第五章、班干部的选择和培养

第五章班干部的选择和培养

有人将班主任、班干部和同学比喻为伞柄、伞丹和今布，说再好的伞柄若没有伞骨的支掸，也撑不起一片天空；也有人说班干部是班主任的左膀右劈，是班集体的火车头。在一些同学眼里，班干部则代表着支使同学的特权、避之不及的责任、升学的珐码……

班干部是班集体的骨干力量，在班集体中他们是组织者、服务者、领导者和实施者。班主任每天面对的是几十个学生，如果没有班干部的配合，很难做好班级的管理工作。因此，充分发挥斑干部在班级自管自治

一、斑干部的角色定位

班下部是班级的核心力量，是班级共同奋斗目标的积极实践者，是全班同学的带动力旦，是班主任的得力助手。班主任要引领班干部在班级中扮演正确的角色，充分发挥助手作用。

(一)班干部作为学习者

班干部是什么?一般都认为，班干部是老师的小帮手、学生的小领导。于是选班干部就选成绩好的。每年选来选左，就那儿张老面孔。一日选汽来，最大的任务就是管理和监督别的学生。一到高年级后，学生就渐渐对当干部失去了兴趣，—来是担心耽误学习时间，二来怕“管”得太多，影响向学关系。到最后，就陷人了僵局：个别学牛当上了班干部但当得不乐意，而大部分学生，就从来没想过自己还能当班干部。事实上，班干部要摆正自己的地位，把自己看做和普通同学一样在同—个班级里学习、生活，不要有任何“特殊身份”的感觉。班主任要让班干部从“精英”到“平民”转变，阅为班干部首先是学生，不是一种职业，而是学习岗位。他们在上岗前未经过专业训练，而是在实践中边学边干，在实践今增氏知识和增长才干。

(二)班干部作别R务者

班干部作为服务者，意味着班十部应树立服务的思想井具有服务的行动。只有树立了“服务者”的思想，班干部4会有工作的责任心，才会有工作热情，才能真正发挥火车头的作用。班卞任在选择和培养班干部过程中，要教育班干部谈化“官”意识，增强班干部的服务意识和奉献意识，想同学们所想、急同学们所急，及时发现和解决同学中生活、学习和思想上的问题，在各项活动中积极为同学们服务。班干部要意识到做班：F部并不是“高

高在伊的、讨以对其他同学颐指气伎的“管”人的“官”，而是班级的服务者。班干部手中的权力是集体赋予的，受集体的委托，对集体的荣誉和利按负责。班干部要为同学学习服务，为科任老师教学服务，为班主任班级管理服务。

(三)班干部作为沟通者

班干部对班级同学的丁解有时候比班主任更全面、更深刻。班干部通过建立起准确、畅通的信息沟通渠道，把学校与班主任的工作意图落实到班级工作，做到同学心里，又把班级同学的意见、愿望、想法及时向学校有关部门或班主任进行信息反馈，密切师生关系，钉助了班主任教学、管理等各方面工作的顺利开展。班主任可以不定期41开班委会、团队干部会，交流班级状况，特别是某些不良现象；遇到问题，可以先让班干部去广解情况，以便掌握更全面、更准确的信息；通过科代表、小组长可以厂解学生的学习情况。在班级管理中，及时发现、教育和培养好班干部，是管好班级重要的一步。班卞任与班干部保持良好的、经常性的沟通，是班级管理的重要举措。

〔四)班干部作为管理者

班十部虽说是学生，是服务者，但是很重要的一点就是班下部是班主任的得力助手，是班级制度规则的实践者、班级活动的组织者。因此，班干部具有负责组织管理的作用，既要遵从班主任的指导，又要有自己的工作思路和丁作方法，组织同学执行既定的管理制度，以及开展各种有意的文体活动。班主任不要让班干部在丁作中滋生特权思想，认为自己是班干

部，高人一等，其他同学就得受自巴管，必须绝对服从。如果有了这种思想，班干部就不可能真正做到为同学服务，不可能成为同学的服务员，工作中的责仟心、积极性就会大打折扣。所以，班主任一定要及时做好班干部的思想工作，使学生明白班干部与学生是平等的，班干部是同学的服务员，要走下“特权”，承担“责任”，摆正自己的位置。

二、斑干部应具备的索质

“作为一名学生干部，欲实现其对班级的有效领导，首先要具备完好的基本素质和一定的组织、工作能力，否则，就不可能在建设良好班风中发挥作用。””因此，担仟班级干部的学牛必须具备多方面的优良素质和能力。班主任要不断增强班干部的领导才能，提高其能力素质。

(一)责任心

责任心指的是个人自觉承担与其社会角色相对应的任务的态度与行为，它作为个体人格、社会性品质的重要组成部分，备受学校和家庭教育的重视。学生守则里也明确指出，中小学生应该“诚实守信”，“有责任心”。现代教育理论告诉我们，要组织一个成功的班级，班主任就要选择一些品学兼优、责仟心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部。班干部的责任心包括以下六个方面：⑦对自己的责任，主要指对自己作4k、健康、荣誉等的责任，②对他人的责任，卞要指对同学、对朋友、对父母的责任；③对集体的责任，主要指对班级、对学校、对自己家庭的责任；④对任务的责仟，主要指对自己应该承担的任务如值日工作、班干部二作的责任等；⑥对承诺的责任，主要指对自己已经答应的事情、已经作了承诺的事情的责任等；⑥对过锗的责任，主要指对因自己失误而导致的错误所应负的责任。

(二)学习力

所谓学习力是指学习动力、学习毅力、学习能力三要素的总和。学习力是生存力、竞争力、创造力的基础。就班级组织建设丽言，幻造学习型班级，强化班干部的学习力特别重要。学习型班级是由个人学习、团队学习两个层次构成的学习系统，其中团队是班级的基石，团队学习比个人学习更为重要。如果团队中的每个成员，都能把他自己掌握的新知识、新思想拿出来在团队中分享，释放集体智慧，使l十1＞2，团队的学习力就会大于个人学习力，团队智商就会大子成员智商。团队学习既是团队成员互相沟通和交流思想的过程，也是团队成员寻求共识和统一行动的过程，从而也是产生团队的“创造性张力”的过程。班干部的学习力是学习型班级构建的基础。

(三)心理力

良好的心地素质是班干部的又一重要因素。它包括广泛的兴趣、丰富的情感和坚定的意志等方面。一个学生如果兴趣狭窄，情感贫乏，意志薄弱，性格孤僻，缺乏主动精神和自主能力，人际关系不协调，是很难成为一名合格的班干部的。班主任必须要求班干部白仅、自信、白尊、白强，具有健令人格，包括；①对世界抱开放态度，乐于工作和学习．不断吸取新经验；②以正面的眼光看待他人，有良好的人际义系和团队精神；③以正面的眼光看待自己，能做到白尊、白知和自我悦纳；④以正囱的眼光看待过去、现在和未来，追求现实高尚的生活目标；⑤以正面的眼光看待挫折，能调控自我情绪，心境良好。

(四)领导力

班十部的领导力，是指班干部能够激发班级成员的热情，并且带领他们全力以赴人完成班级日标的能力。一般认为，获得领导力的方式打：①法定性的领导职位。②强制性的力量。

③奖赏。④专家性的意见。⑤鼓舞人心的〔』才。⑥令人信赖的人格。“领导力”是作为一个班干部的先决条件。班干部的领导力表现为多种方式，比如跟同学的关系、在同学中的威信、以身作则等。在定程度上，班干部领导能力的大小直接关系到班级管理工作的效率与效果，从而影响到班级管理有效性的实现。因此，班丰任要重视班干部的领导能力。

(五)沟通力

沟通力是指人与人之间完成沟通过程、达到沟通目的的能力。沟通力的核心要素是态度、思维方式和表达力。作为良好的沟通者，班干部必须明确以FJ L点：①必须知道白己要说什么。②必须知道什么时候说。③必须知道什么情境说。④必须知道在对谁说。⑤必须知道怎样说。班干部要具有良好的沟通力，善于同各种类型的同学交朋友，学会与各种群体和组织订交道。只有这样，班干部才扰和同学以及其他组织和群体建立密切的关系。与此同时，班干部丰富的情感是联络和沟通向学之间关系的有效途径，它可以增强班干部作为领导者的感染力和凝聚力，得到同学的信任和敬佩。班干部还要会与班主任、任课教师沟通与协调。

班干部的“酸甜苦辣”⑦

许多同学整天盼望能当班干部，那是因为他们觉得班干部[