盘古开天地

《盘古开天地》教学设计

一、启发谈话，导入新课

（一）播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。

同学们喜欢看动画片吗？今天老师带来了几位动画片的主人公，大家想认识他们吗？（出示图片）认识图片中的主人公吗？认识的大声说出来…他们都是神话中的主人公，身上都有着超常的本领，在中国古代神话中，有一位巨人被称为人类社会的老祖宗，他就是——盘古。

（二）板书课题，读题。

这节课让我们继续学习18课，伸出你的手和老师一起书写课题。

二、初读课文，整体感知，质疑问难

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

2、提名认读生词，相机正音。

3、引导学生了解并归纳课文主要内容。

4、指导学生找出文中的中心句。

通过上节课的学习，谁能告诉我，本文是围绕着哪一句话来写的？请同学们打开书找出中心句。请同学回答，课件出示中心句，让生齐读。

5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

1、围绕重点词语质疑。

①会读书的孩子能把一句话的重点读出来，请同学们想一想这句话的重点词语有哪些？找生回答，真是一个会读书的孩子。

②引导学生缩句，盘古创造了宇宙。通过缩句，你最想知道的是什么？或者说你心中有哪些疑问？把你想问的说出来。

③会提问题的孩子都是会学习的孩子，老师相信这些问题都可以通过学习课文来解决。

2、师生共同梳理、归纳问题。

三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。

1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

2、根据学生回答，理解“混沌”的意思。

谁还记得天地还没有成形之前，宇宙是怎样的？用书中的一个词语来概括就是：混沌一片。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

1、引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

盘古是怎么把这混沌一片的东西分开的呢？请同学们打开书自读第二自然段，画出盘古开天地的句子。

2、读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

(1)学生汇报交流，出示下列句子，引导学生重点研读：

------谁来把你找到的句子读一遍？你来，你们找到了吗？课件出示句子，齐读，

------红色的字体是什么词性的词呢？动词。感受：“抡”是怎样的，找生做动作，“猛劈呢”？找生做动作。

------找生一边读一边把抡斧猛劈的动作带上（从你的读中，我们感受到了盘古的力量），下面我们一起读。

------经过盘古这一劈，这混沌一片的东西奇妙的分开了（出示句子，找生读）

①读了这句话，你发现了什么？（反义词）

②找出这句话中的几组反义词，还可以让生理解清与浊的意思。

------以前呀，这些轻而清，重而浊的东西都混在一起，连成一团，这用书中的一个词来说那就是（混沌），这叫联系上下文理解词语，除了这种理解词语的方法，我们还可以通过查字典理解词语，大家看字典中“混沌”的意思是不是和我们理解的一样啊。

------咱们再看这句话，你还发现了什么？缓缓和慢慢是一对近义词，说说你从这两个词语中感受到了什么？天和地的形成经过了很长时间，表现出了开天地非常的艰难。

指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

------下面呢，女生用轻柔的语气读天的变化，男生用有力的声音读后半句。

指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

------结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法

3、指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

①天地分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎样做的呢？请同学们快速读课文的第三自然段，画出相关句子。

②谁来读一下你画的句子？其他同学都找到了吗？生齐读，看动词

③出示插图，让我们看看盘古是怎样的”顶”，又是怎样的“蹬”，找几位同学示范。现在你

们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地，不好，天要塌了，快伸长手臂顶住，仰起头用力。不好，地也要往上升了，快使劲，使劲蹬地。

④问生刚才的感受，累吗？

⑤我们才坚持了不到一分钟就这么累了，可盘古坚持这样的姿势不知道多少年，同学们再读这句话。

⑥读完这句话，你认识了一个怎样的盘古？（坚持不懈、顽强的、坚定的、不怕艰难）

⑦孩子们，这持之以恒的毅力、这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处，带着这份崇敬，让我们句句入心地读。

4、指导学习课文第四自然段。

（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

盘古创造的宇宙是什么样的？谁能用一个词来说说？（板书：美丽）

（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

①谁能把这种美通过读表现出来？

②请同学们打开书，让我们一起把盘古创造的宇宙的美读出来。

（4）拓展想象，丰富美丽。

①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？

②启发想象，练习说话。

（出示句式）

盘古的（），变成了（）的（）。

（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

四、回归整体，升化认识。

（一）朗读、品味中心句。

（二）教师小结。

1、归纳本节课的学习方法。

2、激发学生创造的热情。

这就是我们的老祖宗盘古，他不仅为我们创造了天地，还用他的身体化作了宇宙万物，今天我们感受到了盘古的神奇与伟大，那盘古这个人物是真实的吗？开天地的故事真的吗？（不是）对，盘古这个人物不是真实存在的，这只是一个美丽的神话传说，但是美丽的神话传说是我国文学宝库中的璀璨明珠，丰富着我们的课余生活，课后你可以去找一些神话故事