小班化课堂教学案例
“以学定教”小班化课堂教学案例分析
我还想知道
１ ． 南非 的地形与分布是 怎样 的？
２ ． 南非的雨季与旱季分别在什 么时候 ？
３ ． 为什 么南非矿产资源很 丰富？
４ ． 南非 的经济支柱是什 么？ ５ ． 南非 的主要农业是什 么？ ６ ． 南非祖鲁族的风俗是 怎样 的？
七色 的， 而南非的文化是 多姿 多彩
的， 我想 ‘ 彩虹之 国’ 会不会与它的文化多元有关？ ” 生 ５ 南非野生动物 多， 各 种动物 多姿 多彩 ， 所
以我认为“ 彩虹之 国” 可 能因此得名。
环节 四 的合 作学 习是 “ 以学 定教 ” 的小 班化课 堂 教
学 的魅力所 在 ， 最 能彰显小 班化 的优 势 ， 使 每个 学 生都有机会 充分发挥 自己的学习潜能 ， 展示个性 特 征和学习成果 。 这种合作学习的形式可 以是 ： 生问生 答； 生 问小 组讨论后 回答 ； 生问小组讨论 ， 教 师点拨
师 同学们刚才看 书很认真 ， 知道了这么多 ， 还 提 出 了这么 多 问题 。 那么 ， 谁 能 回答这 些 问题 呢？ ［ 学 生有选择 地 回答 同伴 提 出的问题 ， 教 师鼓励 其 他 同学进行 补充 。 有 的问题有难度 ， 就在 小组讨 论
时合作解决 。 学生 回答 时 ， 教师适 时追问“ 你是怎么 知道 的？ ” 当学生说 到地图时 ， 老师要借助课件适时 插入 相关地 图（ 图略 ） ， 并 引导学 生学会 看地 图 ， 要 求学 生做到 “ 把学科 知识落实 到地 图上 ， 同时 又能 从地 图上获取学科知识 ” 。 以此强化 同伴互助 的合作 学 习意识 ， 有 效地巩 固所学知识 。 当学 生 回答 完上
８ ． 南非所在位置的大致 经纬度是 多少？
一中小班化教育实施方案(3篇)
一中小班化教育实施方案一、指导思想以科学发展观为指导，认真贯彻党和国家的（范本）教育方针，按照《瓯海区教育局___开展义务教育阶段小班化教育试点工作的实施意见》（温瓯___〔___〕___号）文件精神，进一步落实"轻负高质"要求，以提高每个学生接受教育的充分程度为着眼点，加强小班化教学策略研究和实践，构建稳定高效的小班化教育体系，实现教育教学的实质性进步，全面提升我校教育教学的质量和水平，打造田梧一中教育品牌。
二、工作目标（一）总目标以促进学生全面而富有个性的发展为目的，通过教育理念、教育目标、课程设置、教学方式、教育评价和教育环境设置等的整体改革，创设和谐愉悦的小班化教育环境，尊重师生个性发展，崇尚人文关怀，全面提高学生的综合素质,提高教育教学质量。
（二）具体目标与任务：1．探索小班化教育环境建设，形成温馨、和谐的小班化教室学习环境和优美的校园环境。
2.探索小班化教育课程建设，做好国家课程、地方课程、校本课程的融合，形成田梧一中校本课程体系。
3．培养精良的小班化教育师资队伍，建立教师专业发展机制，全面提高学校管理者、教师的小班化理论素养和操作能力，建设一支胜任小班化教育教学工作的优秀师资队伍。
4．探索小班化课堂教学模式，提高课堂教学效率。
积极开展教育教学改革，通过采用科学有效的教学___模式，提高课堂教学效率，以"目标导学"为载体，加强"自主与合作"学习和个别化指导，注重全体学生综合素质的提高，有效促进每个学生全面而有个性的发展。
5.构建全面的小班化教育评价体系。
构建平等、民主、合作、和谐的师生关系，建立和完善符合小班化教育教学的监控、管理、评价体系，充分发挥对小班化教育教学改革的引导和推动作用，形成导向、管理、增效的良好局面。
6．探索小班化教育的管理模式。
结合新课程改革，优化资源配置，逐步探索适合我校实际的小班化教育的管理模式，总结具体操作方法与经验，为全面实施小班化教育教学提供借鉴。
合并同类项_黄裴宁
小班化课堂有效教学的教学案例----《合并同类项》教学过程设计南京市南湖第一中学黄裴宁《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖于模仿与记忆，而应学会学习。
我设计小组活动，让学生自己探索同类项的概念形成过程，不仅打破了传统概念的教学方法，还提高了学生学习数学的兴趣；在小班化教学活动过程中让学生通过观察、猜想、交流，从而获得学习方法、能力和数学思想的同时，也获得了对数学学习的积极情感，为终身学习打下基础。
小班化的教学意图是尽量提供给学生“多观察、勤思考、多交流、勤钻研”的空间，向学生提供充分从事数学活动，给学生进行数学思考的机会。
本节课，我以“世博”为主题贯穿全文，吸引学生的眼球，有意识的培养学生学数学的主动性。
课堂中，始终关注学生能否在老师的引导下，积极主动地按所给的问题进行探索，能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法从而发现结论。
学生学有所思、思有所得，逐渐形成良好的个性思维品质，真正做到“学会学习”。
一、教材分析教材所处的地位及作用：《合并同类项》这节课是苏科版初中数学七年级（上）第3章第4节第一课时的内容，具有承上启下的作用。
在此之前,学生已经学习了整式的概念。
本节课通过引导学生识别同类项及合并同类项的实践活动，使学生体验用数学知识解决实际问题的过程，为后继学习整式运算、因式分解、方程及函数知识奠定基础，是“数”向“式”的正式过渡，具有十分重要地位。
学情分析: 七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、喜欢游戏等特点。
所以我抓住学生和中学教材衔接的特点设计了这节课，并且融入了当前较时髦的世博话题作为情境，意在吸引学生的兴趣。
二、教学目标（一）知识技能目标：1.理解同类项的概念，并能识别同类项；2.掌握合并同类项的方法，能够熟练的合并同类项；（二）过程方法目标：1．在现实情境中，让学生进一步理解用字母表示数的意义，发展学生的符号感；2．让学生通过交流和探索，发现同类项的概念，培养学生的分类归纳能力；3．通过解决实际问题，使学生理解合并同类项的法则，并能正确地合并同类项，培养学生化简意识；（三）情感价值目标：在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论与交流，从中获益；体会数学来源于生活又作用于生活，从而获得成功的喜悦。
小班化课堂教学案例 (1)
小班化课堂教学案例————《记承天寺夜游》扬州市江都区砖桥中学闵思妹【课标解读】《初中语文新课程标准》指出：学习文言文，要能够借助注释和工具书理解基本内容，了解课文所蕴涵的思想观点和感情；要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
《记承天寺夜游》是八年级上册中第四单元的第二篇课文。
本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。
都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。
了解作者情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。
引导学生在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境，提高学生的欣赏品位和审美情趣。
本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。
写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。
作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬时自我排遣的特殊心境。
本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。
文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。
【教材分析】《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅80余字，却蕴涵深厚。
夜间赏月，自然是别有一番情致，但不同的赏月者却有着不同的心理感受。
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾二人者耳”看似随意而问，但诗人在仕途上沉浮的悲凉之感，愤事嫉俗之情也就戛然而生了。
本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。
因而领悟“闲”的深刻含义是本文的重点和难点。
文中的“闲”，决非清闲之“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。
对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。
但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，东月朗照，激发了作者的游兴，想到没有“与乐者”，未免美中不足，因而寻伴，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。
小班教学案例分享教案
小班教学是教师根据幼儿的身心特征、发展规律，为其量身定制和实施的教学策略和方法。
小班教学的特点如下：1、重视个体差异。
由于幼儿智力、性格等方面存在差异，教师应该因材施教，轻重缓急。
2、活动多样化。
幼儿善于在各种体验性的活动中学习，小班教学应该注重活动的多样化。
3、以幼儿为中心。
小班教学的目的是使幼儿充分发挥自己的潜能，培养其对自然、社会和家庭的兴趣和爱好。
下面，我们将分享一个小班教学案例，希望对广大教师朋友们有所启发。
一、案例背景这是一位幼稚园老师在教授2-3岁小班的一堂课。
课程中，老师从人体的五感入手，让孩子们观察和体验自己身体的不同部位。
本次课程的目的是让孩子们学会如何做好个人卫生，锻炼自我保护和安全意识。
二、案例过程1、教学目标1）了解人体的五感2）学习并实施个人卫生的方法3）提高自我保护和安全意识2、教学方法1）故事启发法2）亲身体验法3）操作示范法3、教学过程1）热身阶段a、引入故事：小男孩加毛巾故事简介：小男孩在对自己进行体检的时候，发现自己不卫生，决定用毛巾擦身体。
他不知道应该如何擦身体，他请来了五位朋友，来帮助他解决问题。
b、问答互动教师针对故事中的问题，通过问答的方式，引导孩子们了解身体卫生的重要性，并提高他们的安全意识。
2）实验环节a、观察五感教师通过让孩子们模仿鼻子闻气味、口味品尝、眼睛看东西、手触感觉、耳朵听声音的行为，让孩子们学会了解和掌握五感。
b、了解身体学习如何认识自己的身体；了解自己的皮肤、头发、指甲、口腔等身体部位。
c、身体清洁教师通过模拟洗脸、刷牙、洗手的场景来告诉孩子们正确的清洁方法，并指导他们掌握该操作的正确方式。
3）总结环节a、引人故事教师引用故事来总结今天的课程内容，并对孩子们的表现进行表扬和鼓励。
b、反思幼儿的表现教师让孩子们自我反思当天的表现，并采取点名表扬的形式，使孩子们感到自己是在大家的关注中成长。
三、案例总结从整个教学过程中我们可以看到，这位老师充分考虑到了小班教学的特点和幼儿的发展规律，采用了寓教于乐的方式，教育孩子们如何做好个人卫生，并锻炼其自我保护和安全意识。
我的小班化教学故事 刘晓燕
我的小班化教学故事——个性化图示教学法开出快乐的学习之花青岛四方小学刘晓燕小班化教学使我国教育改革探索的热点，也是教育发展的必然需求。
小班化教学可以让我更好的关注每一位学生，使孩子得到精致的教育。
为了呈现自主、合作、开放的课堂构建，让学生有更广阔的参与的空间，我结合学校的“个性化图示教学法”，努力打造小班化教学的有效课堂模式，争取做到对每个学生做到全面的关注。
何为“个性化图示教学法”呢？即以中心词为出发点、以关键词为连接点，逐步扩散-拓展-连接，采用多元化的表现方式，包括图片、符号、线条、色彩、数字等等，以层次分明、色彩丰富、形式活泼的课程结构图来呈现课文内容，能够充分地集中学生的注意力，有效的提高学生的课堂参与度，有力地激发学生构建阅读图示的积极性，从而使学生顺利掌握阅读技巧，提高阅读能力。
一．个性化图示教学法的具体操作利用图示进行教学主要涉及两方面，一是课堂的教与学，二是家庭作业。
（一）课堂的教与学根据学段不同，图示教学的侧重点也不同，四年级时因为课程内容相对简单，所以我的侧重点在于利用图示整合全册教材，进而给学生补充大量阅读。
我们每个年级都有自己的分层图示拓展阅读，里面凝结了每位语文老师的心血，从删选材料到设计合适的图示问题，无不是老师们深思熟虑后智慧的结晶。
五年级课程内容加深，我们开始利用图示理清每一篇课文的文章脉络，梳理单元知识，拓展学生思维广度。
（二）家庭作业个性化图示作业主要分为以下几大部分：1．前置性图示作业前置性图示即课前预习利用图示导学，让学生利用图示梳理文章大体脉络，将自己对文章的理解和把握呈现于纸上，老师在检查图示作业时可以清晰地了解学生对文章的理解程度。
在教学实践中，我巧妙的利用《语文同步》的预习作业“我会梳理文章内容”板块，让学生在充分自主预习课文的基础上，尝试自己梳理文章的脉络，概况文章主要内容和把握文章所揭示的主题。
同时，孩子对于预习中遇到的难点也心中有数，在课堂中更会有意识的去突破重难点。
小班化课堂教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小班化教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文以小班化课堂教学实践为研究对象，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行探讨，旨在为小班化教学的实施提供有益的参考。
一、引言小班化教学是指在班级规模较小的条件下，教师能够更加关注每一个学生的个体差异，从而实现因材施教的一种教学模式。
在我国，小班化教学逐渐成为教育改革的重要方向之一。
本文通过对小班化课堂教学实践的探讨，旨在提高教学效果，促进学生的全面发展。
二、小班化课堂教学实践1. 教学目标小班化教学的目标是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高学生的综合素质。
具体目标如下：（1）知识目标：学生能够掌握所学知识，形成完整的知识体系。
（2）能力目标：学生具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高实践操作能力。
（3）情感目标：培养学生良好的学习习惯，树立自信心，增强团队协作意识。
2. 教学内容小班化教学内容应遵循以下原则：（1）基础性：教学内容应以国家课程标准为基础，确保学生掌握基础知识和基本技能。
（2）选择性：根据学生的兴趣爱好和特长，提供多样化的教学内容。
（3）实践性：注重培养学生的实践操作能力，提高学生的综合素质。
3. 教学方法小班化教学方法应注重以下特点：（1）个体关注：教师关注每一个学生的个体差异，因材施教。
（2）互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
（3）合作学习：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作意识。
（4）探究式教学：引导学生自主探究，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
具体教学方法如下：（1）讲授法：教师通过讲解、演示等方式传授知识，引导学生掌握基本概念和原理。
（2）讨论法：教师组织学生进行课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
（3）实验法：教师引导学生进行实验操作，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。
（4）案例分析法：教师通过案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题。
李亚东 小班化课堂教学策略
小班化课堂教学策略所谓小班化教育，是指在先进的教育理念指导下，在较少班额（不超过30人）的教学班级之内，按照其特有的内在价值和教育教学规律采取的一种新型的班级教育形式。
在课程设置上，它强调人文精神，重视统编课程和校本课程的统一，学科课程和活动课程的统一，显性课程和隐性课程的统一，为学生构建起多元化、生活化、体验化的课程体系，构建有利于学生创新能力培养和个性和谐发展的新场景。
但在传统观念的束缚下，学校教育，特别是语文课堂教学中仍然沿用传授式的教学方式，以书本为中心，教师为中心的重知识传授、轻实践能力培养的弊端还普遍存在。
显然为考试而教，为考试而学的倾向影响青少年全面健康的发展，让学生学会认知、学会做事、学会共同生活，学会生存的四大支柱也难以实现。
为此，探索小班化教学实践，开展各科课堂教学研究，着重抓住对现行以书本知识为本位，教师为中心以及传授灌输为主要特征的课堂教学策略进行根本性的改革，强调以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，创造学生主动参与，主动学习的新的教学环境。
围绕小班化课堂教学策略的改革，按照教育学、心理学、教学论的公平理论，教育价值理论，形成新型的教学观。
教学论对于小班化教学方法的双边性、发展性，最优化和现代化手段的运用具有较强的指导性。
小班化课堂教学策略，是为了充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势，使全体学生得到较充分的发展，从而体现小班化教育特点所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案，是小班化课堂教学的基本依据，是激发学生主体参与教学活动，做学习主人的课堂教学设计的中心环节，其作用是从小班的特点出发制定出向学生提供教学内容，引导学生活动的方法和步骤。
在探索小班化课堂教学策略的过程中，主要探讨具有以学生为中心，以学生主体活动为基础的体现综合性、可操作性、灵活性、创造性等原则和策略。
加大了学生在教学活动中的参与度，启动了学生的思维，它有别于传统的教学模式，使小班化教育朝着科学化的方向发展。
小班化四六教学模式
小班化“百分百——四六”课堂教学模式近期，朱庄小学为推进学校小班化教育，提出了小班化“百分百——四六”课堂教学模式，打造课堂教学精彩每一个。
“四”指追求课堂教学“四个百分百”：要求学生参与教学活动达到“百分百”，课堂中学生发言“百分百”，教师对学生的关注必须达到“百分百”，学生作业面批“百分百”。
“六”指课堂教学“六环节”：明晰目标——自主学习——合作探究——展示交流——评价提升——当堂检测。
一、明晰目标、要求（约4分钟）：每课时学习之前，学生要根据老师布置的预习作业进行课堂内的二度预习。
一是复习与新学知识相关的旧知识，二是对将要学习的内容再次进行初步的学习。
借助简单的导学案，让学生知道自学什么，怎么自学，应达到什么要求，出示本课时最后要监测的内容，和检测的方法。
二、自主学习（约7分钟）：学生根据教师出示的学习目标和自学指导，尝试用自己已有的知识、经验，充分利用各种学习资源，认真地阅读教材、资料，独立思考，温故而知新，积极主动的获取新的知识。
三、合作探究（约7分钟）：学生在小组内交流自主学习成果，交流顺序一般从学困生开始，最后把每个小组成员的思考成果转化为全小组的共同成果；所有学生都展示自己解决问题的方案，同学之间互相对比解决问题的方法、策略，把小组中个人不同的思想方法进行优化组合；对学生自主学习不能解决的问题和有争议性问题小组成员进行合作探究，补充完善，以小组的智慧来解决问题，形成小组意见。
在这一过程中，教师巡视指导，及时纠正，同时汇总学生集中的错误，在之后的学习中继续交流。
四、展示交流（约10分钟）：该环节尽量让中等生，尤其是学习有困难的学生利用各种形式，如：用板演或口答对本课时的主要教学目标及自学获得的知识进行展示。
教师根据学生的展示情况，及时组织交流、讨论，让学生在思维的碰撞中自主经历知识的形成过程，自主获得知识并形成技能。
五、评价提升（约4分钟）：学生对比参与展示同学的回答找出各自的长处、优点和错误与不足，比较自己做的方法结果与展示的同学的差异，进而得出正确的结论。
小班化教学案例
小班化教学案例---多媒体教学，让语文课堂如此美丽三沟小学张国荣背景本人担任低年级语文教学已经五年了，这几年的每一堂语文课都让我感到课堂时间的紧迫。
生字、词语、课文的理解，经常要在短短的40分钟内一并解决，这既是对学生的学习能力的挑战，也是对教师教学能力的考验。
如果每节课教师都是借助“三尺讲台，一支粉笔”和自己的“三寸不烂之舌”不仅老师身心惫，学生也是毫无兴趣。
课堂教学效率可想而知。
经过一段时间的学习和研究，我摸索到了一些可以帮我节省课堂教学时间、提高课堂效率的小窍门，而“多媒体教学”就是其中非常有效的一个方法。
我们小班教师在教学时，可以充分利用小班化教育丰富的课堂教学资源，除充分利用幻灯投影、录音录像和计算机软件辅助教学等手段外，并逐步开拓多媒体交互式的网络教学，使教学具体化、形象化和信息化。
不但能提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术进行学习打下基础。
课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。
运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。
如组织学生讨论或朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验。
“多媒体教学即运用多种教学媒体技术和现代化教学手段如电视、幻灯投影、电脑、录像、录音机等声光电先进教学设备于教学过程之中。
”由于二期课改教材的信息量大，知识层面广，传统的语文课堂教学中教师单一的讲课方式，已不能满足学生的需求和渴望，他们需要丰富多彩的学习环境，生动活泼的课堂氛围。
多媒体的应用，既能给学生提供自由选择的渠道和广阔的空间，也能给学生呈现精彩的世界。
多媒体教学进入课堂，为语文教学开辟了广阔的前景。
课堂中多媒体设备的使用能够以它的生动性、直观性、形象性的特点，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身临其境，引起情感的共鸣，从而调动起学生对文本知识的理解、质疑、关注，甚至于进一步探讨的兴趣，提高教学效率，增强教学效果。
小班化课堂教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，小班化教学模式逐渐成为教育领域的新趋势。
小班化课堂强调师生互动、个性化教学，有助于提高学生的学习兴趣和教学效果。
为了更好地推进小班化教学模式，提高教育教学质量，本文将从以下几个方面探讨小班化课堂教研的策略。
二、小班化课堂的特点1. 人数较少：小班化课堂的学生人数一般在30人以下，教师能够更好地关注每个学生的需求，实现个性化教学。
2. 互动性强：小班化课堂有利于师生之间的互动，教师可以及时了解学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
3. 个性化教学：根据学生的兴趣、特长和需求，教师可以设计多样化的教学活动，满足不同学生的学习需求。
4. 教学资源丰富：小班化课堂为学生提供了更多的学习资源，如图书、实验器材等，有助于拓宽学生的知识面。
三、小班化课堂教研的策略1. 加强教师队伍建设（1）提高教师专业素养：通过培训、进修等方式，提高教师的教育教学能力，使其具备小班化教学所需的专业素养。
（2）优化教师结构：根据学校实际情况，合理配置教师资源，确保每个班级都有具备小班化教学经验的教师。
2. 创设互动式教学环境（1）课堂氛围：营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）教学手段：运用多媒体、实物展示等手段，丰富教学内容，提高教学质量。
3. 开展个性化教学（1）了解学生：教师应深入了解每个学生的兴趣、特长和需求，为个性化教学提供依据。
（2）教学设计：根据学生的实际情况，设计符合学生需求的教学活动，提高教学效果。
4. 加强家校合作（1）沟通渠道：建立家校沟通渠道，如家长会、微信群等，及时了解学生在家的学习情况。
（2）共同教育：家长与教师共同关注学生的成长，形成教育合力。
5. 优化评价体系（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
（2）关注个体差异：关注每个学生的成长，为学生的个性化发展提供支持。
四、小班化课堂教研的实施1. 制定教研计划：根据学校实际情况，制定小班化课堂教研计划，明确教研目标、内容和时间安排。
学习的过程是学生主动建构知识的过程 - 东城区教育委员会
学习的过程是学生主动建构知识的过程——低年级语文小班化教学案例分析小班化教育已成为当今教育发展的趋势。
小班化课堂教学的效率，在一定程度上取决于教师采用的教学活动策略和组织方式。
低年级学生的生理、心理及语言能力的发展有其特殊性，在语文课堂中不同文本内容的教学也有各自的规律，因此，在小班化课堂教学中根据学生特点和教学内容采取合适的教学策略，创设一个良好的活动环境是促进学生语文素养整体提高的关键。
这里的活动环境，是指为了使学生形成并发展基本的语文素养所提供的时间、空间和具体背景材料。
而且包括激发学生的主动意识，师生、生生之间相互配合共同探讨的氛围。
为此，在低年级小班化的语文课堂教学活动中，教师既要把握好宏观的教学原则和思想，又要在微观上面向每一个学生，将他们的经验背景和独特感受与教材、教师、同伴、教学环境有机的构建一种生态系统，形成“学习共同体”，通过学生的自我建构过程来获取知识。
一、学生的生活实际是关键认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程。
学生的语文实践能力是通过活动作为中介形成的；在活动中进行学习思考；在学习思考中进行活动，这是低年级学生的一个重要心理特征。
以往的教学模式尤其是当班级人数大于45人时基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生的活动过程，学生处于被动接受的地位，严重地阻碍了学生的思维发展。
为了使新模式下小班化的教学中达到提高每一个学生的这一目标，就应该创设一个有利于实现教学目标的活动环境，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，极大限度地调动学生的主动性和参与感，激发学生的学习热情。
（一）面向学生的现实生活刚刚进入小学的孩子并不是一张白纸，可以任由我们随意图画，实际上他们每一个小小的心灵中都有着对自然界、对社会、对他人各自不同的感性认识。
在学校里，他们要学习的新知识需要借助于自己原有的生活经验，才容易被他们所接受，转变成自己的知识。
小班化教学，建构灵动的“悦读”课堂——以五上“快乐读书吧”教学活动为例
小班化教学，建构灵动的“悦读”课堂——以五上“快乐读书吧”教学活动为例【摘要】教师要发挥每册“快乐读书吧”栏目的重要作用，系统指导学生的课外阅读。
以五上“快乐读书吧”教学活动为例，教师可在课前对教材进行整体研读，纵观各段相关内容，横联单元整体教学；课上充分发挥阅读小组作用，助力建构灵动的阅读课堂，方法先行，寻“点”拓思，提供展示平台，后置活动形成延展，有效促进语文要素迁移运用。
【关键词】分组导读快乐读书吧阅读全过程1.整体研读，把好学习之舵（一）纵观各段相关内容五上第三单元的“快乐读书吧”以民间故事为主题，引导学生阅读中外民间故事。
纵观各学段的相关内容，发现这次的安排是在三年级童话、寓言故事和四年级神话故事阅读基础上的提升阅读。
在实施教学之前，笔者梳理了与该主题有关的“快乐读书吧”阅读安排。
各年级安排的阅读内容从童话故事到民间故事，由国内到国外，语文要素的变化也与学生的认知水平相匹配。
五上的学生已经有多次故事学习的基础，教师可以勾连先前习得的阅读方法，指导民间故事的阅读，使方法更加多元。
五上学生在中年级已有“详细复述和简要复述”的基础，而本单元要求把故事讲得更加生动有趣，重创造性思维的发展，我们要精准定位，把握好尺度，既要避免越位，又要避免不到位。
（二）横联单元整体教学“快乐读书吧”所在位置是整组课文的最后。
五上民间故事这组教材，编排了《猎人海力布》《牛郎织女（一）》这两篇民间故事为精读课文，《牛郎织女（二）》为略读课文，口语交际、习作、语文园地的内容都是紧紧围绕语文要素“了解民间故事的特点，创造性复述故事”设计，最后以“快乐读书吧”结束。
在教学实践中，教师要把整个单元作为一个体系，确定单元语文要素，一课一课有序推进。
这组教材应紧扣“创造性复述”这个导读的核心要素，在精读、略读课文中学习方法，通过交流平台的学习梳理总结，再在口语交际课上得以实践运用，而“快乐读书吧”是迁移巩固阶段（如上图），这样层层深入，逐步提升能力。
扬长评价 主动参与 促进发展——小班化语文课堂教学案例
知识文库 第22期99扬长评价 主动参与 促进发展——小班化语文课堂教学案例李文毅本文从通过发挥评价的激励功能，调动学生的参与积极性出发，提出在小班中实施“扬长评价”的观点。
扬长评价即评价时先肯定其值得效仿之处，但不回避其客观存在的不足，同时注意评价的具体化和针对性，体现个别化特色，尤其重视生生之间的扬长评价。
“小班化教育”重视对学生求知能力、做事能力、共同生活能力、生存和发展能力的培养，相对于传统的大班教学，在时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，做个别指导；在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的照顾面明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，这有助于老师关注每一个学生的发展面向全体。
小班的学生，尤其是低段的孩子特别喜欢成为“焦点”的感觉，他们认为在班里发言能使自己成为大家关注的焦点，但听别人的发言却是不受关注的，没有意思。
要让孩子专注地听，耐心地听，首先得让他们感受到认真听的价值和意义：听会让我学到别人优秀的地方，使我不断进步；听会让我发现问题，让我的耳朵变得敏锐，让我的大脑变得活跃；听使我能及时向同学提出真诚的建议，帮助同学共同进步。
如果听的学生能得到足够的关注，也能成为焦点，他们的听的热情就会被激发起来。
让学生参与课堂评价，特别是扬长评价就是解决这一问题的有效手段。
所谓“扬长”即发扬长处，挖掘值得大家效仿的因素并加以肯定，但不回避其客观存在的不足。
研究表明，学习上获得成功，能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，继而产生进一步学习的望。
而失败的体验，会出现不愉快的心情，并易使儿童丧失学习的兴趣。
所以，我们提倡进行扬长计价。
即评价时发扬其长处，让学生获得成功感、满足感，调动起学生下一次参与的积极性，并通过让学生参与扬长评价，使他们学会倾听，学会寻找他人的长处。
1 找出亮点，扬长评价目前在教学中，教师较多地使用肯定性评价，这本身就有一种激励作用。
小班化教学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小班化教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
小班化教学强调关注每个学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
为了更好地推进小班化教学，提高教学质量，本教研活动旨在探讨小班化教学的优势、策略和方法，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对小班化教学理念的认识，明确小班化教学的目标和意义。
2. 探讨小班化教学的有效策略，提升教师的教学实践能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决教学中的问题。
4. 提高小班化教学质量，促进学生全面发展。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午9:00-12:00四、活动地点XX小学会议室五、活动对象小学全体教师六、活动内容1. 开场致辞由学校校长或教研组长致辞，介绍本次教研活动的目的、意义和主要内容。
2. 主题讲座邀请专家或优秀教师进行主题讲座，内容主要包括：（1）小班化教学的理念和优势；（2）小班化教学的目标和实施策略；（3）小班化教学中的教学评价方法；（4）小班化教学中的班级管理策略。
3. 经验分享邀请在小班化教学中取得优异成绩的教师分享经验，内容包括：（1）如何激发学生的学习兴趣；（2）如何针对学生个体差异进行教学；（3）如何开展小组合作学习；（4）如何有效进行教学反思。
4. 分组讨论将教师分成若干小组，围绕以下议题进行讨论：（1）如何在小班化教学中实施差异化教学；（2）如何提高小班化教学中的课堂互动效果；（3）如何在小班化教学中培养学生的自主学习能力；（4）如何加强小班化教学中的家校沟通。
5. 总结发言由教研组长或专家对本次教研活动进行总结，并对下一步小班化教学工作的开展提出建议。
七、活动组织1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 向全体教师发布活动通知，明确活动时间、地点和内容。
3. 准备活动所需的场地、设备、资料等。
4. 邀请专家和优秀教师进行讲座和经验分享。
幼儿园小班科学实验教学案例 幼儿园科学教学
幼儿园小班科学实验教学案例作为幼儿园教师，如何在小班科学教学中引进实验教学？这是一个备受关注的问题。
幼儿园科学教学是培养孩子的好奇心、探究精神和逻辑思维的重要环节。
本文将结合实际案例，探讨幼儿园小班科学实验教学的实施方法。
一、教学目标小班幼儿的认知能力和动手能力有限，教学目标应该明确、具体、达到的效果能够引起幼儿自发的探究欲望。
实验目标可以是让幼儿了解物体的性质，探索自然现象的发生原因，培养幼儿对科学的兴趣和探究精神。
二、教学准备1.选择适合幼儿认知水平的实验内容。
根据小班幼儿的认知特点，可以选择一些简单易操作的实验内容，如观察水的流动、探究物体的浮沉等。
2.准备实验器材和材料。
教师在进行实验教学前，必须要对所需的器材和材料进行充分的准备工作，以确保实验过程的顺利进行。
3.制定详细的实施方案。
在进行实验教学前，教师应该制定详细的实施方案，包括实验流程、教学步骤、注意事项等，以便于教学顺利进行。
三、实施步骤1.引发幼儿的好奇心。
在实验教学前，教师可以通过引入一些引人入胜的故事、图片或实物，引发幼儿对实验内容的好奇心，激发幼儿的学习兴趣。
2.观察与探究。
在实验教学过程中，教师引导幼儿进行观察和探究，帮助他们注意实验现象，提出问题，并根据实验结果进行推理和总结，从而培养幼儿的逻辑思维能力。
3.进行实验操作。
教师带领幼儿进行实验操作，让幼儿亲身体验实验过程，从而加深他们对实验内容的理解，培养他们的动手能力。
4.总结与讨论。
实验结束后，教师可组织幼儿进行实验结果的总结和讨论，引导幼儿发表自己的见解，激发他们对科学的思考和探究欲望。
四、实施效果通过实施科学实验教学，可以有效提高幼儿对科学的兴趣，激发他们的探究欲望，培养他们的观察、推理和动手能力。
实验教学也可以让幼儿在实践中感受并理解科学知识，从而加深对科学的理解和认识。
结语在幼儿园小班科学教学中引入实验教学，对于促进幼儿的全面发展，培养他们的科学素养具有重要的意义。
小班化课堂教学模式探索
小班化课堂教学模式探索作者：马银平来源：《中学语文·大语文论坛》2020年第08期语文学科教育既是对中国语言文化的传承与发展，也是对中国传统文化的继承与发扬，更是对学生成长的教育引领，其学科价值是毋庸置疑的。
但语文学科教育能否发挥预期的作用，还会受到较多因素的影响。
随着教育理念的发展和教学模式的优化调整，小班化的语文课堂受到了更多的青睐。
相比大班授课，小班化的语文课堂更能发挥教育的功能，促进学生的成长发展。
一、传统班级教学模式的问题与不足1.教育资源分配不足教育資源的有效分配和利用是保证教育成效的重要条件。
很多学校大力发展师资力量，充实教育资源，也是出于同样的考虑。
在传统的班级规模下开展语文教学，老师通常需要面向40-60名左右的学生施教，这样就会导致老师能给每个学生分配的教育资源十分有限。
事实上在很多班级里，的确存在教师力不从心的情况。
特别是对于一些“边缘生”，老师想要分配更多精力帮助这些学生摆脱困境，但往往在短期内不容易见效。
老师自然也不愿意将大量精力分散到这些“边缘生”身上，因为这也是是对其他层次学生的不负责任和不公平。
2.学生的个性发展无法得到满足近年来教育领域非常重视学生的个性发展。
因为教育不应该给学生设定模板，让学生都长成一个模样;而鼓励学生的个性发展，这更符合人文精神和教育的本质属性，也是对学生成长的尊重。
但是在传统的学科教育中，对学生个性的发展缺乏足够的尊重。
究其原因，依然是在大班教学中，老师无法分散太多的精力在每个学生身上，从而导致很多同学的个性特色、特长被埋没，得不到发掘和发展。
二、小班化课堂的特征和优势1.小班教学便于发现学生的个性，展现学生的特长小班教学的一个显著特征就是班级成员数量比较少。
通常，小班人数只有大班的一半。
在这样的情况下，学生个体之间的相互了解更加方便，老师也同样可以给学生更多的机会去展示自己。
比如在组织课文朗诵的活动中，同样的时间段内，学生获得参加朗诵机会的概率会更大，展示自身语言能力、情感表达能力的机会就更多。
学校小班化教学实施方案（2篇）
学校小班化教学实施方案一、背景介绍1.1 学校小班化教学的意义随着小学生数量的不断增加和教育品质的提高，实施小班化教学已成为当前教育改革的重要举措。
小班化教学可以更好地满足学生个体差异需求，提高教学效果，培养学生自主学习和合作学习的能力，激发学生创造力与创新能力，实现全面发展。
1.2 学校小班化教学的目标通过小班化教学，实现以下目标：（1）提高学生的学习积极性和主动性。
（2）满足学生个体差异需求，培养学生个性化发展能力。
（3）提高教师的教学效果，提升课堂质量。
（4）促进学生的全面发展，培养学生的创新能力。
二、小班化教学实施方案2.1 小班组织形式（1）组建小班：将学生按照一定的原则和方法重新分班，每个班级控制在20人以下，确保每个学生都能得到充分关注和照顾。
（2）小班教学：每个小班设有1名班主任和2名任课教师，配备必要的教学设备。
（3）活动组织：通过不同形式的活动组织，促进小班内的互动和交流，提高学生的社交能力和合作意识。
2.2 教师培养与支持（1）教师培训：为小班教学的班主任和任课教师提供专门的培训，包括小班教学理念、教学方法和教学管理等方面的培训。
（2）教研活动：定期组织小班教师进行教研活动，分享教学心得和经验，互相学习和进步。
（3）教育资源支持：为小班教师提供教育资源支持，包括教学教材、教具等，保障教学质量。
2.3 学生评估与跟踪（1）个体评估：采用多种形式的评估方法，注重对学生个体差异的评估，及时发现和解决问题。
（2）追踪与反馈：对学生的学习情况进行实时跟踪和反馈，与家长建立密切联系，共同关注学生的学习和成长。
2.4 家庭教育支持（1）家校合作：加强学校与家庭之间的合作和沟通，共同关注学生的学习和成长。
（2）家长培训：为家长提供孩子教育、心理健康等方面的培训，增强家庭教育的能力和水平。
（3）家庭作业指导：为家长提供家庭作业指导，使家庭作业成为一个促进学生学习的有效手段。
2.5 教学管理与监督（1）教学管理：建立健全小班教学管理体制，明确教师的教学责任和权利，加强教学管理和监督。
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小班化课堂教学案例————《记承天寺夜游》扬州市江都区砖桥中学闵思妹【课标解读】《初中语文新课程标准》指出：学习文言文，要能够借助注释和工具书理解基本内容，了解课文所蕴涵的思想观点和感情；要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
《记承天寺夜游》是八年级上册中第四单元的第二篇课文。
本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。
都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。
了解作者情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。
引导学生在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境，提高学生的欣赏品位和审美情趣。
本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。
写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。
作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬时自我排遣的特殊心境。
本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。
文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。
【教材分析】《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅80余字，却蕴涵深厚。
夜间赏月，自然是别有一番情致，但不同的赏月者却有着不同的心理感受。
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾二人者耳”看似随意而问，但诗人在仕途上沉浮的悲凉之感，愤事嫉俗之情也就戛然而生了。
本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。
因而领悟“闲”的深刻含义是本文的重点和难点。
文中的“闲”，决非清闲之“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。
对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。
但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，东月朗照，激发了作者的游兴，想到没有“与乐者”，未免美中不足，因而寻伴，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。
而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。
“空明”二字更是绝妙，既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照，亦即作者旷达胸襟的体现。
也正因为如此，作者才能发出“何夜五月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。
作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。
阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。
虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。
【学情分析】《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。
话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。
学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
【教学目标】1、在反复朗读的过程中背诵课文，把握文章内容，体味作者复杂的情感。
2、品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。
3、学会查找并利用资料多角度解读文本，感受学习苏轼豁达的人生态度。
【教学方法】1、诵读感悟法2、评析欣赏法。
3、想象联想法。
【教学过程】（课前：多媒体播放“赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀”）师：先请大家欣赏几张图片。
大家刚才欣赏的图片中都有什么？生（齐）：月亮。
师：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。
这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？王云：举头望明月，低头思故乡。
------李白,《静夜思》吴伟：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
-------王安石《泊船瓜洲》任凯：海上生明月，天涯共此时。
-------张九龄《望月怀远》谭锦：“星垂平野阔，月涌大江流”. ---唐．杜甫《旅夜书怀》向悦：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.-------李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》陈丹妮:“露从今夜白，月是故乡明。
”------- 杜甫《月夜忆舍弟》童新宇：举杯邀明月,对影成三人。
------李白《月下独酌.》张驰：明月松间照，清泉石上流。
------王维《山居秋暝》师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，月在古诗里给人的感觉是温柔多情的：要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离。
诗人们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。
宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。
当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和苏轼同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。
（板书课题、作者。
）师：首先，请一名同学为大家朗读“教学目标”。
请同学们和老师一起来了解一下作者苏轼。
（请一个同学读作者简介）课文题目说《记承天寺夜游》，那么，你知道承天寺是哪里吗？跟老师一起去看看吧。
课文有几个生字，我们先一起来注意一下。
下面请听老师为大家朗读课文。
（注意：听读课文，注意字音、停顿、揣摩作者情感。
）师：老师读完了，请大家根据要求自由朗读课文。
（屏幕显示：朗读课文，读准字音、停顿\揣摩把握作者情感。
）（生大声朗读课文。
）师：谁来为大家读一读课文？（一学生朗读课文。
）师：大家评评她读得怎么样？方程：读得流畅，字音准确。
陈佳伟：节奏感把握得比较好。
张倩：语速有点快，应略微舒缓一些。
师：同学们听得很认真，评价也很到位。
还有一处停顿要注意：但/少闲人/如吾两人者耳！（生齐读这句话两遍。
）师：请大家根据朗读要求一齐来读一遍课文。
（生齐读课文。
）师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，可老先生满口“之乎者也”，我们还得把课文译成现代汉语。
师：首先，请对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；若还有不明白的提出来我们一同解决。
（屏幕显示：对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；小组合作解决疑难问题。
）（生翻译，交流。
师巡视指导。
）师：好，现在我们一起来讨论一下。
谭宇：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？师：谁来帮帮他？孙叶：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。
师：大家同意这种解释吗？生（齐）：同意。
薛文雨：“盖竹柏影也”中的“盖”是什么意思？师：谁知道？王洲宇：覆盖，遮盖。
师：有不同意见吗？李世超：应该是“原来”的意思，“原来是竹柏的影子。
”师：你的回答得很准确。
徐兰欣：“月色入户”的“户”怎么解释？刘佳佳：窗户。
师：是吗？生（齐）：是。
师：不是。
“户”在文中不是指窗户，而是指门。
大家知道“足不出户”这个成语吧？生（齐）：知道。
师：这里的“户”就是指门，我们总不能从窗户走出去吧？（生笑，在课本上写下正确释义。
）师：还有问题吗？（生摇头。
）师：个别生词的意思我们懂了，那句子的意思呢？老师想考考大家，敢迎接挑战吗？生（齐）：敢！（跃跃欲试）师：回答得非常好！可学古文只理解了字词的含义是远远不够的，还需要大家就课文内容读出自己的思考和疑问。
爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。
”下面就请大家根据自己对课文的理解，提出你最想问的问题。
李林：作者都要睡觉了，为什么突然又起来了？（一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美）周义：苏轼朋友很多，为什么偏偏去找张怀民?（因为他们都被贬黄州，都有着高洁的志趣且志同道合）（张怀民，名梦得。
宋神宗元丰六年（1083）贬黄州，初时寓居承天寺虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不罣碍於迁谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位有过人自制力和品格清高超逸的人。
曾筑亭於住所之旁，以纵揽江山之胜概，苏轼名之为「快哉亭」，并写水调歌头词相赠。
）髙蔚：找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？（“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。
）师：这前两个问题谁能解答？就由小组合作讨论解决吧，一会儿每组选派一名代表发言。
（生展开热烈讨论，师巡视指导。
）师：哪组同学先来展示你们的探讨成果？王云：写月色的是“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
”师：这月色有什么特点？生（齐）：空明。
（板书——月色：空明）师：除了“空明”，还有没有其他词语来形容？向悦：：澄清孙叶：透明火秦龙：清亮、空灵师：（赞许的）同学们说得很好，今晚的月色多么的澄澈透明呀！（板书澄澈透明）作者是怎样描写月色的？再请同学们齐读。
（作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
）师：现在老师将这句话改一下，大家看有什么变化。
生：（齐读）（1）添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。
（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。
）你认为添上这些语句好不好，为什么？添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。
然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。
）（2）删一删，品修辞A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
B、庭下积水空明，水中藻荇交横。
师：原句给人怎样的感觉？（原句把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。
）师：请同学们把“如”和“盖竹柏影也”去掉读一遍。
生：（齐读）庭下积水空明，水中藻荇交横。
师：如果这样写，会给人怎样的感觉呢？潘志伟：这样写，让人感觉是写水的。
不但没了新意，不觉生动形象，更改变了原意。
师：但实际上课文是月色的。
可见作者上采用什么样的方法来写的？吴玮：是比喻。
师：非常正确。
（板书比喻）比较这两者，课文的“盖竹柏影也”的“盖”给人怎样的感觉？万跃：给人一种恍然大悟的感觉。
师：是的，原来先前所看到的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，为读者描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。
（板书虚实）这样美妙的夜晚，这样澄清透明的月光，为我们营造了一种怎样的意境呢？（板书意境）师：谁能用自己的语言描述一下这月色？童新宇：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。
师：这是怎样的一种意境呢？陈佳伟：淡雅。
汤智：幽静。
陈颖：清雅。
师：清丽淡雅，不错。
请同学们齐读一遍这一段，边读边体会。
生：（齐读）师：请一位同学用充满诗意的语言描绘一下月色。
张倩：庭院中明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭，潭中各种水草千姿百态，摇曳多姿，仔细一看，原来是竹柏的影子。