宋庆龄故居的樟树(第一教时)

22、宋庆龄故居的樟树（第一教时）

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课的部分生字新词。理解由生字组成的词语。

３、学习课文第二段，了解樟树的外形及生长特点，懂得樟树具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，体会作者对樟树的赞美之情。

教学过程：

一、提示课题，理解题意

１、揭题：今天，我们一起来学习一篇新课文。伸出手，跟老师一起写课题。

板书：宋庆龄（líng）故居的樟(zhāng)树教学“龄”字：是后鼻音，左边是“齿”，右边是“令”，左右同宽。文章的“章”加上木字旁还读zhāng。

题目中有两个生字，谁来读题？指名读，齐读。

２、解题：

（１）理解“故居”：知道“故居”是什么地方吗？（曾经住过的房子）一般人住过的房子也可称作“故居”吗？能举个例子吗？（张太雷、邓小平）

（２）宋庆龄住过的房子被称为“故居”，可见她不是个一般的人。你了解她吗？

学生自由交流，结合出示宋庆龄照片，简要介绍。

３、从题目看，你觉得课文主要写的是什么？（在“樟树”下带点）哪里的樟树？（在“宋庆龄故居”下划线）

宋庆龄奶奶作为一代伟人、名人，她的故居值得写的东西很多，为什么偏要写樟树呢？这又是两棵怎样的樟树呢？打开书，一起来看课文。

二、初读课文，整体感知

１、学生自由、轻声读课文，借助拼音读准生字。读后标上小节。

２、读后交流：第一遍读课文，宋奶奶庭院里的樟树给你留下了什么样的印象？

评价：才读一遍就知道这么多，了不起。再听人读一遍，收获一定会更大。请六个同学来读，谁愿意？

３、指名分小节读课文，相机正音。其他学生思考：哪几节是写樟树的。

４、指导分段：

看出来了吗？课文哪几个自然段是写樟树的？（４、５）

如果把这两个自然段看成一部分，那前三个自然段写什么？（宋庆龄故居有两棵樟树）最后一个自然段写什么？（人们爱在樟树下合影留念）

那么，课文可以分为几段？打上三个“//”。

过渡：宋庆龄奶奶故居的樟树究竟是什么样的呢？哪一自然段进行了描写？（４）我们先来看第４自然段。

三、学习课文第二段(4-5节)

（一）学习第４自然段

出示第４自然段。

１、读一读，思考：你觉得这是两棵怎样的樟树？（出示句式：这是两棵______________樟树。）（板书：枝繁．叶茂、四季常青、蓬蓬勃勃）学习生字“繁”：笔顺、扩词。

２、指名回答，说说从哪些地方可看出樟树的枝繁叶茂、蓬勃生机（“粗壮”、“远远的”、“稠密”、“绿得发亮”、“四季常青”）相机理解“稠密”、“蓬蓬勃勃”。学习生字“稠”。

３、指导朗读：你能把这两棵樟树的勃勃生机读出来吗？指名读，齐读。

４、说话练习：（出示课文插图）这就是宋庆龄奶奶庭院里的两棵樟树。看着图，你能来介绍一下吗？

５、除了外形上能看到的勃勃生机，樟树还有什么特点吗？我们来看第５自然段。

（二）学习第５自然段

１、默读，划出描写樟树的句子。

交流，出示句子：“而樟树本身却有一种香气……樟树的可贵之处就在这里。”

２、研读句子：

（１）读这段话，樟树的哪一点又给你留下了深刻的印象？（板书：拒虫香气永久保持）引导：这种香气是洒上去的吗？（与生俱来——“本身”）有什么用？（拒虫——“虫类怕它”）更可贵的是这种香气能“永久保持”。指名读第一句。（“本身”、“香气”、“永久保持”变色）

理解“永久保持”：什么叫“永久保持”？（永远保持）引导：当樟树枝枯叶落时（“枝枯叶落”变色），香气还在吗？当樟树被砍了做成家具时（“制作成家具”变色），香气还在吗？引读：只要它作为木料的本质

．．．．．．．还存在一天，虫类就——

看到这儿，你不想饱含深情地夸夸樟树吗？（出示句式：樟树，你___________！）

（如学生质疑：“四季常青”的樟树怎么会“枝枯叶落”？则引导：你很细心。能联系前文来发现问题，很好。樟树其实也落叶，但是边落叶边长新叶，看上去依然四季常青。）（２）指导读：让我们带着对樟树的深深敬意，一起来读一读这段话。

（３）现在，你能再用这样的句式来说说吗？（再次出示：这是两棵______________樟树。）（板书：可贵品质）

（４）指导背诵：（出示去掉重点词的段落）这段话向我们揭示了樟树具有拒虫香气且能永久保持的可贵品质，不看书，你能填出来吗？指名背，齐背。

３、樟树这种可贵的品质，别的树木拥有吗？（没有）从哪儿看出？（招虫）什么叫“招虫”？石榴树是怎么招虫的？（相机理解“繁衍”：虫子不断“养儿育女”就会使后代越来越多，这就叫“繁衍”。近义词：繁殖）树木招虫会有什么样的后果？（导致树木枯萎，甚至死亡）

４、作者主要的是写樟树，为什么要写石榴树招虫呢？（比较，突出樟树的可贵之处）樟树具有别的树所没有的可贵品质，从这儿，我们还可看出樟树是一种什么样的树？（第三次出示：这是两棵______________樟树。）（与众不同，品质超群）

结合前面的内容，你能用“不但……而且……”的句式连起来说说吗？

过渡：前面我们已经说过，宋庆龄奶奶作为一位杰出的女性，她的故居里值得写的东西很多，作者为什么偏要写樟树呢？又仅仅是写樟树吗？我们下节课再学习。

四、布置作业

（１）抄写学过的五个生字。

（２）背诵课文第二段。

（３）搜集有关宋庆龄的资料。

板书：宋庆龄故居的樟树

．．

枝繁叶茂四季常青蓬蓬勃勃

拒虫香气永久保持可贵品质

与众不同

宋庆龄简介：中华人民共和国的主要缔造者之一，中国妇女界的杰出代表。广东文昌人，生于上海。自青年时代起就追随孙中山先生，为中国人民的进步事业奋斗了一生。十分关心妇女工作和儿童的健康成长。人民赞誉她为“国之瑰宝”。

宋庆龄故居的樟树教学反思

《宋庆龄故居的樟树》教学反思《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处。文章既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。整篇文章层次清楚，语言简洁，重点突出。教学时我很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生建构与文本、作者对话的时空；一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。《宋庆龄故居的樟树》一课的第五自然段，是文章的重中之重。它主要写了樟树具有拒虫香气的可贵之处。学习这一段，我先让学生自读课文，看这一自然段告诉了我们什么再让学生自读、圈点。在学生交流过程中，我借助小黑板把学生说的句子出示在黑板上，学生通过反复诵读品味领会了句子的含义，理清了句子之间的关系，还体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的可贵之处的。在这些学习梳理的过程中，我只作适当的点拨指导，学生始终是积极的探究者、学习者，是学习的主体，最后我又让学生用自己的话来说说樟树的可贵之处在哪里学生在对第五小节的充分朗读感悟之后，对这个问题都能很好的作出回答，学生在这种自读自悟的自主学习中，获得了成功的愉悦感。语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。所以，应当重视语文课程的熏陶感染作用，应当重视语文的积累和感悟作用。学习第五小节时，感悟樟树的高贵品质是为之后延伸到人物宋庆龄身上作铺垫的。讲到宋庆龄不舍得这样的两棵樟树，再讲到人们也喜欢樟树,进而让学生质疑为什么由此让学生感悟樟树的品质，进而过渡讲到宋庆龄这个人,通过品读，我们既要感悟到樟树拒虫、永久保持香气的可贵之处，又要品味出宋庆龄精神蓬勃、坚强不屈、一生正气的可贵品质。这个教学环节，我还让学生借助课外补充阅读资料，认识宋庆龄这个人。宋庆龄在近七十年的革命生涯中，坚强不屈，矢志不移，英勇奋斗，始终坚定地和中国人民、中国共产党站在一起，为中国人民的解放事业，为妇女儿童的卫生保健和文化教育福利事业，为祖国统一以及保卫世界和平、促进人类的进步事业而竭尽全力。补充了这些课外的阅读资料意在唤醒沉睡于学生内心的精神食粮，意在培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，而这些也都是非常重要的教学内容。通过对宋庆龄这个人物的渗透感悟之后再来回答课后的问题，学生就能轻而易举地回答，那是因为樟树有着和宋庆龄一样的品质，和樟树合影就如同和宋庆龄合影一样，等等。整篇课文内容非常简单，表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和可贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。课后再反思这篇课文，我觉得似乎没必要花那么多的时间在学习如此简单的文本上，因为本身课文没有一点的难度，而语文又是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是写话。这里可以提供话题让学生选择自己需要倾诉的话题一吐为快，或者可以设置一个说话情境:如小明的爸爸来到了宋庆龄的故居也和樟树合了影。回去之后拿给小明看，小明就不明白了问爸爸为什么要和樟树合影，爸爸就说……这样既可以写出樟树蓬勃、可贵的一面，又可以写出宋庆龄坚强不屈、一生正气的品行。这一教学环节还力求引领学生在实践的过程中“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感”，真正意义上升华主题，深化中心。

《宋庆龄故居的樟树》习题2

《宋庆龄故居的樟树》习题基础过关 1．看拼音写词语。 cū zhuàng chóu mìbǎo chí sìjì cháng qīng péng péng bó bó ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chóng jìng zhān yǎng jì niàn fán yǎn hòu dài zhī kū yè luò ( )( ) ( ) ( ) ( ) 2．组词。稠（）般（）纪（）做（）绸（）搬（）记（）作（）综合训练 1．填上合适的关联词语，并选择一组关联词语造句。（1）（）樟树枝枯叶落的时候，它的香气（）不变。（2）（）这木质存在一天，虫类（）怕它一天。（3）（）是夏天还是冬天，樟树（）那么蓬蓬勃勃。 2．写出下列词语的反义词。狭窄（）深刻（）成功（）拒绝（）稠密（）永久（）拓展应用樟树赞上海宋庆龄故居前有两棵树。有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄搬个家。她不肯，说：我舍不得这两棵树。这是两棵樟树。广东有种英雄树，它长得很高。如果在它周围有别的树，它一定要长得比别的树高出一段，方才罢休。据说它的花大，它的花红。仔细想想，即使花红如血，花大如轮，长在那么高的树上，伸着脖子，仰着脑袋，欣赏起来，（）一定有趣。樟树不高，特别是它的躯干。茂茂盛盛的倒是它的枝丫，生发开来的枝丫，长到一定程度，犹如小树干那么粗壮。粗粗壮壮的枝丫，从同一个母体躯干里生发开来，四面八方，伸得远远的，繁繁密密，荫凉特大。这是荫凉很大的两棵樟树。别的树木，容易招虫。从同一棵石榴树上，就可以捉到三四种不同的虫。花花绿绿的，曲体前进的，以叶作伪装的，密密麻麻，不易发现的。它们自己寄生在树上，还在那里生儿育女，繁衍后代，并且教唆后代如何寄生。树蛀空了，可它们还不死，而且散开去，另去物色寄生体。樟树不招虫。这个特点，在它作为树的时候就表现得十分充分。别的树要喷洒药水，而它却不必。原来是在树的本身，树的内里，就有一种拒虫的气味，因为这是一种有益的气味，人们就称它为香气。更难得的是，樟树将这种拒虫的香气，永久保持，至死不变。这一点，恐怕世界上任何科学制作的化妆品，都难以做到的。即使当它枝枯叶谢的时候，当它已经作为木料的时候，它的香气也永远不变，永不消失。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的高就高在这里，贵也贵在这里。上海宋庆龄故居的庭前，有两棵樟树。这是两棵荫凉大、不招虫的樟树。 1．第四段括号中应填的词语是（）（真的可能难保也许大概）

《宋庆龄故居的樟树》一文是苏教版四年级下册的一篇文章

22．宋庆龄故居的樟树（第二课时） [教学目标] 1.正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。 2.理解“稠密、蓬蓬勃勃”等意思，用“无论……总是……”等练习说话。 3.研读课文，抓住课文的重点词句，体会关联词在文中的作用，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。 [教学重难点] 1.抓住关键词句，体会关联词在文中的作用，体会樟树旺盛的生命力，理解樟树的可贵之处。 2.领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。 [教学过程] 一、设置悬念，导入新课 1．今天我们继续学习课文，齐读课题。 2．通过上节课的学习，你知道些什么？ 3．出示1~3自然段，指名读。（读完提示）第一小节：两棵什么树，不告诉你。第二小节：两棵什么树就是不告诉你。第三小节：这是两棵樟树。

作者这样写，你有什么感受？（设置悬念，让你有继续读下去一探究竟的愿望，引人入胜。）4．过渡：这是怎样的两棵树让宋庆龄舍不得呢？下面我们继续走进宋庆龄的故居，走近樟树，相信大家只要用心读书，一定会有更多的收获。（相机出示：这是两棵？的樟树。）【设计意图】通过指读点拨，引导学生体会作者行文的巧妙，在层层深入中对两棵樟树产生强烈的好奇心、探究欲。二、紧扣词句，感知樟树蓬勃的生命力 1．快速默读课文第四自然段，思考：樟树的外形给你留下了什么印象？用文中一个词来概括它的外形特点，回答：“这是两棵？的樟树”。相机板书：蓬蓬勃勃。理解意思：说明生命力非常强；长得很茂盛；繁荣、很旺盛。 2．哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文，圈画出有关词句。（1）“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的” 交流辨析两个“伸”：伸得不简单哪——伸得广，伸得远。长得多么有力呀！（结合观看插图）粗壮中蕴含着力量，这就是蓬蓬勃勃。（指

宋庆龄故居的樟树教案

22、宋庆龄故居的樟树教材分析：《宋庆龄故居的樟树》是苏教版四年级下册第七单元中的一篇课文。是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。文章层次清楚，语言简洁，重点突出，全文共六个小节，可分为三段，第一段是一至三节，讲上海宋庆龄故居庭院里有两棵樟树。第二段是四、五两节，具体描写了樟树的外形和生长特点以及它永久保持香气的可贵之处。第三段是最后一节，讲人们爱在两棵樟树前留影记念。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的可贵之处来引领学生领会樟树的象征意义。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。理解生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。教学重点难点：理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。体

会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。教学课时：一课时教学方法：自主预习、合作探究教学思路：课前自主预习检查预习情况课堂上小组交流、展示：樟树外形美、樟树内在美、人树相同处教学过程：课前预习 1.书读百遍——熟读课文，读准字音，读通句子。 2.学贵有疑——“字字未宜忽，语语悟其神”，可以从标点、词语、句子、内容及表达方式等方面提出自己的问题。 3.文贵自得—— 读完课文，你有什么感受？把你想说的，写下来。 4、我的收获：（1）宋庆龄为什么“舍不得这两棵树”? （2）是两棵怎样的樟树，让宋庆龄如此的舍不得呢？请同学们找出相关自然段中的句子、词语进行体会。 (3)关于宋庆龄的资料和故事。 (4)宋庆龄跟樟树之间有什么相似之处？课堂展示一、揭示课题，导入新课。板书课题：宋庆龄故居的樟树二、检查预习情况（课件出示）

宋庆龄故居的樟树

《宋庆龄故居的樟树》说课稿尊敬的评委老师，您好！我是6号考生。今天，我说课的内容是《宋庆龄故居的樟树》（板书课题）下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。一．把握特点说教材：《宋庆龄故居的樟树》是苏教版小学语文四年级下册第七单元的一篇文章。这是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文。课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。从文章表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树要赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的重点之一就在于要学生通过理解樟树的可贵之处去领会樟树的象征意义。二．关注基础说学情：虽然，四年级已是中高年级，但由于学生们自身知识积累水平不同，阅读水平及能力不同，搜集课外资料的方法又相对较少，因此每个学生对同一课文的反映也是千差万别的。学生对文中人物及生活环境、时代背景可以说是一无所知，因此，我在课前就安排学生通过多种方法搜集一些关于宋庆龄的故事，让他们对宋庆龄本人先有一个整体的感知。课上再交流一些学生没查到或不理解的内容，这样课内和课外知识相结合，使学生在朗读过程中能更快更深入地理解课文所要表达的意思。三．明晰重点说目标：基于教材和学情，我主要设计了一下教学目标：

1、学生能有感情到朗读课文，且能根据提示初步背诵课文； 2、学会使用“无论……总是……”、“只要……就……”造句说话； 3、学生通过对课文的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵之处； 4、使学生领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情；四、教学重难点根据教材特点和教学目标我把本课的重点设计为：领会樟树的象征意义，激发学生对宋庆龄的崇敬和怀念之情；难点是：体会本课“借物喻人”的表达方法，且会迁移运用。五、说教学程序围绕以上教学目标，并采用“开放讨论，互助理解”的教学方法，为了使学生们更直接更容易得理解课文，我把本节课的教学环节又划分为以下几块： 1：复习旧知，导入新知在学习第一课时，我跟同学们一起了解了课文大意，分享了关于宋庆龄的一些生平事迹，学生对宋庆龄这个人物已经有了一定的了解。第二课时一开始我就以直接提问的方式进入本课内容：宋庆龄不肯搬家的原因是什么？学生马上可以回答，是因为她舍不得那两棵樟树。这样一来，学生的注意力就很自然地从宋庆龄身上转到宋庆龄故居的樟树上，让学生明白宋庆龄跟这两棵樟树有着密切的联系，而且宋庆龄很喜欢门前这两棵樟树。

宋庆龄故居的樟树教学设计(公开课)

22、宋庆龄故居的樟树一、导入 1、（板书“宋庆龄故居”）今天这节课，老师带来了一座位于上海市的建筑（出示图），通过上节课的学习，你们一定知道这就是（宋庆龄故居）正音：后鼻音（宋庆龄） 2、在这里有两棵树，是什么树呢？这就是──揭题（板书“的樟树”）齐读两遍课题。 3、齐读课文1——3自然段，思考：周恩来劝宋庆龄搬家，但宋庆龄不肯，这是为什么呢？（我舍不得这两棵树。）二、品读课文，感受樟树的生命力过渡：这是两棵什么样的樟树呢？让我们一起走近这两棵樟树。出示课件（一棵樟树） 1、请用一个词或一句话说一说。 2、书上又是怎么说的呢？请学生读第4小节（自读）找出一个最能概括樟树生长特点的词语。蓬蓬勃勃（板书）什么叫蓬蓬勃勃？（形容非常繁荣、旺盛）总结：蓬蓬勃勃写出了樟树长得非常茂盛。我们一起把这个词语读好，齐读。 3.自由读读第4自然段，你从哪里感受到樟树蓬蓬勃勃的？ A．第一句话“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方。” 这里写了樟树的什么？（枝干）枝干有什么特点？（粗壮）你能用朗读表现出来吗？还有什么特点？（伸得远远的）你也用你的朗读表达出来。对啊，这些词语让我们看到了郁郁葱葱，枝干粗壮的樟树，让我们一起读出它的这种特点。 B .还从哪里感受到？第二句你看到了樟树的什么？（叶子很多）稠密是什么意思？（树叶很多很密。）你还从这句话中感受到什么？绿得发亮→颜色健康，多健康的树叶。” 齐读：这是两棵枝繁叶茂，充满活力的樟树，我们一起来读好这句话 C .你还从哪里看出？第三句“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。” 这句话告诉了我们樟树的一个非常重要的特点：四季常青四季常青从文中哪里看出？（无论……总……）点击让我们一起读读这句关联句。齐读拓展：多么顽强的樟树啊，一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难啊！它们还会在怎样的环境与条件下显示它们的蓬蓬勃勃，你还能用这句话来说一说吗？可以从天气、季节、环境等方面思考。无论______________还是______________樟树总是那么蓬蓬勃勃。不管条件多么恶劣，不论有多大的磨难，樟树总是那么蓬蓬勃勃，让我们再来读读这句话。（齐读） 4. 这么多地方都感受到樟树的蓬蓬勃勃，这就是生命力顽强的樟树，让我们一起来朗读最后一句话。 5、这是两棵______________的樟树，难怪宋庆龄说：“我舍不得这两棵树”。

宋庆龄故居的樟树(00002)

2：感悟樟树的“形象”，体会樟树永远蓬蓬勃勃，且顽强的生命力四年级的孩子们完全可以通过阅读获得一些情感体验，同样，研读文本是课堂教学的本质任务。第一课时里，学生已经了解到宋庆龄是很喜欢这两棵樟树的，那就可以很顺当地引导他们去看一看这两棵樟树到底长什么样，为何宋庆龄会那么喜欢它们。于是我马上安排学生自由阅读课文第四自然段，找出一个最能反映樟树生长特点的词语，学生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”这个词。联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段，找出了“蓬蓬勃勃”这个词，就要求学生联系上下文理解这个词的含义是：生命力非常强，长得很茂盛，很繁荣，很旺盛。哪些地方反映出樟树的蓬蓬勃勃呢？引导学生再读课文，圈画出有关语句，随机交流，并指导学生有感情地朗读，感受樟树“蓬蓬勃勃”的样子。指导的时候，特别要学生读好“枝干粗壮”“伸向四面八方”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”等词语。在这一段里还有一个关联词“无论……总是……”要重点引导学生体会，这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。抓住这一点，我要求学生展开想象，并进行简单地说话训练——它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。这样，一个小练习，不仅使学生学会了“无论……总是……”这一关联词的造句用法，同时也能让学生更深一步地体会到樟树这种蓬勃向上的顽强生命力。接下来再读“蓬蓬勃勃”这个词，学生的感受就强烈了，带着这种感受，齐读第四小节，不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点有了更深的理解，更为背诵课文打下一个好基础。

22、宋庆龄故居的樟树教学设计

22、宋庆龄故居的樟树 [设计理念] 课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得故居庭院的两棵樟树，再写樟树的外形和可贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树枝干粗壮，树叶稠密，四季长青，更重要的是它有可贵之处——能永保香气，显示出樟树的品质。由此让人想到樟树的主人，表达出了人们樟树的赞美和对宋庆龄的怀念。因此文章在写法上有借物喻人的特点。《语文课程标准》指出，“我们应提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。”依据这一理念，本课设计通过激发、引领阅读期待的形式，让学生进行探究品味、体验，从而获得真实的体验。 [教学重难点] 初步引导学生领会樟树的象征意义及体现的可贵品质。 [教学准备] 1、学生课前搜集宋庆龄的有关资料。 2、辅助课件。 [教学目标] 1、认知目标：学会本课5个生字，2个只识不写。理解由生字组成的词语。 2、能力目标：正确流利有感情地朗读课文；背诵课文。会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。 3、情感目标：课解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。 [教学时间] 两课时第二课时一、情境渲染，切题导入。 1、通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。这堂课我们继续来学习第22课《宋庆龄故居的樟树》。 2、复习生字词。

3.课文主要讲了什么？二、精读课文，研读赏析。 1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，圈一圈，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。 2、出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。屏示第4小节。（读后交流）“蓬蓬勃勃”理解含义。（屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。） 3.这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流） A “樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。 B “稠密的树叶绿得发亮 C “樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃”中的“四季常青” 4.指导用“无论……总是……”说话 5、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？同学们自由地读读课文的第五自然段，你能说说樟树的可贵之处在哪里？ 6指导用“只要……就……”说话 7.作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？（与其他树木比较）三、展示资料，品味人物。 1.、文章读到这里，我们了解了这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。 2、宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？ 3.老师为同学们准备了一些关于宋庆龄的小知识和故事（课件） 4.同学们自己来读一读，同桌可以讨论讨论，你读出了宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗？ 5.老师还为同学们搜集到一些国内外友人对宋庆龄的评价。 6.现在小组讨论探究一下，人们来到故居，为什么爱在两棵樟树前留影纪念呢？四、拓展延伸，悟写法。

宋庆龄故居的樟树

即墨市华山镇语文学科课时教学案

①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。 ②学习第１～３句。 a、指名读。 b、理解“繁衍、寄生”等词语。 c、说说别的树不好在什么地方。 ③学习第４～８句。 a、自由读课文。 b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。 c、理解句子。 “本身”这个词说明了什么？ “永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。（相机板书：永久保持拒虫香气） ④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。 C、指名说说，大家参与评点，相互补充。 ⑤指导朗读。 ⑥指导背诵。３、细读第三段（第６自然段）。（１）指名朗读课文。（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念【预设：因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念】（４）指导概括段意。三、作业１、朗读课文２、背诵课文。板书设计： 22 宋庆龄故居的樟树枝干粗壮蓬蓬勃勃四季常青崇敬怀念拒虫香气高贵之处永久保持

附：与课文的相关资料宋庆龄，海南文昌县人。1893年1月27日生于上海。宋庆龄青年时代追随伟大革命先行者孙中山先生，致力于民主革命事业，1915年与孙中山结婚。她七十年如一日，把毕生精力献给中国人民民主和社会主义事业，献给世界和平和人类进步事业。宋庆龄是中华人民共和国的缔造者之一，中华人民共产主义的伟大战士，保卫世界和平事业的久经考验的前驱，中国共产党的优秀党员。1981年5月29日，宋庆龄在北京逝世，终年九十岁。

宋庆龄故居的樟树教学设计

宋庆龄故居的樟树教学设计宋庆龄故居的樟树教学设计《宋庆龄故居的樟树》通过描写宋庆龄故居的两棵樟树的外形美和品质美，表达作者对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的深切怀念之情。下面给大家分享宋庆龄故居的樟树教学设计，欢迎借鉴！宋庆龄故居的樟树教学设计篇1 教学目标：1、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。 2、学习抓重点词理解课文的方法，会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：了解樟树的外形特点，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。教学难点：理解为什么人们在樟树前留影纪念？教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导课，揭示目标同学们，这节课我们继续学习22《宋庆龄故居的樟树》，请认真看老师书写课题（板书课题，写字就应该一笔一划，工工整整，注意“龄”字，左边“牙齿”的“齿”，右边“命令”的“令”），齐读课题。还记得文章主要讲了什么内容吗？（想一想，请你来说）（文章主要讲了宋庆龄故居的樟树的外形，生长特点，可贵之处）同学们可真会读书，通过一节课的努力就把六个自然段读成了一句话。老师相信，这节课的三个目标，你们一定会完成的更加出色。呈现目标： 1了解樟树的特点，体会樟树的可贵之处。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3想想人们为什么爱在樟树前合影留念？二、民主导学，品读课文，感悟樟树之美 1、请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文，边读边划出描写樟树的句子。（请同学们说说，谁还有补存？）我们一起来看：（多媒体出示课文第四自然段） A 自己读一读，说说你眼中的樟树是什么样子的？（请你来说一说，随机板书：枝干粗壮树叶稠密） B你从这些地方感受到了什么？能把你的感受读出来吗？C你们想不想看看这课樟树？（我们亲眼目睹了樟树，你一定会读的更好） D 大家的读书热情，积极性感染了老师，老师也想读一读，好吗？大家也来读一读。 E这个自然段，除了描写它的外形，还描写了它的什么特点？（生长特点）“四季常青”怎么理解？（一年四季都是绿的）再读这句话，其中还用了一对关联词，如果去掉这对关联词，再读一读，你觉得可以吗？（不可以）我们把这段话连起来读一读,读出它的美,读出它的蓬蓬勃勃。 F这么美的樟树，想不想让

观摩宋庆龄故居的樟树后的心得体会

观摩《宋庆龄故居的樟树》后的心得体会观摩《宋庆龄故居的樟树》后的心得体会海口市琼山区旧州镇联丰小学王裕策我在中心小学听了陈老师讲的《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，听后有一些心得体会。《宋庆龄故居的樟树》这篇课文描写了两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。表面看，文章介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借物喻人。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的特点来引领学生领会樟树的象征意义。课堂上，陈老师抓住了教学的重点，而且化解了难点。陈老师始终围绕“我舍不得这两棵树”这句话，让学生朗读、感悟。宋庆龄为什么说“我舍不得这两棵树”，到底是怎样的两棵树？教师先出示了图片，让学生自己说一说对这两棵树的印象。接着老师以“那么在作者眼中，这又是两棵怎样的樟树？”将学生的目光导向文章的语言文字。扣住关键词“蓬蓬勃勃”来体会樟树的外形特点，教学的步骤逐步深入，先理解“蓬蓬勃勃”的含义并读好这个句子，接着，学生

默读课文看作者怎样具体地描写樟树蓬蓬勃勃的。在潜心会文中，在品词析句中，学生逐渐丰满了对樟树外形的认识。这个片段中，陈老师不露痕迹地渗透了学法的指导。特别是背诵指导，老师引导学生关注樟树的外形后，让学生按一定的顺序、抓住关键词当堂背诵课文。樟树的特性是“本身却有一种香气”，而且这种香气能永久保持，还能拒虫。在教学中，老师让学生在静思默想中，与文本对话。学生在轻松自如的课堂氛围中，习得语言，获得人文熏陶。陈老师抓住了“即使……仍然……”和“只要……就……”贯穿于整个环节，品悟樟树的高贵在于它永久保持的香气和拒虫的特性，还通过让学生读文，再让学生想象，不断地加深学生对樟树那种高贵品质的印象。让学生深深感悟到宋庆龄之所以不舍这两棵樟树的真正原因。最后总结课文时，引导学生怀着无比的崇敬和怀念之情，一起深情地对他们说———我舍不得这两棵树。此时，舍不得樟树的不仅是宋庆龄，还有前去瞻仰故居的人们，还有课堂上的孩子们。这两棵樟树已经不普通了，它是凝聚着宋庆龄高贵的品

宋庆龄故居的樟树活动单

【学习目标】 1.会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。【活动方案】活动一：探究樟树的外形美。 1.朗读课文第4自然段： ①画出文中最能表现樟树的特点的词，在文中关键词语旁做上批注（可谈感受）。 ②想象表达：无论是________还是_________，樟树总是那么蓬蓬勃勃。 2.小组交流，①品读所画语词；②表达自己的想象；③练习背诵这一自然段。 3.全班展示。活动二：探究樟树的可贵之处。 1.自读第5自然段：思考：从樟树与别的树木的对比中，可以感受到什么？ 2.小组交流. ①品读相关语句；②谈谈自己的感受。 3.全班汇报。活动三：探究樟树与宋庆龄的联系。 1.默读第6自然段，思考：人们为什么总爱在两棵樟树前留影？ 2.结合相关资料交流。 3.全班汇报。【检测反馈】 1.按课文内容填空。樟树不高，但它的，而且，伸得。即使当它的时候，当它已经作为，它的香气。 2.走近宋奶奶，我想对她说：“ 。” 小组交流时记得用上“只要……就……”的关联词哦!

【学习目标】 1.会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。【活动方案】导入:同学们,在上海的那段日子，宋庆龄就住在这里。出示故居的图片。讲解：这座白色小楼就是宋庆龄曾经居住的地方——上海的故居。板书“故居”。当年，周恩来同志觉得这房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”通过上节课的学习我们知道这是两棵_____樟树.那这究竟是两棵怎样的樟树呢？陈秀锋同学将带我们一起去找一找，品一品樟树的外形特征. (陈秀锋读活动要求) 活动一：探究樟树的外形美。 1.朗读课文第4自然段： ①画出文中最能表现樟树的特点的词，在文中关键词语旁做上批注（可谈感受）。 ②想象表达：无论是________还是_________，樟树总是那么蓬蓬勃勃。 2.小组交流，①品读所画语词；②表达自己的想象；③练习背诵这一自然段。 3.全班展示。预设:陈:大家讨论的非常认真,哪个小组率先来展示自己的学习成果?........陈:真好, 他从……词语感受到了樟树的……,再读一读.他抓住了无论……总是……”这一关联词,突出了樟树的蓬蓬勃勃.你能用朗读读出来吗?.......一年365天，这两棵樟树要面对大自然的哪些考验？你能想象一下吗？（学生想象）引读小结：是呀！无论在烈日炎炎的夏天还是寒风凛冽的冬天，樟树总是那么（蓬蓬勃勃）无论是在暴风骤雨里还是冰天雪地里，樟树总是那么（蓬蓬勃勃） …… 陈:听听，这是多么顽强的樟树呀？让我们一起试着背一背第四小节，“樟树不高——” （学生有的读，有的背，非常投入。）师:蓬蓬勃勃的樟树,四季常青,让我们喜欢,那这两棵樟树还有什么特点呢？ (陈秀锋读要求) 活动二：探究樟树的可贵之处。 1.自读第5自然段： 2.小组交流. ①品读相关语句；②谈谈自己的感受。 3.全班汇报。预设: 陈:看大家信心十足的样子,一定是有了结果了,谁先来?

宋庆龄故居的樟树

宋庆龄故居的樟树导学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。理解生字组成的词语。 3、会用“崇敬、稠密”造句。 4、学会给课文分段，并说出段落大意。 5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。导学重点难点：引导学生抓住关键词句来理解樟树的可贵之处指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。自学过程：一、课题探究（1）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？（2）质疑：看到这个题目，你想知道什么？二、自读课文（1）自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。（2）由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。（3）第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？教师提示全文可分三段：第（）自然段为第一段，第（）自然段为第二段，第（）自然段为第三段。三、细读课文１、细读第１～３自然段思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？２、细读第二段（第４～５自然段）（１）学习第４自然段。找出最能概括樟树特点的一个词。（2）再读课文，话画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。枝干：树叶：背诵提示：先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。（3）学习第５自然段。 ①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。 a、理解“繁衍、寄生”等词语。 b、说说别的树不好在什么地方。

③学习第４～８句。 a、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。 b、理解句子。 “本身”这个词说明了什么？ “永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。 ④理解樟树具有拒虫香气的象征意义。Ａ、，说说樟树高贵在什么地方。Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。３、细读第三段（第６自然段）。（１）理解词语：崇敬、瞻仰（2）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。提示：因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念（3）指导概括段意。课外延伸：我还知道相关知识：

宋庆龄故居的樟树(第一教时)

22、宋庆龄故居的樟树（第一教时）教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、学会本课的部分生字新词。理解由生字组成的词语。３、学习课文第二段，了解樟树的外形及生长特点，懂得樟树具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，体会作者对樟树的赞美之情。教学过程：一、提示课题，理解题意１、揭题：今天，我们一起来学习一篇新课文。伸出手，跟老师一起写课题。板书：宋庆龄（líng）故居的樟(zhāng)树教学“龄”字：是后鼻音，左边是“齿”，右边是“令”，左右同宽。文章的“章”加上木字旁还读zhāng。题目中有两个生字，谁来读题？指名读，齐读。２、解题：（１）理解“故居”：知道“故居”是什么地方吗？（曾经住过的房子）一般人住过的房子也可称作“故居”吗？能举个例子吗？（张太雷、邓小平）（２）宋庆龄住过的房子被称为“故居”，可见她不是个一般的人。你了解她吗？学生自由交流，结合出示宋庆龄照片，简要介绍。３、从题目看，你觉得课文主要写的是什么？（在“樟树”下带点）哪里的樟树？（在“宋庆龄故居”下划线）宋庆龄奶奶作为一代伟人、名人，她的故居值得写的东西很多，为什么偏要写樟树呢？这又是两棵怎样的樟树呢？打开书，一起来看课文。二、初读课文，整体感知１、学生自由、轻声读课文，借助拼音读准生字。读后标上小节。２、读后交流：第一遍读课文，宋奶奶庭院里的樟树给你留下了什么样的印象？评价：才读一遍就知道这么多，了不起。再听人读一遍，收获一定会更大。请六个同学来读，谁愿意？３、指名分小节读课文，相机正音。其他学生思考：哪几节是写樟树的。４、指导分段：看出来了吗？课文哪几个自然段是写樟树的？（４、５）如果把这两个自然段看成一部分，那前三个自然段写什么？（宋庆龄故居有两棵樟树）最后一个自然段写什么？（人们爱在樟树下合影留念）那么，课文可以分为几段？打上三个“//”。过渡：宋庆龄奶奶故居的樟树究竟是什么样的呢？哪一自然段进行了描写？（４）我们先来看第４自然段。三、学习课文第二段(4-5节) （一）学习第４自然段出示第４自然段。１、读一读，思考：你觉得这是两棵怎样的樟树？（出示句式：这是两棵______________樟树。）（板书：枝繁．叶茂、四季常青、蓬蓬勃勃）学习生字“繁”：笔顺、扩词。２、指名回答，说说从哪些地方可看出樟树的枝繁叶茂、蓬勃生机（“粗壮”、“远远的”、“稠密”、“绿得发亮”、“四季常青”）相机理解“稠密”、“蓬蓬勃勃”。学习生字“稠”。３、指导朗读：你能把这两棵樟树的勃勃生机读出来吗？指名读，齐读。４、说话练习：（出示课文插图）这就是宋庆龄奶奶庭院里的两棵樟树。看着图，你能来介绍一下吗？５、除了外形上能看到的勃勃生机，樟树还有什么特点吗？我们来看第５自然段。（二）学习第５自然段１、默读，划出描写樟树的句子。交流，出示句子：“而樟树本身却有一种香气……樟树的可贵之处就在这里。” ２、研读句子：

宋庆龄故居的樟树

宋庆龄故居的樟树（第二课时）【教学目标】 1、体会樟树蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟树的拒虫香气能永久保持这一可贵之处。 2、了解宋庆龄和樟树之间的相似处，领会樟树的象征意义。【教学过程】一、读题导入，引新课师：根据不同的要求读课题。 1、读出这是哪里的樟树。 2、读出这是宋庆龄故居的什么。师：不同的朗读所强调的意思不一样。请再根据要求读课题：本文写了宋庆龄故居的什么？过渡：上节课讲到宋庆龄不愿意搬家是因为舍不得这两棵樟树。这到底是两棵怎样的樟树呢？二、以听促学，赏外形师：根据要求听老师朗读第三自然段。 1、第一遍：这段话写了什么内容？（樟树的外形及生长特点） 2、第二遍：你仿佛看到了樟树的哪些部分？哪个词最能体现樟树的特点？写下来。（枝干、树叶；蓬蓬勃勃）交流讨论： 1、“蓬蓬勃勃”是什么意思？ 2、作者是怎样对枝干和树叶的描写来突出樟树蓬勃的生命力的？枝干：粗壮、四面八方（多）、远远的（长）体会：枝干越是粗、越是多、越是长，樟树的生命力越是旺盛。练习朗读。树叶：稠密（多）、绿得发亮（亮）体会：树叶越多越亮，说明它的生命力越旺盛。练习朗读。师：许多树木在夏天的时候都长得很茂盛，但是一到秋天，它们就逐渐枝枯叶落。

樟树叶这样吗？一年之中天气变化莫测，你能想象一下樟树会遭受的各种磨难吗？用“无论…… 总是……”的句式来说一说。交流、朗读。师：不管周围的环境怎样变化，樟树始终能保持着蓬蓬勃勃的旺盛的生命力，多么顽强啊。请同学们一起来读一读，把樟树的这种形象印在脑海中。填空：这是两棵的樟树。过渡：樟树除了生命力旺盛，还有一种可贵之处，是什么呢？三、以品促学，悟品质出示第五自然段，要求：默读，找出描写樟树可贵之处的句子。交流： 1、而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。 2、只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。讨论：从这两句话中你读懂了什么？ 1、樟树的香气能拒虫。（与香气招虫的菊花等比较） 2、樟树的香气能永久保持。（其他植物花谢后香味消失，樟树的花香、叶香、枝干也香） 3、“永久”到什么程度呢？ “枝枯叶落”：生命逝去，香气仍然不变。 “木料”：粉身碎骨，香气仍然不变。这真是“粉身碎骨浑不怕，永留香气在人间”哪！引读：这木质存在一年，香气就存在一年…… 朗读、填空。这一段除了写樟树，还写了别的树，如石榴树（出示文字）读，为什么要写？对比，写石榴树易招虫。凸显樟树的与众不同和可贵处。 4、这是两棵的樟树。过渡：这是两棵蓬蓬勃勃、具有永久拒虫香气的樟树，怪不得宋庆龄因为舍不得它们而不愿搬家。不仅宋庆龄喜欢它们，看：

苏教版小学语文四年级下册《宋庆龄故居的樟树》教案

22.宋庆龄故居的樟树教学目标： 1、学会本课生字。理解生字组成的词语，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、利用互联网搜索功能，初步了解宋庆龄，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。 3、领会樟树的象征意义，了解“借物喻人”的写作手法。教学重点、难点：领会樟树的象征意义。通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。教学过程：一、激情导入，揭示目标师：同学们，我国20世纪有一位举世闻名的伟大女性，她的声名，不仅在中国大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香，她就是---宋庆龄女士。今天我们继续走进宋庆龄的故居。师：请认真看老师书写课题（板书课题，写字就应该一笔一划，工工整整，注意“龄”字，左边“牙齿”的“齿”，右边“命令”的“令”），齐读课题。师：回忆一下文章主要讲了什么内容，请用一句话来概括。（1-2名学生回答）生：文章主要讲了宋庆龄故居的樟树外形，生长特点，可贵之处。(同

时板书外形特征、生长特点、可贵之处) 师：同学们可真会读书，通过一节课的努力就把六个自然段读成了一句话。老师相信，这节课的三个目标你们一定会表现得更加出色。（出示目标）学习目标： 1了解樟树的特点，体会樟树的可贵之处。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3想想人们为什么总爱在宋庆龄故居的樟树前合影留念？预设一：请大家自己来读一读。（生自由读）用自己的话说说本节课的学习目标。评价：从你刚才回答中，老师听出了你已经积极地投入到学习状态中了。二、民主导学：任务一：感悟樟树。 1、任务呈现：请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文第四和五自然段，边读边划出描写樟树的句子。想想哪个词语让你深有感触，请在旁边写出你的理解。 2、自主学习:学生读书 3、展示交流: 一起来看：（同时多媒体出示课文第四自然段）

宋庆龄故居的樟树参赛稿

宋庆龄故居的樟树参赛稿 Ting Bao was revised on January 6, 20021

[教案背景] 《语文课程标准》指出，“我们应提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量。”依据这一理念，本课设计通过激发、引领阅读期待的形式，让学生进行探究品味、体验，从而获得真实的体验。 WORD文档，可下载修改 [教材分析] 课文以樟树为线索，先写宋庆龄舍不得故居庭院的两棵樟树，再写樟树的外形和可贵之处，最后写人们爱在樟树前留影纪念。樟树枝干粗壮，树叶稠密，四季长青，更重要的是它有可贵之处——能永保香气，显示出樟树的品质。由此让人想到樟树的主人，表达出了人们樟树的赞美和对宋庆龄的怀念。因此文章在写法上有借物喻人的特点。 [教学方法] 1、由宋庆龄的一句话“我舍不得这棵树”入手引发学生的阅读期待，促学生去读文理解，并以它为主线，贯穿文章的始终。 2、阅读过程中，要体现以读为主的原则，抓住关键词句理解感悟课文内容。教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2.会用“无论……总是……、只要……就……”说话。 3.培养学生抓关键词句理解课文的能力，领悟课文内容，懂得樟树的可贵之处。 4.领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重难点：引导学生领会樟树的象征意义，它体现宋庆龄一身正气、顽强不屈的高贵品质。教学过程：课前活动一、引读导入。

1．师：同学们，上节课我们初读了22课《宋庆龄故居的樟树》，知道了“这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树，当周恩来劝宋庆龄同志搬家时，她不肯，说——（引读）“我舍不得这两棵树。” 【出示：“我舍不得这两棵树。”】这是两棵怎样的樟树，为什么会让宋庆龄如此的不舍呢这节课咱们就继续学习课文。二、整体把握 1.整体感知樟树的介绍师：请同学们打开课文，快速浏览课文：找出文中直接描写樟树的自然段。思考一下：他们分别从哪些方面进行了介绍（学生浏览思考） 2.交流。（4、5自然段；分别从外形、香味）三、品读樟树（一）学习第四小节，品“蓬蓬勃勃” 1、看图感知【出示课文插图一的投影片】——这就是宋庆龄故居的樟树。用一个词形容一下它给你的第一感觉。（学生交流特点词语：茂盛、生机勃勃……） ②怎么会有这样的感觉，仔细观察一下，谁能抓住你感受到的樟树特点，用总分段式有序地给大家介绍一下樟树的样子（指导学生观察说话要点：总分、有序） 2、句段品读 ①课文怎么介绍的呢请同学们自由默读课文第4自然段，思考：文中哪个词最能体现樟树的生长特点（交流：“蓬蓬勃勃”） ②“蓬蓬勃勃”是什么意思（繁荣旺盛的样子） 3、联系上下文，文章中那些语句具体写出了樟树“蓬蓬勃勃”用圈圈出来。第一句：“枝干粗壮”、“伸得远远的” A、读了这些词，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的图景（生说） B、像什么 C、说得真好。来，请你把这句话读给大家听听。 D、同学们，读书的方法往往就隐藏在课文的语言文字之中。读了第三自然段的第一句话后，现在再请你来读“蓬蓬勃勃”这个词，你会怎么读第二句：“稠密”、“发亮” A、稠密的意思是什么你能换个词来说吗从这个词中你能感受到什么 B、太阳能够发亮，因为它本身能够发光，小露珠能够发亮，因为他可以折射光，但绿叶却不是这样，这一个“亮”字积蓄了多少生命的能量！指名读，生作评价第三句：四季常青 A、樟树四季常青，生命力旺盛，出示“无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”一句，引读。 B、从这些词语和句子，你能体会到这是两棵什么样的樟树 C、生一齐读这句话，读出樟树顽强的生命力。 D、同学们，一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀展开你的想象，它会经历哪些磨难呢你能用这样的句式来说一说吗