班级突发事件的处理 ppt课件

1、突发性：学生气血未定，自控能力较之成人相对较弱。此类问题的最 大特点就是不可预见，突如其来。外部因素的影响很大程度上左右了 他们的行为。
2、危害性：班级中的突发性问题，无论是其中哪一种，其对学校、家庭、 社会的伤害是不言而喻的。
3、广泛性：无论是从地域界限还是从年龄层次上来考察，无论国内还是 国外，也无论是贫穷或富有，突发性问题对于校园并不陌生。近年且 呈上升趋势。
班主任应该在弄清楚事情的性质后再着手解决。用不
同的方法解决不同的问题，不能用一种模式。注意事情不
同层面的差别和不同个体之间的差异。
五、启发性原则
班主任在处理问题时，应调动学生接受教育的内驱力， 随时注意启发学生改正错误的自觉性,让学生充分认识到 自己所犯错误的性质和危害，诱导他们依靠自身的积极因 素去克服消极因素。
4、低龄化：据有关资料表明：14至18岁是重点防范年龄阶段。从中国疾 病预防控制中心和北京回龙观医院提供的资料来看，自杀人群的低幼 龄比例逐年上升。
班级突发事件的处理
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班级突发事件处理十原则
一、教育性原则
这是处理突发事件的首要原则。班主任必须抱着教育 的目的和心态对待突发事件，本着教育从严，处理从宽， 教育全班的精神。
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学生中因学业无压力，心理空虚者众，课 余生活单调，“早恋”、“单相思”的同 学不少。一旦失恋，心理承受不了，就会 出问题。 “为情所困，少女千里寻情人， 网络爱情，一痴心青年为此自杀身亡……” 类似标题，在今日的报刊杂志上已屡见不 鲜。
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班级突发事件的特点
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教育过程中的任何偏差和失误，都可能导致学生 的不理解，愤怒，偏执和过激行为。家长的溺爱、 严厉、过分的关心、呵斥、打骂等都有可能导致 青春期的逆反心理从而引发过激行为。学校的专 制教育、民主精神和人文关怀缺失的环境、粗暴 的语言、简单的方法等也是班级突发事件的导火 线。
班级突发事件的处理
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发生班级突发事件的原因：
1、学习压力 2、施教不当 3、人际矛盾 4、心理因素 5、感情问题
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当今世界，全球经济一体化趋势日益明显，与此同时，对 人才的要求也越来越高；加之随着第三个人口高峰的到来， 国内就业形势空前紧张，就业压力已经通过多种渠道渗透 到教育领域。如今学生所背负的学习压力，是常人所无法 想象的。过重的学习压力重压下的稚嫩心灵很容易发生心 理地震，造成心灵扭曲，或是心理错位，从而导致过激行 为。
育的对象从内心深处接受，认识到错误，进而改正。 九、因材施教原则
在根据学生身心健康发展的规律进行科学的合理的教 育的前提下使每个学生都得到全面的发展，是我国教育的 基本要求。处理突发事件要照顾到学生的个性特点和差异， 做到因材施教，因人而异。
十、冷处理原则
冷处理，是对班主任自身而言，在处理突发事件时不 能急于表态和下结论。保持冷静、公平、宽容、服务的心 态，那么你的班主任工作就顺利得多。
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学生情感丰富，但缺乏生活经验，为人处 事常按自己喜好，常造成人际关系复杂、 矛盾，出现打架斗殴事件。班级突发事件 产生的根本原因就在于同学与同学之间， 同学与教师之间，同学与家庭成员及其他 相关人员之间缺乏必要的心理沟通，人际 关系紧张。
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心理失衡，主要是自卑、猜疑、嫉妒、虚 荣心，这是一种消极的心理反映。快节奏 的生活和激烈的竞争对人心灵的冲击。偏 执狂、变态者，这些书本上的名词已经开 始走进我们的生活。而心理问题研究和治 疗水平的相对滞后，又大大地加剧了这一 矛盾。
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3、 正确施教
（1）提高教师、家长自身素质。现代社会知识更新速度很 快，教育者必须及时舍弃旧有的不适合时代的观念，与时 俱进。
班级突发事件的处理
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什么是班级突发事件？
“班级突发事件”就是班级工作中，让你想 不到的突然发生的有不良影响的事件。这 些事件发生后，因其涉及面之广、社会影 响之大，往往让班主任付出了数十倍的精 力来处理善后事宜，处处被动。为了减少 班级突发事件我们只有去研究班级突发事 件，预防、减少或避免它的发生 。
六、有效性原则
教育的关键在“育”，在处理问题时，要注意所采取的 方法。处理或教育重要的是看效果，采取灵活有效的方式， 往往事半功倍。
七、一致性原则
一致性原则是要求班主任在处理突发事件时，一定要顾
及到学校、家庭、社会环境等各方面的因素。各种因素的
力量步调要一致，相互配合。
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八、可接受原则 处理突发事件不能强加于人，处理流于形式。要让受教
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2、 切实减轻学生的学习压力
（1） 更新观念。“万般皆下品，唯有读书高。”在这种思 想支配下的学习，其功利性是很明显的。功利主义的学习 有何乐趣可言？汲汲于功名的应试书虫又有何远大理想、 高尚情操可言？所以“要进一步提倡探究式学习，要让学 生发现知识，了解知识的产生过程。”
（2） 建立科学的评价机制。现行教育评价机制重结果轻过 程，重分数轻能力，重智育轻德育，已经远远不能适应现 代社会对人才的需求。建立科学的教育评价机制的问题， 必须提高到对民族、对国家负责的高度来认识。
二、目的性原则
处理突发事件，目的要明确。班主任面对的是全体学 生，应该让受教育的学生本人明确教育帮助的目的。
三、客观性原则
班主任在处理问题时，要坚持客观性的原则，不能受 班主任“定势思维”的影响，避免主观随意性导致处理问 题不公，从而影响到学生成长和发展，使其越错越远。
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四、针对性原则
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班级突发事件解决策略
1、加强人生观和崇尚科学的教育
（1）科学的人生观。怎样认识世界，认识社会，认识自己，古圣先贤， 屡有阐述。知识传授的同时，注重对学生人生观、世界观、价值观的 培养，应该被教育者引起高度重视。
（2）崇尚科学。人类幼年期，由于生产力水平低下而不得不匍匐于自然 的脚下，慑服于自然的淫威；人类对自然仰视之余，还以自己的幻想 来对自然现象顶礼膜拜。崇尚科学的教育只能加强不能削弱，用科学 的思想武装青少年的头脑，这也利于他们的发展。