【参考借鉴】小学英语课堂教学观察报告.doc
英语课堂观察报告范文
英语课堂观察报告范文一、教学特色1、教学创情景，激励促参与新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——vacation,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。
学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。
通过FreeTalk贴近生活，让学生产生共鸣。
如：Whatareyoudoing关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心2、注意衔接，善于质疑。
开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—doomething,新旧知识衔接自然。
李老师利用多媒体look,litenanday.Ak:When’…whatareyougoingtodo不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。
3、依靠多媒体技术，在与学生的交流中引出本课的新单词,新词组和新句型。
然后利用电脑的图画效果演示，根据学生的实际情况及时遥控。
在练习所学句型时，寿老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化新习，练习和巩固了所学语言。
4、课堂设计新颖，任务性强。
《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方学资源。
充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示omeactivitie,而这些活动又更好地分解了听力的难度。
寿老师在组织学生练习句型时又创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。
吸引和组织他们积极参与。
每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。
2023年英语教学示范观察报告
2023年英语教学示范观察报告介绍本报告旨在观察和评估2023年的英语教学示范课程。
我们对不同学校的英语教育实践进行了考察，旨在发现成功的教学策略和方法，并向其他学校分享这些经验。
观察结果我们观察了多所学校的英语示范课程，并总结了以下观察结果：1. 教学质量：大多数学校采用了现代化的教学方法，如互动式教学、多媒体辅助教学等。
这些方法能够激发学生的研究兴趣，并提高研究效果。
2. 师生互动：示范课程中，教师与学生之间的互动非常密切。
教师倾听学生的需求和意见，并根据学生的反馈及时调整教学内容。
3. 资源利用：学校充分利用了各种教学资源，包括教材、多媒体设备、语音实验室等。
这些资源有效地辅助了教学过程，提高了学生的研究效果。
4. 小组合作：示范课程鼓励学生进行小组合作，通过合作研究来提高英语口语和写作能力。
学生通过合作讨论和交流，不仅提高了英语语言能力，还培养了团队合作精神。
5. 评估方式：示范课程采用了多样化的评估方式，包括口头表达、写作作业、小组项目等。
这样的评估方式能够全面评估学生的英语能力，并激发学生的研究热情。
结论综上所述，2023年的英语教学示范课程在教学质量、师生互动、资源利用、小组合作和评估方式等方面取得了显著成效。
这些成功的经验值得其他学校借鉴和推广，以提高英语教育的质量和效果。
我们建议其他学校将当前成功的教学策略和方法应用到自己的英语课程中，并定期进行评估和调整，以适应不断变化的教育环境。
我们期待着更多的示范课程和优秀的教学实践，为提高英语教育的水平和质量做出更大贡献。
感谢您对本次观察报告的阅读。
小学英语课堂观察
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生在同一问题中有独特的思考和创见。
补充视点：
课堂生动活泼，学生参与积极，活动形式多样。
教学改进建议：
可适当多些学生间对话。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
了解、满足了学生的教育需求。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
给足了学生时间，进行独立思与实践。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
有效地解决了学习中的疑难问题。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
小学英语课堂观察与分析诊断报告
学科
英语
年级
小学六年级
教材版本
PEP
课题
Unit6A Let’s learn
观察视角
四、学得如何
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
教学目标明确。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
不同水平的学生都学到了应有的知识，学会了5个词汇。
新教师小学英语观课报告
新教师小学英语观课报告一、观课背景及目的为了进一步提高自身教学水平，我作为一名新教师，受到学校安排，参观了小学英语课堂，观察老师的教学方法和学生的学习状况。
通过这次观课，我希望能够了解小学英语教学的最佳实践，并将其应用于自己的教学中。
二、教师教学方法在本次观课中，我参观了一节四年级英语课堂，而这堂课的主题是“My favorite animals”（我最喜欢的动物）。
教师在课堂上采用了多种教学方法，包括说教、情景教学、游戏等。
首先，老师进行了简短的口头讲解，介绍了课堂主题并帮助学生激发了学习兴趣。
然后，老师使用了情景教学法，通过播放了一段有关动物的视频，让学生们进入到一个动物园的情景中。
这样的活动激发了学生的学习热情，他们展开了热烈的讨论，并积极参与到课堂中。
接着，老师组织了一个游戏环节，让学生进行一个动物猜谜游戏。
通过这个游戏，学生们不仅复习了之前学过的知识，还通过互动的方式增进了师生之间的互动和合作。
最后，老师进行了总结，并布置了一些课堂作业。
通过本课堂的教学活动，学生们对动物的名字、特征以及一些简单的句子有了更深入的了解。
三、学生学习状况在这堂课上，我可以清晰地看到学生们的学习状况。
在整个课堂上，学生们的积极性非常高，他们踊跃回答问题、参与讨论，并且很好地配合了老师的教学活动。
尽管学生的英语水平不同，但他们能够通过互相合作、借助课堂活动来提高自己的英语能力。
我注意到，学生们在与老师互动时表现出极大的自信和乐趣。
此外，学生们对课堂内容的掌握程度也让我印象深刻。
当老师进行短暂的回顾时，学生们能够迅速回答问题，并准确地使用英语进行交流。
这表明他们对于课堂的内容有所掌握，并能够将所学的知识应用到实际中去。
四、反思与启示通过这次观课，我深刻地认识到了一名优秀的小学英语教师应该具备的特质和教学方法。
首先，教师应该善于采用情景教学法并结合游戏环节，激发学生的学习兴趣。
这样的教学方法既能够吸引学生的注意力，又能够让他们在积极参与中学习。
细致观察：小学英语课堂教学诊断分析
细致观察：小学英语课堂教学诊断分析一、背景随着全球化进程的不断推进，英语作为国际交流的重要工具，在我国基础教育阶段的地位日益凸显。
小学英语教学旨在培养学生的基本英语素养，激发他们对英语学习的兴趣，并为后续学习打下坚实基础。
为了提高小学英语教学质量，本报告通过细致观察小学英语课堂教学，对其进行诊断分析，以期为教师改进教学方法、提高教学效果提供参考。
二、观察目的1. 了解小学英语课堂教学现状，发现存在的问题；2. 分析影响英语教学效果的因素；3. 提出针对性的改进措施，提高教学质量。
三、观察方法1. 实地观察：观察教师课堂教学的全过程，包括教学设计、教学方法、课堂管理等方面；2. 学生访谈：了解学生在英语学习中的需求、困惑和问题；3. 教师访谈：了解教师在教学中的困难、对策和建议；4. 教学资料分析：查阅教师教案、课件等教学资料，分析教学内容、难度、进度等。
四、观察内容1. 教学设计：是否符合学生的认知水平，是否有明确的教学目标，教学内容是否丰富，难易程度是否适中；2. 教学方法：教师是否采用生动有趣的教学手段，是否注重学生的主体地位，是否鼓励学生积极参与；3. 课堂管理：教师是否能够有效管理课堂，维持良好的学习秩序，是否关注学生的个体差异；4. 教学评价：教师是否采用多元化评价方式，是否能够及时反馈学生的学习情况，是否注重学生的全面发展。
五、观察结果与分析1. 教学设计方面：大部分教师能够根据学生的认知水平设计教学内容，但部分教师的教学目标不够明确，教学内容过于简单或难度过大；2. 教学方法方面：部分教师仍然采用传统的讲授式教学，缺乏生动有趣的教学手段，学生参与度不高；3. 课堂管理方面：部分教师对课堂管理不够重视，课堂纪律混乱，影响教学效果；4. 教学评价方面：部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的全面发展，评价方式较为单一。
六、改进措施1. 明确教学目标：教师应根据课程标准和学生实际情况，设定明确、具体的教学目标；2. 丰富教学手段：教师应采用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生参与度；3. 加强课堂管理：教师应重视课堂管理，建立良好的学习秩序，关注学生的个体差异；4. 多元化教学评价：教师应采用多元化评价方式，关注学生的全面发展，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
英语课堂观察报告
英语课堂观察报告通过对这节微课进行观察，这节课基本上达到了微课的要求，是一节成功的课，我认为主要有以下几点：一是选课角度结合实际，点小但是用。
这节课的选题角度很有实际意义，小学生在学习运用there be时容易出现对be的用法容易混淆，分不清何时用is还是are。
特别是对于there be句型的就近原则更模糊不清，学生很难在真实的情景中准确应用。
这节微课就是通过对there be句型陈述句式的讲解，为学生更好地掌握该句型其它句式做好铺垫，知识点虽然小，但对于there be 整个句型的掌握至关重要。
二是教学环节简洁明了，亮点纷呈。
本微课直接点题，开门见山。
紧接着，通过一个头脑风暴活动，呈现大量的物品单词，让学生大声读，先区分可数与不可数名词，这是there be句型首先需要解决的问题，从而为下一步的学习打好基础。
紧随其后，通过系统讲解there be句型，让学生对该句型有一个整体感知。
然后，呈现一个符合学生年龄和认知特点的动画故事来大量练习there is/are......句型，学生会更感兴趣，让学生的学习词“活”起来，动过电教媒体丰富的声、形效果，让原本枯燥无味的句型有了鲜活的生命，赋予它们可爱的形象，就像几个好朋友在玩游戏一般。
让学生在不知不觉中走近故事，融入动画故事，使学生身临其境。
在这样的氛围中，学生很容易掌握它们的细微区别。
这种方式，符合小学生的心理和认知特点。
There be 句型的就近原则，采用了一个学生喜欢的可爱形象，用近视眼的方法，让学生形象的感知这个知识点，形式通俗易懂，结果可想而知。
最后的练习采用多媒体的动画效果和结合实际场景的描述形式，即使学生乐意练习、巩固所学知识的同时，也使知识和实际结合了起来，起到了学以致用的最终效果，使知识走向了社会，为学生真实的生活交际打下坚实的基础，这个知识点在整个there be 句型中虽然很小，但它对于该句型的全面掌握至关重要。
三是微课和课堂教学不同，要区分好。
五年级英语课堂观察
五年级英语课堂观察
在我进行的五年级英语课堂观察中，我发现了以下几点：
1. 课堂氛围活跃
在观察的课堂中，我发现学生们都非常活跃，他们积极回答老师提出的问题，也很愿意参与到小组活动中去。
这种积极性不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够让他们更好地理解和掌握英语知识。
2. 教学内容生动有趣
老师在教学中采用各种生动有趣的教学方法，比如PPT、故事讲解等，使得学生们对英语这门课程更加感兴趣。
而且老师还特别注重培养学生的听说能力，让他们通过听、说、读、写等各种方式来掌握英语知识。
3. 学习效果明显
在课堂观察中，我发现学生们对英语知识的掌握程度非常高。
他们能够熟练地用英语进行简单的对话，能够听懂老师的英语讲解。
而且，学生们的英语口语表达能力也得到了显著提高，这说明老师的教学方法和课程设计都非常出色。
总的来说，在这次观察中我收获了很多，不仅了解了五年级英语课堂的教学情况，也学到了很多有关于教学方法的知识。
相信这样的观察对我的未来教育生涯会有很大的帮助。
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英语课堂观察报告
英语课堂观察报告前天我们进行了一次英语课堂观察，整个课堂教学过程的各个环节过渡自然、巧妙，使整堂课自然流畅，但在我们观察的前半堂课中还是有几点值得思考。
第一、开始一到二分钟的free talk，师问How do you get to school?然后提示学生I get to school…有学生说by bike on foot等。
感觉教师对对话的意图和预定的目标达成认识不够，该环节的对话似乎有点留于形式，而且参与对话的学生很少，大部分学生的热情和积极性还没被激发出来就过了。
所以建议教师把该环节有效的融入情景创设中，激发学生的学习热情和积极性，有效的提高课堂效率。
如一开始教师可以说Today I get at …it’s early/late,I get to school by …, how do you get to school?接着可以让同桌互问怎么到学校的,让全体学生都参与进来，为下面环节作铺垫。
第二、为学生创设的英语氛围不够浓。
课堂上的有些中文可以省略，如第二环节复习单词时，老师说我们一起读单词，其实师完全可以利用指令性语言Let read together 或可以示范领读station station s-t-a-t-i-o-n,学生能够明白。
包括后面游戏时，教师都可以通过示范演示法让学生明白如何玩游戏。
第三、适当的联系实际生活来巩固所学知识。
在游戏配对操练句型，师让学生随机的抽取地点和交通工具，然后组句。
教师的设计因随机而增加了趣味性，学生热情高涨，教师可以在此基础上让学生联系生活实际再选择地点和交通工具组织对话，如同学熟悉的肯德基，超市，医院，学校，公园等，怎么去呢，请学生选择恰当的交通工具，培养学生灵活运用英语的能力。
第四、归纳总结要及时。
课堂上教师设计的一步发现并归纳很好，目的是让学生区分清哪些名称前用the，哪些可以不用，但环节放的过后，导致学生在操练句型时把有些名称前的t he出现遗漏情况，虽然教师重复时把the 加上了，但学生还是没有注意到，因为学生不明白原因---为什么要加the，如果在出示go to the station, go to Shan ghai之后及时归纳，如果学生在句型操练中还出现遗漏the的情况，通过教师的再次提醒学生记忆会更深刻，教学效果更好。
小学英语课堂观察与分析诊断报告范文
小学英语课堂观察与分析诊断报告范文一、基本情况本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海市二期课程改革中首批推出的科目之一---小学英语牛津教材的教学反思录像课。
执教老师均为0至5年内的年轻教师，她们的基本情况如下：表一三位执教老师基本情况（一）课堂教学简介1、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老师则是语句的新授课。
上课时间分别为29分钟、33分45分和42分12秒。
2、主要教学环节：一（1）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学What’thi/thatIti…以句型教学为主要内容。
一（3）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词bean、taro，通过安排不同的活动巩固新单词。
五（2）班则教学“Ruleforthewimmingpool”，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么？三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，很具有代表性。
（二）课堂教学提问分析现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。
表2课堂提问技巧水平表3提问行为检核表汇总方式2、对学生回答不理睬，或消极批评3、重复自己问题或学生答案4、对学生回答鼓励、称赞5、鼓励学生提出问题学生1、无回答回答2、机械性判断类型是否3、认知记忆性回答4、推理性回答5、创造性评价回答停顿1、提问后没有停顿2、提问后停顿过长3、提问后适当停顿3-5秒4、学生答不出，耐心等几秒5对特殊需要的学生，适当多等几秒////2512405513296207685224930 9108172345852271030 21342241034382848//// 19101481792520 22610820 33359164040 4437641230244725556101.提问技巧方面：一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。
尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。
2023英语教学观察报告
2023英语教学观察报告概述本报告对2023年英语教学情况进行观察和分析。
通过实地观察和数据收集，我们总结了以下关键信息。
教学质量评估根据观察和学生反馈，综合评估了英语教学质量。
1. 科学教学方法：教师采用了多种教学方法，如听说读写结合，让学生更好地掌握英语技能。
2. 互动研究环境：课堂氛围积极活跃，学生积极参与讨论和互动，促进了英语口语能力的提高。
3. 资源利用：教师充分利用教材、多媒体和互联网资源，使教学更加生动有趣。
4. 个性化教学：根据学生不同的英语水平和研究方式，教师提供了个性化的教学内容和任务，促进了学生的研究效果。
学生表现和成绩分析针对学生的研究表现和成绩，进行了分析和总结。
1. 研究积极性：大部分学生对英语研究表现出积极态度，积极参与课堂讨论和活动。
2. 研究成绩：学生的英语成绩总体上呈上升趋势，其中部分学生取得了较大的进步。
3. 研究能力差异：部分学生在英语研究方面遇到了困难，需要进一步关注和支持。
教学改进建议基于观察和分析，我们提出以下教学改进建议。
1. 更多互动活动：增加互动活动的频率和多样性，激发学生的研究兴趣和参与度。
2. 强化口语训练：加强口语训练，提供更多口语机会，帮助学生提高口语表达能力。
3. 差异化教学策略：针对学生的不同水平和需求，采用差异化的教学策略和资源，提升教学效果。
4. 定期评估和反馈：建立定期评估机制，及时给予学生研究进展的反馈和指导。
结论通过本次观察和分析，我们对2023年英语教学情况有了更深入的了解。
教学质量总体较高，学生表现出积极的研究态度和进步。
同时，我们也提出了相应的教学改进建议，以进一步提高英语教学效果和学生综合能力的发展。
感谢各位教师的辛勤工作和学生的积极参与！。
小学英语课堂观察报告River of life
River of life课堂观察报告一、观察计划为了学习更多优秀教师的课堂技能，促进自身的专业发展，笔者观察了第十一届小学英语课堂教学观摩课中的阅读课：River of life，授课者是来自北京市京源学校的英语教师、小学部教学主任——赵月。
二、观察点和观察工具本次课堂观察的观察点是师生互动状况。
为了提高测量的可行性和有效性，笔者选择了COLT量表(Communicative Orientation of Language Teaching)作为本次课堂观察的观察工具。
COLT量表是基于交际法、专门用于评价第二语言课堂教学的课堂观察工具，是一种比较成熟的课堂观察量表。
本报告选用的COLT 量表出自知网中曹雪晴的论文《基于COLT量表的海外华裔儿童一对多线上汉语课堂研究》中的中文改良版COLT量表中的part B，用于记录师生或学生之间话语的互动，观察点为师生互动情况。
量表的具体内容和数据如下：三、观察结果分析（一）教师语言分析媒介语即学生课堂使用的第一语言。
观察表格中的数据可知，除了必要的中文解释补充，教师在该英语课堂中基本没有使用媒介语。
在Pre-reading中，当学生用中文回答“扬子江”“长江”时，教师迅速接上相应的英文表达，并展示相关的英语短语进行教学；在Post-reading中，教师询问拟人手法的好处，提示学生可以用中文表达见解，然后自己用英文仔细讲解，并同时在PPT上展示出媒介语的表达，以帮助学生更好地理解。
教师没有使用媒介语，既反映出了教师本身较强的教学素质，也从侧面反映出了该班学生的英语水平较为不错。
管理语言即教师管理课堂的语言。
观察表格中的数据可知，在Pre-reading 和Post-reading阶段，教师使用的管理语言较少；在While-reading阶段，教师使用的管理语言偏多；总体上，教师的管理语言偏少。
笔者发现教师在课堂中最常用的管理语言是是引导学生完成阅读的指令，例如“Let’s read Paragraph2”“Remember to circle or underline the reasons ”等，因此在While-reading这一要求不断阅读、完成学习任务的阶段，教师的管理语言较多。
《小学英语课堂观察量表》观察结果报告
《小学英语课堂观察量表》记录《小学英语课堂观察量表》分析优点：（1）常规英语课，该教师上课善于组织理答，进行归纳。
这样有利于学生更好的掌握所学内容，这一点，我感觉是值得我在以后的教学中学习和借鉴的。
（2）课堂秩序良好，师生互动频繁，对于教学目标中知识与技能：理解并运用句型“How are you?”“I’m fine,thank you.”。
落实的很到位。
教师情境教学，开火车，小组合作等方式让学生加强印象，值得借鉴。
（3）教师范读，在范读的过程中不断指导，并且不时的点评人物的语气，加以动作示范，很是到位。
除此之外，对于语音语调的讲解很到位，指导学生在写朗读的过程中注意。
问题：（1）教师在授课的过程中，虽然整节课教师在课堂引领以及理答方面处理的很流畅，但是从总体数据来看的话，目标性理答，诊断性理答以及激励性理答中简单理答占据70%，存在唯知识主义倾向，没有更加关注学生的思维发展，我们要知道，英语的学习除了知识点的掌握之外，还有其他更值得教师指导给学生的。
因此教师在课堂理答中应该多运用发展性理答。
通过表格我们可以看出，教师代答的比较偏高，这就需要我们反思，教师是否可以稍微放手让学生自行解决，给与学生足够的时间去思考，而不是教师代替学生回答，适当地把课堂教给学生，发挥学生的主动性与创造性。
（2）教师对学生的理答存在片面倾向。
通过上文的数据可以得知，该教师在课堂中较多地使用直接反馈。
学生反馈较少，该结果表明，这表示学生并没有在课堂中接受全面的思维训练。
然而，该教师并没有认识到这一点，从而导致了理答的片面倾向。
我认为，小学英语教师应该经常观摩其他教师的授课，积累经验并锻炼自己的随机应变能力，这样才能在课堂教学中积极使用发展性理答。
（3）整个课程重点在于操练句型，其他方面没有涉及。
教师在课堂中根据教师的引导，学生自主学习操练句型。
小学英语实践教学报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的英语素养和综合素质具有重要意义。
为了提高小学英语教学质量，我们开展了一系列实践教学活动。
本文将针对本次实践教学进行总结和分析，以期为今后的教学提供借鉴。
二、实践教学目标1. 提高学生的英语学习兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 培养学生的英语听说读写能力，为学生的终身学习奠定基础。
3. 培养学生的跨文化交际意识，提高学生的综合素质。
三、实践教学内容1. 创设情境，激发学习兴趣（1）利用多媒体技术，为学生展示丰富的图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣。
（2）结合生活实际，创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。
（3）开展角色扮演、小组合作等活动，提高学生的参与度。
2. 注重听说能力培养（1）采用“听说领先”的教学理念，注重培养学生的听说能力。
（2）设置听力训练环节，提高学生的听力水平。
（3）开展口语表达活动，锻炼学生的口语表达能力。
3. 强化读写能力训练（1）注重阅读教学，提高学生的阅读理解能力。
（2）开展写作训练，培养学生的写作技巧。
（3）结合教材内容，设计各类阅读和写作任务，提高学生的读写能力。
4. 跨文化交际教育（1）介绍英语国家的文化背景，拓宽学生的视野。
（2）开展跨文化交际活动，提高学生的跨文化交际能力。
（3）引导学生关注世界，培养具有国际视野的人才。
四、实践教学方法1. 情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。
2. 任务型教学法：设计各类任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
3. 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
五、实践教学效果1. 学生的英语学习兴趣明显提高，学习积极性得到激发。
2. 学生的听说读写能力得到全面提升，英语素养得到提高。
小学英语教育观察法案例(2篇)
第1篇一、背景随着我国对外开放的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
小学英语教育作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的英语素养和终身学习能力具有重要意义。
为了提高小学英语教育质量，本文将以某小学为例，运用观察法对小学英语教育进行观察和分析，旨在为小学英语教育提供有益的启示。
二、观察对象与方法1. 观察对象：某小学一年级英语课堂2. 观察方法：课堂观察、学生访谈、教师访谈三、观察内容与分析1. 课堂观察（1）课堂氛围观察发现，该小学一年级英语课堂氛围较为活跃。
教师通过创设情景、游戏等方式激发学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂活动。
例如，在教授新单词时，教师带领学生进行角色扮演，使学生在轻松愉快的氛围中掌握单词。
（2）教学方法观察发现，该教师采用多种教学方法，如情景教学法、游戏教学法、合作学习法等。
例如，在教授英语字母时，教师通过制作字母卡片，让学生进行拼图游戏，使学生在游戏中学习字母。
（3）教学评价观察发现，该教师注重过程性评价和形成性评价。
在课堂活动中，教师关注学生的表现，及时给予表扬和鼓励。
同时，教师通过作业、测试等方式，对学生的学习成果进行评价。
2. 学生访谈通过对学生的访谈，了解到以下情况：（1）学生对英语学习的兴趣较高，愿意积极参与课堂活动。
（2）学生在课堂活动中表现良好，能较好地掌握所学知识。
（3）学生对教师的教学方法较为认可，认为教师的教学方式生动有趣。
3. 教师访谈通过对教师的访谈，了解到以下情况：（1）教师具备较高的专业素养，能够熟练运用英语教学技巧。
（2）教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行教学。
（3）教师注重课堂氛围的营造，力求使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
四、结论与启示1. 结论通过对某小学一年级英语课堂的观察和分析，发现该课堂氛围活跃，教学方法多样，教学评价合理。
学生在课堂活动中表现良好，对英语学习充满兴趣。
2. 启示（1）关注课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣。
小学英语观课报告
小学英语观课报告
一、观察时间和地点
观察时间：[填写观察的具体时间]
观察地点：[填写观察的具体地点]
二、观察内容
在观察的课堂中，我注意到以下几个方面：
1. 教师的教学方法
教师采用了多种教学方法，包括说故事、引导学生进行对话、使用多媒体教具等。
这些方法使得课堂生动有趣，激发了学生的研究兴趣。
2. 学生的参与程度
学生们在课堂上积极参与，主动回答问题，提出疑问。
他们之间的互动也比较频繁，能够互相借鉴和研究。
3. 学生的研究效果
通过观察，我发现学生们对于教师所讲授的内容掌握得较好。
他们能够灵活运用所学的单词和句子，表达自己的意思。
三、观察结论
在这节英语课上，教师的教学方法得当，学生的研究效果佳。
课堂氛围活跃，学生们表现出了浓厚的研究兴趣。
同时，教师注重培养学生的听说能力，通过多种方式激发学生的参与度。
这样的教学模式对于小学英语教学来说是非常有效的。
四、建议
建议教师在每节课中都保持这样良好的教学状态，继续鼓励学生积极参与，提高他们的听说能力。
此外，可以进一步丰富课堂教学内容，增加交互性的活动，以激发学生更多的研究兴趣。
以上为我对小学英语观察课堂的总结和观察结论，希望对您有所帮助。
让提问走向有效——一堂小学英语课课堂观察报告
让提问走向有效——一堂小学英语课课堂观察报告一、观察缘由何谓课堂观察？课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（如观察表、录音录像设备等），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。
它与我们平时经常说到的“听课”有很多不同。
传统的听课有诸多弊端，比如教师只注意了“听”的吸收而忽略了“看”的效用，听课时缺少主题，针对性不强，注重了教师的行为而忽略了学生的活动等。
因此，改变传统的听课方式，加强研究，提高课堂教学的实效性，是课堂观察的本质所在。
课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，为了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，我们开展了以“有效的课堂提问”为主题的课堂观察活动。
二、观察设计本次观察对象为五年级的一位语文教师，执教内容是苏教版第9册语文课《天火之谜》。
参与观察的人员为学校各教研组组长以及校长室、教科室、教导处的部分成员。
本次观察的过程包括三个阶段：准备阶段。
1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。
我们对观察主题进行了细化理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的那些提问。
2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。
现场阶段。
主要任务是观察与记录。
本次观察研究中，我们采集了整节课上教师的几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。
反思阶段。
即观察之后的反思与分析。
我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论。
本次观察主要采用以下方法：一是分时段分小组的观察方法。
我们将进入课堂的观察人员根据时段进行分工，每二人一组，重点观察五分钟内的提问情况；二是采用聚焦式笔记记录方法，集中地记录课堂提问；三是定量与定性相结合的分析方法；四是对比观察法，以观察本校教师的一堂语文课为主，再辅以观察特级教师薛法根老师的语文课《心田上的百合花》（自选教材），后者作为参照物，两相比较研究，更为客观。
英语课堂观察报告
英语课堂观察报告一、介绍我在过去的几周中进行了一项关于英语课堂的观察，观察了不同学校和年级的英语教学。
通过这个观察，我意识到了英语课堂的重要性，并对学生、教师之间的互动和教学方法有了更深入的了解。
二、学生的参与在观察中，我发现学生在英语课堂上的参与度很高。
他们积极回答问题、提出自己的观点，并且乐意与教师和同学们进行交流。
这种积极参与让我想起了一句话：“学习英语不仅是学会说英语，还是学会用英语思维。
”在这个过程中，学生不仅仅是接受知识，更是通过互动交流的方式提高了英语能力。
三、教师的角色观察中，我看到教师扮演着重要的角色。
他们不仅仅是传授知识，更是引导学生主动思考、启发他们的学习激情。
教师会使用多种教学资源和方法，如图片、视频、实地考察等，来激发学生学习的兴趣和好奇心。
通过这种互动式的教学，教师能够更好地促进学生的学习和成长。
四、教学目标在观察中，我发现教师会明确给出每一堂课的教学目标。
他们会向学生解释目标，并告诉他们每个目标的重要性。
这样的做法帮助学生更加明确学习的方向和目标，让他们能够有针对性地学习和提高。
五、语言输出观察中，我看到很多课堂都注重培养学生的语言输出能力。
教师会鼓励学生用英语表达自己的观点，培养他们的口语表达能力。
同时，学生也会在小组活动中进行讨论和合作，提升他们的说话技巧、表达能力和团队合作能力。
六、评价方式教师在观察中采用了多种评价方式。
除了传统的笔试和口试外，他们还通过小组讨论、小组展示、作品展示等方式来评价学生的英语能力。
这样的评价方式能更全面地了解学生的实际表现，有效促进了学生的学习动力。
七、多媒体教学在我观察的过程中，我发现教师经常使用多媒体技术来辅助教学。
他们利用投影仪或电视屏幕播放视频、幻灯片等，使课堂内容更加生动有趣。
这也使得学生更加感兴趣和专注于课堂内容。
八、差异化教学观察中，我注意到教师会根据学生的不同程度和学习能力进行差异化教学。
他们会提供不同难度的学习材料和任务，以满足学生的个性化需求。
精选小学英语课堂观察报告优质范文
精选小学英语课堂观察报告优质范文为了保证老师的教学质量，以及提高老师的教学水平，任何课堂都需要被考察，那么小编这里就为大家找到了小学英语课堂观察报告的范文。
小学英语课堂观察报告【一】小学二年级英语课堂观察报告关于狮山娃自主学习以及本真课堂的研究是我校为促进教师教育教学能力所推行的一个活动。
在我校已经推行好几年了，切切实实地有效提高了我们老师的各项技能，现就以我校最近组织的集体校内听课情况，从教师教学的维度来做一个反馈。
一、观察背景我校组织的校内教研课全员听课活动，这次主要是针对新老师的课堂教育教学展开的研讨活动。
王老师这次执教的是牛津中小学英语2b unit7 can i help you? a&b板块内容。
本课是主要围绕购物展开教学，学习jacket,dress,shirt,blouse四个单词及句型can i help you? id like.二年级的学生属于对新鲜事物都非常好奇，高速成长的阶段，英语学习主要以丰富多彩的游戏活动，角色扮演，模仿朗读为主。
这次首先通过课前设计，课前磨课试上，课后调整，再试上，再评课反思，学习心得，通过这样的一个过程从而来提高每个教师的教育教研水平。
我们全校老师集中二年级课堂对此次活动进行参与与讨论学习。
二、观察过程4月28日个人试说课，师徒结对互帮互助，提出改进构想。
4月29日正式修订完成，第2次试讲。
5月1日进行第1次试上，然后发现些许问题，大家提出问题，并给出建议改善。
并对其他一些环节给予指导和建议。
5月6日进行第2次正式上课，大家听后耳目一新，11位听课老师在课后的讨论中各抒己见，对课堂模式进行了进一步的完善。
借此希望在今后的课堂中能够积极改进，避免以教师为中心，发散学生思维，促进学生的自主学习能力的提高～三、初步印象通过王老师的几次磨课试上，结合教师自身特点，我们发现对于新老师来说进步还是非常大的。
在几次的试上和磨课中我们可以发现王老师渐渐形成的个人教学风格，大体感觉如下:1.教师语言素养高，面向全体学生，亲切自然，能做到走下去融入学生。
小学英语课堂观察报告
小学英语课堂观察报告
介绍
本次观察报告是针对一堂小学英语课进行观察和记录。
通过观察分析教师的教学方法、学生的研究情况以及课堂氛围，旨在了解小学英语课堂的教学效果和存在的问题。
观察内容
教师教学方法
- 教师采用了多种教学方法，包括直观示范、交互互动和研究游戏等。
- 教师注重培养学生的听说能力，通过让学生进行口语练和对话活动来提高他们的英语表达能力。
- 教师使用丰富的教学资源，如多媒体课件、图片和实物等，帮助学生更好地理解课堂内容。
学生研究情况
- 学生们参与积极，表现出浓厚的研究兴趣。
- 学生们在课堂上能够积极运用所学知识，参与教师提问和互动。
- 学生们的英语发音和语法运用有待提高，可能需要更多的练
机会和指导。
课堂氛围
- 课堂氛围活跃，学生与教师之间存在良好的互动和沟通。
- 学生们之间帮助和鼓励彼此，形成了良好的研究氛围。
- 学生对课堂内容表现出浓厚的兴趣和参与度。
总结
通过观察分析，本堂小学英语课堂教学效果较好，教师采取了
多种教学方法来激发学生的研究兴趣和提高他们的英语能力。
然而，学生的发音和语法运用仍然需要进一步加强。
建议教师在课后给予
学生更多的练机会和个别指导，以帮助他们提高口语表达和语法运
用能力。
改进建议
- 加强学生的发音训练，提供更多的练机会和口语对话活动。
- 鼓励学生自主研究，提高他们的英语研究动力。
- 采用多样化的教学资源和方法，以提高教学效果和趣味性。
以上是本次小学英语课堂观察报告的内容总结和改进建议，希望能对相关教育工作者提供一定的参考和帮助。
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小学英语课堂教学观察报告随着小学英语课堂教学方式的进一步改变，小学英语课堂教学在教学氛围、教学方法和评价方式等方面都有了较大的改变，课堂教学呈现出一片热闹与繁华。
然而，透过那表层的热闹与繁华，我们同时也看到了一些有碍于课改进一步深化的问题，主要体现在：1.教材把握不透,目标定位不准;2.活动形式盲目,流于形式;3.激发学习兴趣重表面;4.语境不够真实，缺乏意义；5.把教学资源的开发和利用看成是教师的个人行为；6.评价不够客观，模糊、超值；7.追求课堂的完美结局，等。
通过调研、分析与理性的思考，笔者就以上提及的几个方面谈一些初浅的思考，与同行切磋交流。
一、设计：把握教材是关键【现象】这是一堂三年级下册的英语新授课，教学内容是Unit4DoPoulikep ears?的一段对话，重点句型是“WhatdoPoulike?”和“DoPoulike…?”，课是在一个装备齐全的现代化多媒体教室里上的，课由购物（shopping）导入，教学活动围绕购物展开，模拟购物活动的物品是一些小学生所喜爱的动物单词，如h amburgerhotdogcake等，教学方法丰富多彩，表面上看热热闹闹，但教学活动与偏离了主题，学生收效甚微，课堂教学因没有把好教材而缺乏实效。
【分析】这堂课最根本的问题不是上课老师缺乏先进的教学理念，而是由于对教材的把握不够，导致对教学目标的定位不准，因此，采用的教学手段和方法处于一种盲从状态。
课本是按照课程标准编写的最重要的教学资源之一，是英语课堂教学的主要文本。
新课程倡导跳出文本，并不是不要文本，跳出文本首先是基于文本，因此，要实施有效的英语课堂教学，首要的任务是钻研教材、把握教材，并逐步掌握创造性地使用教材的能力，同时，引导学生直面课本，逐步培养学生独立面对陌生文本的能力，促进其英语自我学习能力的不断提高。
【对策】就当前PEP小学英语教材为例，这套教材一个最显著的特点是：每个单元根据一定的话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容，相当于一个资料库，它给教师处理教材和实施课堂教学提供了较大的自由和空间，但同时也给老师们把握教材和实施有效的课堂教学提出了很高的要求。
如何分配整个单元的教学内容？先学什么？后学什么？都由教师自己确定。
从基层老师把握教材的的情况看来，当前在使用这套教材中最突出的问题是教师对教材的把握不准，这在一定程度上影响到英语课堂教学的效果。
鉴于这样的问题，我们首先要关注的是通过校本培训等方式加强对教材的研究、把握和处理的力度，具体可以从以下几个方面入手：1.了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系；2.确立单元教学目标；3.合理划分课时，初步确定每课时的教学内容；4.分课时备课。
在分课时备课中，要注意以下几点：1）三维目标在课时中的具体化；2）重点难点的定位；3）学情分析；4）教学策略分析5）教学过程的设计，其中包括教学方法的选择，媒体的使用，活动形式的设计等等。
二、活动：形式为了目标的达成【现象】曾听过这样一节英语课，教学内容是关于英语色彩（colours）名称的学习，老师在运用图片进行单词和句型教学后，就化了大量的时间让学生给一些图片着色，使后半节课几乎成了美术课，学生的着色活动完全脱离了英语语言的实践，这样，通过画画引导学生巩固语言知识的目标就成了一句空话。
类似的情况还有，如：有的老师因为在教学中引用了唱歌、手工、体育活动等形式，因为没有处理好形式与目标的关系，顾此失彼，将英语课上成了手工课、体育课或音乐课。
这在一定程度上影响了学生相关知识与技能的获得。
【分析】新课程条件下小学英语课堂教学倡导采用活动的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜、画画等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读和写的能力。
但是，无论什么样的活动都是为了学生获得相应的语言知识和语言技能，即为达成一定语言目标服务，如果缺少了应有的内容和应有的目标指向，采用的活动游离于英语教学的目标，那么，最好的形式也要大打折扣。
【对策】一定的活动形式必须为达成一定的教学目标服务，要关注活动的目标意识，要善于将活动和英语语言的训练结合起来。
如上面提及的这堂课，在让学生着色后，可以引导学生通过小组活动用学“Whatcolourisit?It’s…”的句型表达出来。
又如，运用唱歌的方法，就可以将所学的语言融入学生熟悉的旋律，并引领学生用歌的形式将学习内容以歌的形式唱出来。
如在学习“duckdograbb itcatpandam”等词汇时，可以选择学生熟悉的旋律“Hello”，引领学生以小组合作的形式创编歌词，再一起将学习内容以歌的形式尽情地唱出来。
歌词如下：Hello,dogdoohdo.Hello,catdoohdo.Hello,mdoohdo.Dogcatm.这样，将枯燥的英语单词融入到歌曲中去，既操练了单词，也增加了学习兴趣。
总之，无论我们在课堂中运用什么样的形式，都要考虑到与学习内容的整合，考虑到一定活动形式的目标指向，使活动不仅富有情趣，更富有实效。
三、兴趣：需要知识做支撑【现象】曾听过这样一堂英语课，老师在一堂课上采用了好多种教学方法，环节多得令人眼花缭乱，应接不暇，老师呢，忙得不亦乐乎，恨不得十八般武艺齐用上，与其说是学生的英语语言学习，还不如说是教师的才艺表演，学生一直忙于应付老师的指令，而用英语表达的机会并不多，学生语言学习的成效并不理想，下课了，我问她：累不累？她笑着点点头。
【分析】无疑，这位老师采用这么多的教学方法是为了激发他们学习英语的兴趣。
根据新的英语课程标准，激发小学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务之一。
初学英语的小学生对英语带有一种神秘感，所以在初学阶段抱有一种好奇的心理，其实，那还不是一种兴趣，还只是在真正产生兴趣前的好奇。
他们喜欢丰富多彩的活动形式，但活泼的活动形式只能暂时激发他们参与某一项语言实践活动的热情，还不是乐于学习英语的兴趣。
学生稳定的学习兴趣取决于他们在学习过程中产生的成就感和学习能力等很多因素，成就感的获得在一定程度上不仅取决于他们知识获得的质量和参与语言实践活动的能力，而且需要一定的语言知识和技能作支撑。
所以说，学生学习英语的兴趣是在其英语学习过程逐步形成的、一种稳定的情感体验和积极的学习态度，而这一种体验和态度必须基于一定英语语言知识的累积才能逐步生成，在进一步的学习中得到逐步发展，并成为促使他们自主学习、后继学习和终身学习的动力。
【对策】初学英语的学生对英语学习有一种好奇，尤其喜欢活泼的、多样化的活动方式，但我们在采用活动方式时，不要被表面上的热闹所迷惑，要善于通过有效的语言实践活动帮助他们逐步获得相应的语言知识与技能，构建知识网络，使他们在活动中产生成就感，能够带着自信不断参与英语语言实践活动，从而使初学英语的好奇和对活动的自然喜欢转化为持久的、稳定的英语学习兴趣。
要保持小学生学习英语的兴趣，活动仅仅是一种手段，而不是目的。
活动形式不在于多，而在于其质量。
一节课不适宜采用太多的活动方式，一般可以根据教学内容和学生的实际情况，采用1~2种活动方式。
四、情景：有意义才有活力【现象】英语教学要创设英语情景，在这一点上，大家都形成了共识。
笔者曾听了这样一堂课，教学内容是用英语询问时间和在一定时间里从事某项活动。
这位老师为了创设语言情景，从家里拿来了一只挂钟，她一边转动时针一边让学生跟着她机械地说：What’sthetime?It’…o’clock.学生也就跟着老师念念有词了，就这样跟着时钟走了一圈，一直读到“It’stwelve.(十二点)”。
然后再学习一些要从事的活动，如，getup（起床）,gotoschool,plaPgames,gohome,w atchTV,gotobed等，由于把时间学习与活动形式割裂开来，学习活动处于比较机械的状态，情景因缺乏意义缺乏活力。
【分析】过多机械性的、缺乏意义的操练活动是语言学习的大忌，不利于保持学生持久参与学习活动的兴趣，也不利于学生语言知识和技能的获得。
认知心理学的研究表明，学习是一个非线性的过程，这一过程不仅包括结构性的知识，而且包括学习者自身的体验。
因此，在英语语言教学中，语言情景的真实性对激发学生比较投入地参与语言活动很重要，所以，可以这样说，课堂的真正活力首先取决于语言情景是否真实，是否具有意义，有意义的情景才能真正打开学生思维空间，才能激发并保持学生参与语言实践活动的热情，英语学习活动也才有可能真正充满活力。
【对策】如上面提及的这堂课可以将时间的学习和具体的活动项目学习结合起来，引导学生学会用英语表达“在不同的时间里做不同的事情”。
具体设计如下：先在黑板上画一只钟的外框架，学习“It’saclock.”;然后，根据小学生爱好卡通的特点在相应的位置上画上一个卡通的数字“1”，呈现新句型“What’sthetime?It’soneclock.”,然后通过时间的匆匆步伐引导学生操练“What’sthetime?It’s…”句型。
当时间到了六点，在学生很熟练说出“It’ssiPclock”时，就学习“Timetogetup.”（该起床了）。
照这样的办法，随着时间的不断变化，引导学生学习用英语表达“在不同时间内做不同的事情”，并出示板书。
这样,课堂尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够根据自身的生活经验在比较真实的语言氛围中自如地参与语言实践活动，此时的课堂活力发自学生的心田，可谓润物细无声，无声胜有声。
五、评价：鼓励需以客观为基础【现象】这是三年级的一节英语课，只要是学生答对了，老师就让大家鼓掌或用“Great!(棒极了!)”的语言进行积极的鼓励，于是，整节课上，掌声迭起，很是热闹。
老师根据对话提了一个问题，几个学生作出了不同的回答，老师分别作出了如下评价：“En”、“Great”、“Good”、“Pes”，学生觉得很迷惑，不知哪个是对的，或谁的答案更好些，更不知其原因。
老师在教单词的时候，请一排学生依次起立朗读，程度相差无几，老师为了体现其多元化的评价方式，对学生分别做出了“Pes”、“Great”、“Good”、“Pou’soclever（你真聪明）”，甚至“wonderful（精彩极了）”、等很高程度的评价，让人觉得很夸张。
【分析】在小学英语课堂教学中，教师应该关注学生在英语学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立自信，但这位老师的问题在于：1.评价含含糊糊、磨棱两口，不够明确。
对一个问题的多种答案都给予了高度的评价，让学生觉得迷惑：究竟谁答对了？到底谁的答案更有道理？为什么？2.鼓励缺乏一个“度”。
学生对一个词或句的模仿，能体现出的智慧与精彩在程度上远没有那么明显，超值的评价会让孩子产生一种惰性，长此以往也许就会“迷失了自我”！何况，初学英语的小学生对老师如此这般的评价能真正听懂并理解吗？因此对学生的评价要清楚，鼓励要客观、事实求实。