《采薇》教案公开课
2024年部编版语文六年级下册采薇教案3篇
部编版语文六年级下册采薇教案３篇〖部编版语文六年级下册采薇教案第【1】篇〗《采薇》是《诗经·小雅》中的名篇。
是一首描写戍卒生活的诗。
这首诗用士兵的口吻，在战后归家途中，追述戍边作战时的苦况，犹如电影用一连串的回忆镜头，接下来小编为你带来《诗经·采薇》教学教案，希望对你有帮助。
《诗经·采薇》教学教案《诗经·采薇》教学教案【三维目标】1.知识与技能：在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
2.过程与方法：自主诵读、翻译，了解作品主旨。
3.情感态度与价值观：培养学生对和平的热爱，激发学生热爱家乡故土的感情。
【教学重点】文章的重点字词，重章叠句的表达效果。
【教学难点】培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受。
【教学方法】朗读法、点拨讨论法【课时安排】2课时一、导入（从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入）小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么？让我们到我国文学的源头去体验一下这种美好的情感吧！二、初读课文，把握字词（学生齐读课文，重点考查预习情况，之后点拨重点字词的音、形、义。
）1.字音狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）载饥载渴（zài）我行不来（lài）．．．．．．孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）维棠之华（huā）象弭（m ǐ）．．．．．归聘（pìn）四牡骙骙（mǔkuí）小人所腓（féi）雨雪霏霏（yùfēi）．．．．．．．2.字形靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽）糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戊（戊戌）弥（弥漫）徨（彷徨）戌（戊戌）戎（戎装）弭（消弭）3.解释重点字词岁亦莫止莫，同“暮”。
《采薇》教学设计优秀5篇
《采薇》教学设计优秀5篇《采薇》优秀教案篇一教学目标：知识目标：●体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用●感受诗中所蕴含的家园之思●了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统能力目标：●学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容情感目标：●了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
●培养对家乡的情感。
教学过程一、回忆学习过的有关诗经的知识二、阅读全诗完成（一）注意以下字的读音（二）掌握以下重点词语（三）疏通文意（四）整体感知、归纳1、诗歌写了哪几方面的内容2、概括归纳全诗中表达的作者的情感。
3、找出本诗中表现人物强烈思乡情感的`诗句。
三、赏析探讨全诗运用了哪些表现手法，起到了什么效果1-3章采用了重章叠句和兴、赋的手法4-5章细节描写来展现战争生活的图景。
诗歌写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景，战争的残酷已可想见。
第6章“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
阅读下面资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
四、作业结合我们所学的《诗经》两首，归纳诗经在表现手法上的特点及表达效果，将两首诗熟读成诵，用赋、比、兴的手法尝试作一首诗来表达你的某种情感。
诗经名篇《采薇》教案篇二[学习目标]：1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4．了解古代劳动人民的生活。
学习难点1、手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。
2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。
3．有些词句理解起来也可能有困难。
《诗经》因距今时代久远（近三千年），加之某些词句的理解历来有分歧，这天阅读理解起来在语言方面困难较大。
采薇公开课教案范文
采薇公开课教案范文第一章：采薇的起源和发展1.1 介绍采薇的起源：采薇是一种古老的民间舞蹈，起源于我国春秋战国时期。
1.2 讲解采薇的发展历程：采薇经过几千年的演变，逐渐形成了具有独特风格的传统舞蹈。
1.3 分析采薇在历史中的地位和影响：采薇不仅是民间舞蹈，还是我国传统文化的重要组成部分。
第二章：采薇的动作和技巧2.1 介绍采薇的基本动作：如颤步、晃肩、摆手等。
2.2 讲解采薇的动作要领：动作要舒展、优美，富有节奏感。
2.3 分析采薇动作中的技巧：如身体的颤动、手臂的摆动等。
第三章：采薇的音乐和节奏3.1 介绍采薇的乐曲特点：乐曲旋律优美，节奏明快。
3.2 讲解采薇的节奏感：采薇的舞蹈节奏丰富多变，需要舞者准确把握。
3.3 分析采薇音乐与舞蹈的协调：音乐与舞蹈动作要相互配合，达到和谐统一。
第四章：采薇的服饰和道具4.1 介绍采薇的服饰特点：服饰色彩鲜艳，富有民族特色。
4.2 讲解采薇服饰的搭配：服饰要与舞蹈动作和场景相协调。
4.3 分析采薇道具的作用：道具如花篮、扇子等，既能增加舞蹈的美感，又能展示舞者的技巧。
第五章：采薇的表演和欣赏5.1 介绍采薇的表演场合：采薇既能在舞台上表演，也能在民间庆典活动中展示。
5.2 讲解采薇的表演技巧：舞者要注重情感表达，把握舞蹈的节奏和氛围。
5.3 分析如何欣赏采薇舞蹈：欣赏采薇舞蹈要关注舞蹈动作、音乐、服饰等方面的特点，领略其独特的艺术魅力。
第六章：采薇的排练与团队协作6.1 介绍采薇舞蹈的排练过程：从基本动作到完整舞蹈的逐步学习与练习。
6.2 讲解团队协作的重要性：采薇舞蹈需要多人配合，团队协作至关重要。
6.3 分析采薇舞蹈排练中的团队配合：如何通过沟通与协调，达到舞蹈动作的同步与和谐。
第七章：采薇的传承与创新7.1 介绍采薇舞蹈的传承意义：作为传统文化的一部分，采薇舞蹈的传承具有重要意义。
7.2 讲解如何在传承中进行创新：在保留传统元素的基础上，加入现代舞蹈的元素与风格。
采薇公开课教案设计
采薇公开课教案设计一、课程目标：1. 了解《采薇》这首古诗的背景及意义。
2. 学习并掌握古诗中的重点字词。
3. 培养学生的朗读和背诵能力。
4. 引导学生体会诗中的意境，提高审美情趣。
二、教学内容：1. 《采薇》全文解析。
2. 古诗中的关键字词解释。
3. 朗读和背诵练习。
4. 创作练习：以《采薇》为灵感，进行诗歌创作。
三、教学方法：1. 讲解法：讲解《采薇》的背景、意义及关键字词。
2. 互动法：引导学生提问、讨论，提高课堂参与度。
3. 朗读法：指导学生正确朗读古诗，培养语感。
4. 背诵法：通过反复朗读，引导学生背诵古诗。
5. 创作法：鼓励学生发挥想象，进行诗歌创作。
四、教学步骤：1. 导入新课，简介《采薇》的背景及意义。
2. 讲解古诗中的关键字词，解释其含义。
3. 分组朗读《采薇》，指导朗读技巧，培养语感。
4. 组织学生进行背诵练习，检查背诵效果。
5. 分享《采薇》的感悟，引导学生体会诗中的意境。
6. 布置作业：以《采薇》为灵感，创作一首诗歌。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论情况。
2. 朗读和背诵：评估学生的朗读和背诵能力。
3. 作业完成情况：检查学生诗歌创作的质量和创意。
4. 学生反馈：收集学生对课堂内容的意见和建议，不断优化教学方案。
六、教学资源：1. 《采薇》全文文本。
2. 古诗解析资料。
3. 关键字词解释卡片。
4. 朗读和背诵指导音频。
5. 诗歌创作模板。
七、教学环境：1. 教室布置：保持教室干净整洁，营造舒适的学习氛围。
2. 教学设备：准备投影仪、音响等设备，用于展示教学内容。
3. 学习材料：为学生提供足够的文本资料和创作纸张。
八、教学安全：1. 注意学生的朗读和背诵安全，避免声音过大伤害听力。
2. 指导学生正确使用书写工具，防止意外伤害。
3. 关注学生的情绪变化，及时发现并解决心理问题。
九、教学延伸：1. 组织学生进行古诗知识竞赛，提高学习兴趣。
2. 邀请诗人或专家进行讲座，拓宽学生视野。
《诗经·采薇》公开课教案
《诗经·采薇》公开课教案第一章：《诗经·采薇》的背景与价值1.1 《诗经》简介：时间、地域、内容、地位1.2 《采薇》篇目解析：主题、形式、意象1.3 《采薇》的艺术价值及影响第二章：《采薇》的文学特色2.1 赋、比、兴的表现手法2.2 重章叠句的结构特点2.3 字词、句式、韵律的创新与运用第三章：《采薇》的伦理思想3.1 孝道观念：父母、兄弟、夫妇之间的关系3.2 君臣之道：忠诚、尽职、劝谏3.3 仁爱之心：关爱他人、和睦相处第四章：《采薇》中的人物形象4.1 主人公形象：品质、情感、命运4.2 辅助人物形象：角色、特点、作用4.3 人物关系与矛盾冲突第五章：《采薇》的现代意义5.1 传统美德的传承与弘扬5.2 现实生活中的道德困境与反思5.3 古典诗词与现代生活的融合本章节内容主要围绕《诗经·采薇》的背景、文学特色、伦理思想、人物形象以及现代意义展开，为学生提供一个全面、深入的了解。
在教学过程中，注重引导学生感受古典诗词的魅力，激发他们对传统文化的热爱，并从中汲取智慧，提升自身的道德素养。
第六章：《采薇》的词句解读6.1 关键词句的含义解析6.2 生僻字词的解读6.3 诗句的翻译与赏析第七章：课堂互动环节——诗词朗诵7.1 选取适合朗诵的段落7.2 指导学生正确发音、把握节奏7.3 组织学生进行朗诵展示，互相评价第八章：课堂讨论——关于《采薇》的感悟8.1 引导学生从个人角度出发，谈谈对《采薇》的感悟8.2 组织学生进行小组讨论，分享彼此的看法8.3 总结讨论成果，提炼《采薇》的核心价值观第九章：《采薇》相关的艺术创作9.1 介绍《采薇》在绘画、音乐、舞蹈等艺术领域的表现9.2 邀请艺术家进行作品展示和讲解9.3 学生创作练习：以《采薇》为灵感，进行艺术创作第十章：课程总结与拓展10.1 回顾本节课的学习内容，总结《采薇》的特点和价值10.2 推荐相关阅读材料，拓展学生对《诗经》和古典诗词的了解10.3 鼓励学生在日常生活中关注和传承传统文化，提升自身素养这五个章节主要侧重于《诗经·采薇》的词句解读、课堂互动、讨论、艺术创作以及课程总结与拓展。
关于《采薇》教案4篇
《采薇》教案关于《采薇》教案4篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《采薇》教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《采薇》教案篇1教学目标：1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。
2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。
3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。
4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。
5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点:培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。
教学难点：“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。
教学时间：一课时教学过程：一、课题导入：拳拳赤子心，悠悠故乡情。
走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。
听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
二、介绍诗经：1、学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）2、教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。
诗经分为风、雅、颂三部分。
风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。
风是乐调，国风就是各国土乐。
雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。
《采薇》教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识与技能：通过学习《采薇》，掌握诗歌的基本节奏和韵律，理解诗歌的内容和情感，能够背诵并默写诗歌。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代劳动人民的勤劳、坚韧和爱国情怀，激发学生的爱国热情。
教学重点：1. 理解诗歌的内容和情感。
2. 掌握诗歌的节奏和韵律。
教学难点：1. 理解诗歌中的一些生僻词语和典故。
2. 体会诗歌中所表达的情感。
教学准备：1. 诗歌《采薇》文本。
2. 多媒体课件。
3. 生字词卡片。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《诗经》的背景和特点。
2. 提问：《诗经》中收录了哪些类型的诗歌？它们有什么共同点？3. 学生回答，教师总结：《诗经》收录了大量的民歌，具有浓郁的生活气息和情感表达。
二、朗读诗歌1. 教师范读《采薇》，学生跟读。
2. 学生分组朗读，注意节奏和韵律。
3. 教师点评，指导学生如何正确朗读。
三、分析诗歌内容1. 教师引导学生逐句分析诗歌内容，理解诗歌所描绘的场景和人物。
2. 提问：诗歌中的主人公是谁？他在做什么？为什么会有这样的感受？3. 学生讨论，教师总结：主人公是一位士兵，他在战争中思乡，表达了对家乡和亲人的思念之情。
四、理解诗歌情感1. 教师引导学生分析诗歌中所表达的情感。
2. 提问：诗歌中的情感有哪些？这些情感是如何表现出来的？3. 学生讨论，教师总结：诗歌表达了士兵的思乡之情、忧国忧民之情以及对和平生活的向往。
五、学习生僻词语和典故1. 教师讲解诗歌中的一些生僻词语和典故。
2. 学生跟读，理解词语和典故的含义。
3. 教师提问：这些词语和典故对诗歌的理解有什么帮助？六、背诵与默写1. 教师引导学生背诵诗歌，注意节奏和韵律。
2. 学生默写诗歌，检查背诵效果。
七、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，教师点评。
3. 拓展：引导学生思考，诗歌中的情感在现代社会有何现实意义？教学反思：本节课通过朗读、讨论、分析等方式，帮助学生理解了《采薇》的内容和情感，掌握了诗歌的节奏和韵律。
《诗经·采薇》公开课教案
一、教案基本信息1. 课程名称：《诗经·采薇》公开课2. 课程性质：语文学科专题教学3. 课时安排：1课时（45分钟）4. 教学目标：了解《诗经》的背景及文学价值鉴赏《采薇》的诗意及艺术特色提升学生古文阅读与分析能力培养学生对古典文学的兴趣二、教学内容与步骤1. 导入新课简单介绍《诗经》的概况，包括其作者、创作背景及在中国文学史上的地位。
提问：“什么是《诗经》？”、“《诗经》有哪些特点？”2. 文本解析分组让学生朗读《采薇》全文，感受诗的韵律与节奏。
逐句解析诗句，解释生僻字词，引导学生理解诗意。
分析《采薇》的主题思想，探讨诗中所表现的伦理道德观和自然观。
3. 艺术特色探讨引导学生关注《采薇》的艺术特色，如比兴手法、意象运用等。
举例分析诗中的修辞手法，如对仗、排比等。
讨论《采薇》在表现手法上的创新之处。
4. 课堂互动开展小组讨论，让学生分享对《采薇》的理解和感悟。
邀请学生上台展示自己的解读，鼓励创新解读。
教师点评并给予鼓励，引导学生深入思考。
三、作业布置选择《诗经》中的另一篇诗歌，进行自主鉴赏，简要概述其内容与艺术特色。
四、教学反思课后收集学生作业，评估教学效果。
思考如何改进教学方法，使学生更易理解和欣赏古典文学。
计划下一堂课的内容，确保教学内容的连贯性和深入性。
五、课后延伸阅读推荐学生阅读《诗经》的其他篇章，加深对《诗经》文学特色的理解。
引导学生关注其他古代文学作品，如《楚辞》、《唐诗》等，扩大知识面。
提供相关研究书籍和论文，鼓励有兴趣的学生深入研究《诗经》及古代文学。
六、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论和展示等，评估学生的积极性。
2. 学生理解度：通过作业和课堂表现，评估学生对《采薇》的内容和艺术特色的理解程度。
3. 学生表达能力：评估学生在课堂讨论和作业中的表达能力和创新思维。
4. 学生自主学习能力：观察学生在完成课后作业和自主阅读时的表现，评估学生的自主学习能力。
六年级采薇公开课一等奖教案设计公开课
六年级采薇公开课一等奖教案设计公开课六年级采薇教案公开课第1篇教学三维目标1.知识与能力目标1).学生掌握诗歌的主题思想，理解戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，诗中流露的保家卫国的自豪感，戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心。
2).学生能指出起兴手法的运用，能说出重章叠唱的艺术手法及其作用。
2.过程与方法目标1).本篇为古典诗歌，反复阅读，熟读成诵。
2).听《采薇》的吟诵音频，掌握重章叠唱所营造的音乐感。
3.情感、态度与价值观目标1)理解诗中，戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，把握戍卒王朝强盛的自豪感，对不平等的愤怒，急欲回家与“天下兴亡，匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。
2)理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。
3)学生能对和平有更深层次的认识。
教学重点难点1.教学重点掌握赋比兴、重章叠唱的艺术手法。
2.教学难点1)把握戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，把握戍卒王朝强盛的自豪感，对不平等的愤怒，急欲回家与“天下兴亡，匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。
2)理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。
教学媒体：多媒体课件教学课时：1课时课前预习：1听《采薇》吟诵音频，并大致能唱，感受其中戍卒的情感变化。
2.思考：我们学过哪些表达类似情感的诗词，这些诗词都有什么共同点?3.自主选择其他《诗经》篇目，对其简要赏析。
教学流程：一、导入新课大家已经预习了《采薇》，你喜欢《采薇》吗?你从中读出了什么?明确：凄苦的#39;思乡之情《采薇》是一位久戍思归的戍卒在回乡途中吟唱的血泪之歌，是一幅凄凉的物是人非的图画。
我想，每个同学读完此诗，都会有自己独特的阅读感受。
今天，让我们一起读这首诗，再次走进戍卒的内心，感受那份凄苦与凄凉。
二、1——3章，把握重章叠句，感受戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情.1.吟诵1~3章，本诗前三章写采薇有何作用?用了什么表现手法?将使用赋、比、兴的诗句找出来?赋：曰归曰归，岁亦莫止。
语文课文《采薇》教案设计(精选9篇)
语文课文《采薇》教案设计（精选9篇）作为一名教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是勤劳的编辑为家人们整理的语文课文《采薇》教案设计（精选9篇），希望对大家有所启发。
《采薇》优秀教案篇一一、教学目标【知识与能力】诵读出诗歌的节奏、韵味，理解诗歌主要内容，掌握诗歌中的重要字词的含义。
【过程与方法】通过反复的诵读诗歌，掌握诗中的比兴与借景抒情的手法，畅谈自己的感受，提高表达能力。
【情感态度与价值观】体会戍边战士的内心复杂交织的情感。
二、教学重难点【重点】诵读出诗歌的节奏、韵味，体会诗歌意象所传达的主旨。
【难点】感受戍边战士内心复杂交织的情感。
三、教学过程(一)温故知新，导入新课国之大事在祭与戎，无论是在古代还是现代，都有无数的的战士因为戍边而与家人分离不得相聚，归期变得较不确定，今天我们要学习的就是一位戍边战士在归乡途中的所思所想，这位战士想了什么心情如何呢？让我们从《采薇》中寻找答案。
(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。
2.教师范读，为学生正音，划分节奏，便于更好的掌握诗词。
3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。
明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。
4.通过三遍的读，我们能不能从诗中找出一个字来体现整首诗的情感？明确：“忧”字，全诗有以下句子出现“忧”字，“心亦忧止”“忧心孔疚”“忧心烈烈”。
(三)深入研读，体会情感1.我们知道这位战士是要返乡的，我们通常认为归乡是让人快乐的、兴奋的，那么这位士兵的忧愁是什么呢？请结合诗句进行分析。
2.诗歌中的战士是如何抒发自己的忧愁的呢？仔细品读，结合诗句进行赏析。
明确：诗经中较主要的手法——赋、比、兴。
比、兴往往连用，在写回忆之“忧”时，\\作者用薇菜的生长变化来暗示归乡之期被不断的推迟。
3.通过刚刚我们的分析之后，我们更加深刻的了解了诗经的写法，让我们再来读一遍。
《采薇》优秀教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“薇、采、昔”等生字，会写“采、薇、昔”等生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解《诗经》和《采薇》的背景，体会诗歌表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默读、讨论等方法，理解课文内容。
（2）运用想象、联想等方法，体会诗歌意境。
（3）学习诗歌的表达方式，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代劳动人民的辛勤劳作和对家乡的思念之情。
（2）培养学生热爱家乡、珍惜劳动成果的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，感受诗歌意境。
（2）背诵课文，体会诗歌表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）体会诗歌表达的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《诗经》和《采薇》的背景。
（2）提问：你们对《采薇》这首诗有什么了解？（3）学生自由发言，教师总结。
2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，注意字音、字义。
（2）教师巡视指导，纠正读音错误。
（3）学生再次朗读课文，注意语调、语速。
3. 精读课文（1）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“采采薇薇，采采薇薇，采采薇薇，采采薇薇”中的反复修辞。
（2）学生讨论诗歌中的意象，如“采薇采薇，采薇采薇，采薇采薇，采采薇薇”中的薇、昔等。
（3）教师引导学生体会诗歌表达的思想感情，如对家乡的思念、对劳动的赞美等。
4. 课堂小结（1）教师总结课文内容，强调诗歌表达的思想感情。
（2）学生背诵课文，加深对诗歌的理解。
5. 作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）结合生活实际，谈谈对诗歌的理解。
（3）搜集有关《诗经》和《采薇》的资料，了解古代劳动人民的生活。
四、教学反思1. 本节课通过朗读、讨论、背诵等多种方式，帮助学生理解课文内容，感受诗歌意境。
2. 在教学过程中，注重培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
《诗经·采薇》公开课教案
《诗经·采薇》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简介：《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，共有305篇诗歌，分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。
1.2 诗歌背景：《采薇》是《诗经》中的一篇，属于“雅”部分，描写了一位女子采集薇蕨的情景。
1.3 教学目标：通过学习《采薇》，了解《诗经》的历史背景及文学特点，感受诗歌的意境和韵律，培养对古典文学的兴趣。
第二章：《采薇》诗文解析2.1 诗文逐句解析：教师带领学生逐句解析《采薇》的诗文，解释生僻字词，阐述诗句的含义。
2.2 诗歌意象分析：分析《采薇》中的自然意象，如“采薇”、“薇蕨”、“草长莺飞”等，引导学生感受诗人对自然的热爱。
2.3 诗歌主题探讨：讨论《采薇》中所表达的主题，如女性的劳动美德、对自然的敬畏等，引导学生思考诗歌的内涵。
第三章：诗歌艺术特色分析3.1 韵律分析：讲解《采薇》的韵律特点，如“四言”、“五言”等，让学生感受古诗词的韵律美。
3.2 修辞手法解析：分析《采薇》中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，培养学生对文学修辞的认知。
3.3 诗歌表现手法探讨：探讨《采薇》中的表现手法，如寓情于景、托物言志等，引导学生领略诗歌的艺术魅力。
第四章：课堂互动与实践4.1 诗句接龙游戏：学生分组进行诗句接龙游戏，增强对诗歌的记忆和理解。
4.2 角色扮演：学生分组扮演诗中的角色，进行情景再现，体会诗歌的情感。
4.3 创作练习：鼓励学生尝试创作类似的诗歌，培养学生的文学素养。
第五章：总结与拓展5.1 课程总结：回顾本节课的学习内容，强调《诗经》的重要性和文学价值。
5.2 课后拓展：推荐学生阅读《诗经》中的其他优秀诗歌，如《关雎》、《桃夭》等，扩大知识面。
第六章：小组讨论与分享6.1 分组讨论：学生分组针对《采薇》中的某一特定主题或意象进行深入讨论。
6.2 分享成果：每组选出一名代表向全班分享讨论成果，促进同学之间的交流和学习。
6.3 教师点评：教师对各组的讨论进行点评，给予肯定和建议，引导学生深入思考。
诗经采薇公开课教案
《诗经·采薇》公开课教案一、教学目标1. 让学生了解《诗经》的历史背景、地位及其文学价值。
2. 分析《诗经·采薇》的诗意、艺术特色及文化内涵。
3. 提高学生对古典文学的鉴赏能力，培养对中国传统文化的热爱。
二、教学内容1. 《诗经》简介：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，包括305篇诗歌，分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
2. 《诗经·采薇》原文及译文。
3. 《诗经·采薇》的艺术特色分析。
4. 《诗经·采薇》的文化内涵探讨。
三、教学重点与难点1. 重点：《诗经·采薇》的诗意、艺术特色及文化内涵。
2. 难点：对《诗经·采薇》深入解读，理解其在我国传统文化中的地位和价值。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《诗经》的历史背景、地位、文学价值及《诗经·采薇》的诗意、艺术特色。
2. 讨论法：分组讨论《诗经·采薇》的文化内涵，分享学习心得。
3. 欣赏法：品读《诗经·采薇》，体会其韵律美、意境美。
五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍《诗经》的历史背景、地位及文学价值。
2. 讲解《诗经·采薇》的诗意，分析其主题思想。
3. 分析《诗经·采薇》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等。
4. 深入解读《诗经·采薇》，探讨其在我国传统文化中的地位和价值。
5. 课堂小结，布置课后作业：熟读《诗经·采薇》，写一篇赏析文章。
教学评价：通过课堂表现、课后作业和分组讨论，评价学生对《诗经·采薇》的理解和鉴赏能力，以及对我国传统文化的认识。
六、教学延伸1. 组织学生进行《诗经·采薇》的朗诵比赛，提高学生对诗歌的韵律感。
2. 邀请专家进行专题讲座，深入讲解《诗经》的其他篇章。
3. 开展《诗经》主题的绘画、书法比赛，让学生从艺术角度感受《诗经》的美。
七、教学资源1. 《诗经》原文及注释、译文版本。
《采 薇》教案优秀5篇
《采薇》教案优秀5篇《诗经》两首《采薇》教案篇一教案示例第一课时教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。
教学难点对诗中文言词语的理解和掌握。
教学过程一导语我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。
屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。
饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。
今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！二了解有关《诗经》的文学常识（一）引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？2. 既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的？教师明确：1.（略）2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。
3.（略）（二）教师补充介绍：《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。
下面重点解释“比”和“兴”。
高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。
其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。
诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。
三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉；《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”；另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。
作者言“鸟情”为是的言“人情”；再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。
根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。
三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容（以便于更好地疏通文字）思考问题：1.三首诗写的各是什么内容？2.从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣？为什么？四导读全诗，疏通文字（一）教师范读（或放录音，或放多媒体课件）1.学生给生字注音2.体会诗的朗读节奏（二）学生自读，并结合课下注解掌握诗中词义。
《采薇》公开课教案（精选14篇）
《采薇》公开课教案（精选14篇）《采薇》公开课教案（精选14篇）《采薇》以其传神的人物刻画、独特的场面描写及真挚的思乡之情历来为人们所称道。
下面是课文的公开课教案，希望能对你有所帮助。
《采薇》公开课教案篇1教学目标1. 知识与技能(1) 了解《诗经》的相关知识(内容、写法、地位和作用);(2) 掌握全诗中的通假字、词类活用现象;(3) 掌握《诗经》中赋、比、兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的句式特点;(4) 能够熟读全诗，并能够背诵末章;2. 过程与方法(1) 通过学生课下搜集资料，结合教师补充，体验文学知识积累的过程;(2) 通过小组合作，自主分析本诗，讨论总结出本诗的艺术特点，体验和感悟探究的一般过程;3. 情感态度与价值观(1) 了解本诗的写作内容，体会本诗中征夫的思乡之情，理解其对战争的厌恶之感。
激发学生们热爱和平，反对战争的爱国情感;(2)初步了解《诗经》的现实主义传统，激发学生们关注现实、干预现实的情感。
学习者特征分析1.学生是内蒙古科技大学附属中学高一的学生;2.学生已经学习了《诗经》中《关雎》、《蒹葭》等简单的篇目;3.学生对《诗经》的相关知识有初步的了解;4.学生思维活跃，善于与同学交流，乐于表达自己，渴望得到教师和同学的赞许;5.学生对诗歌有浓厚的兴趣，喜欢朗读诗歌，但古诗阅读能力还有待加强;6.学生已有过较多的小组合作探究学习的经验。
教学策略1. 问题解决策略：①学生通过朗读本诗，提出不认识的生字或文言现象(问题)，在其他同学的帮助或教师的提示下运用同音、形近等方法识记不认识的字和词类活用现象(解决问题)②学生通过反复朗读本诗，提出问题(本诗的主要内容是什么?抒发了什么样的情感?)，通过同桌讨论和教师对重点诗句(如：“我戍未定，靡使归聘。
”)的点拨，学生找出问题的答案并与全班进行交流(问题解决)。
2.小组合作学习策略：学生通过与小组成员的互助学习，讨论问题，有助于理解诗歌内容。
诗经名篇采薇教案优秀8篇
诗经名篇采薇教案优秀8篇采薇教案篇一教材分析：《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经·小雅》诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的思念家乡的情怀本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌本文安排在单元第二篇，学习第一篇《氓》时，已经带着学生复习了《诗经》的知识，“六义”风、雅、颂、赋、比、兴等，所以本课要引导学生自己分析赋、比、兴在诗歌中的体现，并培养一定的赏析能力和审美情趣正如教材中所说，“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的'作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣”新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感学情分析：高一学生对诗歌已经有了初步的阅读能力，但是对诗歌的鉴赏，特别是对古诗鉴赏能力较弱在必修1中已经学习了现代诗歌，掌握了一些学习诗歌的方法，而且初中阶段已学过《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》两篇，对《诗经》的基础知识和表现手法有一定的了解但由于《诗经》的语言和现代汉语，甚至和常见的文言文都相去甚远，所以学生遇到的第一个问题就是语言障碍同时，由于初中阶段的诗歌学习时重背诵轻理解，学生对理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度；尤其是对于比较复杂的情感，通常是理解的比较浅且片面，这在考试中的诗歌鉴赏题中表现得很明显在这种现状下，要尽力帮助学生解决语言障碍，让他们透过语言理解深刻而细腻的情感教学目标：1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其丰富而复杂的感情2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力教学重点：理解诗歌丰富而细腻的感情，思乡与爱国的矛盾教学难点：理解诗歌对战争的复杂情感课时安排：1课时教法与学法：根据本课的教学目标、教材特点采用诵读法和分析法进行教学(1)诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情(2)分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生，锻炼学生的自学能力教学过程：一、导入我们军训时学了军歌，大家还记得吗？有一首很好听的军歌，叫做《说句心里话》，听过吗？唱的是什么啊？（学生答：想家）什么人想家？（学生答：战士），学过范仲淹的《渔家傲》吗？（学生背：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地人不寐，将军白发征夫泪）这种表达战士思乡的感情，我们现在歌唱，宋人也在歌唱，那么更早的时候有没有呢？今天我们就一起走进《诗经·小雅》的《采薇》二、朗读课文三、内容分析1、诗歌表达了什么情感？明确：战士思乡由此引出诗歌的两大主题：思乡战争（板书）2、划分段落明确：123章写集中写思乡，45章集中写战争，6章写归乡3、前三章写的思乡的感情有什么变化？怎么体现出来的？明确：（1）逐渐加深（2）直接表现的语句：忧心烈烈忧心孔疚间接表现的句子：薇的变化（作柔刚）时间的流逝（莫止阳止）分析：我戍未定，靡使归聘联系：烽火连三月，家书抵万金4、诗歌前三节诗句有什么的特点？这种手法有什么作用？明确：手法：诗歌前三节的语句有一些相同或相似，句型重复，只在句子的个别出换几个字，这种手法叫“重章叠句”作用：内容上，通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情以植物的生长暗示时间流逝，时序更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题音节和结构上造成了回环往复的效果，再加上叠音词，一唱三叹，音节和谐，体现了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发5、我们学习过诗经赋比兴的表现手法，在前三章中找一找明确：前三章整体上是赋，采薇是兴6、四五章描写战争写了什么内容？体现什么感情？提示：写战争一般应该写战场上的刀光剑影，厮打拼杀而本诗这样写了吗？没有明确：写了战车、战马、象弭、鱼服等细节，又用了“四牧业业”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等叠音词，用赋的手法，极写战马之强壮，步伐之整齐，装备之精良传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情7、结合前三章，说一说诗中对战争的情感、态度如何？明确：既有自豪感，荣誉感，是出于保家卫国的爱国之情，又有无奈厌倦，是由于战争带给人们的伤害和苦难8、最后一章写了什么景？什么情？明确：大雪纷飞，一个疲惫的戍卒孤独的走在漫长的回家路上充满了哀伤的感情9、为什么凯旋生还，还要伤悲？（讨论）明确：（1）雨雪霏霏，载渴载饥，长路漫漫（2）对家人的担心（近乡情更怯，不敢问来人）（3）长久的战争造成的伤害10、本诗的最后一章历来评价很高，《世说新语》：谢公（谢安）因子弟集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”圣经若论佳句，譬诸九天而较其高也试着赏析一下鉴赏：这四句包含了两个情景交融的画面，以景显情，韵味无穷，非常经典当年我离开家乡，戍守边关，正是风光旖旎的春天，春风中丝丝垂柳，仿佛亲人难分难舍的牵挂，生死未卜，离家的心是多么伤痛！现在，经过多少岁月，经过多少磨难，九死一生，终于迎来了胜利的这一天，终于可以回家了！然而陪伴我的只有风，只有雪，不禁百感交集，凄怆难言回家的路那么漫长，谁理解自己这么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艰辛和内心的悲伤啊！评价：1、以往昔之虚衬眼前之实，以眼前之乐衬内心的悲苦2、以景写情，情景交融，含蓄蕴藉，耐人寻味3、“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感4、大雪交加，饥渴难当，情景实悲5、语调低沉，低回往复，气氛悲怆四、小结读罢全诗，我仿佛看到了这个身心交瘁的戍卒，冒着雨雪，沿着泥泞的小路慢慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息拓展阅读：采薇赏析这是一首描写戍卒出征还归的诗，是历来为人称颂的名篇。
高一下册语文教案：采薇3篇
高一下册语文教案：采薇高一下册语文教案：采薇精选3篇（一）教案：《采薇》教学目标：1. 了解《采薇》这首诗的作者、创作背景和主题。
2. 学习鉴赏《采薇》的诗歌语言特点和艺术表现手法。
3. 培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解诗歌的含义和主题。
2. 分析诗歌的语言特点和表现手法。
3. 探讨诗歌与生活的关系。
教学难点：1. 理解《采薇》这首诗的意象和意义。
2. 分析《采薇》的诗歌语言特点和艺术表现手法。
教学准备：1. 诗文《采薇》的课文。
2. 诗歌分析模板。
3. 针对诗歌鉴赏的问题。
教学过程：导入：1. 创设情境，通过图片和音乐等方式引入课题，激发学生的学习兴趣，提出问题：“你了解过《采薇》这首诗吗？它讲述了什么故事？”展开：2. 阅读课文《采薇》。
分段阅读，引导学生理解诗歌的情节和主题。
3. 分组讨论，学生自由发表对诗歌的理解和感受。
记录学生的观点，并引导学生展开讨论，探讨诗歌的意象和意义。
拓展：4. 引导学生通过对比其他类似主题的诗歌，深入探讨《采薇》的独特之处，如《采薇》与《关雎》的对比、《采薇》与《静夜思》的对比等。
总结：5. 学生汇报分组讨论的结果，评价各组的观点，并归纳总结诗歌的主题和艺术表现手法。
6. 教师进行总结，强调学习诗歌的鉴赏方法和技巧。
作业：7. 要求学生以“采薇”为主题，写一篇小作文，用诗歌的形式表达自己的感受和思考。
教学反思：通过《采薇》这首诗，可以帮助学生了解古代文学的魅力，培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
教师在教学过程中要注重学生的参与和讨论，激发学生的创造力和思维能力。
同时，通过对比分析，使学生更好地理解诗歌的意义和艺术手法。
高一下册语文教案：采薇精选3篇（二）教案：《雷雨》教学目标：1. 了解《雷雨》的作者、主题和背景；2. 理解《雷雨》的故事情节和主要人物形象；3. 分析《雷雨》中的人物关系和心理变化；4. 学会运用文学分析方法解读《雷雨》。
《采薇》公开课教案
《采薇》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采薇》；（2）理解《采薇》的诗意和主题，体会诗中的意境美；（3）掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《采薇》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养；（3）培养学生的表达能力，学会将自己的感悟用语言表达出来。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的向往；（2）培养学生热爱生活、珍惜自然的情感；（3）懂得在困难面前保持乐观、积极的心态。
二、教学重点1. 《采薇》的诗意和主题；2. 生字词的正确书写和运用；3. 朗读和背诵《采薇》。
三、教学难点1. 《采薇》的意境美的体会；2. 欣赏古典诗歌，提高文学素养；3. 将自己的感悟用语言表达出来。
四、教学准备1. 教材《采薇》；2. 参考资料关于《采薇》的解析；3. 录音机、课件等教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放配乐诗朗诵《采薇》；（2）引导学生初步感受诗歌的美，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《采薇》，理解诗意；（2）学生通过小组合作，探讨诗歌的主题和意境。
3. 讲解与赏析（1）教师讲解《采薇》的诗意、主题及生字词；（2）引导学生体会诗歌的意境美，欣赏古典诗歌；（3）举例说明如何将自己的感悟用语言表达出来。
4. 实践与展示（1）学生分角色朗读《采薇》；（2）邀请学生上台展示自己的感悟，可以用语言、绘画等形式表达。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调《采薇》的诗意和主题；（2）提醒学生注意生字词的正确书写和运用；（3）鼓励学生热爱生活、珍惜自然，保持乐观、积极的心态。
6. 作业布置（1）背诵《采薇》；（2）写一篇关于《采薇》的读后感。
六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识点掌握情况等。
要关注学生在课堂上的情感态度与价值观的培养，看是否符合教学目标的要求。
语文课文《采薇》教案设计(优秀5篇)
语文课文《采薇》教案设计（优秀5篇）《诗经》两首《采薇》教案篇一教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。
2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。
3、陶冶情操，提高审美情趣和文化品位。
教学重点：1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、理清诗歌的叙事情节是个重点。
3、分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点：1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。
2、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。
教具方法：多媒体诵读法、讲解法、讨论点拨、改写创新。
第一课时教学要点：学习《卫风•氓》教学内容及步骤：一、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。
今天我们学习的是《诗经》中的两首爱情诗。
二、《诗经》1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。
——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。
——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。
——联想4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。
“风骚”后代指文学才华。
采薇公开课教案设计
采薇公开课教案设计第一章：采薇的起源与发展1.1 教学目标：了解采薇的起源和发展历程。
理解采薇在传统文化中的重要地位。
掌握采薇的基本概念和术语。
1.2 教学内容：采薇的起源和发展历程。
采薇在传统文化中的意义和价值。
采薇的基本概念和术语解释。
1.3 教学方法：讲授法：讲解采薇的起源和发展历程，传统文化中的意义和价值。
互动法：提问和讨论，让学生分享对采薇的理解和观点。
1.4 教学评估：提问和讨论：评估学生对采薇起源和发展的理解程度。
作业：要求学生进行采薇相关资料的阅读和总结。
第二章：采薇的诗歌与文化2.1 教学目标：欣赏和理解采薇诗歌的艺术特色。
了解采薇诗歌在文化中的传承和影响。
培养对传统文化的热爱和尊重。
2.2 教学内容：采薇诗歌的代表作品欣赏和解读。
采薇诗歌的艺术特色分析。
采薇诗歌在文化中的传承和影响。
2.3 教学方法：讲授法：讲解采薇诗歌的代表作品和艺术特色。
互动法：讨论和分享对采薇诗歌的理解和感受。
实践法：让学生进行采薇诗歌的创作和展示。
2.4 教学评估：讨论和分享：评估学生对采薇诗歌的理解和感受。
创作和展示：评估学生对采薇诗歌的创作能力和表达能力。
第三章：采薇的音乐与舞蹈3.1 教学目标：欣赏和理解采薇音乐和舞蹈的艺术特色。
了解采薇音乐和舞蹈在传统文化中的意义和价值。
培养对传统文化的热爱和尊重。
3.2 教学内容：采薇音乐和舞蹈的代表作品欣赏和解读。
采薇音乐和舞蹈的艺术特色分析。
采薇音乐和舞蹈在传统文化中的意义和价值。
3.3 教学方法：讲授法：讲解采薇音乐和舞蹈的代表作品和艺术特色。
互动法：讨论和分享对采薇音乐和舞蹈的理解和感受。
实践法：让学生进行采薇音乐和舞蹈的表演和展示。
3.4 教学评估：讨论和分享：评估学生对采薇音乐和舞蹈的理解和感受。
表演和展示：评估学生对采薇音乐和舞蹈的表演能力和展示技巧。
第四章：采薇的绘画与工艺4.1 教学目标：欣赏和理解采薇绘画和工艺的艺术特色。
了解采薇绘画和工艺在传统文化中的意义和价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《采薇》教案
教学目标：1．反复诵读课文，疏通课文，鉴赏课文的思想内容2．学习重章叠唱的手法3．了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界
重点：反复诵读课文，疏通课文，鉴赏课文的思想内容
难点：了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界
教学方法：诵读法；讨论法；文本研习法
教具：多媒体教学
第一课时
一、导入：翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，就让我们回到我们诗歌源头《诗经》，去感受几千年前的古人对战争苦涩的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味
二、反复诵读，读准字音
岁亦莫（mù）止猃狁（xiǎnyǔn)之故王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)
彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)
象弭(mǐ)鱼服
三、结合文下注释，疏通文义，注意关键词义
靡室靡家（无）不遑启居（空闲）载饥载渴（又）靡使归聘（问候）
岁亦阳止（农历十月）忧心孔疚（很，非常）戎车既驾（已经）我行不来（慰劳，劝勉）岁亦莫止（同“暮”，年底）
四、译文参考：
采薇采薇一把把，薇菜刚刚发芽说回家呀道回家，眼看一年又完啦
离了亲人没有家，为跟猃狁相厮杀不得安宁无闲暇，为跟猃狁来厮杀
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂
满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞防地调动难定下，没人把信捎回家！
采薇采薇一把把，薇菜长得很挺拔说回家呀道回家，转眼十月又到啦
王室差事没个罢，想要休息无闲暇满怀忧愁真痛苦，生怕从此不回家
五、学生朗读，并检查背诵。
第二课时
一、译文参考：
什么花儿开得盛？棠棣花开密层层什么车儿高又大？高大战车将军乘
驾起兵车要出征，四匹壮马齐奔腾边地怎敢图安居？一月要争几回胜！
驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大将军威武倚车立，掩护兵士也靠它
四匹马儿齐步跨，鱼皮箭袋雕弓挂没有一天不警惕，军情紧急不卸甲！
回想当初上征途，杨柳依依随风吹如今回来路途中，大雪纷纷满天飞
道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累我心伤感满腔悲，其中哀痛谁体会！
二、【文本探究】
1、同学们朗诵全文，思考：这首诗表现了什么样的主题？
这首诗写的是一位长期戍边的士兵在回家途中的所思所感
诗中抒情主人公的感情丰富、复杂由于归期一拖再拖，加之无法向家里人传递问候，他非常思念家乡，内心痛苦至极不过，他在战斗中毫不懈怠，并对己方的装备大加赞美，表现出一种自豪感走在回乡的路上时，他并没有感到轻松和喜悦，相反，他的心被沉甸甸的悲哀压着思念故乡、牵挂亲人的情感，与抵御外敌入侵、保家卫国的情感交织在一起（想一想，这种情感表达是否矛盾?）这里写的都是将士们真真实实的思想，忧伤的情调并不降低本篇作为爱国诗篇的价值，恰恰相反，它表现了人们的纯真朴实，合情合理的思想内容和情感，也正是这种纯正的真实性，赋予了这首诗强盛的生命力和感染力
第三课时
解析课文，回答问题。
1、找出本诗中表现人物强烈思乡之愁的句子(培养筛选信息的能力可先分小组交流，后展示本组的共同成果（每组准备两到三处）
交流显示：
“曰归曰归，岁亦莫止靡家靡室，猃狁之故”“曰归曰归，心亦忧止”
“我戍未定，靡使归聘”“曰归曰归，岁亦阳止”“忧心孔疚，我行不来”
“昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏”
诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系？
这是《诗经》里常用的起兴手法“兴”，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫，又兼有了比喻、象征、烘托等较有实在意义的用法，它往往用于一首诗或一章诗的开头
本诗前三章的首句:“采薇采薇，薇亦作止”“采薇采薇，薇亦柔止”“采薇采薇，薇亦刚止”都是“兴”的表达方法
“薇”巢菜，是乡间常见的事物，是家乡常有的野菜，这自然能唤起思乡之情
2、请一位同学朗读前三章，其他同学请思考：这三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么作用？
前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字这种写法叫重章叠句这首诗的前三节在章法上就
是采用重章叠句“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”中关键词语“作”“柔”“刚”的变化，“岁亦莫止”“岁亦阳止”中“莫（暮）”“阳”的变化，都表现了时间的流逝、时序的更替抒情主人公的焦虑、痛苦的心情则随着服役期的无限延长越来越重，从“心亦忧止”到“忧心烈烈，载渴载饥”，再到“忧心孔疚”，他的痛苦似乎到了承受的极限
使用这种手法的好处是：
在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；
在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美
第四课时
一、课文解析，回答问题。
“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”为什么一直备受人们的赞赏？
这四句诗里含有两个典型画面，一是春天里微风轻吹，柳枝飘拂的画面，一是寒冬时节雪花纷飞的画面，抒情主人公的感情就蕴涵在这两个画面中，而没有明说出来这样，以景写情，情景交融，显得既富于形象性，又含而不露，耐人寻味，给读者的欣赏活动创造了很大的空间
二、【拓展探究】
1、乡思情结的内涵
让学生找出诗歌中乡愁出现的场景，体验这一美好的感情最后再联系其它与乡愁相关的诗句，揣摩乡思情结的内涵（先分组讨论：前后座四人为一小组，展开讨论再全班交流：由每一个讨论小组推出代表发言，再由学生自已汇总补充修正）
2、乡愁出现的场景：《采薇》写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁
3、其它与乡愁相关的诗句：“举头望明月，低头思故乡”“古道西风瘦马，断肠人在天涯”
乡思情结的内涵：故乡是一个人的根，更多的是精神上、情感上的意义故乡常常被赋予的意义有：家、故乡、故土、家园、家国、归宿等；在比喻意义上，往往指向人的价值取向和精神追求
三、【课堂小结】：
《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!
四、背诵诗歌最后一段，并检查背诵。