英语学习中地常见问题及解决对策

英语学习中的常见问题及解决对策

内容摘要：

英语被作为世界通用语言已得到普及，但在中国的英语教育中，由于条件以及各方面的原因，大多数学生学的仅仅只是书面英语，因此，学习英语却达不到交流的目的，这也在无形中限制了学生英语成绩的本质性提高。且英语教学中出现的形形色色的问题，也无形中制约着英语在中国，尤其是在中国农村的普及与发展。如何解决这些问题，如何提高英语教学的效率，如何让学生从心里喜欢上这门外语，以及如何才能更好的发挥英语在生活中的交流作用等等，都需要各位教师的不懈追求与努力。

关键字：

英语学习中的常见问题解决的对策与方法

教师的任务

一、英语教育中的问题

在这个千古一语通的时代，英语在中国得到了普及，它被作为第二语言，从基础教育开始普及。但在这个过程中也出现了许多问题。由于经济、文化等各方面的原因，各地的英语教育水平不尽相同，导致学生水平相差过大。

在中国，处于应试之中的教育，普遍的一个问题是，学生的书面成绩往往很高，但动手动口的能力却比较低。因此，这就完全扭曲了学习的根本目的。甚至在考试的强大压力之下，学生会失去学习的兴

趣，导致成绩处于一个较低的水平。如何去改变这个状况，这个重担就落在了广大教育者的肩上。而改变的根本方法，是教育方式的转变。作为老师，应如何去做呢？

学习语言的根本目的是应用，所以，听、说、读、写是其根本要求，这也便给了老师启迪，从听、说、读、写抓起。

听与说是学习英语的动力之源。为什么这么说呢?大家一定很好奇。小学应该是绝大多数学生开始接触英语的阶段，对这门新课程，特别是用来交流的语言，学生刚开始都保持着一种新鲜感，所以一定要保持他们这种状态，保持他们的兴趣。就像培养小树苗一样，环境好了，它才能茁壮成长。环境对人的成长起着甚至是决定性的作用，而学生对这门课程的最初印象就像是一个大环境，它对学生以后的学习态度有很大影响。而作为大多数人来说，都有着一种从众心理，当他们听到别人说着一口流利的英语时，心里总会产生一种强烈的求知欲，对英语产生一种浓厚的兴趣。这种兴趣一定要抓住，所以，从开始，就应该注重让学生学说英语，以保持这种兴趣的持续性。特别是在应试教育下，我们更注重的是学生的成绩，而开口说英语就被忽略甚至省略掉了，以至于很多学生可以取得高分却不会说英语，这个现象不止出现在中小学，甚至在很多高校也很普遍。似乎说英语与成绩没多大联系，其实不然，因为说才是保持学习兴趣的根本方法。想和说是分不开的，想可以用说来表达，而说则可以激发想，使得这种兴趣得以保存，不至于使学生觉得学习外语仅仅是为考试而失去对学习的兴趣。说，是使他们觉得学习这门课程是有使用价值的根本方法，

从而继续努力学习。听，激发学的兴趣，说是继续坚持的动力，从源头出发，才是解决问题的根本办法。

读与写是扩展知识提高水平的根本途径。当然，在小学阶段，对学生的读与写不做过高的要求，仅仅只需掌握课本知识即可。而读与写在什么时候应该开始抓呢？初高中是学生词汇量积累的最重要阶段。词汇作为英语的基础，基础不牢固，那么楼房就盖不高。鉴于实际情况，教师应加以引导，适当在课外时间引导学生将知识通过阅读来加以扩展，这个过程似乎减少了课内知识的学习，其实，扩大知识面，扩大词汇量，才是提高学生成绩的根本！见的更多才能更熟练地掌握新知识。

听说读写，老师一定要做好向导，但还有一个直接影响学生学习的环节，那便是老师的授课方式。在我国，受传统教育方式的影响，也许更多老师采取的都是大水漫灌式的教学法由老师来主宰整个课堂，而学生则听得是昏昏沉沉，更不去说学生知识的掌握情况了。前面说过，英语学习的目的是应用，说的明白点就是说话、对话。而我们缺少的就是相应的环境，学生上课说的英语都要经过一番翻译后才有所表达，从而使英语失去自身的特点，变成汉语的附属品。而且，小学英语面对的是小学生，天生活泼好动。也正由于这一个性，就在教学中出现这样一种现象：课堂乱哄哄。课堂一片混乱，谈何效果？乱的原因很多，但最主要的就是教师的调控。教师在课堂中处于引导位置，引导效果的良好与否，直接影响的是整节课的成与败。但小学生毕竟是小学生，他的诸多方面还不成熟，存在这样的状况也可以理

解，那就要靠我们教师要发挥积极的作用，去给予适当引导。我想课堂的乱不可能是一天两天，一次两次形成的，肯定是日积月累的结果。那么，我们作为教师的一定要妥善处理乱的第一次，将乱的种苗扼杀在萌芽状态不能得过且过，姑息养奸。一定要及时发现并采取适当的、灵活的方法帮助学生，让学生亲近老师，热爱老师，以达到良好的课堂教学效果。

英语教学中，课堂秩序以及听、说、读、写这些看似简单但却难以解决的问题一直困扰的各位老师，可是怎样来解决这些问题呢？二、解决的对策与方法

（一）抓住课堂导入，激发学生的求知欲望及兴趣。

一个话题的引出，如果是写作或是日常交流则是开门见山，但用于课堂导入则不容易抓住学生的思维，所以导入一定要有新意。具体可以采取游戏式，讨论式，表演式等。例如，用咨询旅游来说。让学生动手动口，身临模仿的情境。如果去旅行社咨询旅游信息，你会咨询什么信息？当然，用汉语，学生肯定讨论的是热火朝天，但抛出一个问题，用英语怎么说？课堂肯定顿时鸦雀无声，但在这时，学生的求知欲往往是最高的，因此，对于知识的掌握情况也会是最好的，因此，高效的课堂需要老师们的精心准备。

（二）创设有利于学生用英语思维的情景

新课程下的小学英语教材，基本上都是以对话形式出现，并为话题提供情景，情景展示给学生某种语言项目图画，进行语言交际的外部环境，语言发生的特定情景。研究表明“语言学习的最高境界

是可以用目的语思维，无阻碍地在各种场合下实现母语和第二语言的切换”，但现阶段小学英语教学重点放在对话的机械的重复训练上，忽视情景创设，培养学生英语思维的必要性，所以学生在很长时间内的进步却少的可怜。离开书本学生就手足无措，完全不知该如何表达，因此，在教学中创设符合内容的相关情景就显得尤为重要，让学生在“做中学”，“玩中学”，让课本变成学习的练习替补品。让英语更贴近学生的生活与学习。如：我在教英语第一册第二单元时，提前布置学生画文具的卡片，在课上运用卡片说句子，Do you have an eraser?Yes,I have.并给这位学生贴画奖励。Do you have a crayon?No,I don’t.再鼓励学生组成小组进行比赛。学生兴趣十足，收到了较好的较果。

（三）发挥学生的主动性。

课堂是学生掌握知识最重要的时间段，老师若只是自己一味地讲解，长时间下来，学生会产生疲倦感，所以课堂上还需要学生的加入。要让学生充分发挥主动性，发挥他们的主人公地位，相信，学生的表现会让老师震惊的。学生虽然思维还很稚嫩，但他们的天空却是广阔无垠的。只要给他们插上翅膀，他们会飞得很高。老师的标准答案学生只能靠死记硬背，但如果是他们自己讨论出来的，那么他们的印象应该会非常的深刻，而且也不乏自己的创造力。

（四）拿捏好游戏的度

《英语课程标准》明确指出小学阶段教学目标是培养学生英语学习的兴趣……，小学生活泼好动，课堂上注意力集中时间短，教师多