儿童的一百种语言读后感6篇
《儿童的一百种语言》读后感范文
《儿童的一百种语言》读后感范文《儿童的一百种语言》读后感范文瑞吉欧的教育理念瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古齐（lorismalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。
数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。
人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教育取向”。
瑞吉欧教育主张儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的；是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。
在互动过程中，儿童既是受益者，又是贡献者。
互动存在于以下几个方面：①存在于发展和学习之间；②存在于环境和儿童之间；③发生在不同符号语言之间；④发生在思想和行为之间；⑤发生在个人与人际之间（最重要）。
这一种对家长、教师和儿童互动、合作关系的看法，不仅使儿童处于主动学习地位，同时还加强了儿童对家庭、团体的认同感，让每个幼儿在参与活动时，能感受到归属感和自信心。
瑞吉欧多年的务实经验，证实了社会文化环境、社会认知冲突和最近发展区等理论概念的重要性，同时也可看出从皮亚杰的建构主义到以维果斯基的社会文化发展论为基础的社会建构主义的发展过程。
有人认为：瑞吉欧的课程取向是：人类发展理论与社会文化环境的价值观信念及目标之间密不可分的关系，是成人与幼儿共建的深入主题的项目活动的基础。
教师的角色在瑞吉欧幼儿教育体系中，师幼关系是一个非常重要的理念。
其中教师扮演着一个多样化的角色。
对于教师扮演的角色，我们常常能说出很多，如教师是幼儿学习的合作者、支持者，引导者等等，但往往实施起来却很困难。
就像书中所说“也许我们并不缺乏观念，我们缺乏的恰恰是体现观念的具体的教育行为。
”而“瑞吉欧的可贵之处在于它将幼教观念和行为完美地统合在一起”，它对教师角色的定位作了进一步清晰的阐述，为我们更好的完成自身角色的转变提供了依据。
《儿童的一百种语言》读后感
《儿童的一百种语言》读后感一百种语言，一百种表达方式，每个孩子都拥有自己独特的沟通方式和表达能力。
《儿童的一百种语言》这本书让我深刻认识到，孩子们的世界是一个多元的、充满创造力的美好空间。
书中，作者Loris Malaguzzi追求儿童的个性化培养，他提倡以“一百种语言”来表达孩子们的内心世界，而不是机械地将他们塑造成社会仅有的几种“正确”表达方式。
他关注每个孩子的独特需求和优势，鼓励他们通过绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多元艺术形式去表达自己。
读完这本书，我深受启发。
在传统教育中，我们常常通过书本和课堂来教导孩子，但却忽视了孩子们自身的创意和内在需求。
每个孩子都是独一无二的，他们应该被尊重和鼓励，让他们通过自己熟悉和擅长的方式来表达自己。
儿童对世界的感知和表达方式是多样的。
在书中，作者描述了孩子们在游戏和创造中所展示的多样性，这激发了我对传统教育模式的反思。
我们应该提供一个多元化和丰富的学习环境，让孩子们能够以不同的形式和感觉来发现和学习。
书中的绘画、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，被称为孩子们的“一百种语言”，这些艺术表达形式能够激发孩子们的想象力和创造力。
他们不再受限于书本知识和教师的指导，而是能够通过自己的感受与思考去探索世界。
在这个信息高度爆炸的时代，孩子们被迫接受大量的信息和标准化的教育，这可能导致他们丧失独立思考和创造力。
《儿童的一百种语言》提醒了我们，教育应该关注孩子的内在需求，为他们提供多元表达的机会，激发他们的创造潜能。
阅读完这本书，我对如何教育孩子有了新的理解。
作为家长或老师，我们应该尊重并体验孩子们的一百种语言，鼓励他们通过绘画、音乐、舞蹈和戏剧等方式去表达自己。
只有如此，我们才能真正理解和满足孩子们的需求，让他们开心地成长。
总之，《儿童的一百种语言》是一本令人深思的书。
它不仅向我们展示了儿童的多样性和创造能力，更提醒我们要关注孩子的个性化培养。
让我们一起尊重孩子们的一百种语言，为他们打开一扇多元化和充满创造力的大门。
儿童的一百种语言读后感
儿童的一百种语言读后感一、引言《儿童的一百种语言》是由意大利教育家罗里·佩曼尼编撰的一本关于儿童艺术教育的著作。
全书围绕着儿童对于绘画、雕塑和表演等艺术形式的表达，探讨了儿童发展和创造力的重要性。
阅读本书，让我感受到了儿童天真烂漫的创造力，以及理解他们的一百种语言的重要性。
二、儿童的天真烂漫本书中的儿童作品充满了孩子们的天真和烂漫。
他们不受传统绘画规则的约束，大胆地运用各种颜色和形状，创造出独特而有趣的作品。
这些作品展示了儿童对于世界的独特看法，以及他们内心深处的情感表达。
儿童的创造力和想象力是无限的，他们能够将平凡的事物转化为独特的艺术作品。
在阅读本书中的儿童艺术作品时，我被他们的创造力所打动。
这也让我想起了自己小时候的创造力和天马行空的想象力，以及现在成年后随着生活压力的增加，这些宝贵品质逐渐减弱的事实。
三、一百种语言的理解《儿童的一百种语言》这标题包含着深刻的内涵。
儿童的语言不仅仅是言语的表达，而是通过绘画、雕塑、表演等各种形式表达内心世界的方式。
儿童的艺术作品正是其中一种语言，它们以简洁而直接的方式传递出儿童的情感、思想和体验。
通过阅读本书，我更加深入地理解了儿童的一百种语言。
这些语言并不受限于文字或语言的形式，而是通过直观的艺术作品来表达。
儿童通过绘画或雕塑来表达自己内心的欢乐、悲伤、烦恼等情感，而这些作品能够让我们更好地了解儿童所经历的世界。
同时，也让我反思了成年后过度依赖文字和言语表达的限制，以及儿童艺术作品所带来的无声交流的力量。
四、儿童发展与创造力《儿童的一百种语言》也着重讨论了儿童的发展和创造力。
作者提出，儿童在发展过程中应受到充分的保护和鼓励，以培养他们的创造力和表达能力。
在现代社会，儿童面临着诸多的竞争和压力，他们的创造力和独立思考能力也受到限制。
因此，我们需要重新关注儿童的发展需求，提供有益的环境和支持，以培养他们独特而宝贵的创造性思维。
阅读本书让我深思儿童艺术教育的重要性。
儿童的一百种语言读后感
儿童的一百种语言读后感在读完《儿童的一百种语言》这本书之后，我的内心仿佛被一道温暖的阳光照亮，那些关于儿童的奇妙想法和独特表达方式，让我对孩子们的世界有了全新的认识。
书中提到，儿童有着丰富多样的表达方式，他们的语言不仅仅是通过言语，还可能是绘画、肢体动作、游戏等等。
这让我想起了我曾经遇到的一个小男孩，他叫明明。
那是在一个阳光明媚的周末，我去公园散步，正巧看到一群孩子在草地上玩耍。
其中，明明引起了我的注意。
他个头不高，眼睛大大的，充满了好奇和灵动。
当时，他们正在玩一个“建造城堡”的游戏。
别的孩子可能就是简单地用沙子堆一堆，或者用小树枝比划比划。
但明明不一样，他先是认真地在周围寻找着各种材料，小石子、树叶、枯草，每一样都被他视为宝贝般收集起来。
他蹲在地上，用小手把沙子聚拢，然后小心翼翼地把小石子镶嵌在沙子堆的周围，嘴里还念念有词：“这是城堡的围墙，要坚固，不能让坏人进来。
”接着，他拿起一片大大的树叶，放在沙子堆的上方，说：“这是城堡的屋顶，下雨的时候大家都不会被淋湿。
”我在一旁看着，觉得有趣，就问他：“明明，你这个城堡真漂亮，那城堡里面有什么呀？”他抬起头，看了我一眼，眼睛里闪烁着兴奋的光芒，说：“里面有国王和王后，还有好多好多的士兵，他们要保护城堡里的人。
”说完，他又低下头，继续摆弄着他的城堡，从旁边捡起一些枯草，放在城堡的门口，说：“这是地毯，国王和王后走在上面不会弄脏脚。
”看着他如此认真专注的样子，我不禁感叹，在他小小的世界里，这座用沙子和各种材料搭建的城堡是如此的真实和丰富。
之后，明明的小伙伴们跑过来，说要一起去玩滑梯。
明明却摇摇头，说：“我还没建好我的城堡呢，你们先去。
”小伙伴们都走了，他依然一个人在那里，精心地完善着他的作品。
过了好一会儿，城堡终于建成了。
明明站起身来，拍了拍手上的沙子，脸上洋溢着满足的笑容，对我说：“姐姐，你看，我的城堡建好了，漂不漂亮？”我仔细地看着这座独特的城堡，由衷地说：“太漂亮了，明明，这是我见过最棒的城堡。
儿童的一百种语言读后感(精选10篇)
儿童的一百种语言读后感《儿童的一百种语言》是一本蕴含丰富内涵的图书，由意大利城市雷吉奥埃米利亚的教育环境组织Reggio Emilia International Center编写出版。
该书旨在探索儿童在学习过程中的表达方式，倡导儿童的自主性和创造力。
作为一名读者，我深受这本书的启发，以下是我的读后感。
首先，让我们来了解一下这本书的背景。
雷吉奥埃米利亚是意大利一个以以儿童为中心的教育理念而闻名于世的城市。
在这里，教师不再是传统的知识灌输者，而是与儿童平等对话的学习伙伴。
《儿童的一百种语言》作为该教育理念的产物，探索了儿童通过不同的方式表达自己的能力，如绘画、音乐、运动等。
该书以图文并茂的方式展现了儿童的创造力和表达能力，旨在引导读者去重新思考儿童教育。
在阅读这本书的过程中，我深感作者对儿童的理解和尊重。
儿童具有独特的表达方式，拥有自己的一百种语言，这不仅仅包括了口头语言，还有他们的动作、表情、眼神等等。
通过绚丽多彩的插图和描述，作者展示了儿童创造力的无限可能性。
在每一张图片中，我都感受到了儿童的真诚与纯粹，无拘无束地展现自我。
这种真实与自由恰恰是成人世界所欠缺的，对我而言也是一种醍醐灌顶的体验。
同时，《儿童的一百种语言》对于我来说具有重要性。
在传统的教育方式中，儿童往往被视为被塑造和蒙受教育的对象，而不是主动参与者。
这种单向的教育模式使得儿童在表达自己、发挥创造力方面受到了限制。
而这本书的出现，带给我一个全新的视角。
它不仅给予儿童充分表达自己的权利，也提醒了成人要审视自身在儿童教育中的角色。
只有以儿童为中心，尊重他们的意愿和创造力，我们才能更好地引导他们成长。
在阅读完《儿童的一百种语言》后，我产生了一些创新的思考。
首先，作为教育者，在和儿童的互动过程中应该倾听他们的声音，给予他们足够的空间展示自己，因为只有真正听到了儿童的声音，我们才能更好地引导他们成长。
其次，我们应该鼓励孩子们尝试不同的表达方式，比如绘画、音乐、戏剧等等，让他们找到最适合自己的表达方式，并且培养他们的多元思维和创造力。
儿童的一百种语言读后感八篇
儿童的一百种语言读后感八篇儿童的一百种语言读后感篇一如今：现在大家不都是在学习别的国家的语言吗？有西班牙语的，英语的，阿拉伯语的……各种各样的语言。
而这些语言从一个中国人的嘴里蹦出来也是一件很平常的事情了。
例如，你随便去找一个打招呼，他们都可能会像你打一声招呼，“Hello”（你好的意思），但你们有没有想到过一件事呢？假如未来的语言到底是什么样子呢？到了那时，英语从此再也不流行了，而汉语开始流行起来了。
那是因为，中国不断的发展起来，远远的超过了任何国家。
可以跟任何发达国家一比。
你想一想，中国成为世界上的第一个国家，你说：汉语能不流行全国吗？（这里科普下知识，中国是中国发达家，而像那些日本，美国是发达国家，而发达国家本身就比发达中国家好很多）这样一来，可就苦了外国的小朋友，因为汉语本身就是很难懂得。
每到周末，以前痛快玩耍的时间都没有了，为什么呢？原来是被父母逼着去上汉语辅导班去了。
而家长自身呢？其实家长也是很忙的。
白天忙于去上班，晚上忙于补习汉语。
如果中文不学好，就会被别人看不起。
而现在，因为全国都流行汉语，全世界都在讲汉语，如果你不讲不好汉语，生意就别想做了。
相比之下，中国的孩子从此就得到了释放，以后在也不会有什么“英语听力大赛”，“英语作文大赛”，现在都变成了有关是汉语的大赛。
不过啊～学好英语也是应该的，多一种语言也是挺好的，而且现在的电脑程序都是英语数字这些类的东西，而汉语想插进去，也很难插入，因此，还是别想太多了，还是乖乖的学好英语吧。
儿童的一百种语言读后感篇2我们中国的汉字是历经了5000年文化历史所流传下来的经典，在这个漫长的5000年中，汉字发展产生了巨大的改变，例如简化期，以前的车字远远比现在的车字复杂很多，由此可见有些汉字化期中简化了。
而且远古的汉字在5000年中也变化多端，从以前的甲骨文到现在的不知改变了多少次。
由此可见其的珍贵与宝贵性。
而外语却只有小小的几百年历史可以形成鲜明的对比。
儿童的一百种语言读后感
儿童的一百种语言读后感《儿童的一百种语言》是一本非常有趣的儿童读物，它以儿童的视角探讨了世界上不同的语言和文化。
这本书让我感受到了语言的魅力和多样性，也让我更加了解了世界各地的儿童们是如何用他们独特的语言来表达自己的。
在书中，作者通过生动有趣的故事和插图，向读者展示了来自不同国家的儿童们是如何用他们的母语来交流和表达情感的。
我看到了来自中国的儿童用中文写字，来自印度的儿童用印地语唱歌，来自非洲的儿童用斯瓦希里语讲故事……每一种语言都有它独特的韵味和魅力，让人感受到了世界的丰富多彩。
通过阅读这本书，我深深地体会到了语言是如何贴近人们的生活，是如何成为人们心灵交流的桥梁。
每一种语言都承载着一个民族的文化和历史，都是一个民族的独特标志。
在这个多元化的世界里，语言的多样性是我们应该珍惜和尊重的。
除了语言的多样性，这本书还向我们展示了儿童的纯真和天真。
无论来自哪个国家，哪种语言，儿童们都有着相似的快乐和悲伤，都有着相似的好奇和探索。
他们用他们的语言来表达自己的情感，用他们的眼睛来观察这个世界，用他们的心灵来感受生活的美好。
通过这本书，我也更加深刻地理解了语言与文化的关系。
每一种语言都是一种文化的表达，都承载着一个民族的智慧和传统。
语言不仅仅是一种交流工具，更是一种文化传承的载体。
在全球化的今天，我们更应该珍惜和传承自己的语言和文化，也应该尊重和包容他人的语言和文化。
总的来说，读完《儿童的一百种语言》让我收获颇丰。
我不仅对世界上的语言和文化有了更深入的了解，也更加珍惜和尊重了每一种语言和文化。
我相信，只有在多元化和包容的环境中，我们才能更好地相互理解和和谐相处。
希望每一个孩子都能在自己的语言和文化中茁壮成长，也能在多元化的世界中获得快乐和幸福。
读书心得《儿童的一百种语言》读后感
读书心得《儿童的一百种语言》读后感;对于《儿童的一百种语言》这一本经典的儿童教育读物来说，幼儿园老师应该是再为熟悉不过的了，刚开始读这本书时，你觉得很深奥，甚至有些难以理解，但即使是这样，不知道为什么还有一种想让人读下去的欲望。
;;世界上没有两片相同的叶子，也没有两片相同的雪花，孩子也是一样的，一个孩子都是一个独立的个体，他们有着自己的闪光点，也有着自己不同于他人的性格和品质。
那么身为成年人的我们应该怎样与小孩子进行交流呢？是用我们已有的经验来对他们进行指导?用我们的想法来代替他们的想法?不不应该是这样的，我们应该尊重他们，用他们的言语去交流，他们在同一水平上进行交流和引导。
;;在刚开始接触到这本书的时候，感觉理论艰深，逻辑性极强，所以需要我们精心的去研读，最重要的是我们可以和自己平日工作实践和心得体会，才能让这本书我们带来的思想境界得到升华。
书中写到：孩子有一百种语言艺术、一百双手、一百个想法、一百种思考、游戏、说话的方式。
看到这句话突然让我想到了我在教育学过程中发生的一件事：那是一节美术课想让孩子明白地球上有很多的东西都会消失，希望我们可以保护它，让它不受伤害，从我做起，让孩子给地球妈妈涂颜色，并且按上手指印，所有的孩子都在认真的画，最后到了评画的时候，因为能力发展的不平衡问题，有的孩子能够清晰的画出来，有的孩子画的很乱，突然我拿起一幅画，这幅画他先用绿色涂了一遍，绿色上面有用蓝色涂了涂，我看到之后说：这位小朋友画的是什么呀?蓝色的海洋和绿色的大地画到一起了。
我的目的是想提醒他下次可以画的清晰一点，但是他接下来说的话让我猛的一惊，他说：老师，我画的是草地被风吹到海里了。
当时我感觉收到了很强的冲击，原来这才是孩子的世界，他们竟然是这么想的，他们的世界简单却很有道理，假如我刚刚没有评这位小朋友的画，假如我很武断的说出了自己的想法，假如他没有及时告诉我他的意思……假如……没有那么多假如，真的这样做了，我可能会扼杀了一个孩子的想象力。
《儿童一百种语言》读后感-儿童的一百种语言第三版读后感
《儿童一百种语言》读后感|儿童的一百种语言
第三版读后感
《儿童的一百种语言》读后感《儿童的一百种语言》一书，“带领我们探索儿童，发现儿童，教育儿童以及向儿童学习的一次奇妙的旅行”，“孩子有一百种语言，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。
”
这本书，对意大利的瑞吉欧教育模式进行了介绍和剖析，她的教育模法式在20世纪后期世界幼儿教育领域备感赞誉。
读完此书，深为书中尊重孩子，保护孩子所感动，他的主要教育方法是让让孩子在美丽、健康又充满爱的环境下，参与长期的、有趣的项目活动，活动从孩子的需要出发，在生活中生成，形成完整地教育体系，我们从他的一个个方案当中，学会看懂孩子的需要，读懂孩子的发展，为孩子的下一步做好准备，生成活动需要老师对孩子的高关注，需要科学的理论去支撑，需要爱的付出，当一位老师，眼里装着孩子，心里想着孩子，读懂孩子的这一百种语言，看懂孩子的一百种需求，从孩子的实际出发，对孩子的教育导向，以孩子作为学习者的本质，教师、家长和儿童之间的相互依存，以探索和发现为导向的课程。
孩子们在探索中获得成功的体验，那份发现的惊喜让孩子的发展，在树立自信心，起到了很
大的用，当一个孩子，因为那一个个的问题一次次的得到解答，自己得到解决的方案，孩子的自主性得到很好的发展。
看懂瑞吉欧很不容易，让一个好的教育理念成为导向，需要有心去体会，作教育的有心人，把孩子的需要放在首位，是幼教工作者前进的方向。
儿童,读后感。
儿童的一百种语言读后感2023年字
儿童的一百种语言读后感2023字还记得第一次翻开这本书的时间，是在8年前的暑假，当时以一名幼儿教师的视角来阅读书中的内容，赐予我许多的启迪，时间飞逝，当再拿起这本书已是一位5岁孩子的父亲，此时我以一名父亲的角度中再次进展阅读，盼望在书中能够在亲子教育方面获得新的感受。
《儿童的一百种语言》是2023年南京师范大学出版社出版的图书，全书共分五个局部,24个章节，其是美国的甘第尼、福尔曼、爱德华兹。
它叙述了:孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思索、嬉戏、说话的方式。
一百种唱歌与了解的喜悦，用一个个生动的案例，开启了一次发觉儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇异旅程。
一个小镇诞生的奇迹本书作为阐释瑞吉欧教育的经典著作，对瑞吉欧•爱蜜莉亚教育进展了全方位的介绍和思索。
瑞吉欧教育作为世界最好的教育体系之一，它不仅汲取杜威的进步主义哲学、皮亚杰建构主义心理学、维果斯基最近进展区以及加德纳的多元智能理论等先进的教育理念，而且还创立了一些最早称之为学前教育学校的幼儿园。
瑞吉欧•爱蜜莉亚这么好听的名字，大家可能认为这是一个漂亮女孩的名字，其实不然，瑞吉瑞教育的创始人是马拉古奇，大家对这个名字可能比拟生疏，但是有一句教育名句大家不会感到生疏：“与其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。
其实，瑞吉欧•爱蜜莉亚是意大利北部一个小镇的名字，所以瑞吉欧教育也被称为一个小镇诞生的奇迹。
近年来中国学前教育也得到迅猛进展，例如浙江安吉教育、山东利津教育，也都影响着世界的学前教育，中国的学期教育人也在通过自己的努力，实现一个又一个中国小镇诞生的奇迹。
那么书中瑞吉欧•爱密莉亚的学前学校是什么样子的呢？通过的描述，让我印象深刻的是瑞吉欧学校中开展的幼儿主动参加、学习范围深入而广泛的主题探究活动，我们称之为方案教学。
通过对本书的阅读，在亲子教育方面我有以下的3点感悟，和大家共享。
一、从完全照办变成“玩伴”（家长角色转变）我们常常说幼儿教育工在幼儿的教育中扮演着支持者、引导者和合的角色，要充分敬重幼儿，就要赐予幼儿探究表达的空间。
儿童的一百种语言读后感范文(精选6篇)
儿童的一百种语言读后感范文（精选6篇）儿童的一百种语言读后感范文（精选6篇）儿童的一百种语言读后感1一、尊重孩子，理解孩子“孩子是由一百种组成的”，每个孩子都是独立的个体，他们有着自己独特的思维模式；有着独特的语言表达方式；有着独特的……。
每个孩子都是那么的独一无二，每个孩子身上都有属于他们自己的闪光点。
而我们要做的就是静静的等待；充满温情的陪伴；发自内心的赞美，让每个孩子都绽放属于自己的光彩。
二、倾听孩子，信任孩子“孩子有一百种语言；一百双手；一百个想法一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦；一百种世界等着孩子们去发掘；一百种世界等着孩子们去创造；一百种世界等着孩子们去梦想”孩子的世界是那么的五彩斑斓，天马行空。
如果我们愿意驻足倾听孩子的想法，你会发现每个孩子几乎都是天生的哲学家、科学家、诗人……但因为有许多的原因我们对于孩子的发现、孩子的惊奇、甚至是孩子的语言都没有很好地去倾听和感受，更别提去信任孩子。
在很多人的心理总给孩子画好框框，孩子你在框框里是安全的，而外面有许多的危险你千万不要出去。
在这一定程度上扼杀了孩子们的想法，孩子们的表达及孩子们的探索创造。
三、和孩子一起感受成长的快乐爱在左，而情在右。
在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可挥，不觉得悲凉！这是冰心赠葛洛的一段话。
我觉得也可以用在这里，用在我们和孩子一起成长的点滴时光里。
我们陪伴孩子成长并不是帮助孩子去规划未来成长的线轨迹。
而是和孩子一起去感受这个世界的瑰丽多彩，一起去感受成长沿路上的鸟语花香，和孩子一起庆祝或者在孩子伤心哭泣的时候给他们一个大大的拥抱。
《儿童一百种语言》不仅触动着我们的心弦，更为重要的是让我重新审视了自己的儿童观，让我了解应该怎么样更好的陪孩子一起走完着快乐的成长道路。
首先需要教师重新审视自己的角色定位：孩子们都是充满好奇心和探究欲望的，他们迫切的想知道为什么会下雨，雨是从哪里来的诸如此类的问题。
完整word版儿童的一百种语言读后感
《儿童的一百种语言》读后感读了《儿童的一百种语言》这本书，让我感受到瑞吉欧教育体制的完善和强大，完善是说它的各种教育机制已经建立了一个很完整的系统，在各个项目中整和了很多的内容（其中包括幼儿已知的内容和未知的内容还有幼儿假设的内容），形成了一个整体；强大是说在项目的策划、组织、发展的过程中参与的人很多，有教师、幼儿、教学协同人员、家长、社区人员等，从理论到具体的实施都有科学的依据和支持。
再从瑞吉欧的教师方面来说，瑞吉欧的教师被解释为启发者，教师并不预先设定幼儿能力上的限制，他们认为每个幼儿都有自己一定的权利和能力，即使是有身心障碍的特殊幼儿也有他（她）的特殊能力。
教师鼓励幼儿们为自己的信念辩驳、假设、并加以实验。
再有瑞吉欧的教师的学术研究的氛围非常浓厚，他们经常与其他的教师、行政协助职员、驻校艺术教师相互联系、讨论和会谈。
他们经常会利用照片、录象来讨论某个片段，请教师们各抒己见，反省教学的实践。
另外瑞吉欧教师的工作都能做到多、细、深。
多是指观察得多，记录得多，对于幼儿的一举一动都观察得非常仔细，有很多的项目的策划也是从观察中得来；细是指不仅观察地细而且研究地也非常的细，比如：海蒂是个4岁大的孩子，她不喜欢看到汤姆老师的脸上戴着一个和实物一般大小的丽莎老师的面具。
海蒂告诉汤姆：“你不可以这样子，那是丽莎的名字。
”教师就将这句话记录下来，并认真研究海蒂抱怨的真正的含义？4岁孩子无法分辨代表物品的文字与代表的文字之间的不同，海蒂把所有的字当作是代表物品的象征符号，所以她用“名字”来代表“脸孔”这是她的认知，研究了以后，教师就能站在一个更好的位置去协调和建构她的进展。
深是指教师在规划组织时，能引导幼儿向更深的内容进行挑战，如：有一组幼儿对于窗外高大的向日葵感到兴趣，他们十分惊讶向日葵里头竟然有这么多的种子，教师觉得向日葵的花应该在幼儿的记忆中长久保存，便提议幼儿用纸与彩笔制作一朵开花的向日葵。
这些画成功地完成了，幼儿在画中注意到每一颗小种子，老师与小朋友都同意这个画画活动增加了他们对从没注意过的细节的变化。
儿童的100种语言读后感
儿童的100种语言读后感《儿童的100种语言》是一本非常具有启发性和感染力的书籍。
它以儿童为主题，通过100种不同的语言，展现了儿童的世界和内心世界。
这本书不仅仅是一本儿童文学作品，更是一本关于儿童成长和心灵成长的书籍。
在读完这本书之后，我深受启发，对儿童的世界有了更深刻的理解。
首先，这本书让我深刻地感受到了儿童的世界是多么的丰富多彩。
每一种语言都代表着一种文化和思维方式，而儿童是这些文化和思维方式的承载者。
通过这本书，我了解到了不同国家和地区的儿童是如何成长和生活的，他们的世界观和价值观是如何形成的。
这让我对世界的多元文化有了更深刻的认识，也更加尊重和理解不同文化背景下的儿童。
其次，这本书让我意识到了儿童的内心世界是多么的丰富和深刻。
每一种语言都代表着一种表达方式和沟通方式，而儿童是这些表达方式和沟通方式的使用者。
通过这本书，我了解到了儿童是如何通过不同的语言来表达自己的情感和思想的，他们是如何用自己的方式来看待世界和生活的。
这让我更加关注和尊重儿童的内心世界，也更加愿意倾听和理解他们的声音。
最后，这本书让我意识到了儿童是多么的宝贵和重要。
每一种语言都代表着一种传承和延续，而儿童是这些传承和延续的承担者。
通过这本书，我了解到了儿童是社会的未来和希望，他们是文化的传承者和发展的动力。
这让我更加珍惜和关爱儿童，也更加努力为他们的成长和发展做出自己的贡献。
总的来说，读完《儿童的100种语言》让我对儿童有了更深刻的理解和认识。
我愿意倾听和理解儿童的声音，也愿意为他们的成长和发展做出自己的贡献。
希望更多的人能够读这本书，从中感悟到儿童的世界和内心世界，让我们共同为儿童的成长和发展努力奋斗。
儿童的一百种语言读后感
儿童的一百种语言读后感由莱吉欧·艾米莉亚教育法先驱洛里斯·马拉古齐所著的《儿童的一百种语言》一书，为我们揭示了儿童的学习和表达方式具有无限的多样性。
本书以诗意的语言和引人入胜的例子，阐述了儿童从出生到上小学之间关键时期的独特学习方式。
马拉古齐认为，儿童拥有“一百种语言”来表达他们的想法、情绪和体验。
这些语言超越了我们通常认为的言语、读写和数学。
它们包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈、建筑、戏剧和科学探索等创造性和表现性的形式。
本书提出了一个激进的概念，儿童不是一尘不染的容器，等待着被灌输知识。
相反，他们是被赋予能力的学习者，他们积极地与环境互动，以创造意义并理解世界。
马拉古齐强调了环境在儿童发展中的重要性。
他创造了一个“第三位老师”的概念，即围绕着孩子的物理和社会环境。
这个环境应该充满丰富的材料、经验和互动机会，以支持儿童的好奇心和创造力。
本书中阐述的理念对教育实践产生了深远的影响。
它促进了以儿童为中心的教育方式的发展，在这种方式中，儿童的个人兴趣和学习风格得到重视。
这种方法将儿童视为积极的学习者，他们有能力塑造自己的学习旅程。
马拉古齐认为，儿童应该被赋予时间和空间自由地探索他们的环境。
他们应该能够在没有外部压力或指导的情况下进行创造和实验。
本书强调了赋予儿童自主权的重要性，让他们有空间以自己的方式发展和学习。
此外，本书还强调了倾听儿童声音的重要性。
马拉古齐认为，儿童能够表达他们深刻的想法和感受，他们的声音应该受到尊重和重视。
成人应该充当积极的倾听者，努力理解儿童的视角和观点。
《儿童的一百种语言》鼓励我们重新思考我们对儿童的认识。
它提醒我们，儿童不仅仅是被动接受信息的接受者。
他们是有能力、有好奇心和有创造力的学习者，他们应该被赋予工具和环境来充分发挥他们的潜力。
这本书不仅为教育者提供了宝贵的见解，也为父母和所有与儿童打交道的人提供了指导。
它提醒我们，儿童的学习和表达方式是无限多样的，我们应该努力为他们创造一个支持、激励和丰富的环境，让他们蓬勃发展。
儿童的一百种语言读后感10篇
儿童的一百种语言读后感10篇为了充实时间，我们时常阅读一些书籍，阅读完作品后，我们内心必定涌动着很多感悟。
为了不让这些心灵的火花被遗忘，最好是写下一篇读书心得，那么读后感要怎么写才能更好呢？我们细心整理了“儿童的一百种语言读后感”，盼望我的建议能为你供应关心，我将感到特别欣慰和兴奋！儿童的一百种语言读后感【篇1】《儿童的一百种语言》是20xx年南京师范高校出版社出版的图书，是美国的甘第尼、福尔曼、爱德华兹。
本书作为阐释瑞吉欧教育体系的经典著作，将带领我们的眼睛越过高墙，开头一次探究儿童、发觉儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇异之旅。
《儿童的一百种语言》叙述了：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思索、嬉戏、说话的方式。
一百种倾听、惊异、爱的方式，一百种唱歌与了解的喜悦。
”瑞吉欧。
蜜莉亚诞生在意大利北部的一个小镇，因其卓越的幼儿教育熠熠生辉，成为全世界教育家的灵感来源。
瑞吉欧教育体系鼓舞儿童通过各种可“表达的、沟通的和认知的语言，探究四周环境及表达自我。
孩童时，我们经常希望着长大，长大后，又开头怀念小时候的纯真和欢乐，艳羡孩子世界的简洁和无限可能，这本书通过观看孩子的世界，从孩子的视角动身，通过一些案例，让晦涩难懂的专业描述变得生动起来。
它还让我懂得了我们应当要敬重孩子的想法，接纳孩子的个别差异，感谢来自孩子、家长、老师以及社区的任何小贡献。
就如这本书的名字一样，“儿童的一百种语言”代表着孩子可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度。
瑞吉欧采纳弹性课程，以儿童为中心，从儿童的爱好和需要动身。
不让孩子生活在成人的包围之中。
在教育教学中，老师必需尽可能削减介入，更不行过度介入，“与其牵着儿童的'手，倒不如让他们靠自己的双脚站立着”。
我信任，孩子在探究和解决的问题过程中会收获更多，而我们老师的作用就在于鼓舞、支持他们自己去解决问题。
由于，孩子在尝试的过程中，或许又能引发有意义的新问题。
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儿童的一百种语言读后感6篇时代在不断更新，教学方法也在不断进步。
单一的模式不适用，需要不断的演变和进步。
下面就来看看这篇《儿童的一百种语言》读后感，相信你们会喜欢的。
儿童的一百种语言读后感1 读马拉古兹的《儿童的一百种语言》时，有许多的语句触动着我的心弦，启迪着我的思考和认识。
下面请允许我和你分享《儿童一百种语言》带给我的心灵鸡汤：一、尊重孩子，理解孩子“孩子是由一百种组成的”，每个孩子都是独立的个体，他们有着自己独特的思维模式；有着独特的语言表达方式；有着独特的……。
每个孩子都是那么的独一无二，每个孩子身上都有属于他们自己的闪光点。
而我们要做的就是静静的等待；充满温情的陪伴；发自内心的赞美，让每个孩子都绽放属于自己的光彩。
二、倾听孩子，信任孩子“孩子有一百种语言；一百双手；一百个想法一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦；一百种世界等着孩子们去发掘；一百种世界等着孩子们去创造；一百种世界等着孩子们去梦想”孩子的世界是那么的五彩斑斓，天马行空。
如果我们愿意驻足倾听孩子的想法，你会发现每个孩子几乎都是天生的哲学家、科学家、诗人……但因为有许多的原因我们对于孩子的发现、孩子的惊奇、甚至是孩子的语言都没有很好地去倾听和感受，更别提去信任孩子。
在很多人的心理总给孩子画好框框，孩子你在框框里是安全的，而外面有许多的危险你千万不要出去。
在这一定程度上扼杀了孩子们的想法，孩子们的表达及孩子们的探索创造。
三、和孩子一起感受成长的快乐爱在左，而情在右。
在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可挥，不觉得悲凉！这是冰心赠葛洛的一段话。
我觉得也可以用在这里，用在我们和孩子一起成长的点滴时光里。
我们陪伴孩子成长并不是帮助孩子去规划未来成长的线轨迹。
而是和孩子一起去感受这个世界的瑰丽多彩，一起去感受成长沿路上的鸟语花香，和孩子一起庆祝或者在孩子伤心哭泣的时候给他们一个大大的拥抱。
《儿童一百种语言》不仅触动着我们的心弦，更为重要的是让我重新审视了自己的儿童观，让我了解应该怎么样更好的陪孩子一起走完着快乐的成长道路。
首先需要教师重新审视自己的角色定位：孩子们都是充满好奇心和探究欲望的，他们迫切的想知道为什么会下雨，雨是从哪里来的诸如此类的问题。
如果此时我们说教，大部分孩子们肯定听不明白；如果此时我们不耐烦的打断孩子的疑问，那么下次孩子可能就不会再提问了；如果此时我们敷衍孩子说你们长大后就会知道，那么孩子可能就会缺乏主动探究的欲望。
面对孩子的问题，我们可以用孩子喜欢的方式和孩子一起进行探究活动。
像面对小班孩子的问题，通常我都会用故事、视频等比较直观易懂的方式予以解答，让他们形成一个概念。
面对小班孩子，我们更需要多一点耐心和教学的智慧。
对能力不同、性格不同的孩子。
采用不同的教育方法。
我们生活在一个瞬息万变的社会中，新的知识，新的方法不断的在涌现出来。
那么就需要我们老师转变自己的角色不停的去学习，提高自己的业务素养。
让自己更懂孩子，让自己更新教学理念其次在班级中让孩子充分的表达自己的想法和意愿：每个孩子都有自己的想法和感受，那么在班级博物馆成立之初我们就倾听孩子们对于班级博物馆的想法，了解孩子们对于博物馆的认识。
老师不进行预设，而是跟着孩子的思路去完成班级博物馆的建设。
这样做不仅充分调动了幼儿的积极性，更为重要的是在这一过程中教师理解了孩子的想法，孩子了解了班级博物馆，最终师生共建的班级博物馆才能正真服务于班级里的幼儿。
最后努力让每个孩子心中都开出幸福、智慧、自信的花朵。
信任每个孩子，教师不必事必躬亲。
教师不需要告诉孩子们这是磁铁，可以吸住铁的物品。
而是要创设一个宽松自由的环境让幼儿自己去探索、去发现、去总结。
都说老师是辛勤的园丁，照顾着祖国最美丽的花朵。
可是在这里我想说，我们只是静待花开的人，用我们的爱心、耐心、细心静静的等待每朵小花开出属于自己的绚丽色彩。
儿童的一百种语言读后感2 读完《儿童的一百种语言》这本书，我觉得:尊重儿童的一切;尊重孩子的想法，接受孩子的个人差异，感激孩子、老师、父母和社区的任何小贡献。
《儿童的一百种语言》是指孩子们可以用一百种不同的方式来表达他们对事物的态度，或者更准确地说，如果课堂文化允许的话，可以用一百种不同的符号来表达他们对事物的态度。
从瑞吉欧教师的角度来说，瑞吉欧教师解读为启发者。
教师并不预先设定孩子能力上的限制。
他们相信每个孩子都有一定的权利和能力，也就是说即使是残疾儿童也有特殊的能力。
老师鼓励孩子们用他们的信念来反驳、假设并加以实验。
更重要的是，瑞吉欧老师有着浓厚的学术研究氛围。
他们经常与学校里的其他老师、行政协助职员和美术老师进行交流、讨论和会谈。
他们经常使用照片和视频来讨论某一个画面，并要求教师表达他们的观点和反思他们的教学实践。
在读完《儿童一百种语言》之后，我也有了其他的感受，那就是:教师是一个重要的角色，在瑞吉欧的儿童教育体系中也不例外。
但瑞吉欧的老师扮演了一个不同的角色。
教师在这里不是权威，不是传统意义上的知识、技能的拥有者、传授者、辅导者和观察者的角色，孩子不是被动地接受教师的语言和文化，而是具体的执行者，孩子的兴趣、需要、经验是一切活动的出发点。
老师的角色是多样的:倾听孩子的声音，观察孩子，更是一个同伴和向导。
回顾我的日常生活，虽然我也在学习关于孩子和观察孩子，但我忽略了最重要的一点:观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，进入孩子的内心，倾听他们的声音。
这样，我们就可以真正与孩子零接触。
时代在不断更新，教学方法也在不断进步。
单一的模式不适用，需要不断的演变和进步。
作为一线教师，我们应该不断反思我们在教学中所面临的复杂情况，将所学的理论与实践相结合，根据自己的实际情况进行学习和应用。
读了《儿童的一百种语言》后，我的感受远不止这些。
有些是无法用语言表达的。
最后，我想和大家分享书中反复提到的一句话:“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式;一百种倾听、惊奇、爱的方式;一百种歌唱与了解的喜悦”。
儿童的一百种语言读后感3 “幼儿教师始终是‘新’”这是我认真阅读了《儿童的一百种语言》中第10章节之后的感悟。
这里所说的“新”不是“专业知识与技能”的更新，而是在教学活动中教师角色定位的“更新”。
对瑞吉欧教育来说，教师的角色既不是母亲、也不是一般意义上的同伴，而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”（ f.霍钦斯语）。
新型的教师角色定位。
在有关介绍瑞吉欧的文体中，大致对瑞吉欧的教师的专业性作了如下描述：①促进儿童在认知、社会、情绪、创造力和身体各方面均衡地学习；②班级管理；③学习环境的设计与布置；④提供儿童适当的保育与辅导；⑤行政事务上的沟通与协调；⑥追求自我在专业上的成长。
在分析了教师在瑞吉欧课程发展中的作用后，我想用这样的语句来形容比较贴切：“教师是幼儿的伙伴、倾听者；是支持者、引导者；是学习者、研究者。
基于此果，我在教学过程中也切实感受到了“教师是儿童学习的支持者和引导者。
瑞吉欧教师对儿童学习的支持、引导行为有一些独特的理解。
”所带来的教学效果。
在语言活动《阳光》开展的过程中，孩子对“佳子将阳光包在裙子里送给奶奶，可当打开裙子的时候阳光不见了。
”这一现象不是很理解，当我问到“为什么会这样时？”孩子开始窃窃私语了，陈泽豪说“可能佳子的裙子没弄好。
”黄书闻说“佳子包的阳光太少了。
”陈俊菲说“佳子包的阳光在路上撒掉了。
”针对孩子的不同想法，我突然就想“何不让孩子亲自到外面尝试‘包阳光’（恰巧那天的阳光很充裕）呢？”于是我就请孩子到外面尝试“包阳光”。
过了一会儿，孩子进来了，而且还很像模像样的围起衣服角，等进教室后我说“让我看看你们衣服角里的阳光吧！”孩子异常兴奋的打开衣服角，当衣服角刹那滑落的一瞬间，大家都尖叫起来“阳光不见了！”于是我问“为什么会这样呢？”这时思维敏捷的李阳抢着说“我知道，我知道。
当你在外面的时候就有阳光，可你到了里面阳光又不跟你进来的，所以到了教室里就没有了。
”孩子们开始你看看我，我看看你，似乎在短时间内都同意了她的观点……通过这个活动小插曲的出现，使我对“新型的教师角色定位”有了更深刻的认识与理解——儿童发现、明确自己的问题和疑问。
在瑞吉欧的教育者那里，教师支持儿童的学习并不简单地表现为“传道、授业、解惑”。
把知识呈现给儿童或回答他们的问题，并不是教师的主要任务。
当孩子出现问题时，帮助他们自己发现答案比前者重要得多。
我相信，幼儿在进行他们感兴趣的活动时自然会遇到一些想探索或需要解决的问题，而我们教师的作用就在于鼓励、支持儿童自己去解决问题。
因为，孩子在尝试的过程中，也许又能引发有意义的新问题。
教师作用的核心在于“创造发现的机会”。
儿童的一百种语言读后感4 作为一个新老师，在我刚翻开《儿童的一百种语言》这本书的时候，我觉得这本书写的很深奥，有很多地方看不明白，体会不出其中的奥秘。
于是我在网上搜索了很多关于瑞吉欧的教育理念。
如：走进儿童心灵的儿童观、强调“互动关系”和“合作参与”。
在了解了瑞吉欧的一些教育理念后我重新打开这本书，静下心来开始细读。
书中详细地介绍了瑞吉欧理论的背景与起点、瑞吉欧·艾蜜莉亚的教育工作者对课程的描述、对理论与实务交互作用的反思。
《儿童的一百种语言》提到：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。
一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦。
”作为一个新老师，我有欢喜也有忧愁，欢喜的是我能够时时刻刻欣赏幼儿的奇思妙想以及幼儿身上最纯真的美；担忧的是一不小心又会打碎某个孩子的梦想。
读了《儿童的一百种语言》后，我知道了要做一个优秀的幼儿老师就应该转变教育观念、认清自己的专业教育角色。
不仅在幼儿的认知、社会、情绪等方面进行教育和启迪，还要成为幼儿的心灵伙伴，理解和尊重每一位幼儿，走进她们的心里世界。
生活中尽量为孩子们提供丰富的材料，让幼儿自己动手去发现，去探索。
此外，我认为最让我获益的是第二十四章结论：最后的反思中作者条列出来的指导原则和建议。
其中，包括项目活动的开始与维持、呈现的策略、团队动力、教与学的策略。
相信有了这些指导原则和建议，对我以后的工作中遇到问题的时候会有很大的帮助，在工作中我也会借鉴这些原则和建议，帮助自己成长。
我是一名新老师，我深知自己还有很多不足，这需要我不断学习，加强自己的专业知识，以及在实践中不断反思，累积经验。
今后，我也会珍惜幼儿的“一百种语言”，努力挖掘幼儿的各种潜力，尊重每一位幼儿，实行适合幼儿的教育，努力成为一名真正的幼儿教师。
儿童的一百种语言读后感5 《儿童的一百种语言》是世界著名的瑞吉欧学前教育系统的创始人马拉古兹写的一首诗。