惠州市惠城区小学英语PRT 课例大赛暨高效课堂教学理念及模式研讨活动

2015年惠州市惠城区小学英语PRT精品课例大赛暨高效课堂教学理念及模式研讨活动

从2012年4月起，华南师范大学基础教育培训与研究院和树童国际教育研究院强强合作，联合各地中小学，邀请国内外一流的语言学、教育学专家组建团队，共同推出中小学英语学科发展国际化共建平台PRT项目（简称“PRT项目”）。该项目得到北京师范大学外文学院、人大复印资料转载中心、各区教研社的大力支持与指导。PRT项目的课堂理念是玩中学（Learning by Playing），读中学（Learning by Reading），思中学（Learning by Thinking）。PRT项目的使命是在游戏中、在海量阅读中培养用英语思维的世界公民。PRT项目的路径是打造校本课程体系，精品课堂体系，学生社团活动。此次精品课大赛的目标是依据PRT 项目的理念打造出符合小学英语国际课堂的标准，并在比赛的过程中教学相长，激发广大师生教与学的积极性，促进教师教育思想的转变，从而把国际最先进的教学教育理念运用在实际课堂中。

2015年6月19日上午8点整华南师范大学中小学英语学科发展国际化共建平台PRT项目与惠州市惠城区教研室共同合作的“惠城区小学英语PRT精品课例大赛暨高效课堂教学理念及模式”研讨活动在南坛实验小学隆重举行，该会有幸邀请到华南师范大学基础教育研究院王红副院长、广东省教育厅教研室英语教研员郭植梅老师、美国驻广州领事馆特派语言学者Dr Christopher Hastings 、惠州市基础教育培训与研究院院长陈绍安先生、惠城区教育局教研室英语教研员李军荣老师作为本次活动的特邀嘉宾。评委团由惠州市第一小学陈华副校长、惠州市第三小学叶雪辉副校长、惠州市麦地小学叶秋绮副校长、惠州市富民小学赵霞副校长组成，来自惠州惠城区的8位教师参加了此次大赛，全区公办、民办、镇街办的英语教师约450多人参加观摩学习。

此次精品课大赛主要针对的课型是自然拼音教学、阅读课教学、任务型课堂教学不同教学类型、不同教学内容及方法上进行了课程互动及讨论和交流。每位参赛教师的上课时间为30分钟，惠州市第十小学李华春老师的英语课PEP Grade 3 PRT lesson Unit 6 How many? 老师把课堂分为Pre-task、While-task、Post-task三部分进行，这节课运用任务型教学法，设置了May过生日，需要学生帮忙布置生日期派对的场景，引导学生从去超市、做清单购物，后去May的家布置场景完成整节课的教学。其中我国基础教育《英语课程标准》指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标、感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。任务型课堂教师在设计时应注重真实性和可操作性，强调在互动中交流，同时强调任务的完整性，以及三个环节任务准备阶段、任务执行阶段、任务后阶段。任务课仍然是英语课中的重点课型。

此次参赛除了任务型课堂，同时还有惠州市东湖双语学校张嘉子老师带来的阅读课、惠州市上排小学李深婷老师带来的阅读写作课、惠州市第二小学陈慧纯老师带来的自然拼音课、惠州实验小学吴凤金老师带来的语音课、惠州市第四小学林丽琼老师带来的任务型课、PRT

项目组赖俊杰老师带来的语音课Short a 、PRT项目组叶小敏老师带来的任务型课What time is it。每位教师都上出了自己的特色自己的风格，同时不同的课型也渗透运用了PRT课堂教学理念和教学模式。

评委专家针对教师们的参赛课程进行了针对性的点评，Christopher Hastings博士提出了三点意见及建议：一是从课中可以看出老师们的课堂准备充分，但是课堂上学生占有的时间仍然较少；二是活动设计仍然是教师的思维，学生思考的积极性没有被调动起来；三是教师在课堂上讲述的时间仍然居多，建议课堂时间的分配根据PRT的课堂理念和评价体系将50%的时间留给学生，充分调动学生参与课堂的能力。

省教研员郭植梅老师对此次参赛的课堂做出了如下评价：一是课堂比较新颖并着重体现了PRT的课堂特色，特别是大部分课还是能够体现PRT的课堂理念“玩中学、做中学、思中学”，这是惠城区此次课的一大进步及亮点。

二是老师对于课堂的情境设置有意识，但是仍然比较孤立，不够连贯，比较片段化。

三是课程中对于PRT的Learning by thinking体现不足，学生的思考还是老师抓的太紧不敢放手，建议多给学生思考的空间。例如设计生日Party,就让学生设计自己想要的Party,学生的接受程度较高。

四是把时间还给学生很重要，需要老师对课堂，对学生的情况有个初步的判断和现场调控。接下来郭老师对叶小敏老师和赖俊杰老师的课进行了详细的点评，叶小敏老师课的教学设计能体现一定的任务性，在任务的设计时需要加强连贯性和情景性，同时在思维导图的设计方面需要更加清晰，并加强阅读和运用环节。赖俊杰老师的课教学定位比较清晰，输入和输出比较有条理，完整。课堂活动灵活实用，需要加强的是学生的拼读能力训练和评价方式。郭老师从学生的角度，教师的角度对课程进行了综合性评价，并提出了很实用的改进意见。尤其是教学设计和教学思路上的建议让老师们受益良多。

华南师范大学基础教育研究院王红副院长在评课时提出：一是此次大赛中教师在课堂中依旧占主导性，虽然老师的备课目标清晰，但是学生对于学习目标不是很清楚，从而对于学

习的主动性不强，对于学习内容的掌握比较模糊。建议教师在备课的过程中对于课堂任务的设计要清晰明了。

二是任务的设计要与现实生活贴近，与生活息息相关的任务设计更能激发学生学习的兴趣。

三是知识目标的设计要有意义，关注生命教育和环保教育，同时关注教学内容的教育性。

四是对于学生的提问，希望教师在课堂上需要更多关注不发言的学生，最好能关注到每个学生的进步。有效的提问不仅能激发学生的思维活动，更能开拓学生的思维领域。

五是教师在完成每堂课的教学内容的同时也要注意课堂氛围的塑造，在课堂中需要学生更多的自主思考，在自由讨论环节希望更多的是以学生为中心的思考内容，教师辅助体现。

六是教师对于评价语的使用，教师对于学生的评价首先要体现在热切的激励评价上，一种是对正确反馈信息的激励，一种是对有偏差的反馈信息的激励。教师在运用评价语言时需要准确得体、因人而异并且实事求是，注意避免使用单一的评价语言。

王院的评价不止是对此次课的评价，同时也倡导教师对学生的学习心态，接受方式，道德培养等方面进行全面的指导，同时与PRT课程所倡导的世界公民教育理念紧紧相扣。

活动最后，惠州市教研员陈绍安老师对此次活动的组织和比赛结果给予了充分的肯定。希望通过此类大赛对教师团队的打磨，组织教师研讨及交流，打磨出更优秀的英语教学课例，提升课堂的教学质量和教师的教学能力。同时与PRT项目组一起搭建英语教学共建合作平台，打造出一批高效、高质的课堂。接着依据评委团的评定评出一等奖三名，二等奖五名，三等奖六名。祝贺此次大赛获奖的教师，这不仅仅是一次大赛，更是教师之间互相观摩学习，同时也是对教学工作的一次总结。