农村初中英语口语教学困难论文
浅析农村初中英语口语教学现状及策略
浅析农村初中英语口语教学现状及策略【摘要】农村初中英语口语教学一直是教育领域中的一个重要问题。
本文通过对农村初中英语口语教学现状的分析发现存在着一些问题和挑战。
其中主要问题包括师资队伍不足和教学资源匮乏等。
为了改进这种情况，需要探讨一些新的策略，比如加强师资队伍建设和提高教学效果的方法。
在结尾部分，本文对目前的情况进行了总结分析，并展望了未来。
建议未来应该加强对农村初中英语口语教学的重视，加大教育投入，提供更好的教学资源，以提高教学质量和学生口语水平。
【关键词】农村初中、英语口语教学、现状、问题、挑战、改进策略、教学效果、师资队伍、建设、总结、展望、建议、对策。
1. 引言1.1 研究背景农村初中英语口语教学一直是教育界关注的热点问题。
随着全球化的发展，英语作为全球通用语言的地位变得愈发重要。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，农村初中英语口语教学水平相对较低，无法满足学生实际需求。
而且，农村师资队伍建设不足，教师的口语水平和教学方法也存在一定程度的问题。
研究农村初中英语口语教学现状，分析存在的问题和挑战，探讨改进策略，提高教学效果，加强师资队伍建设，具有重要的理论和实践意义。
只有通过深入研究和探讨，才能更好地推动农村初中英语口语教学的发展，为农村学生的英语学习提供更好的支持和指导。
本研究旨在探索农村初中英语口语教学现状及策略，为提高农村初中英语口语教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了全面了解农村初中英语口语教学的现状，分析存在的问题与挑战，探讨改进策略，提出提高农村初中英语口语教学效果的方法，并加强师资队伍建设。
通过对农村初中英语口语教学的研究和探讨，旨在提高农村学生的英语口语水平，增强他们与外部世界的交流能力，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
通过本研究对农村初中英语口语教学现状进行深入剖析，为教育部门和教师提供借鉴和参考，推动农村英语教学的发展，促进农村教育的整体提升，实现教育公平。
农村中学英语口语教学面临的困难及对策
农村中学英语口语教学面临的困难及对策卢云摘要：英语作为一门语言学科，其主要的功能就是交际.随着社会的发展,对英语口语交际水平的要求越来越高。
但是学生因为缺乏必要的信心以及学习兴趣使得英语口语教学成为了一个很大的难题。
因此如何实施英语口语教学，尤其是如何加强农村地区的英语口语教学则显得更为重要.农村学生很少有使用英语口语的机会、接触外语的时间、学业负担过重、外语教师素质等各种外在的和自身性格的因素。
本文针对目前中学英语口语教学中存在的困难与问题，提出解决的一些对策，如激发兴趣、增加口语训练、活跃课堂对话课、培养学生开口交际能力等，提高英语口语训练的机会.关键词: 口语教学困难成因对策新的英语课程标准提出要培养交际能力，提高语言应用能力。
这要求英语教学的目的在于培养学生用英语进行交际的能力。
现代社会随着中国加入WTO,成为国际舞台上重要的国家之一。
英语已经涉及我们生活的每个角落，而日常交流是我们使用外语的最直接的平台.要交际就必须开口，必须提高口语教学。
因此，教师要想方设法调动学生学习积极性。
一、农村中学英语口语教学现状分析农村中学英语口语教学面临着严峻的形式。
许多学生学习外语的积极性不高。
另外，有的学生学习方法不当,甚至有人不愿意去学习外语,造成差生比例很大。
学习成绩太差，使得他们没有足够的信心把自己的思想用英语表达出来。
另外,许多农村教师他们自己的语音都没有过关，也就没法教学生。
对学生来说,自信心不强不敢说,怕说错了被别人笑话。
从高考来说,因为口语成绩不记入总分,所以老师学生都不太重视。
这几个原因就造成了现在极为普遍的“哑巴”英语现象。
鉴于上述原因以及目前农村教学中所存在的其他问题，要提高他们的口语水平，则必须从根本上改变他们对英语的态度，从课内课外来提高他们学习英语的积极性以及开口说英语的能力。
二、农村英语口语教学困难的原因农村初中学生在学了多年英语后，仍难于开口表达，究其原因，有两个方面：1、外在原因1）缺少使用英语口语的语言环境农村地区，常常几年见不到一个外国人,加之农村学生家长大部分时间在外打工，即使在家也因为平均素质较底，无法和学生进行英语口语交流，大部分时间使用的仍是自己的母语—-汉语.学生主要是在课堂上跟教师学习和训练英语，课后很少去接触英语，课堂有限的40至45分钟里,学生是在被动状态下使用英语的，且大部分英语课堂中，仍是那种传统的教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少学生使用口语的氛围和场合.口语仍是一种教师控制的、机械的操练，缺乏师生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。
农村初中英语口语教学困难论文
农村初中英语口语教学的困难及对策
摘要：现代英语教学要求用英语教英语，教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。
师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。
本文针对目前农村中学英语口语教学上存的困难与问题，提出解决的一些对策。
关键词：英语教学口语困难对策
一、口语教学中的困难
1、教材问题
对于农村中学来说，新教材带来的教学压力极大。
随着教材的改革，农村英语教学面临极大的困难。
新教材容量大、生词多而课时数少，乡村学生英语学习起步又晚，教学任务重而教学时间紧。
部分教材内容与学生实际生活有差距，没有真实的语言使用环境。
2、师资问题
英语课堂教学仍然以传统的填鸭式教学模式为主，教师讲话时间占绝对优势，教学活动以教师讲授语法规则、分析课文为中心，学生充当教学过程的客体，教师与学生及学生与学生之间交流甚少。
另外，很大一部分中专学历起点的教师自走上工作岗位以来，很少有机会参加全日制英语口语培训，再加上社会发展旧新月异，尽管教师们在工作岗位上不断钻研进取，但在口语的表达方面还是跟不
上时代的步伐，英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，。
农村初中英语口语教学的困境与对策
农村初中英语口语教学的困境与对策摘要：英语口语能力是学生在英语学习中不可或缺的能力，对学生核心英语素养的发展有着重要影响。
因此，对于农村初中的英语教学，教师需要专注于英语口语教学，也需要从不同角度优化和调整英语口语教学以增强学生的英语口语学习兴趣，同时提高他们的英语口语能力。
关键词：农村；初中英语；口语教学；困境；对策英语是一门语言学科，英语教学会对学生的个人语言表达能力产生重大影响。
因此，在实际的英语教学中，英语口语教学也非常重要。
从农村教学的现状可以发现，初中英语教师对英语口语教学重视不够，教师在英语课程中没有引导学生形成口语习惯，学生的整体英语口语表达能力相对较差，这将对他们未来的发展产生重大影响。
因此，在当前的教学过程中，教师需要改进英语教学方法，在整个教学过程中更加注重英语口语教学，帮助学生形成正确的英语表达方法，促进学生整体英语素养的提高。
一、农村初中英语口语教学中存在的问题（一）教师重视程度不足由于学生的口语表达能力不是中学入学考试过程中的测试项目，教师在实际进行初中英语课程时对口语教学重视不够。
他们并没有引导学生在课堂上更多地练习口语表达，而是引导整个课堂，引导学生更多地学习相关的英语知识。
教师的这种教学形式可以让学生在不关注口语表达技能提高的情况下实际参与英语学习。
然而，学生的整体口语表达能力较弱，这也会对学生后期英语知识的深入学习产生重大影响，限制他们在英语学习中的整体进步。
（二）缺少口语交际环境由于教师教学观念的落后，素质和能力的缺乏，制约了学生英语口语能力的发展。
首先，教师在日常口语课上的教学和解释，以及汉语表达不能提高学生的语言敏感性，也制约了他们的能力发展。
其次，由于教师过分强调对其他知识模块的解读，忽视了英语口语教学的重要性，课堂大部分时间都留给了阅读和写作占学生成绩比例的教学内容，导致学生缺乏英语口语学习环境和相应的口语训练时间，限制了学生英语口语能力的发展。
二、农村初中英语口语教学的优化对策（一）提升教师认识为了有效地提高农村初中英语口语教学质量，教师对英语口语教学有一个更好的了解是非常重要的。
农村中学英语口语教学面临的困难及对策
乡村中学英语口语教课面对的困难及对策卢云纲要：英语作为一门语言学科，其主要的功能就是社交。
跟着社会的发展，对英语口语社交水平的要求愈来愈高。
可是学生因为缺乏必需的信心以及学习兴趣使得英语口语教课成为了一个很大的难题。
所以如何实行英语口语教课，特别是如何增强乡村地域的英语口语教课则显得更加重要。
乡村校生极罕有使用英语口语的时机、接触外语的时间、学业负担过重、外语教师素质等各样外在的和自己性格的要素。
本文针对当前中学英语口语教课中存在的困难与问题，提出解决的一些对策，如激发兴趣、增添口语训练、活跃讲堂对话课、培育学生张口社交能力等，提升英语口语训练的时机。
要点词：口语教课困难成因对策新的英语课程标准提出要培育社交能力，提升语言应用能力。
这要求英语教课的目的在于培育学生用英语进行社交的能力。
现代社会跟着中国加入 WTO，成为国际舞台上重要的国家之一。
英语已经波及我们生活的每个角落，而平常沟通是我们使用外语的最直接的平台。
要社交就一定张口，一定提升口语教课。
所以，教师要想方想法调换学生学习踊跃性。
一、乡村中学英语口语教课现状剖析乡村中学英语口语教课面对着严重的形式. 很多学生学习外语的踊跃性不高。
此外，有的学生学习方法不妥，甚至有人不肯意去学习外语，造成差生比率很大。
学习成绩太差，使得他们没有足够的信心把自己的思想用英语表达出来。
此外，很多乡村教师他们自己的语音都没有过关，也就无法教课生。
对学生来说 , 自信心不强不敢说 , 怕说错了被他人笑话。
从高考来说 , 因为口语成绩不记入总分,所以老师学生都不太重视。
这几个原由就造成了此刻极为广泛的“哑吧”英语现象。
基于上述原由以及当前乡村教课中所存在的其他问题，要提升他们的口语水平，则一定从根本上改变他们对英语的态度，从课内课外来提升他们学习英语的踊跃性以及张口说英语的能力。
二、乡村英语口语教课困难的原由乡村初中学生在学了多年英语后，仍难于张口表达，究其原由，有两个方面：1、外在原由1）缺乏使用英语口语的语言环境乡村地域，常常几年见不到一个外国人，加之乡村校生家长大多半时间在外打工，即便在家也因为均匀素质较底，无法和学生进行英语口语沟通，大多半时间使用的还是自己的母语——汉语。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策1. 引言1.1 农村中学英语口语教学现状The current situation of oral English teaching in rural middle schools is facing several challenges. Firstly, many teachers lack the necessary proficiency in spoken English, which hinders their ability to effectively teach this aspect of the language. Additionally, students in rural areas often have limited exposure to English outside of the classroom, leading to a lack ofreal-world practice and fluency. Furthermore, the lack of teaching resources, such as audiovisual materials or interactive activities, also contributes to the difficulties in teaching oral English. Lastly, there is a lack of opportunities for students to engage in meaningful interactions in English, resulting in a lack of practical use of the language. Overall, these factors contribute to a subpar oral English education in rural middle schools. It is important to address these issues in order to improve the quality of oral English teaching and learning in these schools.1.2 问题意识In rural middle schools, English oral teaching faces several challenges that need to be addressed. One major issue is the lackof awareness and emphasis on the importance of oral English proficiency. Many teachers and students in rural areas do not prioritize oral communication skills in English learning, leading to a neglect of this essential aspect of language acquisition. Additionally, there is a lack of opportunities for students to practice speaking English outside of the classroom, as the English environment in rural communities is often limited. Without regular exposure to English conversation and interaction, students struggle to develop their oral skills effectively. Furthermore, the absence of adequate teaching resources and materials hinders teachers from implementing engaging and interactive oral lessons. These challenges highlight the urgent need to enhance the quality of oral English teaching in rural middle schools and provide students with the necessary support to improve their speaking abilities.2. 正文2.1 教师水平不够As a result, students in rural middle schools may not receive the quality oral English instruction they need to develop their language skills. Teachers with limited language proficiency may struggle to effectively communicate with students, provide clear explanations, or correct errors in pronunciation and grammar.2.2 学生英语环境匮乏One of the problems in rural middle school English oral teaching is the lack of English environment for students. Most students in rural areas do not have access to authenticEnglish-speaking environments, which hinders their ability to practice and improve their oral English skills. Without opportunities to interact with native speakers or even peers who are proficient in English, students may struggle to develop their speaking abilities.2.3 教学资源缺乏One of the problems in rural middle school English oral teaching is the lack of teaching resources. Due to limited funding and resources, rural schools often struggle to provide enough materials and tools for effective English oral instruction. This lack of resources can hinder students' ability to practice speaking skills and engage in interactive learning activities.2.4 缺乏互动交流缺乏互动交流是农村中学英语口语教学存在的一个重要问题。
农村地区初中英语口语教学研究
农村地区初中英语口语教学研究随着我国农村地区经济的发展和社会的进步，英语教育已逐渐受到重视。
但是在农村地区，由于师资力量和教学资源的不足，英语口语教学一直是一个难点和瓶颈。
如何有效地开展农村地区初中英语口语教学成为当前亟待解决的问题。
本文将从目前农村地区初中英语口语教学存在的问题，以及如何开展初中英语口语教学和提高口语教学效果等几个方面展开研究。
一、问题分析1. 师资力量不足农村地区初中英语教师大多数是本科学历，但是缺乏专业口语教学的培训和指导，无法有效地组织和开展口语教学。
而且由于农村地区交通条件落后，也很难获得专业口语教学的进修机会。
2. 教学资源匮乏农村地区初中往往缺乏现代化的教学设备和资源，如录音录像设备、多媒体教室等，并且英语教材和参考书籍也相对匮乏，这使得口语教学无法进行有效的支持和配合。
3. 学生学习动机不足由于农村地区学生的生活环境和家庭条件，他们对英语口语学习的兴趣和动力普遍较低。
加之缺乏实践机会，导致口语水平无法得到有效提升。
二、口语教学的重要性英语口语是整个英语学习的基础，也是实际应用的重要组成部分。
通过口语训练，学生能够更好地理解和使用英语，提高他们的沟通能力和语言表达能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
三、农村地区初中英语口语教学开展政府应该加大对农村地区初中英语口语教学师资的培训力度，为农村地区的英语教师提供更多的培训机会和渠道。
建立定期的教学交流和观摩机制，在市县和乡村间开展教师互助合作，促进口语教学水平的提升。
政府应该加大对农村地区初中英语口语教学资源的投入，提供更多的教学设备和教学用书。
可以利用互联网和移动学习平台，为农村地区的学生提供更多的学习资源和学习机会。
学校可以组织学生参加英语口语角、英语演讲比赛等活动，增强学生学习英语口语的兴趣和动力。
学校还可以积极与当地企业和社会组织合作，为学生提供更多的实践机会，如实习、讲座等，让学生在实际中运用所学的英语口语知识。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策1. 引言1.1 背景介绍The importance of oral communication skills in English language learning cannot be overstated. It is not only a key component of language proficiency but also a crucial aspect of overall communication competence. However, the current situation in rural secondary schools reveals a significant gap in oral communication teaching and learning. The lack of attention and resources allocated to this aspect of language education hinder students' ability to communicate effectively in English.1.2 研究意义英语口语在农村中学教学中一直是一个备受关注的问题。
农村中学生由于学校条件的限制，往往缺乏良好的英语口语教学资源。
这导致他们在英语口语表达能力方面存在明显的不足，无法与城市学生相匹敌。
研究农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策具有重要的意义。
改善农村中学英语口语教学水平对于提高全国整体英语教育水平具有积极意义。
农村学生也应该享有良好的英语口语教育资源，以提高他们的综合英语能力。
提高农村中学英语口语教学水平对于促进农村发展具有重要意义。
随着农村经济的发展和现代化的进程，农村青少年需要具备良好的英语口语能力，以适应社会发展的需求。
研究农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策不仅有利于提高农村学生的英语口语表达能力，也有助于促进农村整体教育水平的提高和农村发展的进步。
农村初中学生英语口语差成因及对策论文
浅谈农村初中学生英语口语差的成因及对策【摘要】英语作为最为重要的信息载体之一，已成为人们使用最广泛的语言，而英语口语作为《标准》指出的培养学生英语综合语言运用能力的目标体现之一，其重要性不言而喻。
但现阶段特别是农村学生英语口语差的弱势日益凸现，本文着重从成因及对策方面对其进行探讨。
【关键词】英语口语成因心理障碍观念对策素质随着新课程的实施，英语教学中对听说能力的要求有了明显的提高，我市已经从2006年开始在中考中增加口语测试。
从而培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的越来越重要的教学目标。
但是，通过三年初中英语的学习，为数不少的学生尤其体现在农村学生上可以考出高分，但不能很好的说英语，所学的英语成了“聋子英语”、“哑巴英语”。
从而使英语失去了原作为一种语言的基本功能，究其原因我以为有以下几个方面：一、学生存在着一定的心理障碍1、害臊心理。
总体来说，由于受诸多因素的影响，农村学生的性格显得较为内向，怕难为情，羞于表现，在一、两次招致其他同学的笑话后，更别提在全班学生前开口表现了。
2、跟随心理。
因为在作为评价学生的手段最重要的一环，就是通过书面考试，以致大部分学生，包括好生，以为只要考得好，说得好不好反正目前用处不大，以致懒于说，所以当有些学生想说却发现周围人都不说时，也就心安理得的不说了。
3、定势心理。
跨文化交际中有一个语言文化差异的问题，对学生来说，英语是外语，说英语时受原有心理定势的影响，往往或多或少地带着母语文化的痕迹，这使得学生在交际时存在着障碍，如“today i by bike to school”让客人多吃菜时说“eat more fish please”。
二、教师教学观念上的问题1、受多年应试教育的影响，部分教师认为提高学生的考试成绩便是英语教学的首要目标，在这样的指导思想下，教师长期占领“舞台”成为“一言堂”和“满堂问”的主角，只注重传授知识，忽略培养能力，重笔试，轻口语，以致会出现“聋子英语”、“哑巴英语”。
农村初中英语口语教学现状分析与对策探讨
农村初中英语口语教学现状分析与对策探讨引言近年来，随着中国农村教育的进一步开展，农村初中英语教育逐渐受到重视。
然而，在英语教学中，口语训练一直是农村初中教师和学生面临的一个重要难题。
本文旨在分析农村初中英语口语教学的现状，并提出相关的对策探讨，以期促进农村初中英语口语教学的有效实施。
一、农村初中英语口语教学现状分析1. 缺乏教师和教材资源农村地区的初中英语教师相对缺乏，师资力量薄弱。
同时，农村初中学校的英语教材和资源也存在缺乏的情况。
这使得口语教学的开展面临着很大的困难。
2. 学生学习积极性不高由于农村地区的特殊环境和经济条件，学生们对英语学习的兴趣和积极性往往较低。
他们更加关注实用性和应试性，对口语训练的重要性认识缺乏。
3. 缺乏真实语境和交流时机农村学生在日常生活中缺乏与英语说母语的人交流的时机，也没有能够模拟真实语境的环境。
这使得他们无法真正地提高口语表达能力，口语教学难以取得良好效果。
二、改良农村初中英语口语教学的对策1. 提升教师的专业素质农村初中英语教师应该通过系统的培训和进修，提升自己的专业素养和教学能力，掌握先进的口语教学方法和技巧。
教师可以通过参加研讨会和交流活动，与其他地区的教师互动，分享经验和教学资源，共同提高教学水平。
2. 制定针对性的教学方案农村初中英语教师应根据学生的实际情况，制定针对性的教学方案。
可以通过加大听力和口语训练的时间安排，有针对性地进行口语教学。
同时，教师还应该结合学生的兴趣爱好，设计生动有趣的口语练习活动，激发学生的学习积极性。
3. 创造真实语境和交流时机农村初中英语教师可以组织学生参加英语角活动，搭建起与他人交流的平台。
此外，可以邀请英语母语人士到学校进行口语交流，为学生提供真实的语境。
此外，利用多媒体教学手段，引导学生通过网络平台与其他学生进行语言交流，从而拓宽学生的口语交流渠道。
4. 积极培养学生的兴趣和自信心农村初中英语教师应当以培养学生的兴趣和自信心为目标，采用多样化的教学方法和形式。
农村中学英语口语教学论文
浅谈农村中学英语口语教学摘要在现代世界，科学技术日新月异，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言。
本文从分析目前农村英语口语滞后原因入手，着重阐述如何提高农村英语口语教学。
关键词现状口语课堂训练在现代世界，科学技术日新月异，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言。
现代语言学把书面语看作是口头语的记录，口头语是语言交际最基本的方式。
《初中英语教学大纲》对学生口语的二级要求是：1.能就课文内容进行问答，并能复述课文大意；2.能就熟悉的题材，利用图片，录像，多媒体等情景提示，根据要求进行表达和表述；3.能讲述与学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色表演的活动。
纵观目前学生的现状，能达到以上几点要求的学生并不多。
摆在我们中学英语教师面前一个刻不容缓的任务是：在教学中如何既完成语言知识的传授，又能发挥学生的主体作用，帮助他们提高口语水平呢？一、农村中学英语口语的现状（一）教师素质不够我国绝大部分英语教师都是在国内土生土长的，所讲的英语既不地道，又缺少机会与以英语为母语者对话。
而且农村中学的英语教师教学的共同弱点是：教学观念落后，教学方法简单，往往以“老师讲学生听，老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。
学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法，使农村中学生英语教学出现了恶性循环，严重制约了学生英语听、说能力的提高。
因此要想方设法提高农村学生的英语口语水平，难度很大。
（二）家庭因素农村中学生不同于城市的中学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。
和城市学生相比，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，基本上都是英盲，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。
（三）语言环境缺乏英语口语的语言环境对英语的口语水平的提高有很打影响。
农村地区初中英语口语教学研究
农村地区初中英语口语教学研究近年来，随着经济的发展，中国农村地区的教育水平逐渐提高，初中英语教育也逐步得到重视。
然而，相比于城市地区，农村地区的初中英语口语教学仍存在许多困难。
在这篇文章中，我们将探讨农村地区初中英语口语教学的现状，并提出改进的措施和建议。
1. 教材和教学资源不足农村地区的初中英语教学普遍存在基础薄弱的问题，教材相对单薄，难以满足学生的学习需要。
同时，由于人才流失和教师队伍不够完善，教学资源也相对匮乏，教师往往难以获得更多的培训和支持，无法充分发挥自己的教学能力和创意。
2. 学生自信心不足由于缺少更多的英语学习机会和外部联系，农村地区的学生普遍自信心较差，对于英语口语的学习和练习兴趣不高，在课堂上表现比较沉闷和被动。
这也导致教师往往难以调动学生的积极性和热情。
3. 教学模式单调传统的初中英语口语教学往往以教师为中心，强调文法和词汇的学习，缺乏足够的实践和互动。
这种单调的教学模式难以激发学生的思维和学习兴趣，也无法真正提高他们的口语能力。
通过增加教材内容的多样性和适应性，丰富教学资源，以及加强教师培训和支持，进一步提高教师的教学水平和能力，为学生提供更多的学习机会和资源。
通过鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛等活动，为他们创造混合语境和实际运用语言的机会，帮助他们逐渐树立自信心，提高英语口语表达的能力。
在传统的初中英语口语教学模式的基础上，可以探索采用英语角、分组口语实践、音乐节奏口语练习等多种教学模式，以激发学生的学习兴趣和创造力，更好地实现学习目标。
结论农村地区初中英语口语教学的问题要求我们在教材建设、教师培训、学生自信心培养，以及教学模式方面进行更多的探索和改进。
通过不断地努力，在初中英语口语教学方面取得更好的实效和进步。
农村中学生英语口语存在的问题及解决方法
农村中学生英语口语存在的问题及解决方法摘要：随着经济全球化的深入发展，英语已经成为国际间沟通的重要工具，学好英语对学生未来长久发展以及综合素质的培养都有积极促进作用，而从农村中学生英语教学现状来看，口语教学是一大难点，教师必须不断提高教学质量，加大口语练习比重。
关键字：农村教学；中学生；英语教学引言：虽然我国正在不断推进乡村振兴，农村地区的基础教育设施和师资水平有所提高，但与城市相比，农村中学生在英语学习方面仍存在一定的差距，特别是在英语口语综合水平上，这需要教师做好针对性训练，提高教学水平，不断探索解决这一困境的思路和方法。
一、学生口语水平滞后的原因（一）发音不准确在农村中学生英语学习中，发音不准确是一个较为普遍的问题。
很多农村地区都有当地的特色方言，学生长时期处于处于这种语言环境下，很容易留下明显的口音习惯，进而带入到英语口语练习中，比如将/s/、/z/等音发成/θ/、/з/等音。
同时，许多学生缺乏与标准发音相关的学习资源。
没弄懂有效的模仿和练习方法，也使得自身发音水平受到限制。
（二）教学资源不充足农村地区的英语教材往往以应试为导向，教师受传统观念影响注重语法和句型的教学，很少特地对学生进行词汇量积累和拓展，教材中的词汇量和语境描述较为基础，难以满足学生日常交流的需求。
同时农村学生和城市学生相比，大多缺乏良好的学习条件，课外阅读和实践机会相对较少，这导致他们的英语词汇量积累受限，口语练习中经常能看到他们在词汇运用方面存在问题[1]。
（二）教师素质参差不齐英语教师的素质能力将直接影响课堂教学效果，随着教学改革与时代高速发展，我国急需高素质、高水平的英语人才，这对英语教师的素质提出了更高的要求。
目前农村英语教学还存在教学方法单一、教学资源滞后、教师素质水平参差不齐等问题，导致教师对口语教学重视不足，学生英语口语水平低的困境。
二、提高学生英语口语的路径分析（一）多形式创设情境，加强兴趣引导情境创设在英语课堂有提高学生能够学习兴趣，强化语境感知的作用，而英语口语本身考察学生语言表达和交际的能力，创设教学情境，有利于学生贴近生活实际，使其在真实的语言环境中进行语言实践。
初中英语口语教学论文
初中英语口语教学论文初中英语口语教学论文对于英语教学来说，不但要重视文法学习，还要重视口语教学。
以下是小编精心准备的初中英语口语教学论文，大家可以参考以下内容哦！摘要：农村英语教学是农村各科教学中主要的薄弱环节之一，解决农村初英语口语教学面临许多困难，但必须针对相应困难，采用合理的方法。
创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围；坚持用英语组织教学，对学生进行语言熏陶；建立平等地师生关系；第教师也要不断地提高自身素质。
关键词：农村；英语口语；教学方法一、农村初中英语口语教学的主要困难1、课堂语言环境的缺乏我国基本上都面临这样的困难，尤其是农村初中学生。
除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内布置的一点听说训练难以在课外得到复习巩固，这样的英语语言环境严重的影响了学生听说能力的发展。
听英语的机会少，说英语的机会就更少了。
英语表达能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而农村初中的电化教材设备、资料都比较落后，大部分的课堂还是那种老师一支粉笔、一本教材、一块黑板的模式，好一点的再加一盒磁带，一个录音机而已。
这样形式单一的英语课堂能给我们的学生带来多少的语言环境呢？2、教师口语水平的偏低农村初中的英语老师，极大多数并不是专科毕业的教师，语音语调不准确，不能流利自如地使用英语教学，自然给学生起不了正确的引导作用。
相反，甚至会影响到学生今后对英语语音语调的正确学习，这对培养他们的听说能力也是很不利的。
还有些教师为了让学生听得更加“明白、彻底”，干脆直接用普通话甚至方言教学，这样的课堂还能起到听说训练的效果吗？恐怕学生除了听到一些单词外，都记不起这是一节英语课了。
3、学生心理障碍的影响由于本身英语基本功就不够扎实，语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够到位，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭同学讥笑，受老师批评。
在学生已经产生了这样的心理障碍下，有些农村初中教师还在和学生进行言语交流的过程中，过多去干涉、影响学生的思维，甚至指责学生的不足，批评他们的过失，导致学生表达的愿望就更少。
农村中学英语口语教学的思考教育论文
农村中学英语口语教学的思考教育论文农村中学英语口语教学的思考教育论文今年南昌市青山湖区举办了中小学生英语口语比赛，我有幸成为评委之一。
我对部分优秀选手的精彩表现而感到欣慰，同时也对部分选手所反映的问题感到担忧。
我区地理位置属城乡接合部，城乡学生的英语水平相差甚远，尤其是英语口语。
无论从英语表达的流畅性、思维想象的开拓性，还是心理素质的承受力，都显示出农村学生英语口语水平不尽如人意的现状。
这不得不引起在英语教学一线的我们深思。
我区大多数的农村初级中学都是五六十人的大班级，而站起来能流利朗读课文的学生只有几个，他们学的是“哑巴英语”，往往几年下来，很多学生的口语水平仍停留在刚学英语的阶段。
究其原因，与学生的胆怯、害羞，全班口语交际气氛的欠缺以及英语教师的专业水平有关。
在这次口语比赛中，很多学生的读音都不准确。
英语新课程标准要求，中学英语教学必须将语言知识的学习与交际能力的培养紧密结合。
而口语教学的目标就是培养学生的口头交际能力。
教师应以创设典型的语言环境下的训练为过渡，让学生在具体的实际应用中能真实有效、有创造目的地运用语言。
而比赛中选手们所反映的最大问题是语言运用的连贯性和生动性不够，甚至有选手站在台上没有说出一句话。
那么，如何改进农村中学这个特定社会环境下的英语口语教学呢？一、学生方面。
由于农村学生家长懂英语的不多，教育孩子的方式也与城市家长有较大差别。
特定的环境让大多数的家长不太关心孩子的能力培养，而只注重孩子的考试分数。
因此，学好英语口语主要是学生的自觉行为。
所以，学生应从以下几方面来训练自己的口语水平。
1.在教师正确的教育教学观念指引下，掌握和熟练应用基本句型，背诵一些重要的句子和课文。
熟读是说的前提，只有读得通畅，才能说得流利。
2.由于农村中学现代化的教学设备不具备，有效利用复读机和磁带，随时随地听英语、说英语也是提高口语的一个方法。
3.即兴的'演讲或发言也是掌握、运用英语的好方法，当然这只适合那些层次较高的学生，帮助他们培养良好的情感态度，它能帮助消除学生自身的自卑与胆怯，就所学的话题能够做适当的引申并转化为自己所感兴趣的话题。
浅析农村中学英语口语教学面临的困难及对策
浅析农村中学英语口语教学面临的困难及对策在农村初中英语教学过程中，部分初中英语教师对学生的说，即口语表达，却不够重视。
教师不注重口语教学，久而久之，就会形成“哑巴英语”。
下面我将在深入调查农村初中英语教学现状的基础上，借鉴相关理论研究成果，浅显论述一些农村初中英语口语教学面临的困境以及应对策略。
标签：农村；初中英语；口语教学；面临困境；应对策略一、面临困境1.缺乏良好的语言环境语言的学习离不开良好的语言环境。
英语口语的学习也是如此。
唯有在良好的语言学习环境之中，学生的英语口语表达能力才能够得到全面提升。
在广袤的农村大地上，对于学生来说，根本就没有学习英语的语言环境。
绝大部分学生家长对英语一窍不通，因此，想让学生使用英语与家长进行交流是根本不可能的事。
因为缺乏良好的语言环境，所以农村学生的英语口语表达水平提升缓慢。
由此可见，缺乏良好的语言环境是农村初中英语口语教学面临的主要困境之一。
2.缺乏扎实的语言基础在农村小学，因为师资力量的相对匮乏，所以农村小学英语教学成果相对薄弱。
农村小学英语教学成果相对薄弱表现为农村初中学生英语基础薄弱。
流畅的口语表达是以丰富的词汇、熟练的语法以及标准的语音为支撑的。
丰富的词汇、熟练的语法以及标准的语音等都是英语学习的基础所在。
如果学生的这些语言基础薄弱，那么，他们流畅的英语口语表达自然也就无从谈起。
由此可见，农村初中学生缺乏扎实的语言基础是农村初中英语口语教学面临的又一困境。
3.缺乏合适的运用机会学以致用是学习之最终目的，学习英语也是如此。
学习英语的最终目的是让学生学会使用英语与人交流。
唯有在不断地运用之中，学生的英语口语表达能力才能够得到不断提升。
然而，在农村初中英语口语教学过程中，不难发现，学生虽然扎实地学习了英语知识，但是他们缺乏运用英语的机会。
因为农村初中学生所学的英语语言知识没有恰当地运用机会，所以他们的英语口语表达能力提升也就变得异常缓慢。
由此可见，缺乏合适的运用英语的机会是农村初中英语口语教学面临的主要困境之一。
浅析“农村初中英语口语教学的困难及对策”doc
浅析“农村初中英语口语教学的困难及对策”[Abstract]：The teaching of Oral English teaching in English classroom teaching new course of growing status, in the countryside junior middle school English in oral English teaching exists more difficult: insufficient understanding of oral English teaching, attention is not enough; Teachers of English spoken English level is low; Students speak hard and language environment is poor. The countermeasures to solve these difficulties: improving the rural teachers team, with further broaden knowledge, focus on training improve your oral English; Let the students open is the key; Good language environment is to improve students' oral English level of the important guarantee.[Key words]：The countryside junior middle school English; Oral English teaching; Difficulties; countermeasures随着经济全球化进程的进一步加快和国际交往的日益频繁，英语口语能力越来越被人们所重视。
农村初中英语口语教学面临的挑战和策略
农村初中英语口语教学面临的挑战和策略摘要：在初中英语教学中，部分师生往往忽视口语交际能力的培养，农村地区尤其如此。
本文对英语口语的重要性及教学现状等进行论述，以期对英语口语教学有所帮助。
关键词：农村初中英语口语挑战策略如今，英语已成为一种全球性语言，但我们对英语教学的研究尚处在起步阶段。
而现代英语教学要求用英语教英语，教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂活动，用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。
我们应该在教学过程中充分重视其交际性特征，加强“听”和“说”的训练。
因此，加强英语口语的教学，不但是当前素质教育的一项要求，而且反映了英语教学改革的趋势。
但由于种种原因，长期以来初中英语教学尤其口语教学存在不少困难与问题。
英语口语教学不仅影响到终极目标的实现，而且直接决定目前教学实践的效果。
语言是交流思想、传递信息的工具。
在交际过程中，口语是最常用、最重要的一种形式。
英语作为一门世界语言，其口语在交际过程中举足轻重，在教育水平落后的农村地区亦是如此。
因此，在农村初中英语教学过程中，应充分重视英语的交际性，加强英语口语实践，提高学生的英语交际能力。
一、农村初中英语口语教学中存在的问题长期以来，说的重要性受到广泛关注，初中英语教材突出说的技能，教师在教学过程中注重对学生进行英语口语交际能力的培养。
但是农村中学生英语能力较弱，口语发展缓慢，普遍存在“只会做题不会讲话”的哑巴英语现象，这些现状不得不令人反思。
究其原因，主要有以下方面。
1.心理障碍初中英语课本上的语句并不深奥，学习的困难主要源于第二语言特性。
汉语是我们的母语，从婴儿时期就开始学习；由于不受其他语言的干扰，在不知不觉中就掌握了。
而接触外语多是在十岁以后，早已习惯了母语思维，加之缺乏语言环境，举步维艰。
2.学习思维许多人在使用英语词句时总想着它们的汉语意思，习惯于靠翻译推进。
采用这种模式，学习者会产生严重的思维定势，怀疑自己的表达能力，想说说不出，说出来就错。
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农村初中英语口语教学的困难及对策摘要：现代英语教学要求用英语教英语，教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说的实际培养听说能力。
师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一，也是提高我国英语教学的方向。
本文针对目前农村中学英语口语教学上存的困难与问题，提出解决的一些对策。
关键词：英语教学口语困难对策
一、口语教学中的困难
1、教材问题
对于农村中学来说，新教材带来的教学压力极大。
随着教材的改革，农村英语教学面临极大的困难。
新教材容量大、生词多而课时数少，乡村学生英语学习起步又晚，教学任务重而教学时间紧。
部分教材内容与学生实际生活有差距，没有真实的语言使用环境。
2、师资问题
英语课堂教学仍然以传统的填鸭式教学模式为主，教师讲话时间占绝对优势，教学活动以教师讲授语法规则、分析课文为中心，学生充当教学过程的客体，教师与学生及学生与学生之间交流甚少。
另外，很大一部分中专学历起点的教师自走上工作岗位以来，很少有机会参加全日制英语口语培训，再加上社会发展旧新月异，尽管教师们在工作岗位上不断钻研进取，但在口语的表达方面还是跟不上时代的步伐，英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，
不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。
3、学生问题
很多学生存在着害怕说英语的心理，主要原因是他们羞于开口，害怕出错，尤其是害怕在全班同学面前发言，怕丢面子，没有安全感;或是过多地考虑说出来的英语该用什么时态、什么语态来表达，于是造成了一种心理障碍，不敢大胆说英语。
这样的心理状态给口语教学的顺利进行带来极大的障碍。
而且，学生对口语学习并不重视。
这是因为中考不考此项，加之进入初中后学业负担加重，学习科目增多，英语课难度大，对学生要求高，但英语课课时不多，一般每周五至六节，为了赶进度，教师在课堂中给予学生讲英语的时间极少，从而导致学生不重视英语口语。
二、解决困难和问题的对策
1、更新观念，转换角色
今天，作为一名语言教师，应该十分清楚语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。
因此，为了培养学生的交际能力，口语训练方式就不能仅仅停留在形式操练水平上，应更多地关注意思的表达和实际的运用。
教师的观念应从教师中心转向学生中心，从应试转向学生素质培养，从语法知识的传授转向语言运用能力的培养。
在交际性课堂中，教师是交际活动的设计者、调控者，也是帮助者、指导者，还是直按参与者。
操练使用目的语的人不是教师，而是学生。
2、重视“说”的必要，提高“说”的水平
人与人之间的交际主要是通过听说，很少通过读写。
因此，教师首先应该重视提高自身的口语表达能力，加强口语训练和业务学习。
国家应该改变考试评枯机制，在中考、高考中不但加试听力，也应加试口语，引起学生对英语口语学习的重视。
另外，坚持用英语教英语，用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，可以说是英语教学成败的关键。
3、培养“说”的兴趣，创设“说”的情景
兴趣是最好时老师。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使口语的教学与训练有声有色。
例如，在新教材人教版八年级下学期第一单元教学中，笔者结合学生的爱好和兴趣，向学生提问：“what will you be in the future?”我班一同学课余时间特别喜爱打球，他就积极站起来说:”i will be a professional basketball player.”他还进一步预言:”i think i will have my own robot. it will play basketball with me and make me very happy”。
教师充分地将英语口语表达与学生感兴趣的生活联系起来，使他们用英语来表达自己喜闻乐见的事情，可以使学生在成功的表达中感受到说英语的乐趣。
教师也可创设情境，采用多样化的教学形式与丰富多彩的课外活动，不断给学生新的刺激、给学生表达的机会，培养学生对口语表达的浓厚兴趣。
4、消除“说”的障碍，正视”说”的错误
在教学中，要鼓励学生开口说英语。
学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。
一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。
每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。
同时注意改错的艺术。
学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。
对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠，因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误会自行得到纠正的。
即使需要纠错，也最好由学生自己纠正。
例如学生说kate always does his homework carefully and ……时，教师可以微微摇头，学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。
当学生说到……her homework……时，教师微微点头，这个小错就由学生自己纠正了。
当学生说英语出现了严重错误时，则必须纠正。
但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训斥指责。
这时更好采取间接纠正的方法，例如，学生说出i do the shopping with my mother last sunday……这个错句时，教师可以若无其事地说：oh! yes. i saw you did the shopping with your mother last sunday……这就间接地纠正了学生的时态错误，同时又保全了学生的自尊心，保证学生能够顺利地继续口头叙述。
结束语
用英语表达自己的思想是学生学习英语的终极目标，因此，培养学生的英语口语能力是十分重要的。
教师在教学过程中必须对此有足够的重视，敢于探索，勇于创新，切实提高学生的口语能力。
同时，笔者建议学校和教育主管部门在中学阶段专门增设英语口语课与口试，促进学生的听、说、读、写能力均衡发展。