让二年级学生爱上语文的有效策略

让二年级学生爱上语文的有效策略

一、淡化分数培养兴趣

评价低年级语文成绩的好坏，不要在乎认了几个字，考了多少分，最重要的是在孩子们幼小的心灵播下喜欢语文、热爱中国传统文化的

种子，持续累积学习语文的情感和热情。学习语文更需要“情商”的

支撑。不然，孩子会逐渐产生一种学习语文的疲倦感，造成终身拒绝

语文。所以，让低年级孩子“喜欢语文”比“学习语文”更重要。其次，在家庭中营造学习语文的氛围。引导孩子远离图像文化，亲近文

字文化。家长要与孩子一起阅读，一起学习，成为孩子的伴读者和引

领者。新教材精选了优美的儿歌、童谣、童话、寓言、故事作为教材

内容，不但绝大部分的孩子喜欢阅读，如果家长也能在孩子面前表现

出浓厚的兴趣，这种兴趣相互感染，无疑会成为孩子“喜欢语文”的“营养品”。

二、淡化内容讲究方法

语文学科的知识体系不像其他学科那样，表现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对来说的。根据上述特点，学语文不能搞封闭式，不能机械

死板地学。如用游戏的形式认记汉字，用比赛的形式练习朗读，用平

等的态度与孩子对话，或者利用书报、影视、商标、广告、网络等，

既能轻轻松松过好识字关，又能把识字的功能化，为今后的阅读、生

活打好基础。

三、淡化知识注重积累

“学理如筑墙，学文如积沙。”积累是学好语文的一条捷径，读

背是学习语文的成功经验，而记忆是孩子学习的优势。抓住关键期，

让孩子大量诵读优美的儿歌、童谣、童话、寓言和浅近的古诗，接受

传统文化熏陶。名家名篇、古代诗文等材料储存有大脑，将成为学生

的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达水平的整体提升。

四、淡化数量追求质量

孩子们不理解、不相信“量变到质变”的定律。所以，尽量减少机械、重复的作业，如大运动量地抄写生字、词语，从头到尾地抄写课文，搞枯燥乏味的题海战术。给低年级孩子布置的作业，数量少一点，质量精一点，形式新一点，趣味足一点，要考虑孩子“听、说、读、写、悟”的和谐发展。为低年级孩子提供的阅读材料，篇幅短一点，一般不要超过500个字，提倡大声地朗读而不是默读，更不是“看书”。我国宋代教育家朱熹在谈到读书时说：“读之，须要字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不要倒一字。”篇幅过长，孩子会“望而却步”，不肯“善始善终”。默读和看书容易走神，造成读书的假象，养成读书的坏习惯。