创客基础课程学习框架和评价表格
中小学创客教育课程体系设计
第37卷 第6期 福 建 电 脑 Vol. 37 No.62021年6月Journal of Fujian ComputerJun. 2021———————————————郑影彤，女，1998年生，主要研究领域为创客教育。
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陈跃欣，男，1998年生，主要研究领域为自动化控制。
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王良彬，男，1998年生，主要研究领域为软件开发。
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莫伟健(通信作者)，男，1989年生，主要研究领域为智能制造、创客教育。
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中小学创客教育课程体系设计郑影彤1 陈跃欣2 王良彬2 莫伟健21(广州新华学院经济与贸易学院 广东 东莞 523142)2(广州新华学院信息科学学院 广东 东莞 523142)摘 要 本文对目前中小学创客教育的发展现状进行研究。
通过分析创客教育存在的优势、问题和困难，提出中小学创客课程体系的设计。
关键词 创客教育；中小学教育；教学体系设计中图法分类号 G40-012 DOI:10.16707/ki.fjpc.2021.06.026The Design of Maker Education Curriculum System in Primary and SecondarySchoolsZHENG Yingtong 1, CHEN Yuexin 2, W ANG Liangbin 2, MO Weijian 21(School of Economics and trade, Guangzhou Xinhua College, Dongguan, China, 523142) 2(School of Information Science, Guangzhou Xinhua College, Dongguan, China, 523142)Abstract This paper studies the current development of maker education in primary and secondary schools. By analyzing the advantages, problems and difficulties of maker education, this paper puts forward the design of maker curriculum system in primary and secondary schools.Keywords Maker Education; Primary and Secondary Education; Teaching System Design1引言“创客”一词来源于英文单词“Maker ”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。
STEM教育科技创客类课程探究活动与成果评价框架设计
STEM教育科技创客类主题课程-活动评价的框架设计Ⅰ.科技学习活动的阶段划分【第一阶段学习部分】教师扮演演示者角色以下三个活动均集中于一个或多个科学过程技巧，例如活动三旨在在发展学生的设计、解释及总结能力。
能量（学段：中一）科学活动（初阶）【验证-探究】1）科学力量电力（资料搜集-普通）学习重点：数据搜集的程序、一手及二手数据的整理、撰写数据来源的方法活动重点：搜集有关电力的发展史和香港现有的发电情况，从而学习资料搜集的技巧和注意事项课时安排：一节课+家课2）神奇罐子（预测；资料收集—观察；记录数据）学习重点：运用理据支持预测；有系统的观察；绘画观察结果的技巧活动重点：透过一个简单的黑盒实验（特别设计的罐子），让学生学习预测、观察、绘图的技巧，以及各项技巧不同的学习要求课时安排：两节课3）摩法摩天轮（界定变因；计划；解释；结论）学习重点：界定问题的变因（要素）、设计探究方法、解释实验得出的数据、从实验数据归纳结论活动重点：透过提供一个思考问题，让学生认识问题是有不同的要素组成（变因），继而学习各类要素的特点（界定变因）；以及学习作出解释和结论的注意事项。
课时安排：两节课【第二阶段应用部分】教师扮演促进者角色学生在第二阶段会进行自主学习，必须清楚探究活动的要求，所以，学生指引和评分准则的运用是十分重要的。
科学探究活动（进阶）【制造-创造】探究主题：制作太阳灶/电池效能测试1.资料搜集-普通2.资料搜集-观察3.记录数据4.预测5.计划6.界定变因7.解释8.结论学习重点：评估学生从科学活动中所学的科学过程技巧的应用。
活动重点：根据教师的指示，学生进行自主科学探究活动。
过程中，教师会从旁协助，学生须自行设计和完成科学探究计划。
Ⅱ第一阶段（学习）与学习成果框架内的活动相关的项目Ⅲ.第二阶段（应用）科学探究活动的评分准则Ⅲ.探究计划书（学习任务单）：制作及测验太阳灶学生指引【任务要求】探究情境【可应用的科学过程技巧】你的工作任务一：搜集关于太阳灶的资料（参考科学活动一）构造所涉及的科学原理效能日常生活的应用任务二：指出太阳灶的设计特点（参考科学活动三）根据太阳灶的构造和所涉及的科学原理，详细地指出太阳灶的设计特点任务三：设计太阳灶（参考科学活动二及三）综合任务一和二的结果，设计一个可提升温度至100℃的太阳灶，并将其设计详细地绘画出来。
校外青少年创客教育活动课程建设的实践与研究——以“创客与3D打印”为例
- 98 -校外青少年创客教育活动课程建设的实践与研究——以 “创客与3D 打印”为例马士清摘 要：校外创客教育活动基于学生的兴趣，通过项目化学习，培养学生的跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力，在推动青少年动脑动手及创新精神的培养上具有重要的价值和意义。
笔者以“创客与3D 打印”课程为例，通过研究当前校外青少年创客教育活动中存在的主要问题，结合课程体系建构和实践课例推进，以校外创客教育活动的初步探索为基础，梳理总结校外青少年创客教育活动课程建设的实践与经验。
关键词：青少年创客教育；校外创客活动课程；创客课程大纲中图分类号：G633.67文献标识码：A 文章编号：1004-8502(2021)02-0098-12作者简介：马士清，中国福利会少年宫中级教师，中国福利会少年宫计算机活动中心创客活动指导，研究方向为创客教育。
2021年04月 第2期Apr.2021 No.2实践探索Discovery in Practice 中国校外教育AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA 创客运动与教育的融合正在慢慢改变传统的教育理念、模式与方法，创客教育应运而生。
虽然创客教育在推动青少年动脑动手及创新能力的培养上具有重要的价值和意义，但青少年校外创客教育在实践中的发展却不尽如人意。
各校外教育机构所授内容深浅不一，尚未形成一定的体系与特色，活动目标、定位、设计和实施方面均缺乏统一的标准。
本文以中国福利会少年宫青少年创客实践活动为依托，以“创客与3D 打印”课程为例，在对校外创客教育活动初步探索的基础上，梳理并总结了校外青少年创客教育活动课程建设的实践与经验。
一、当前青少年校外创客教育存在的主要问题近几年，校外教育界开始关注青少年创客活动并付诸实践。
由于创客活动对学习者的知识、能力和思维的要求较高，校外教育机构和从业者对创客活动教学目标和教学内容的理解也不到位，导致开展的创客活动及其内容形式多样、深浅不一，这些都给家长和学生带来了诸多困惑。
建设创客课程“创课”的内涵、特征及设计框架
建设创客课程“创课”的内涵、特征及设计框架一、本文概述随着教育信息化的深入推进和创新教育理念的广泛传播，创客教育逐渐在全球范围内受到关注。
创客课程作为创客教育的重要组成部分，旨在培养学生的创新思维、实践能力与团队协作能力。
本文旨在深入探讨建设创客课程“创课”的内涵、特征及设计框架，以期为教育实践者提供有益参考，推动创客教育的深入发展。
本文将阐述创客课程“创课”的内涵，从教育理念、课程目标、课程内容、教学方法等多个维度进行解读，揭示创客课程的核心价值和意义。
文章将分析创客课程“创课”的特征，包括创新性、实践性、跨学科性、团队协作性等，这些特征是创客课程区别于传统课程的重要标志。
本文将构建创客课程“创课”的设计框架，从课程设计原则、课程内容选择、教学方法与手段、评价体系等方面提出具体的设计思路和建议，以期指导教育实践者科学、有效地开展创客课程。
通过本文的研究，我们期望能够为创客教育的理论与实践提供有益的参考和借鉴，推动创客课程在教育实践中的广泛应用，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
二、建设创客课程“创课”的内涵创客课程“创课”的建设，不仅仅是一种教育模式的创新，更是一种教育理念的升华。
其内涵深远且丰富，涵盖了创新、实践、合作与分享等多个层面。
“创课”强调创新能力的培养。
在“创课”中，学生不再是知识的被动接受者，而是成为知识的探索者和创新者。
他们通过亲手实践，发现问题，解决问题，从而培养起独立思考和创新能力。
“创课”注重实践经验的积累。
在“创课”中，学生需要亲手操作，将理论知识转化为实践技能。
这种实践经验的积累，不仅可以帮助学生更好地理解知识，更可以提升他们的动手能力和解决问题的能力。
再次，“创课”倡导合作精神的培育。
在“创课”中，学生需要与他人合作，共同完成任务。
这种合作的过程，不仅可以培养学生的团队协作能力，更可以让他们学会尊重他人，理解他人，从而培养出良好的合作精神。
“创课”强调分享精神的塑造。
中小学创客教育课程建设研究
中小学创客教育课程建设研究【摘要】本研究旨在探讨中小学创客教育课程建设，通过对中小学创客教育的现状进行分析，设计相应的课程内容，并提出实施策略和评价方法。
研究发现，创客教育有助于培养学生的创新能力和实践能力，未来发展趋势也呈现出多样化和趋于普及的特点。
建议学校在创客教育中注重实践应用，加强教师培训，提升评价方法的科学性。
总结指出，中小学创客教育课程建设对于学生的全面发展和未来职业发展具有重要意义，但同时也存在一定的局限性，未来需要进一步完善相关内容并探索更有效的教学方法。
【关键词】中小学创客教育、课程建设、研究、背景介绍、研究意义、研究目的、现状分析、课程内容设计、实施策略、评价方法、发展趋势、总结与展望、研究成果贡献、局限性、未来方向。
1. 引言1.1 背景介绍中小学创客教育指的是通过一系列创新性的课程和活动，培养学生的创造力、实践能力和团队合作精神。
随着社会对创新能力的需求不断增加，中小学创客教育逐渐受到关注和重视。
在当前教育体系中，创客教育已经成为一种新兴的教育方式，为学生提供了更多实践机会和跨学科的学习体验。
随着信息技术的不断发展和普及，中小学创客教育也得到了更好的支持和发展条件。
学校和教育机构纷纷在课程设置中增加了创客教育的内容，致力于培养学生的创新精神和实践技能。
通过创客教育，学生可以进行自主探究和实践，锻炼解决问题的能力和动手能力，培养他们未来成为创新人才的潜质。
本研究旨在对中小学创客教育课程建设进行深入探讨和研究，旨在为中小学创客教育的改进和完善提供参考和指导。
通过分析当前中小学创客教育的现状和存在的问题，结合国内外相关研究成果，探讨如何设计和实施富有特色和创新性的创客教育课程，以及如何有效评价和促进中小学创客教育的发展。
1.2 研究意义中小学创客教育是一种新兴的教育模式，通过创客教育可以培养学生的创造力、实践能力、团队合作能力等综合素质。
中小学创客教育课程建设研究具有重要的意义。
融合人工智能技术的小学创客校本课程的开发与实践研究何文思
融合人工智能技术的小学创客校本课程的开发与实践研究何文思发布时间：2021-09-29T01:11:54.755Z 来源：《现代中小学教育》2021年9月上作者：何文思[导读] 随着人工智能技术的迅速发展，人工智能教育越来越得到教育界的关注，而小学阶段，可参考的人工智能教育方面的经验较少，人工智能教育的教材也较为缺乏。
广州市番禺区南村镇雅居乐小学何文思广东广州 511442摘要：随着人工智能技术的迅速发展，人工智能教育越来越得到教育界的关注，而小学阶段，可参考的人工智能教育方面的经验较少，人工智能教育的教材也较为缺乏。
在文中，笔者以课题研究为契机，简述小学人工智能创客校本课程开发与实施的方法和经验，以期为一线教师开展人工智能教学提供有意义的参考，帮助人工智能顺利进入小学的课堂，为促进我国教育生态体系现代化建设和新时代人才培养具有积极意义。
关键词：人工智能创客教育校本课程近年来，人工智能技术发展越来越迅速，开始出现在人们生活和工作的方方面面中。
国家也越来越重视人工智能的发展，出台了很多政策和文件来支持我国人工智能的发展。
其中，《新一代人工智能发展规划》中明确指出“应逐步在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。
”由此可以看出，实施人工智能教育也是迫在眉睫。
但在小学阶段，关于人工智能方面的学习较少，模式较为单一，学生对于人工智能的相关概念、最新成果，工作原理等了解较少。
因此，探索如何利用学校现有条件进行小学工智能教育，成为现阶段教学一线关注的焦点问题之一。
一、开展融合人工智能技术的小学创客校本课程的意义开发《融合人工智能技术的小学创客校本课程》，能够让小学生体会人工智能技术，感受人工智能对社会变革的作用。
通过在小学实施人工智能课程，可以激发学生对学习人工智能兴趣，提高学生的信息素养。
同时，也能为学生学习下一阶段的人工智能知识夯实基础。
创客课程设计表举例
创客课程设计表举例一、课程目标知识目标：1. 学生能理解创客的基本概念，掌握基础的电子元件功能和使用方法。
2. 学生能描述编程的基本逻辑，运用至少一种编程语言实现简单的程序编写。
3. 学生能阐述创意设计的基本流程，理解结构与功能的关系。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，小组合作完成一个具有实际功能的创客作品。
2. 学生能够通过编程解决实际问题，展现逻辑思维能力。
3. 学生能够运用创意设计方法，进行创新思考，提升解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对科学技术的兴趣和好奇心，激发探索精神和创新意识。
2. 学生在团队合作中，学会沟通、协作和相互尊重，培养团队精神。
3. 学生能够关注社会发展，认识到科技对生活的改变，增强社会责任感和使命感。
课程性质：本课程为实践性课程，结合理论知识与动手操作，注重培养学生的创新能力和实际操作能力。
学生特点：五年级学生对新鲜事物充满好奇，具备一定的动手能力和逻辑思维能力，但需进一步引导和激发。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，提供适当指导，鼓励学生主动探索和创造，注重培养学生的团队合作能力和实际问题解决能力。
通过课程学习，使学生将理论知识与实践操作相结合，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 创客概念与原理：介绍创客的定义、起源及发展，引导学生理解创客精神，探索身边事物的原理。
- 教材章节：第二章 创客文化与创新精神2. 电子元件与应用：学习常见电子元件的功能、使用方法，了解电路的基本原理。
- 教材章节：第三章 电子元件与电路基础3. 编程基础：掌握一种编程语言（如Scratch），学习编程的基本逻辑和技巧。
- 教材章节：第四章 编程思维与编程语言4. 创意设计流程：学习创意设计的基本方法，理解结构与功能的关系，培养创新意识。
- 教材章节：第五章 创意设计与创新实践5. 创客项目实践：分组进行创客项目设计，结合所学知识，完成具有实际功能的创客作品。
- 教材章节：第六章 创客项目实践教学进度安排：第一周：创客概念与原理第二周：电子元件与应用第三周：编程基础第四周：创意设计流程第五周：创客项目实践（一）第六周：创客项目实践（二）第七周：成果展示与评价教学内容确保科学性和系统性，注重理论与实践相结合，使学生能够扎实掌握创客知识，提高创新实践能力。
人工智能环境下的“创客作品五层塔”项目式学习教学模式的应用研究
学生在完成创客作品之后都会测试自己的作品，教师利用学生这一心理特征，让学生在测试作品过程中发现问题，从而修改、完善作品。最后，学生进行汇报分享，并进行自评和互评，这样做可以让学生收到更多的改进意见，发现自己作品的不足之处，同时也认清自己作品与其他作品相比的优势。教师根据本项目的评价量表对小组项目进行评价。见表1所列。
结语
人工智能环境下的创客教育作为STEM教育的一个分支，着重培养学生的创新力、创造力和各方面综合能力。将创客教育利用项目式学习“创客作品五层塔”的教学模式开展，在学生依照层次完成教师展开的项目式任务的同时，也将自己的创客作品制作出来，在教师的发散思维引导下，学生可以利用课余时间继续完善创客作品，为之后参加科技创新大赛以及各类级别的创客大赛打下基础。
1.观察发现问题
在项目式学习中强调学生围绕真是生活情境中的问题展开思考，这也是项目式学习中最重要的一个步骤，而《电子骰子》这节课以故事情境为依托展开。故事情境以飞行棋作为导入，因为同学们对飞行棋大多都非常熟悉，且能够轻松说出它的游戏规则，这可以迅速拉近本课与学生的距离。故事中的一个主人翁李雷，在落后的情况下没有遵守游戏规则，趁着其他人不备，将掷出的骰子由1变为了6，而这一举动恰巧被一同玩游戏的西西发现了，并当场指出其错误行为，结果友谊的小船翻了，大家都不欢而散。由此引出本节课的问题，大家有没有什么好的办法避免今天这种矛盾的发生呢？
人工智能环境下的“创客作品五层塔”项目式学习教学模式的应用研究
摘要：人工智能浪潮给“互联网+教育”带来了深刻的变革，未来人才的需求随之发生了巨大的变化，相对应的教学模式、教学方法就要有新的发展和创新。现如今，我们的教学对象将会陆续在2035年之后成为国家的栋梁和主力军，所以我们在小学开展STEM创客教学，对未来人才培养意义重大。本研究尝试将项目式学习融入Arduino创客教学中，通过项目式学习的“发现问题—设计思路—动手实践—分享成果—思维拓展”五个环节，探究新型的创客教学模式，激发学生的搭建和编程兴趣，培养学生的逻辑思维。
小学创客基础课程开发与实践研究以机器人课程为例
小学创客基础课程开发与实践研究以机器人课程为例一、本文概述随着科技的快速发展和教育的不断革新，创客教育逐渐成为了培养学生创新能力、实践能力以及解决问题能力的重要途径。
其中，机器人课程作为创客教育的重要载体，其独特的教育价值和潜力日益受到关注。
本文旨在探讨小学创客基础课程的开发与实践，以机器人课程为例，深入分析其教育理念、课程设计、教学方法以及实施效果。
通过梳理相关理论和实践案例，本文旨在为教育工作者提供有益的参考和启示，推动小学创客教育的深入发展。
具体而言，本文将首先介绍创客教育的背景和意义，阐述机器人课程在创客教育中的重要地位。
接着，将详细阐述小学机器人课程的设计原则、教学内容、教学方法以及评价方式，探讨如何在实践中有效实施机器人课程。
本文还将通过具体的教学案例，分析机器人课程在培养学生创新能力、实践能力和解决问题能力方面的实际效果，为其他课程的开发与实践提供借鉴。
本文将总结小学创客基础课程开发与实践的经验和教训，提出改进和发展的建议，为未来的创客教育提供有力的支撑。
二、小学创客基础课程开发小学创客基础课程的开发，是新时代教育改革的重要一环，它旨在培养学生的创新思维和实践能力。
以机器人课程为例，我们进行了深入的开发与实践研究。
课程内容的设计上，我们遵循由浅入深、循序渐进的原则。
从基础的机器人操作知识开始，逐步引导学生掌握机器人的编程、传感器应用、机械设计等核心技术。
同时，我们强调知识的实际应用，设计了一系列具有挑战性的项目任务，让学生在解决问题的过程中，不断提升自己的实践能力。
在教学方法上，我们采用了项目式学习的方式。
学生以团队的形式，在教师的引导下，完成一个个具体的机器人项目。
这种学习方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，也锻炼了他们的团队协作能力和问题解决能力。
我们还充分利用了现代教育技术手段，如在线学习平台、虚拟现实技术等，为学生提供了丰富多样的学习资源和学习环境。
这些技术手段的运用，不仅提高了教学效率，也进一步激发了学生的学习热情。
“创客”理念在《Linux操作系统》课程中的应用
本栏目责任编辑：王力计算机教学与教育信息化“创客”理念在《Linux 操作系统》课程中的应用申海杰，陈晓范，田新志，边倩，王振铎（西安思源学院，陕西西安710000）摘要：《Linux 操作系统》是西安思源学院网络工程专业的专业方向课，本课程结合项目驱动进行案例式教学，整个教学过程突出以学生为中心的思想，并建立了“思政＋知识＋能力”的科学、客观、公正的基于过程化管理的教学效果评价体系。
实现了创新与实践的有机结合，提高了学生主动实践、终身学习的能力。
该文主要介绍了基于项目式教学的创客教育理念在该课程改革中的应用。
关键词：创客；Linux ；课程中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)06-0146-03开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1研究现状1.1“创客”理念“创客”来源于英语中的“Maker ”[1]。
现在,创客运动不仅在技术上、制造业上和商业上体现出变革力量,而且对教育带来了不可估量的变革作用。
人们纷纷开始探索创客运动对教育领域的巨大作用[2]。
“创客”理念与“实践教学”的思想是契合一致的,而且可以结合到学生创新创业能力的培养中[3]。
“创客”理念主要包括“体验教育”“项目教学”“创新教育”“DIY ”等，将其融入课程教学中可以提高学生解决问题的能力，和提升学生的综合素养。
1.2Linux 系统Linux 操作系统诞生于1991年10月5日,创始人是芬兰赫尔辛基大学计算机专业大三的学生Linus Benedict Torvalds ，它是一个基于UNIX 的一个新的操作系统[4]。
Linux 操作系统的源代码开放，全世界所有的编程爱好者都可以通过Internet 免费获取进行研究[5]。
Linux 的另外一个特点就是可裁剪，在保障稳定运行的同时可以裁剪的非常小巧，所以在嵌入式领域中Linux 操作系统的应用非常广泛。
目前,《Linux 操作系统》课程也是很多工科院校计算机相关专业的重要专业课。
《创业基础》期末考试复习资料
《创业基础》期末考试复习资料第一部分课程考核的有关说明一、考核对象国家开放大学开放教育工商管理和工商企业管理专业学生。
二、考核方式本课程考核采用形成性考核与终结性考试相结合的方式。
形成性考核占课程综合成绩的50%，终结性考试占课程综合成绩的50%。
课程考核成绩统一采用百分制，即形成性考核、终结性考试、课程综合成绩均采用百分制。
课程综合成绩达到60分及以上（及格），可获得本课程相应学分。
考核方式相关信息以国家开放大学当学期发布的考试安排文件为准。
三、考核依据本课程考核方案是依据国家开放大学《创业基础课程教学大纲》、文字教材《创新创业基础-案例教学与情景模拟》（王强、陈姚编著，中国人民大学出版社2021年4月第1版）制定的。
本课程考核方案是课程考核命题的基本依据。
四、考核要求课程考核内容原则上按了解、掌握、重点掌握三个不同层次的要求出题。
所占比例大致为：容易占30%，适中占50%，较难占20%。
第二部分课程考核内容和要求第1章导论考核内容及要求了解：1.中外创业的发展2.创业教育的发展掌握：1.创业的概念和辨析2.创业的要素与类型第2章创新思维考核内容及要求了解：1.创新的概念与思想2.创新的来源3.创意、创造、创新与创业的关系掌握：1.创新的类型2.创意的产生过程重点掌握：1.创新思维的特点2.常见的思维障碍3.突破思维障碍的路径第3章创业计划考核内容及要求了解：1.创业机会的概念2.创业机会的来源掌握：1.创业机会识别重点掌握：1.创业计划的意义2.创业项目调研3.创业计划书的撰写第4章客户与营销考核内容及要求了解：1.种子用户的来源掌握：1.适合创业者的营销2.创业企业公关传播的关注点第5章团队与人才考核内容及要求了解：1.创业团队的组成2.创业团队的重要性3.创建者、领导者和核心员工掌握：1.创业团队的特征2.团队创业激情的作用重点掌握：1.正确认识创业者困境第6章财务与筹资考核内容及要求掌握：1.从创业到上市的几个阶段的投资重点掌握：1.了解创业所需资金2.创业资金的来源与渠道3.创业融资4.创业公司财务做账的四个阶段5.创业公司估值6.不同阶段估值的内容第7章商业模式与产品考核内容及要求掌握：1.创业公司的核心竞争力2.创业产品3.如何做好差异化4.创客文化、创业文化、企业文化重点掌握：1.商业模式的定义、逻辑、构成要素2.商业模式画布第8章互联网+考核内容及要求掌握：1.“互联网+”的含义、价值、本质2.创业的蓝海3.互联网思维重点掌握：1.融合创新2.互联网商业模式第9章规则与风险考核内容及要求掌握：1.企业组织形式2.企业注册流程3.新企业选址策略和技巧重点掌握：1.知识产权的内容2.创业的风险第10章创业者素质考核内容及要求了解：1.创业者的基本特点2.企业家精神3.差异化的创业者4.创业生涯曲线与鸿沟曲线掌握：1.创业者的创业素质第11章数字时代的创业考核内容及要求了解：1.数字时代的变革逻辑掌握：1.数字创新创业模式的特征2.数字技术对创业过程的影响第三部分综合练习题一、单项选择题1.威克姆创业四要素模型中的核心因素是（）。
中小学课题申报：STEAM创客教育课程建设研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
STEAM/创客教育课程建设研究课题名称：STEAM/创客教育课程建设研究关键词：创客教育课程建设申报级别：省级课题课题类别：重大课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：194214416课题设计论证STEAM/创客教育课程建设研究方案一、课题的核心概念及界定创客一词来源于英文单词“Maker”，本义是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。
创客教育也就是STEAM教育，主要以课程为载体，在创客空间的平台下衍生出的STEAM教育，融合了S科学science, T技术technology , E工程engineering ,A 艺术art,M数学Meaths等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及动手解决问题的能力，弥补传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷。
是“跨学科学习+统整性+项目式+探究式+真实性”的形式。
是从传统的3R（读、写、算）到4C（团队协作、沟通交流、批判性思维、创造力）的变革。
课程建设课程建设的要素有两个:一是:规划设计,二是:实施过程。
因此,课程建设的主要内容就是课程模式和教学模式建设。
二、STEAM研究的意义和价值1、国内外研究背景：STEAM课程始于STEM，是指“科学Science+技术Technology+工程Engineering +数学Mathematics”相融合。
在1986年由美国国家科学委员会首次提出。
在此基础上，美国弗吉尼理工大学的学者提出加入“艺术Arts”，包括美术、语文、人文、形体艺术等。
小学创客教育活动方案
小学创客教育活动方案第1篇小学创客教育活动方案一、项目背景随着科技的发展，创新已成为国家竞争力的核心要素。
培养具备创新精神和实践能力的人才，是教育的重要任务。
小学阶段是培养学生创新意识的关键时期，创客教育作为一种新兴的教育模式，旨在激发学生的创造潜能，提高学生的动手实践能力。
为此，我们结合我国教育政策及学校实际情况，制定本创客教育活动方案。
二、项目目标1. 培养学生的创新意识，提高学生的创新素养。
2. 激发学生的兴趣爱好，引导学生主动探索、自主学习。
3. 培养学生的团队协作精神，提高沟通与交流能力。
4. 增强学生的动手实践能力，提高解决问题的能力。
5. 拓展学生的知识面，提高综合素质。
三、活动内容1. 创客课程设置（1）必修课程：针对全体学生，开展创客教育普及课程，如编程、电子制作、3D打印等。
（2）选修课程：根据学生的兴趣和特长，开设创客兴趣小组，如机器人、航模、手工制作等。
2. 创客实践活动（1）课内实践：结合课程内容，组织学生进行课内实践活动。
（2）课外实践：组织学生参加校内外创客比赛、交流活动，提高学生的实践能力。
3. 创客空间建设（1）硬件设施：配置必要的创客教育设备，如电脑、3D打印机、电子元件等。
（2）软件资源：建立创客教育资源共享平台，提供丰富的学习资源。
四、实施步骤1. 调查分析：了解学生的兴趣、特长，为创客教育课程设置提供依据。
2. 制定课程计划：结合学校实际情况，制定创客教育课程计划。
3. 教师培训：组织教师参加创客教育培训，提高教师的教学水平。
4. 开展创客教育活动：按照课程计划，有序开展创客教育各项活动。
5. 评价与反馈：对创客教育成果进行评价，及时调整课程内容和教学方法。
五、保障措施1. 组织保障：成立创客教育领导小组，统筹协调各方资源。
2. 经费保障：合理安排创客教育经费，确保活动顺利进行。
3. 制度保障：建立健全创客教育管理制度，规范活动开展。
4. 师资保障：加强教师队伍建设，提高创客教育质量。
创客课程简介
创客课程体系创客课程的设计以中国学生发展核心素养和中小学课程大纲为基础进行。
我们将核心素养分为学科能力和学科素养两类。
并且按照不同的要求和层级在课程中进行体现，可以让学生在学习STEM课程的同时将课堂中的知识灵活使用起来。
我们的课程基于最前沿的STEM思路设计是因为，STEM(SCIENCE、TECHNOLOGY、ENGINEERING、MATHEMATICS)是在孩子长大后必定会接触到的领域。
我们已经生活在大科技之中，身边充满了各式各样充满奇迹的新奇产品，这些产品既体现了实用性，也体现了艺术性。
在我们的教学过程中，能融合艺术类课程，将科技与艺术进行整合教学。
我们更在教学过程中传递“创客”文化，培养创新思维、态度、技能和品质，培养动手能力、科技认知、团队协作、创意思维、工匠精神和分享精神。
建构类课程针对小学年级的学生，针对一、二年级学生，课程内容涉及到简单的运动原理、建构技巧、语言表达、艺术品制作等。
针对小学中高年级学生，以培养动手能力，学习简单电学原理，掌握热胶枪、电烙铁、车床等工具的使用，制作有个性、有科技含量的作品。
在次过程中，让入门阶段的学生在知识水平、能力发展的初期顺利完成作品的制作，课程通过有趣的游戏进行穿插，让学生在兴趣的驱动下进行知识的学习。
Scratch作为一款日渐普及的编程方式，已经表现出了很高的教育价值。
在我们的课程体系中，我们针对二三年级学生，在培养学生编程思维方面，设计了3个层次的内容。
在Scratch基础课程中，让学生完成各种有趣的图画和动作，实现对程序三大结构的理解。
在Scratch游戏课程中，以游戏为主线，让学生自己设计游戏情节，自主设计游戏模式，达到巩固与拓展的目的。
在Scratch开源电子课程中，搭配上scratchbox等硬件设备，让虚拟的作品和现实的环境进行交互，从而完成更加不可思议的作品。
智能小车作为一个学习平台，我们由浅入深地为四年级以上学生设计了多个活动。
培训课程设计评价表
培训课程设计评价表一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的实践能力。
具体来说，知识目标包括：1.掌握XX学科的基本概念、原理和方法。
2.了解XX学科的发展历程和现状。
3.能够运用XX学科的知识解决实际问题。
技能目标包括：1.能够运用XX学科的基本方法进行科学研究。
2.能够分析、解决XX学科相关的实际问题。
3.具备良好的学术写作和口头表达能力。
情感态度价值观目标包括：1.培养学生对XX学科的兴趣和热情。
2.培养学生批判性思维和创新精神。
3.培养学生团队合作和沟通协作能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和方法，以及实际应用案例。
具体安排如下：1.第一章：XX学科的基本概念和原理。
2.第二章：XX学科的方法和技术。
3.第三章：XX学科的应用案例分析。
每章内容包括若干个小节，每个小节都围绕具体的知识点和技能进行讲解和训练。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：用于传授基本概念、原理和方法，引导学生掌握学科基础知识。
2.讨论法：通过小组讨论，培养学生的批判性思维和创新精神。
3.案例分析法：分析实际案例，让学生学会将理论知识应用于实际问题。
4.实验法：进行实验操作，培养学生的实践能力和科学素养。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，作为学生学习的主要参考资料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，帮助学生拓展知识面。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：配置齐全的实验设备，确保学生能够进行充分的实验操作。
通过以上教学资源的支持，我们将努力实现本课程的教学目标，提高学生的综合素质。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化、全过程的评价方式，以全面、客观、公正地反映学生的学习成果。
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创客基础课程学习框架北京景山学校吴俊杰towujunjie@ 2015年1月5日征求意见版
答疑
1.该课程适合于那些人？
该课程不太分学段，总体上来讲可以是小学低年级，高年级，初中，高中四个学段，但是针对零起点的成年人也同样适用，不存在青少年创客这种说法，人人都是创客，没有年龄之分。
2.如何理解你这里的学分？
每个小格子至少包含12节课的一个内容，每节课给予一个学分，大致一个纵列有48个学分，8个纵列有将近200个学分，总体上就是完成一个创客作品积累一个学分，但是有些作品是具备综合性的，指导老师可以给予好多个学分。
好多老师在讲解电子的时候喜欢加一点科学探究或者微视频之类的东西，有了这个课程框架就可以在讲一门课的时候，给其他课程的相关学分，这样有助于这种STEAM的综合活动课程的系统化和助长其合理性。
3.“讲一门课的时候，给其他课程的相关学分”这在学生的学分记录上实施起来是比较困难的吧，不知道北京如何，我们这里很难。
如果steam教育能够用好综合实践活动的8个学分，就足以满足课程开展的需要了（高中）
这个学分并不是中学课程当中的学分，而是我们将要建设的一个类似托福的公益认证机构的学分。
每个经过培训的老师都有权利给予对应的学分。
而且也并不一定是在校的老师，校外的也可以作为课程的导师，我总是觉得做过项目管理的程序员在讲程序的时候能够讲出一种非常独特的味道。
4.这个课程在学校内适合哪个学科来讲。
主要是技术学科的老师，但是其他学科的老师也可以从自己的学科本位出发参与进来，从目前的框架来看，信息技术、通用技术、科学、数学、语文和英语以及艺术教师都有施展自己专长的舞台，事实上创客教育是可以作为学校整体发展模型来考虑的。
5.有没有具体指定器材呢？
套件的选择权交给写示范课程的老师，我只是梳理一个框架，这样把权力分散，更有利于整体的发展。
6.目前这个体系有什么打算呢。
这个课程只是一个基础的课程框架，我设计的原则是，不绑定器材，建立比较有普适性的标准，每一门课程要做到成本可控，最低的方案可以达到老师个人承受器材的标准，每个纵向能够自成体系，方便每个老师根据个人兴趣深挖，横向上的活动设计可以做的很综合和多元，便于教师根据学生情况设计短期营地活动，并且给予多个领域的学分。
接下来可能是要完善每个格子里的示范课程，并且将其开源出来，并且形成开源课程的引用规则和利益链条，让其良性发展。
最后，这个课程只是一个基础课程，每个老师可以在每个格子里放各种各样的套材，编程语言，案例等等，期望能够做到和而不同。
而像激光雕刻机和四旋翼航拍一类的课程可以作为基础课程之上的提高课程，其操作的灵活性更大，也更加开放。
目前需要更大范围内的讨论，召集教师制作每个格子里面的示范性的开源课程，形成一个标准化组织来管理课程的发展。
相关评论：
嘿嘿 2632315：从学生分析的角度来说，不同学段的创客课程开发应该有所区别，如果能够形成体系化能力标准，则更加有利于创科教育的推广.
福建漳平老林 514220056：应该站在更高的维度，从1.知识2.方法3.能力，再梳理一下。
爱吃土豆 154272472：材料和结构的后期内容偏重软件操作了吧。
材料应该侧重于材料的性能研究，一种是特征性能，属于材料本身固有的性质，
包括热学性能（热容、热导率、熔化热、热膨胀、熔沸点等）、力学性能（弹性模量、拉伸强度、抗冲强度、屈服强度、耐疲劳强度等）、电学性能（电导率、电阻率、介电性能、击穿电压等）、磁学性能（顺磁性、反磁性、铁磁性）、光学性能（光的反射、折射、吸收、透射以及发光、荧光等性质）、化学性能（即材料参与化学反应的活泼性和能力，如耐腐蚀性、催化性能、离子交换性能等）一种是功能物性，指在一定条件和一定限度内对材料施加某种作用时，通过材料将这种作用转化为另一形式功能的性质，包括热-电转换性能（热敏电阻、红外探测等）、光-热转换性能（如将太阳光转变为热的平板型集热器）、光-电转换性能（太阳能电池）、力-电转换性能、磁-光转换性能、电-光转换性能、声-光转换性能等。
南创-宋久俊 1321551640：这个每一个阶段，配套一些动手的课程就很赞了。
你罗列的是，需要掌握的知识点，这些阶段对应的哪些适合的课堂+套件，如果能搭配起来，就很赞。
南京李岩 381828275：1、明晰层次定位：将目前的4个层次，用经典的作品作为代表就更具体啦。
2、拓展媒体传播：建议加入基于网络的作品制作和传播。
3、增加商业的维度：让创客的成果转化为商品，体现价值。
4、内容适度调整：未必完全按照知识内容的体系，而是学习者的层次，将知识选择性的组织，根据经典的项目作品选择组织。
附件：创客基础课程学习评价表姓名：编号：S 电子邮箱：
2.工作坊评价
材料与结构
工作坊简介:
工作坊编号：
对学生的评语：
指导教师签名：指导教师编号：
工作坊设计者编号：工作坊参考课程编号：
年月日。