有肢体语言。
是否能脱稿展示。
课
是否能系统的表述内容。
堂
是否能展示出思考的过程
评 价