小学美术课堂创意教学策略应用分析
核心素养视角下的小学美术欣赏教学策略分析
核心素养视角下的小学美术欣赏教学策略分析一、前言目前，核心素养已成为全国教育改革的重要方向，其与小学美术教育的结合，旨在培养学生更全面的人生素养，尤其是审美能力和创造能力。
本文将从核心素养视角，分析小学美术欣赏教学的实际情况和存在问题，并提出对策，以期为小学美术欣赏教学提供参考。
二、小学美术欣赏教学现状小学美术欣赏教学是培养学生审美素养和创造能力的一个重要途径。
但是，当前小学美术欣赏教学还存在以下问题：一是学生缺乏基本艺术知识和技能，导致其难以理解和欣赏艺术作品；二是教育体制和教学方法旧化，教学内容单一而缺少趣味性，无法激发学生的兴趣和创造力；三是教师教学能力不足，存在教育质量参差不齐的问题。
三、核心素养视角下小学美术欣赏教学策略分析核心素养视角下的小学美术欣赏教学应重视学生认知、表达、创造力等核心素养的培养。
针对小学美术欣赏教学存在的问题，我们需要实施以下策略：1、强化基础知识，拓宽视野小学美术欣赏教学的第一步是要打下基础，教育生涯中的每一个阶段都需要此项技能。
因此，教师需要提供学生艺术基础知识的的讲解，如色彩、线条、形态等，让学生能够理解艺术的语言和手段。
同时，教师还应该利用多媒体设备和网络资源，开拓学生的视野，让他们了解多元文化和其影响艺术创作和欣赏的历史背景和文化背景，以帮助学生更好地认识、理解、欣赏和创造艺术作品。
2、推广趣味化，培养学生的审美兴趣小学生的精力有限，教师需要根据学生的兴趣、需要和认知水平，开展富有趣味性的小学美术欣赏教学。
在教学实践中，教师可以采用多种教学方式，如互动式讨论、游戏、配乐、角色扮演等，让学生在实践中、场景化、感性化地学习艺术创作和欣赏技巧，提高学生的创造和理解能力，养成良好的审美品味和兴趣。
3、注重素质教育，培养学生成长性和发展性小学美术欣赏教学不能仅仅停留在艺术作品的欣赏与分析，更要培养学生的人文素养，注重学生成长性和发展性。
教育时需要将艺术本身与学生的内在价值紧密联系起来，让学生有充分的思考和调整思路的机会，并促使学生在欣赏美术作品的基础上，表达自己的美学感悟、审美情感和个性特征。
小学美术教育创意课堂教学模式研究
小学美术教育创意课堂教学模式研究1. 引言1.1 研究背景小学美术教育是培养学生审美情感、创造能力和审美修养的重要途径，在当今社会受到越来越多的重视。
传统的美术教育模式往往注重技巧和规范，缺乏对学生创造力和想象力的培养，导致学生们在创作过程中缺乏自主性和独立思考能力。
探索新的教学模式成为当前小学美术教育的重要课题之一。
随着社会的发展和教育理念的更新，创意教育逐渐成为教育研究的热点领域。
在小学美术教育中引入创意教学模式，能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的综合素质和创新精神。
对小学美术教育中的创意教学模式进行研究具有重要意义。
通过对小学美术教育的研究，我们可以更好地了解当前教育模式存在的问题和不足，进一步探讨如何引入创意教学模式，提升教学质量和效果。
研究小学美术教育创意教学模式也能够为未来教育改革提供借鉴和参考，推动教育向更加多元化、创新化的方向发展。
1.2 研究意义小学美术教育创意课堂教学模式研究的意义在于：1. 帮助培养学生的创造力和想象力。
通过创意教学模式，可以激发学生的创造力，让他们在艺术创作中展现个性和创意，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 促进学生全面发展。
美术教育作为一门综合性学科，不仅能够培养学生的审美情趣和艺术修养，还可以促进学生综合素质的提升，培养他们的情感、思维和审美能力。
3. 提高教学质量和效果。
创意教学模式能够使教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和热情，促进学生的积极参与和主动学习，从而提高教学的效果和质量。
4. 推动美术教育的创新和发展。
通过研究小学美术教育创意课堂教学模式，可以为美术教育的改革和创新提供新思路和新方法，促进美术教育的健康发展和进步。
2. 正文2.1 小学美术教育的现状分析小学美术教育是我国基础教育的重要组成部分，其在学生的全面发展中起着至关重要的作用。
目前小学美术教育存在着一些问题和挑战。
由于课程设置的限制和教学资源的不足，许多学校的美术教育课程缺乏针对性和趣味性，学生往往对美术学习缺乏兴趣和动力。
一个美术教学案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，美术教育在小学阶段越来越受到重视。
美术教学不仅有助于培养学生的审美能力和创造力，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
本文以一堂小学美术课堂中的创意绘画教学为例，分析教师在教学过程中的亮点和不足，为今后的美术教学提供借鉴。
二、案例描述本次教学活动是在小学四年级的一节美术课上进行的，教学内容为《海底世界》。
以下是教学过程：1. 导入新课教师通过展示海底世界的图片，引导学生进入课堂。
同时，提出问题：“你们对海底世界有什么印象？”激发学生的兴趣。
2. 教学内容讲解教师简要介绍海底世界的相关知识，如海洋生物、海底地形等。
然后，讲解本次课的绘画技巧，包括线条、色彩、构图等。
3. 学生创作学生按照教师的要求，发挥自己的想象力，绘制一幅海底世界的创意绘画作品。
教师巡视课堂，对学生的创作进行个别指导。
4. 作品展示与评价学生将作品展示在黑板上，教师引导学生进行自评、互评。
评价内容包括绘画技巧、创意等方面。
5. 总结与反思教师对本次课的教学进行总结，强调创意绘画的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高自己的审美能力和创造力。
三、案例分析1. 亮点（1）激发学生兴趣。
教师通过展示图片、提出问题等方式，激发学生对海底世界的兴趣，为后续的教学奠定基础。
（2）注重学生主体地位。
在创作过程中，教师鼓励学生发挥自己的想象力，绘制创意绘画作品，充分体现了学生的主体地位。
（3）关注个体差异。
教师巡视课堂，对学生的创作进行个别指导，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（4）注重评价。
教师引导学生进行自评、互评，关注学生的绘画技巧和创意，提高学生的审美能力。
2. 不足（1）教学内容单一。
本节课的教学内容仅限于海底世界，缺乏与其他学科知识的融合，未能充分发挥美术教育的综合育人功能。
（2）教师主导性强。
在教学过程中，教师讲解较多，学生自主探究的机会较少，不利于培养学生的自主学习能力。
小学美术有效教学策略探究
小学美术有效教学策略探究一、美术教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生创新、审美、文化素养的重要途径。
美术教育在学生身心发展和品格培养中发挥着至关重要的作用，可以培养学生的视觉和空间想象力，激发学生的创造性思维和表现力，同时也可以提高学生的文化修养和审美素质。
小学阶段是美术教育的重要时期，要将美术教育有机地融入到学生的日常生活和学习中，营造出浓厚的艺术氛围，发挥学生的创造性、主动性和自我发展潜能。
本文将从小学美术教育的重要性出发，探究小学美术有效教学的策略，分析小学美术教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、小学美术教育的重要性1、培养创造性思维和表现力小学美术教育可以培养学生的创造性思维和表现力，让学生在创作过程中发挥自己的想象力和创意，激发学生的艺术潜能。
艺术是文化的重要组成部分，能够丰富学生的内心世界和情感生活，同时也能够让学生从不同的视角去看待问题，激发学生的想象力和创造力。
2、提高学生的文化修养和审美素质美术教育是提高学生文化修养和审美素质的重要途径。
美术教育有助于学生认识和理解各种艺术形式，了解不同文化的表现方式和艺术特点，从而提高学生的文化修养和跨文化意识。
3、促进学生的身心发展小学美术教育对学生的身心发展具有积极的作用。
美术教育可以促进学生视觉和空间想象力的发展，提高学生的身体协调能力和细微动作控制能力，有助于学生身心健康的发展。
三、小学美术教学存在的问题1、教学目标缺乏明确性小学美术教学目标缺乏明确性是目前美术教育中存在的一个问题。
由于缺乏明确的教学目标，教师难以对教学内容进行科学规划和设计，而且无法及时地了解学生的学习情况，导致教学效果不尽如人意。
2、教学方式单一小学美术教学方式单一，缺乏创新和多样性。
传统的美术教学方式主要是讲授和指导，缺乏交互互动和多媒体技术的应用。
这种单一的教学方式不能满足学生的个性化需求，也不能充分发挥学生的自我发展潜能。
3、教学资源匮乏小学美术教学资源匮乏也是当前美术教育的一个问题。
小学美术课堂创意教学策略初探
小学美术课堂创意教学策略初探小学美术课堂是培养学生想象力、创造力、审美能力和艺术修养的重要场所。
在美术课堂中，教师需要运用一些创意的教学策略来激发学生的学习兴趣，促进他们的艺术表达和人文素养的培养。
本文将初探一些小学美术课堂创意教学策略。
一、情境创设策略情境创设是指通过营造一种情境或场景，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。
在美术课堂中，教师可以通过一些故事、图片、音乐等方式来创设情境。
1.故事情境创设在美术课堂中，教师可以讲一些与绘画相关的故事，如一位画家的成长经历、一幅画作背后的故事等。
通过故事的介绍，学生能够了解到艺术家的思想、创作动机和艺术创造过程，激发学生对于美术的兴趣和想象力。
教师可以使用一些精美的图片来创设情境。
教师可以展示一幅具有浓郁的色彩的风景画，引导学生用自己的想象来描述这幅画的色彩、光影等元素，并鼓励学生进行艺术创作。
通过播放一些与绘画有关的音乐，如古典音乐、水墨画音乐等，可以帮助学生更好地沉浸在艺术氛围中。
音乐能够唤起学生的想象力和创作欲望，从而促进学生的艺术表达。
二、材料创新策略材料创新是指在美术课堂中运用一些新颖、有趣的材料来吸引学生的注意力，激发学生的创作欲望。
1.回收利用材料教师可以鼓励学生回收利用一些废旧材料来进行艺术创作。
教师可以带来一些废纸板、废布料、塑料瓶等材料，鼓励学生用这些材料进行拼贴、雕塑等创作，让学生体验到艺术创作的乐趣和价值。
2.自然材料教师可以带领学生到户外采集一些自然材料，如树叶、花瓣等，让学生用这些材料进行艺术创作。
这样的创作过程能够让学生更好地感受大自然的美，也能够培养学生的观察力和创造力。
三、表达方式多样策略表达方式多样是指在美术课堂中给学生提供多种表达方式的机会，使学生能够用多种方式展现自己的创造力和想象力。
1.绘画技法多样教师可以引导学生尝试不同的绘画技法，如水彩画、素描、油画等。
每个学生有不同的绘画习惯和风格，教师应该尊重学生的个性，鼓励学生多样化的表达。
小学美术课堂的有效教学策略——以《海洋怪兽》为例
-131-2023年第18期（总第358期）美育《海洋怪兽》是苏少版小学美术四年级上册的教学内容，有了《海洋生物》的学习基础，这一节课的绘画意在创造奇特的、富有想象力的造型。
小学四年级的学生已掌握较好的平面造型能力，并开始从被动学习向主动学习转变，面对富有创造空间的绘画题材，他们可以在教师教授前，表达自己的构思创造。
因此在准备这样一节看似简单的课程内容时，教师对于教法学法的选择与应用，是需要进行更多预设构思的。
如何在学生已有的认知基础上让他们从课堂中获益，是教师在备课时需要重点考虑的。
一、即兴演示，使师生更长能力课堂是一个固定的空间，但在这个有限的空间里，适当的、有趣活泼的教学环节可以刺激学生的感知与表现，教师与学生可以展开各种好玩且有效的教学活动，体现美术课堂的创造性。
（一）教师现场示范相比于常规的示范，教师的即兴创作更能让学生感受到美术的魅力。
教师的即兴创作会带给学生创作信心，使其在教师的示范中对自己的创作有初期预设。
在《海洋怪兽》一课中，教师可以参考以往优秀的教案，运用夸张、增减等技法进行示范。
比如在解构中国传统海怪形象“东海龙王”时，教师可以直接画出其中多种动物的特征，并辅以语言引导。
“看，老师请来了一位大家耳熟能详的老海怪。
”教师先画出一对鹿角，“猜猜这是什么？”接着画出鹰爪：“这个呢？”教师继续画出金鱼的尾巴、蛇身。
此时，已有学生猜出了这只海怪的身份，教师再对整体的形象进行填补。
组合添加的绘画方法也在提问与回答的过程中进入学生的脑海。
教师趁热打铁，提问：“你可以用哪些动物的特征来进行组合添加呢？”教师快问，学生快答，课堂可以得到许多的创想反馈，这些都可以在作业环节转变为创作灵感。
相比于概念介绍，这样的教师示范、学生参与的方式能更好地培养学生主动思考的能力。
（二）学生即兴表演托·富勒说过：“行动是知识特有的果实。
”想象世界不是平面的，而是一个多维空间。
学生对海怪有形象的想象，肯定也有行动、声音、故事的想象。
核心素养下小学美术情境创设策略分析
核心素养下小学美术情境创设策略分析摘要：基于核心素养提出的知识与技能等方面的培养要求，教师将问题情境设置作为核心素养转化的关键切入点，巧妙利用“问题”来解决问题，即通过生活中提炼的问题、课堂教学中序列化的问题、学生提出的“观念或假设”、创作实践中出现的问题等创设问题情境，促进美术学科知识、技能的转化，提升学生美术学科的核心素养。
关键词：学科核心素养；问题情境；美术教学一、小学美术课堂情境创设原则第一，情景的创造应与学生的特点相联系。
学生个体化的行动，是基于已有的知识结构来构建基础意义。
不同的学生能力水平不同，教师要坚持以学生为中心的教学理念，全面地对学生的基础、能力和学习态度进行全面的剖析。
根据其年龄、心理发展特点，建立适应其发展规律的多种教育情景，使其适应各种需要，并通过与其认知心理学相符的外在激励来帮助其同化和吸纳新知识。
最后，完整地构建了知识的意义。
例如，老师在教导低水平的同学时，可以利用更多的活动环境，而在高水平的同学中，则可以利用更多的活动环境。
第二，创设情景要与教学内容相结合。
教师创造情景，是为了让学生了解和融入到自己的学习中去。
但一方面，并非所有的学习内容都要创造环境，老师只需教授一些基本知识，就不必费心去创造环境。
而在不同的教学内容下，要创造出不同的情景，例如，在逻辑上有很强的学习内容时，采用渐进的问题情境是最好的，而在美术创作中，与生活环境相结合的美术创作效果最佳。
因此，在创设教学情景时，应以教材为依据，根据不同的教学内容，设置不同的学习环境，从而使情景创设和教学内容相结合。
第三，情景的创设应与真实的生活密切相关。
艺术来自生命，却比生命更重要。
我国民间美术文化的丰富多彩，对我们的社会生活产生了深远的影响。
所以，在创设情景时，必须与真实生活相结合，以学生的生活体验为切入点，把生活情景与美术教学相结合；通过这种方式，可以使学生对生活产生浓厚的兴趣，使他们与生活中的真实经验相结合，通过发现问题、提出问题、解决问题来完成整个学习过程。
小学美术创新教学的方法与实践探究
小学美术创新教学的方法与实践探究【摘要】本文探讨了小学美术创新教学的方法与实践，首先介绍了背景、研究目的和意义。
然后分析了小学美术课堂现状，探讨了创新教学方法、激发学生创造力的方式以及培养学生审美情趣的实践。
最后提出了实施小学美术创新教学的策略，并探讨了该领域的未来发展方向。
通过本文的研究可以为小学美术教学提供一定的参考和借鉴，促进学生对艺术的理解和创造力的培养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】小学美术创新教学，创造力，审美情趣，教学方法，策略，发展方向，实践探究1. 引言1.1 背景介绍小学美术是培养学生审美情趣、提高艺术素养的重要课程之一。
在传统的教学模式下，很多小学生对于美术课程并不感兴趣，学习效果也不尽如人意。
怎样创新美术教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力，成为当前美术教育领域亟待解决的问题。
本文旨在探讨小学美术创新教学的方法与实践，旨在提供一些可行的策略与思路，帮助教师更好地开展美术教育工作，提高学生的学习兴趣和艺术修养。
通过对小学美术课堂现状的分析，探究创新教学方法，激发学生创造力的方式，培养学生审美情趣的实践，并总结未来发展方向和展望，以期为小学美术教育的发展提供一些有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨小学美术创新教学的方法与实践，通过分析当前小学美术课堂的现状，探究如何有效地运用创新教学方法激发学生的创造力，培养他们的审美情趣，提升他们的综合美术素养。
通过研究和实践，旨在为小学美术教学提供更具有活力和实效性的教学策略，促进学生的美术素养和创造性思维的全面发展。
希望通过本研究对小学美术创新教学的探索，为未来小学美术教学的改革和发展提供一定的借鉴和启示，推动小学美术教育朝着更加健康、活跃和创新的方向发展。
1.3 意义小学美术创新教学的意义主要体现在以下几个方面：小学美术创新教学可以激发学生的学习兴趣和创造力。
通过引入各种富有创意的教学方法和内容，可以让学生在学习美术的过程中感受到乐趣，从而更加愿意投入到学习中去，提高学习效果。
核心素养下小学美术高效课堂的构建策略
核心素养下小学美术高效课堂的构建策略美术是一门很重要的学科，能够培养学生的想象力、创造力和审美水平。
在小学美术课堂上，要关注学生的核心素养，培养学生的思维能力和创新意识，提高他们的学习效率。
以下是核心素养下小学美术高效课堂的构建策略：一、探究性学习策略探究性学习策略是一种启发式教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究和创造能力。
在小学美术课堂中，可以采用探究性学习策略，让学生自主探索、发现和解决问题。
例如，在学习色彩知识时，可以引导学生自己调配颜料，进行实验和观察，从而探究颜色的混合和变化。
二、多元化的教学方法在小学美术课堂中，教学方法应该多元化，包括讲解、演示、实践、互动等多种形式。
例如，在学习画画技巧时，可以先进行讲解和演示，然后让学生进行实践，同时可以带领学生进行互动和讨论，确保学生理解并掌握所学知识。
三、个性化教学个性化教学是指根据学生的不同特点和需求进行针对性的教学活动和资源的分配。
在小学美术课堂中，可以采用个性化教学，让学生能够根据自己的学习特点和水平，自主选择适合自己的学习内容和策略。
例如，在学习绘画时，可以根据学生的个性差异，分为风景画、人物画、动物画等不同类型，让学生自主选择自己感兴趣的绘画题材和形式，激发学习兴趣。
四、跨学科整合艺术与其他学科有很多联系，不同学科之间可以相互借鉴、整合。
在小学美术课堂中，可以采用跨学科整合，把美术知识与其他学科的内容相结合，例如将自然科学和环境保护与美术相结合，让学生通过美术的形式展现环境保护的概念和方法。
五、情境教学情境教学是根据特定的情境设计教学活动，让学生在真实的情境中进行学习和实践。
在小学美术课堂中，可以采用情境教学，让学生在具体的情境中运用图形语言进行表达和创造，例如在学习建筑绘画时，可以让学生设计自己的梦想房间，发挥创造力。
综上所述，核心素养下小学美术高效课堂的构建策略有探究性学习、多元化的教学方法、个性化教学、跨学科整合和情境教学等。
小学课题研究：《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究：《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告《小学美术课堂有效教学的策略研究》课题，于年2月底开始在我校正式研究。
经过近二年的研究，现已完成预定的研究任务，现将研究报告如下：有效教学策略是指在一定的教学思想和教学理念指导下，是以教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径。
从教育理论的高度将这些方法、途径上升为策略。
它是完成课堂教学目标，优化课堂教学效益，体现课改理念的有效手段和直接保证。
就美术课堂教学而言，是针对教学存在的问题，以有效教学的理论与实践，不断优化课堂教学途径与方法，促进美术教育课程改革向纵深推进。
有效教学策略主要体现在三个方面：一是教学有效果。
教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
二是教学有效率。
高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学达到了最佳的教学效果。
一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高。
教学效率应是教学投入与教学产出的比值。
教学投入是指师生双方为实现教育目标而投人的时间、精力及各种教育资源的总和；教学产出是指教育目标的实现程度，包括学生知识、技能的增长，身心素质的进步、成熟，个性的成长，创造力的培养以及教师素质的培养和教学能力的提高等方面。
三是教学有效益。
指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。
研究有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率，而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。
一、《小学美术课堂有效教学的策略研究》，根据课题研究的目标和研究步骤，我们在研究中主要抓住以下几个问题：（一）提高了美术课堂有效教学的认识1、追求美术课堂有效教学的真谛有效教学是学校经常谈论的话题，也是教师不懈追求的目标。
小学美术课堂创意教学策略分析
◇ 史 艳 丽
美 术 教育 在 培养 小 学 生 的创 新 意识 和 实现 自我表 现 的契 机 。针对 小学 美 术教 学 ， 创新 精 神 方 面有 着 其 它学 科 无 法 企及 的独 教师要 根据 小学 生 的特 点 、 兴趣 等引 导小 学 特优 势 。 通过 美术 学科 能够培 养 的创造 力 主 生可 以选择 蚀 刻 板 画 、 胶 刻版 画 ， 抑 或 剪 纸 要分 为 两种 ， 第 一种 为 自我实 现 能力 。能够 画 ； 也 可 以选 择不 透 明 水 彩 、 淡彩、 粉笔 、 铅 帮助 小学 生 开启 思维 的广 度 与深度 ， 实 现一 笔 以及 木炭 等材 料 ， 要尊 重 小学 生 的个人 意 种较 为广 义 的形 象思 维 文化 的构建 与形 成 。 愿 ，帮 助他 们实 现 个人 的 主体性 的发展 ， 进 第二 种为 特殊 的创 造力 ， 这 类 型 的创 造 力主 而创 造 出 富有 活 力 、 各 具 特色 、 用色大胆 以 要与 美术 专业 能 力 、 勤 奋 与天 才等 因素 紧密 及想 象丰 富 的美术 作 品 。除 此之 外 ， 还可 以 挂钩 。美 术创 意教 学 适用 于 大多数 学 生 ， 创 采用 自由组 合 的形 式进 行 活动 的操 作 ， 可以 意思 维 的普及 程度 较 为广 泛 ， 需 要 引起 广大 是两人 或者 两 人 以上 的组合 ， 组 合 中既有 合 美术 教师 的重视 。 作 又有 分工 ， 让 学生 充分 体 验独 立操 作和 整 体操作 的配 合 ， 充分 发挥 其 个人 智慧 与创 作 多元化 的操 作 潜力 ， 培养 小 学 生 的 自我 组织 能 力 、 合 作 精 神 以及探 索精神 。 基 本 上所 有 的 创 造性 活 动 都伴 随 着 审 美愉 悦 和美 的创 造 ， 那 么 在操作 活 动 的这一 二、 传 媒 的多层 化 环节 中 ， 也应 该要 让学 生 体验 到愉 悦 、 活泼 、 多元 等 价值 因素 ，进 而 挖掘 小学 生 的潜力 ， 随着科 技 的 进 步与 社 会经 济 的 不 断发 引导 他 们充 分借 助 自身所 具 备 的天资 ， 发 展 展 ，信息 技术 开始 广泛 运用 于 教学 教学 中 ， 实现 自我的创 造力 。 我们都 知道 人 的性格 有 推动 了教 学质量 的 提升 。 作为 教育 信息传 播 内向和外 向之分 ， 同样 的 ， 在 美术 创作 中 ， 也 载体 的教 学传 播 媒 体 在美 术 教 学 中也 占据 有“ 内外 ” 之分 。 美术 创作 中的 “ 内” 指 的是 其 着 相 当重 要 的地 位 。美术 又 被 叫做 视觉 艺 中一类 美 术 创 作 者在 创 作 时 习惯 离 开 客 体 术 ， 创作 和欣 赏美 术作 品 的过程 都需 要诉 诸 关 注 主体 以及 自我心 理 活 动 的发 展 变 化 过 视觉 形式 来实 现 ， 视 觉 直观 性特 点 主要 体现 程 中的 一些 内在 运动 ； 而“ 外” 指 的是 另外 一 在 空 间 、 质感 、 肌理 、 色彩、 线条 、 形 象 等 方 类 型 的美 术 创 作 者 比较 关 注客 体 的外 部 运 面 。 美术 教学 的这种 直观 性特 征决 定 了传 播 动。 以上所 述实 质上 也 即触觉 型和视 觉型 两 媒介 在其 教学 过程 中 的重要性 。 多媒体 辅 助 种不 同的美 术气 质类 型 ， 如 同 内外型 性格 一 教 学设 备 在 现代 美 术 教育 教 学 中的 地位 不 在美 术教 学 中运用 多媒 体 信息 技术 样， 每个 人都 同时具 备这 两种 不 同 的心理 活 容忽 略 ， 动 ，只 不过 在不 同的外 界条 件 的影 响下 ， 这 确实 促进 了美 术课 堂教 学 的高 效化 ， 但 与此 两 种 心理 活 动 是 相互 交 替 的 。气 质 不 同 的 同时 ， 在 平常 的教 育教 学 中使 用多 媒体 信息 人， 其艺 术 特征 也各 不 相 同。就 拿版 画 的制 技术 也 出现 了一 些教 学 问题 ： 有 的美术 教 师 作 来举 例说 明 ， 不 同气质 的学生 会选 择不 同 认 为只 要在课 堂 中运 用 多媒体 信 息设 备 了 ， 的版 画形式 ， 有 的喜 欢用 黑 白对 照 的三度 空 就代 表 这是 一堂 较为 成 功 的课 ； 有 的美 术 教 间效果 ， 有 的学 生则 擅 长 于线条 的运 用 。石 师 并 没有 清 楚 地认 识 到 多媒 体 信 息 技 术 在 所 以在 版画适 合视 觉 型学 生 的创作 表现 ， 而 蚀刻 板 美 术课 堂教 学 中究竟 有何 辅 助功 能 ， 画则 吻合 触觉 型学 生 的创 作风 格 。基 于此 ， 教 学 的各个 环节 频繁 使 用 ； 有 的教师 只有 在 美 术 教 师 要在 美 术 训 练 中为 学 生 提供 较 为 上 公开 课 的时候 会使 用 多媒 体信 息设 备 ， 平 广 阔 的美 术技 法 、材料 和 工具 的选 择空 间 ， 常教学 中很 少使 用 。笔 者认 为 ， 在小 学美 术 引导学 生优 先选 择 和 自己的特 长 、 爱 好 和性 课 堂 教学 中运 用 多媒 体 辅 助设 备 首 先 需 要 格相 符 合 的技 法 、 材料 和 工 具 ， 寻 找 到能 够 处理 好教 师 的主 导性 和学 生 主 体系， 如 果教 师使 用 多媒体 单 纯是 为 了扩大 课 堂的课 容量 ， 那 么在 教学 中就 失 去 了使用 多媒 体 的意 义 ， 学 生也 只是 充 当 了热 闹 的观 众而已， 对知识 的学 习毫 无帮 助 。 因此 ， 在使 用 多媒体 进行 美 术创 意教 学 时 ， 美术 教 师更 多 考虑 的是 某些 教 学 环节 如 果 不 使用 计 算 机 辅助 而 选 择其 它 媒体 信 息 技 术 是否 会 更 有 助于 发展 学生 实现 自我 的创 造力 ， 而 非煞 费 苦心 思考 哪些 环节 能够 使用 多媒 体 ， 忽 略 效 能和成 本之 间 的关系 。 在 一堂课 中美 术教 师要 注 意进行 多 方面 综合 考虑 ， 哪些 环 节可 以使用计 算机 辅 助设 备 ， 哪些环 节则 可 以使 用 其它 教学 媒体 ，也 只有 这样 的 教学设 计 ， 才 能实 现教学 传播 的多 层化 。
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。
教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。
2、注重美术课堂教学的实践操作。
我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。
二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。
因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。
2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。
三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。
教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。
2、注重教学过程的反思和评估。
教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。
美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。
有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。
研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。
美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。
在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。
教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。
小学美术课堂创意教学策略分析
寻求 对 策 ， 提高教学质量。如在教授《 会 飞 的玩 具 》 时， 教 师 可 根 据 不 同 学生 的能 力 及 偏 好 ， 让 他 们 各 自发 挥 。 有 的 进 行 彩 笔 绘画 ， 有 的则 折 叠 实 物 模 型 ， 这 都 是 可 以 的 。同时 。 如 果 为 了实 现课 程 教 学 目标 ． 可 让 学 生 进 行 统 一 主题 的创 作 ． 教 师 放 开 限 制， 让 学 生 充 分 发 挥 。在 贺 卡 设 计 中 ， 我并 没 有 统 一 要求 贺 卡 的类 型 ， 鼓 励 学 生 自主 创新 ， 随意发挥。 在课后 ， 我 收 集 了 大 家 的创作 ， 包 括 节 日卡 、 年卡 ， 发 现 学 生创 意 强 ， 并无雷 同 ， 潜 力
过 快 乐的 童 年 。
关键词 ： 小 学 美 术教 学
一
教材创新策略
合作学 习
注 重 多媒 体 的引 入 信息技术的发展 ， 使 得 多 媒 体 被 广 泛应 用 于 实践 教 学 。 在 小 学 美 术 课 堂 上 ，引 入 多 媒 体 技 术 是 由美 术 学 科 的特 点决 定 的 。美 术 是 视 觉 与 心 灵 的 结 合 ， 其 线条 、 色彩 、 空 间、 形 象 都 是 视觉的感应 。 美术是通过媒介形象化的过程 ． 媒 介 是 美 术 的 重 要 载 体 。 比如 ， 在教授《 戏剧脸谱》 时， 为 了使 学 生 审美 与 情 感 升华 ， 让 学 生 对 我 国传 统 脸 谱 有 直 观 综 合 的 印 象 ， 激 发 学 生 的 想象力与兴趣 ， 结 合 新 课 改要 求 ， 我 改 变 原 来 学 生 被 动 接 受 绘 画的方式 ， 由技 能 变 为 自我 的 主 动 想 象 。 于 是 搜 集 了一 些 戏 剧 视频及相关脸谱 ， 以 动静 结 合 ， 让 学 生 了解 我 国脸 谱 文 化 。 如 播放《 四 郎探 母 》 时， 进行 了 课 堂 导 入 ， 着 重 让 学 生 关 注 脸 谱 特 点。 学 生 表情 惊 讶 ， 说 图形 夸 张 。 我 说 今 天 我 们 学 习 戏 剧脸 谱 ， 大 家要 好 好 观 察 。 然后播放包公 、 关 羽图片， 让 学 生 辨认 ， 并 说 出 区别 。课 件 播放 完毕 ， 学 生 兴 趣 盎 然 。我 为 学 生 罗 列 了相 关 步骤 ， 供 他 们 参 考 。多媒 体 教 学 是 突 破 教 材 的教 学 ， 图 形 的 动 态直观展示 ， 提 升 了学 生 的创 造 力 与 想 象 力 。 当然 ， 多 媒 体 教 学应 该有选 择性 地运用 ， 在 展示 的空余 ， 更 应 让 学 生 的动 手 实践 。
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析新课改以来，小学美术课程的教学方法也得到了很大的改进和完善。
本文将从涉及美术课堂的教学策略、教学手段、教学场景等方面入手，探讨一些有效的教学方法，并通过具体的事例进行说明。
一、教学策略1.启发式教学策略启发式教学是新课改下小学美术教学的一项重要策略。
在启发式教学中，老师不再片面灌输知识，而是通过教学过程中的“启发性问题”，启迪学生自主探究，提高学生的兴趣和求知欲。
例如，在学习国画时可以给学生提示：“国画的画风特点是什么？你们能想象一下画家在画画时的情景吗？”引导学生从自身的感受出发，杜绝了传统的“一遍讲解，一遍板书”的单向讲解。
2.情感教学策略情感教学也是小学美术教学中的一个较为有效的策略，其核心是培养学生对艺术、美的情趣的敏感性和感受能力。
通过情感教学策略，老师可以带领学生感知美，增进学生对于美的理解。
例如在学习某一幅画时，老师可以让学生自己评价这幅画，询问学生自己对于画作及其所表达的情感认识，激发学生情感反应，从而提高学生审美水平。
二、教学手段1.示范法美术教学中的示范法是一种重要的教学手段。
示范可以启示学生对新概念的理解和新技艺的掌握，让学生能够更加深入地理解知识内容，掌握技巧。
例如在学习素描技巧时，老师可以通过示范给学生展示正确的素描技法和方法，激励学生的学习兴趣和效率。
2.项目制学习小学美术课程中，项目制学习也是一种比较流行的教学手段。
在项目制学习中，通过分步骤地引导学生完成一项任务，激发学生的学习兴趣和创造力，帮助学生将所学的美术知识运用到实际中去。
例如，在学习非遗传统工艺时可以设计一个手工制作项目，引导学生学习非遗文化，感受工艺美学，从而在实践中提高学生的综合实践能力。
三、教学场景1.美术馆美术馆是小学美术教学中的一个理想场景。
通过参观、观察名家作品，学生可以更好地理解和感受艺术。
例如，通过参观美术馆，学生可以接触到更多的名家作品，认识到不同艺术时期的特征和发展趋势，从而丰富学生的文化素质和审美视野。
核心素养下小学美术高效课堂的构建策略
核心素养下小学美术高效课堂的构建策略小学美术课堂的高效建设需要根据学生的年龄特点和核心素养的要求来确定构建策略。
下面是几个关键的构建策略：一、设计富有创意的教学活动1. 开展绘画创作活动：通过引导学生进行自由绘画和主题创作，培养学生的想象力和创造力，同时强化学生的绘画技巧和表达能力。
2. 进行手工制作活动：鼓励学生通过手工制作，锻炼学生的动手能力和观察力，培养学生的耐心和专注力，同时提升学生的空间想象力和动手能力。
二、倡导合作学习和分享1. 分组合作：将学生分为小组，在小组内进行合作绘画或手工制作，让学生互相合作、协作，培养团队合作意识和能力。
2. 学生分享：鼓励学生将自己的作品展示给全班同学，让同学们欣赏、评价和分享，培养学生的自信心和表达能力。
三、提供艺术资源和环境1. 提供艺术资料：在教室或学校图书馆中提供丰富的艺术资料，如美术书籍、艺术家作品和艺术品图片等，激发学生对艺术的兴趣和热爱。
2. 打造艺术环境：在教室中布置美术角落，展示学生的作品和艺术品，营造浓厚的艺术氛围，激发学生的学习兴趣和创作激情。
四、引导思考和创新1. 激发思考：在教学中不仅仅教授绘画技巧，更要引导学生思考作品背后的含义，培养学生的审美意识和批判性思维能力。
2. 鼓励创新：引导学生在绘画和手工制作中发挥个性特长和创新能力，鼓励学生尝试新的艺术表现形式，培养学生的创新精神和审美情趣。
五、评价和反馈1. 多样化评价方式：除了传统的评分方式外，鼓励多样性评价，例如学生自评、同伴评价、教师评价、家长评价等，全面了解学生的美术素养发展情况。
2. 及时反馈：对学生的作品给予及时的反馈和指导意见，帮助学生发现不足和进步的地方，激励学生继续努力和提升。
构建一个高效的小学美术课堂需要设计创意教学活动、倡导合作学习和分享、提供艺术资源和环境、引导思考和创新以及评价和反馈等多个方面的策略。
通过这些策略的实施，可以培养学生的艺术创造力、观察力、想象力和表达能力，提高学生的综合艺术素养和核心素养的发展。
小学创意美术教案设计(通用8篇)
小学创意美术教案设计(通用8篇)小学创意美术教案设计篇1教学目标：1、引导幼儿用画表现自己在节日中看到的、接触到的或感受最深的事和物。
2、引导幼儿合理地布置画面，初步学习处理远近的关系和画法。
3、培养幼儿的创造力和表现能力。
教学准备：教师范例、幼儿绘画用品教学流程：导入活动交代任务、幼儿作画相互讲评教学重难点：合理布置画面，处理好远近的关系教学过程：一、导入活动1、小朋友，这几天国庆节过得真快乐，今天老师请小朋友把快乐的国庆节中经历的事情画在纸上，让大家知道你是怎么过节的2、和好朋友讲讲你在节日里做了些什么事(参加什么活动?看到了什么?印象最深的是什么?)二、交代任务、幼儿作画1、把自己的事画出来，画得时候要注意画面内容的安排，近处的东西画大点，画在下面;远处的东西画小点，画在纸的上边2、教师示范，幼儿观察3、幼儿安静作画，教师指导4、教师提醒幼儿注意处理远近关系三、相互讲评展示幼儿作品，让幼儿相互欣赏：请幼儿自我评价或相互评价。
小学创意美术教案设计篇2一、教材分析（一）综合分析本课与第三课构成一个单元：水墨游戏。
水墨游戏贯穿于小学美术低中高三个阶段，属于“造型表现”学习领域。
本课内容是在前两次学习基础上的安排，由于学生已经有了初步的笔墨体验，所以本课水墨游戏相对提高笔墨要求。
但是这并不等于要上成纯粹的技法课，要在水墨游戏中尝试、体验，得出一点笔墨技法。
不同于以前，本课题《水墨游戏》后还缀以“山水”二字。
但它不同于山水画教学，更不同于专业的山水创作。
大可信手涂来，或峰、或岭、或云、或谷、或石、或木，随意表现一颗幼稚的心对山水的新奇感知。
本课教材选取了两位山水画家石涛、傅抱石的作品各一幅，要引导学生欣赏它们都各自表现了作者心中的山水，水墨表现大异其趣，可贵之处在于敢于创新，是另一种境界的水墨游戏。
教材中还选取了若干幅儿童水墨山水，画面显得舒展、自由。
本课的教学重点是在水墨游戏中对山水的笔墨表现感兴趣并摸索出属于自己的水墨表现方法。
小学美术课堂教学中微课应用策略
小学美术课堂教学中微课应用策略美术学科作为中小学课程之一，是培养学生创造性思维和审美情操的重要手段。
当今数字化浪潮不断深入影响各个领域，微课已成为教育领域的热门话题。
在美术教育中，将微课应用于美术课堂教学，不仅能够减少学生负担，提高教学效率，更能够激发学生的创造力和想象力。
本文旨在探讨小学美术课堂教学中微课应用的策略，希望能为实际教育工作提供一定的借鉴参考。
二、微课在小学美术课堂中的应用1. 增强学生学习兴趣：微课的特点之一是短小精悍，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
针对小学美术课堂教学中的复杂知识点和抽象概念，可以通过采用微课进行讲解，让学生在短时间内涵盖更多的知识点，既不会让学生疲惫不堪，也不会让学生感到无趣。
如：通过制作一个小短片，展示一幅名画的创作历程，让学生了解名画的背景和作者的创作过程，以及画家的心理状态等，这种方式不仅可以激发学生的创作灵感，提高学生的艺术鉴赏能力，还能够增强学生对美术课堂的学习兴趣。
2. 提升教学效率：微课的另一个优点是教师可以随时随地进行准备和上课，不受地点和时间的限制。
对于美术教师来说，可以通过录制微课，把课堂信息传达给每个学生，并且可以让学生有时间和机会重温巩固和强化课堂所学知识。
这种方式实现了教师的在线授课和辅导，提高了教师的工作效率，也为学生提供了更加灵活和自主的学习方式。
如：通过准备微课程，在课堂教学结束后，让学生在家中再次回忆学习内容，夯实所学知识，填满缺漏；同时老师可以利用这个时间点更好地解答同学们在学习中遗留的问题。
3. 强化学生实践能力：尤其是对美术这种实践性很强的学科来说，传统的讲授方式难以强化学生的实践操作能力。
而微课在教学中很好地弥补了这个不足，可以通过图像、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解和掌握各种美术技法和材料，增强实践操作能力。
如：在教学具体素描内容时，视频中可重复展示一两笔手法，让学生自行模仿，从而在模仿中逐渐掌握各种具体素描手法要点。
小学美术课堂有效教学的策略和方法
小学美术课堂有效教学的策略和方法摘要：在传统的小学美术课堂教学中，教师利用单一的教学方法，学生处于较为被动的学习状态，学习积极性和主动性不够，缺乏自主探究意识。
伴随着教育教学改革的深入，教师要改变传统的教学理念，注重对学生学习主动性的调动，让学生能够感受到美术课堂的魅力，激发学生的美术兴趣。
突出学生的主体地位，培养学生美术素养，提升学生美术品质。
关键词：小学美术课堂；有效教学；策略；方法1小学美术课堂教学的现状（1）缺乏学习兴趣。
绝大多数学生都喜欢绘画，可是由于传统的教学理念比较落后，教师的教学方式比较单一和枯燥，导致大部分学生降低了对美术的学习兴趣。
受应试教育的影响，家长和老师，都把重心放到了文化成绩上，认为只要成绩好，其他什么都不重要。
因此美术课成了豆芽科目，成了供学生玩耍的休闲课。
教师在教学中也只是一味的让学生临摹，导致越来越多的学生，丧失了对美术学习的兴趣。
（2）缺乏学习信心。
学生彼此之间存在很大的个体差异，有的学生性格比较内向，缺乏自信心。
美术属于艺术类学科，没有固定的标准去衡量学生的作品质量。
因此，很大部分学生会因为缺乏自信心，而害怕自己画得不够好，不敢下笔，不敢尝试。
教师也忽略了这部分学生，认为他们是不喜欢画画。
2小学美术课堂有效教学的策略和方法2.1采用学生生活中的所见所闻作为趣味教学主题小学美术课上，教师运用趣味教学模式可以采用学生生活所见所闻为设计主题开展有趣的教学，学生在生活中会有各种各样的喜好，教师可以从生活中各个方面进行挖掘，其中学生最感兴趣的话题要数食物方面，要将趣味教学运用于美术教学之中，可以先从学生喜爱的食物开始。
学生喜欢的食物普遍为牛奶糖、棒棒糖、甜甜圈、冰淇淋以及烤肉等，当教师将这些食物脱口而出时，学生的大脑中就立即会闪现这些事物，产生联想，教师再进一步与学生交流食物的口味、颜色和形状，并重点探讨颜色的种类、形状的类型。
在学生兴奋地交流他们所喜爱的食物之后，教师可以让学生先绘画出自己最喜欢的一种食物，然后再让他们说出为什么最喜欢这种食物。
小学美术课堂创意教学策略及实践研究
小学美术课堂创意教学策略及实践研究1. 引言1.1 研究背景小学美术课堂创意教学策略及实践研究引言小学美术课程在学生的综合素质培养中起着重要的作用，然而传统的美术教学方法往往过于注重技法训练，缺乏对学生创意潜能的挖掘和培养。
随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始关注小学美术课堂创意教学，探索如何通过创新的教学策略和方法，激发学生的创造力和想象力，使他们在美术学习中得到更全面、更自主的发展。
当前，我国教育体制改革不断深化，教育教学模式也在不断创新。
小学美术课堂创意教学已经成为教育领域的研究热点之一。
为了更好地适应社会发展的需要，培养学生的综合素质和创新能力，提高他们在美术创作中的表现和成就，有必要对小学美术课堂创意教学进行深入研究和探讨。
本研究旨在通过对小学美术课堂创意教学策略及实践的探讨和分析，探索如何更好地引领学生开展创意美术教学，在实践中发现问题与挑战，提出解决方案，为小学美术教育的改革与发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学美术课堂创意教学策略及实践研究，旨在通过对小学美术课堂教学现状的分析，探讨创新的教学方法和策略，以提高学生对美术学科的兴趣和理解能力。
研究的目的在于探讨如何在小学美术课堂中引入更多的创意元素，激发学生的想象力和创造力，提高他们的美术表现水平。
通过对创意教学策略的探讨和实践研究的设计与方法，本文旨在为小学美术教育提供更具有实践意义的教学指导，从而促进学生全面发展和个性化学习。
通过本次研究，希望能够为未来小学美术课堂教学提供可行性建议和启示，推动美术教育的创新和发展。
1.3 研究意义小学美术课堂创意教学具有重要的研究意义。
美术教育在小学阶段扮演着重要的角色，不仅可以培养学生的审美情感和艺术表现能力，还可以促进学生的全面发展和创造力的培养。
随着社会的发展和进步，传统的美术教育方式已经不能满足学生的需求，因此探讨创新的美术教学策略对于提高教学质量具有重要意义。
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小学美术课堂创意教学策略应用分析
摘要：小学美术课堂的开展，就是为了培养小学生的审美能力以及相应的创新能力，本文对如何改进小学课堂的创意教学进行了探讨，并提出一些有建设性的举措。
关键词：小学美术课堂教学策略
一、引言
小学美术课堂的开展，是培养小学生综合素质必不可少的。
在课堂教学中，应该注重对学生学习兴趣的激发以及创新能力的培养，努力提高学生的审美能力以及现象思维能力。
二、小学美术课堂创意教学的具体策略
（一）营造轻松课堂氛围，促进学生个性发展
良好的学习氛围，是实现美术创意教学的最基本前提，它可以激发学生的想象力和创造力。
教师在课堂上要注重对学生的引导，给予学生行动上和思想上的自由，充分调动学生的积极性，使每个学生都能够参与到课堂活动中来，把课堂氛围变得活泼但不混乱。
尊重每个学生对作品的感受与表达，使其个性能够有一个更好的发展。
（二）信息技术的充分利用
在美术课堂中，教师可以利用一定的多媒体辅助工
具，使美术作品更加直观的呈现在学生面前，使学生对作品有一个更好的感知与理解。
此外，多媒体教学的采用，还可以便于教师收集大量的上课素材，丰富上课内容，拓宽学生的视野，提高学生对作品的理解能力。
（三）实行多元教学，做到因材施教
在具体的小学美术教学操作过程中，教师应该要让学生体验到整个教学过程的多元化，才能更好的激发小学生的潜质与创新能力。
学生的性格类型以及精神追求，会在美术作品中有一定的体现，无论学生的具体表现是怎样的，都不要用特定的模式去规定他们的现象创作，而应给予他们一定的空间，使其利用自己的想象力与创造力，完成对作品的表达。
（四）对学生全面要评价，提升综合素质
在美术的创作过程中，每个人都有自身的思维方式和欣赏角度都会有所不同，每个学生的创作，都是自己对事物美的一种表达，以及表现情感的一种方式。
因此，教师在对学生的作品进行评价的时候，不要采用统一的标准来对其进行评价，评价过程要尽量全面和具体。
尊重每个学生的个性表达，对学生要多些赞美与鼓励，才能更好的激发学生的创作兴趣。
对学生作品的评价不能完全按照自身的喜恶来进行，而应努力激发学生的创作灵感，全面提升学生的综合素质和创新能力。
三、结束语
美术课堂的创意教学不仅能够提高学生的绘画技巧，其对学生综合素质方面的提高也起到巨大的促进作用。
教师要不断提高自身的教学能力，利用各种教学资源，不断培养学生的审美能力以及创新和创作能力。
参考文献：
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