01《分桃子》说课稿 北师大版数学三年级下册

北师大版数学三年级下册《分桃子》说课稿

尊敬的老师：您好！今天我说课的内容是：北师大版小学数学教材三年级下册第一单元第2页至第3页的分桃子（两位数除以一位数）。下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。首先是说教材。

一、说教材

▲说地位作用及前后联系

本课学习两位数除以一位数、商是两位数的除法（被除数十位上的数能被除数整除）。它是在学生对除法竖式有了初步的认识，并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容进行教学的。同时它又是后面学习三位数除以一位数的基础。通过学习，初步掌握用竖式进行除法计算的方法。理解除法竖式每一步的含义。

▲说编排意图及特点

仔细分析教材的知识结构，它分四个层次编排。

第一层次是创设情境，引出问题：把68个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个；

第二层次是动手操作进行探究，首先用小棒代替桃子分一分，接着把分小棒与口算联系起来，体会每一步口算的意义，最后把分小棒的过程用竖式记录下来，结合分物理解除法竖式每一步的含义；

第三层次是情境延伸，提出：把68个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分到多少个？学习有余数除法的竖式计算；

第四层次是巩固应用，利用所学知识解决简单的实际问题。教材

的编排由浅入深，由具体到抽象，充分体现了知识结构的有序性，既符合三年级学生的认知规律，又突出了本课的教学重点。

▲说教学目标及依据

基于课程标准的要求和对教材的认识，拟定本课的教学目标如下：

知识与技能：结合分小棒的过程，理解两位数除以一位数的竖式计算的算理，掌握笔算方法，并能够正确计算。

数学思考：通过分小棒的活动，在探索算法的过程中，初步学会有条理的思考。

解决问题：能运用除法知识解决简单的实际问题，发展应用意识。

情感态度：在探索算法的数学活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。

▲说重点、难点及理由

根据数学知识结构和《课程标准》要求,本课教学重点是理解两位数除以一位数（被除数十位上的数能被除数整除）的竖式计算的算理，并掌握算法。

分析学情，可能有部分同学能够列出竖式并计算正确，但是除法竖式每一步的含义，大部分同学并不理解。所以理解除法竖式每一步的含义是本节课教学的难点。

▲教学具准备

为了便于教学，我让同学们课前准备好学具小棒，教师自己制作了一套多媒体课件作为辅助教学。

二、说教法和学法

数学《课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。根据数学课程基本理念，本课教学主要采用创设情境、引导探究、动手操作、讨论交流等教学方法，并配合使用多媒体课件进行教学。在教学中组织了合作学习活动，让学生通过分小棒的数学活动，主动地参与探索和研究，在理解和掌握数学知识的同时，获得数学活动经验。

三、说教学程序设计

根据以上分析，本课的教学流程分为四个环节：

(一)创设情境，设疑激趣； (二)动手操作，合作探究；

(三)分层训练，巩固深化； (四)课堂总结，感悟延伸

(一)创设情境，设疑激趣

兴趣是驱动学生学习的最好的动力。为了激发学生的学习兴趣。

课始第一步我创设了猴子分桃子的情境，生动有趣，贴近儿童生活。这些桃子平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个？

第二步是引导学生独立观察，获得准确的数学信息，并根据已知的数学信息提出数学问题并会完整表述出来。

第三步是引导学生正确列出算式。

由此揭示课题：今天这节课我们一起来帮小猴子们分桃子。

(二)动手操作，合作探究

课程标准指出：教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能。根据这一基本理念，在教学中组织了分小棒的合作学习活动，让学生通过分物的数学活动，体会到：可以先分整篮的，再分零散的。接着请学生结合分小棒以及口算的过程，尝试用除法竖式算一算。最后展示交流成果。

合作探究是本课的重要环节，我把它分为四步：

1. 分一分，用小棒代替桃子，结合分小棒，逐步抽象出口算过程。

引导学生摆学具，分一分。通过操作引导学生体会到：可以先分整捆的，每人可以分到3捆，再分单个的，每人可以分到4根，最后合在一起，每人可以分到34根。

教师引导学生再思考：结合刚才分小棒的过程，你能用口算算式表示分的过程吗？根据口算过程，我们分桃子，可以先分整篮的，每只猴子分到3篮，每篮有10个，也就是每只猴子分到30个；再分篮子外面的8个，每只猴子又分到4个，所以每只猴子一共分到34个。

2. 算一算，尝试用除法竖式计算，并说说每一步的意思

首先请学生结合刚才分物以及口算的过程，尝试用除法竖式算一算。也就是用竖式表示分的过程和结果。然后交流、展示各自的竖

式。学生可能会写出不同的算式，如：

算式（1）和算式（2）表示分小棒的过程，在这里要强调第二步分掉6个十，个位上的0可以省略不写，算式（3）的情况是在2只猴子能把6篮桃子分完的情况下，才能解释清楚。当遇到不能正好分完时，就无法表示。所以，教学中要鼓励学生结合实际的分物过程来学习竖式，并让学生逐步体会到除法竖式计算的一般方法：从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，并指导学生数位对齐，书写规范。

说说每一步的意思：

3. 情境延伸，68个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分到多少个，还剩几个？

首先引导学生读题目，然后列出算式，尝试用除法竖式计算。独立完成后，组织学生交流自己的计算过程，追问竖式中每一步的意思，重点强调余数的实际意义：剩下2个桃子，不够再分，所以余数是2，余数要比除数小。

4. 归纳结论，除法竖式计算的一般方法

最后解决课首问题并作答，每只猴子可以分到34个桃子。

小结：两位数除以一位数的除法竖式的计算方法：从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，并指导学生数位对齐，书写规范。有余数的除法，余数要比除数小。

(三)分层训练，巩固深化

为了使学生更好地理解、掌握新知识，我设计了以下四个层次的练习：

1. 基本练习：引导学生通过分物体会两位数除以一位数的计算过程。先明确题意，再用算式表示分的过程。

（1）这些积木平均分给2个大班，每班分到多少块？分一分，算一算。