《石头书》教学设计

《石头书》教学设计

、教材简析：

这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探

队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14 个自然段，可以分为3 段。

一）、（1~5）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头层层的，就像一册厚厚的书。

二）、（6~11）介绍了“石头书”上的字和画。

三）、（12~14）石头书里的学问真不少，石头书的

用处可大了。

二、教学要求：

1、学会本课10 个生字和5 个二类字，理解有关的词

语。

2、通过学习，理解"石头书" 的含义，了解有关化石

的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

、教学重难点：

了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨

根究底，乐于探究的态度。

四、教学时间：

3 课时五、教学过程：

第一教时

教学目的：初读课文，学习有关的字、词。

、导入新课，激发兴趣：

1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，

获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书

2、看了课文题目，你有什么想法？

二、初读课文：

1、学生自读课文。

2、同桌互相读读，做做小老师。

3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

、弄清课文脉络，出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然

段说了这些意思。

1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，

就像一册厚厚的书。

2）、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。

3）、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

四、学习生字：

1、学生合作、交流学习10 个生字的读音和字形、意思。

2、自学、领读二类字

3、检查朗读有关的词语。

五、布置作业：

1、练写生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

第二教时

教学目的：理解、品析课文。

、复习检查：

1、检查复习课后的词语。

2、自由提问：

我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？

、学习课文：

学习1~5 自然段。

1、朗读课文：

过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的

好奇。

2、你读了课文明白了什么？

3、石头像书吗？说说你的看法

4、指导朗读这两个自然段。

学习6〜13自然段。

1、朗读课文：

思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他

为什么说自己在读书？

引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值

和作用这些角度考虑）

2、小组学习，交流；

1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字

是什么？画指的是什么？

2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑

了起来”，“不禁”是什么意思？

3、分角色朗读课文。

学习课文12~14 段：

1、分角色读。

2、理解：

1）、读第12 自然段，联系第8、10 自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？

2）、" 刨根问底" 是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？

3）、川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学

问可真多？这里的" 读" 字应怎样理解？

3、分角色朗读课文。

三、总结全文：

1、说说"石头书"的含义。

2、教师小结：

今天我们随着作者阅读了"石头书" ，了解了有关石头里

蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的" 石头书"

这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

、作业：

练习朗读课文。

第三教时

教学目的：总结课文，指导实践活动。

、分角色朗读课文。

1、感受全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过

程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。

2、分角色朗读

二、总结：

1、学习了课文，你知道到了哪些知识？

2、学习了课文，你有

什么想法？

、实践活动：

1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内

容。

2、交流收集的图片、资料或制作的小报。

3、浏览相关的网站。

附：板书 17、石头— ———像———— 书

一层一 层

一册 雨痕 波痕

矿物 字 树叶 贝壳

小鱼 画

告诉

知识

课后小记： 本文共有 14 个自然段，通过人物间的 6 次对话，写出 了石头像书的原因： 1、外形：石头一层一层就像书一页 石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识 样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、 探求知识的意识。我在教学时采用了合作探究的学习模式， 让学生分对话通过自学交流，从而培养学习的能力。具体方

法如下：

识——看理解。

页。 2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。 3、石头 上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。

4、人们通过

1、 看了课题，你有哪些疑问？

2、 课文写了几次对话？

3、

你提的问题分别能在第几次对话中找到答案？ 4、

各自找伙伴分组学习：分角色读——说说知道的知