《胆小鬼》教学设计

胆小鬼

教材分析：《胆小鬼》是三毛特意为《幼狮少年》读者写的一篇散文。文章记叙了她小时侯偷钱的故事。这样一次童年往事的回忆，一个许多人共同的出轨经历，在作者笔下，好象电影一样，一幕幕闪现在我们面前，栩栩如生。作者只是叙述偷钱的经过，没有讲理，没有说教，但教化之意已在其中，耐人寻味。

教学目标：

1、反复朗读课文，把握人物的性格特征。

2、学习心理描写和细节描写手法的运用。

3、联系自身生活体验，感悟文章给予的启示。

教学重点：学习本文以具体的动作、神态描写来表现抽象的心理感觉的写法。教学难点：联系自身生活体验，感悟文章给予的启示。

教学方法：以目标为指引，反复诵读，采用自主——合作——探究的教学模式，启发诱导学生在读中体会情蕴，开启心智。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

诗歌导入《梦里花落之多少》

二．检查预习

1、作者简介（学生在班上介绍自己了解到的三毛）

三毛，原名陈平，出生于四川重庆。自幼体弱多病，敏感而倔强、任性，酷爱文学。20世纪70年代初到非洲撒哈拉沙漠定居，开始创作《撒哈拉的故事》，发表后风靡一时，三毛结集出版的散文作品有《撒哈拉的故事》、《稻草人手记》、《梦里花落知多少》《倾城》等。另外还有译作、剧本多种。

2、给下列词语注音：

反省（）破绽（）烦躁（）

喃喃（）自语魂（）不守舍付诸（）东流三、整体感知，了解“胆小鬼”事件

朗读文章，思考这篇文章讲了一个故事，并划出有关“我”感受的语句。

四、品味语言，走进“胆小鬼”事件

1、交流“偷钱”后我的感受的句子。

师指导朗读让学生体会“我”的心理。

（1）我的呼吸开始急促起来，两手握得紧紧的……再有知觉的时候，已经站在花园的桂花树下，摸摸口袋，那张票子随着出来了，在口袋里。

（2）当她的手碰到我的长裤口袋时，我呼一下又涨红了脸，挣扎着翻了一个身，喊说头痛头痛，不肯让她碰我。

（3）我将眼睛再度闭上，假装睡着了。姿势是半斜的，紧紧压住右面的口袋。

2、思考：详写这些“表现”的作用是什么？

偷钱不好受，有悖良心的事不可做。

五、赏读评析，探讨“胆小鬼”事件

1、文章为什么不用“偷钱的故事”做题目，而用“胆小鬼”？你认为“胆小鬼”是怎样的一个人？

（小组讨论，畅谈自己的观点）

明确：“我”偷了钱又不敢花——胆小；知道自己的错误又不敢承认——胆小。所以“我”的确是胆小鬼。用“胆小鬼”做题目，更含蓄一些，更能激起读者的阅读兴趣。善良、诚实、自尊心很强的女孩。

2、“我”父母知道“我”偷钱吗？从哪里能看出来？你怎样看待父母的做法？

（第一问，第二问结合具体的语句分析）

明确：从“我”一开始“热情”地询问母亲“是不是你忘了地方，根本没有拿出来”，而后又“发烧生病”，最后又“热情”地发现“你的钱原来掉在夹缝里去了”的过程，父母就可能发现“我”是“小偷”。而最明显的是：事情过后父母突然管起我们的零用钱来，父亲还给了“我”一盒外国进口的糖果，更能看出父母知道是“我”偷了钱。

明确：父母很照顾孩子的自尊心，并且在孩子进行教育的时候，很与耐心，等着孩子自己认识错误并改正错误，这比简单粗暴的说教和训斥要有效得多。文中的父母对孩子的教育，就像春风中的细雨，一点一滴浸润孩子的心田，这一点很值得做父母的学习借鉴。

（第三问让学生结合自身的体验，对比文中父母的做法，谈自己的观点，只要言之有理即可。）

六、感悟主旨，“胆小鬼”事件的启示

文章开头写“这件事情，说起来是十分平淡的”，后来又写“偷钱的故事就那么平平淡淡地过去了”。为什么说它是平淡的呢？你从这个平淡的故事中，悟出些什么？

（第一问结合文意回答，第二问学生能谈出自己的感受即可）

明确：虽然“我”偷了钱，但因为“我”没敢花，也就没有享受那文章中偷钱那种满足欲望后的快乐；也因为无人追究，而没有受罚。后来，我又把钱悄悄地还回去。整个事情，就好象没有发生一样，不知不觉地过去了，所以说它很平淡。

即使满足了自己的愿望，但如果是有悖良心的话，终会因良心受到谴责，而忐忑不安，惶惶不可终日，就像文中的“我”一样，乃至像生病发烧一样。这也许是作者写这篇文章的用意了。

七、课堂小结

文章通过对自己偷钱的经历的细致描述，教育孩子们不要做亏心的事情，也告诫天下的父母要多多理解和体谅孩子的正当要求，注意对孩子教育的方式方法。

八、布置作业

同学们，联系自己的生活体验，想一想自己类似“偷钱”的经历。试仿用文中的心理、动作和神态描写来表现当时的心情，写一篇小作文。

板书：

胆小鬼

三毛

父母———尊重、理解————明理教育问题

不管

责零

备用

钱

“我”————偷钱————不好受有悖良心的事不可做