与信任携手约心灵飞翔(张东利)

与信任携手约心灵飞翔

河南省济源市实验中学张东利

“信任”，普普通通的两个字，却拥有无穷的魅力：它能让友情历久弥新，让爱情天长地久；它能让家庭和睦温馨，让社会安定有序；它又仿佛是振奋精神的号角，能吹走人们心中的失望；是久旱之后的春雨，能滋润人们心头的沮丧；是一个万能的聚宝盆，让拥有的人获得财富，享受幸福，充满快乐……而对于一名教师来说，给予学生充分的信任，关爱与呵护他们稚嫩的心灵，更会有许多意想不到的收获。多年的教育实践告诉我：信任是春风，可以温暖学生脆弱的心灵；信任是明灯，可以照亮学生前进的方向；信任是基石，可以激发学生无穷的潜能；信任是风帆，可以引领学生不断走向成功。

一、信任，创造奇迹

在学生刚刚升入初中的时候，为了培养学生的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，我准备让学生设计班级的目标、座右铭、班徽等内容，目标和座右铭我觉得学生经过讨论交流可以完成，而班徽要设计好似乎有点困难。于是我事先查阅资料，作了精心的准备：设计的要素有哪些、色彩应如何搭配等，并在课前就写在了黑板上，自以为很得意。谁知上课时并没有按照我的思路进行，我正激情飞扬的给学生讲设计的注意事项时，一个学生自告奋勇举起手来说：“老师，让我来给大家讲一讲吧！”听着孩子单纯而真挚的话语，我半信半疑，犹豫了片刻，才让他给大家讲解。结果完全出乎我的意料，他讲解的既明了又形象，还顺手在黑板上画了图例，看来有一定的语言和美术功底。我在高兴的同时又感到惭愧，总想着他们还像个小学生，不可能讲出个“子丑寅卯”来，看来我真低估了他们能力。如果今天不是这个学生积极主动，我还凭经验继续我的“一言堂”，还会出现这样的结果吗？学生还会有收获成功的喜悦吗？说实话，尽管我做了充分的准备，但不可否认的是，他讲的比我讲的更容易让大家接受。

在一次学校组织的公开课比赛活动中，我设计了一个情景剧，需要学生根据事情的发展设计结果并当场进行表演。刚开始讨论时，学生积极性不高，主要是大部分学生心有余而信心不足，看到这些情况，

我及时地给予学生鼓励。我说：“心有多大，舞台就有多大，我相信大家不但是一个优秀的编剧，还是一名出色的演员，舞台已经搭建，大幕等你拉开，老师期待着你们的演出，怎么样，准备好了吗？”在我的信任和鼓励下，同学们热情高涨，积极参与，设计情节，自编自演。成功的表演赢来了满堂喝彩，当然也为我的课增色不少。在教学中给予学生充分的信任，鼓励学生积极参与，不但可以使学生能力提高，素质增强，而且使学生由单纯的课堂消费者转变成了课堂的贡献者。

当老师信任了学生，就给了学生一个机会：一个充分展示自我的机会，一个思维展翅高飞的机会。而学生，将会创造一个又一个的奇迹，还给老师一份又一份意想不到的惊喜。

二、信任，点亮希望

曾教过这样一位单亲家庭的女孩，那是一个可怜的孩子，在她不满一岁时，父母就离婚了，她被判给了爸爸，然而不负责任的爸爸竟然狠心的将她卖到了千里之外的他乡。在她上五年级时，妈妈禁不住相思之苦，到处打听到她的下落后，通过法院辗转坎坷要回了她，在我接班时我就感到了她的不同，做事情小心翼翼，上课总是心神不定，若有所思，时不时还有奇异的想法冒出，第一次考试她就考了个不及格，知道了她的身世，我在心里说：来吧，孩子！和她的母亲多次交流，那是一个一看到她成绩落后就心急如焚的母亲，不知道如何教育她，我深深体会一个做母亲在孩子最需要自己的时候没有和孩子在一起，没有见证孩子的点滴成长，心里该有多大的遗憾，又不知如何去面对一个突然长大的孩子……

我和她促膝交谈，讲她妈妈的艰辛与不易，羡慕她有两家爱她的亲人……终于她的情绪一天天好起来，一次，我发现教室黑板上的课程表好漂亮，一问才知道是她的杰作，我当即表扬了她，从那时起我们教室的黑板不再单调。

期中考试过后，她取得了较为理想的成绩，我正要为她庆祝时，却无意中发现她与班里的一名男生走得很近，那个男生的父亲在外地做生意，母亲开了一家美容院，两个人都忙于做生意，很少关心他的学习，还一度闹起了离婚，两个都缺乏关爱的孩子在一起互相取暖，

惺惺相惜，我有些措手不及，又怕不当的处理伤害了孩子们，左思右想后我准备再找她谈谈，我们一起谈人生，谈论她将来想要的生活，谈论现阶段的任务是什么，我们的肩膀还太稚嫩，别人轻松地学习时，我们却要担负那么多，这公平吗？我看到了她眼里的泪光闪闪。完了她写给我一封信：对不起张老师，我知道我已经错了，我以后再也不会这样了，我想我的妈妈会担心的，还有所有关心我的人，我要好好学习，希望老师原谅我好吗？我不想把这个事告诉我妈妈。好吗？我一定会好好学习的。”虽然她的信很短，但是我感觉到了孩子在把她的世界交给我保管。我回了她一封信，她非常高兴，跟我说：“老师，您是我最好的朋友，我信任您！”

慢慢地，我发现她在变化，知道要认真学习，课上朗读响亮而有感情，知道对人要有礼貌，很多老师都说她很乖了，她也知道帮助别人、关心别人。在一次捐书活动中，她一下子捐了二十多本书。

三、信任，教会感激

在初一入学不久，我发现了班上一名男孩特别有个性：写的文章语言犀利、幽默；脑子特别快，背课文于他而言简直是小菜一碟；很善于专研难题；厚厚的明清历史读了一遍又一遍；不管干什么事都特别专注……但是，自控能力不强，上课爱说话，小动作多，喜欢和老师唱反调。我在第一时间给予了他肯定并指出他的缺点，希望他能改正。孩子非常诚恳，就一句话：“老师，我能改。”我拍拍他的肩膀，表示了我的信任。但是在第二天的历史课上，他就犯错落在了历史老师的手中。历史老师对学生很严格，眼里容不得一粒沙子，又听说他成绩还非常好，正好借机“杀鸡骇猴”，于是不幸的他每节历史课都“光荣”地站在讲台旁边。不用说，效果还不错，不仅历史课，其它课、其它方面都有了很大进步。在站了两周之后，看到他的转变，我都于心不忍了，正要向历史老师求情，可“屋漏偏遭连阴雨”，坐在他旁边的一个学生因为问了他个问题被历史老师看见，不由分说又延长了站的时间。看到他满脸通红地向老师解释，我在旁边看着心里也很不是滋味，但作为班主任我不能拆任课老师的台啊！在他冷静之后，我再次和他进行了长谈，鼓励了他的进步，让他明白了每个老师都有自己的课堂要求，在纪律和学习方面给他提出了更高的要求。孩子还