教学论文-(谈谈如何提高小学生的作文能力)
论文提高小学生写作能力
浅谈如何提高小学生习作杨章习作教学是小学语文教学中难点，如何有效地提高学生写作水平，成为小学老师难解的问题，一说起作文，学生怕写，老师难改。
真实地反映了作文教学中存在的难点。
我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的根本方法和修改的能力。
因此，针对以上问题，我努力在习作教学中做以下五环节教学，简单有效，激发学生写作兴趣，让学生在训练中不断的提高写作能力：一、榜上有名，激发兴趣俗话说“兴趣是最好的老师〞。
要调动学生习作的积极性，绝非易事。
为了很好地调动学生写作的积极性，我努力做到：1、珍视习作成果。
平时我会将学生的优秀之作进行打印并张贴到班级里的“榜上有名〞栏目里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。
2、及时与学生沟通习作的重要性。
让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。
“榜首有名〞，会让学生写作兴趣接踵而至。
3、努力创设新鲜事物。
我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。
二、片段欣赏，积累素材著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
〞要解决学生“没有东西可写〞，这一作文困难，老师就必须有意识鼓励学生写作，加强学生平时素材的积累，〔通过阅读课外书籍，做好笔记，收集课外书籍中好词好句〕提高学生写作的兴趣，“片段欣赏〞起到至关作用，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活，通过“片段欣赏〞积累素材，提高写作水平。
1、每一次的学生习作，老师都应该认真批改，任何一个学生习作都会有亮点，教师找出学生的亮点，勾画出优秀的篇章段落，在讲解习作中抽学生自己起来读，让写出好篇章的学生通过自己的语言真实的表达出篇章的含义。
2、片段欣赏能提高学生的记忆，加强学生不断的想写出好句好段，同时鼓励其他学生参与学习，激发学生写作兴趣，提高学生写作能力。
解析提高小学生作文能力的途径
解析提高小学生作文能力的途径提高小学生作文能力的途径有很多，主要可以从以下几个方面入手：1.培养良好的语言表达能力。
要想写好作文，首先需要具备良好的语言表达能力。
可以通过多读书、多背诵经典诗文，来丰富词汇量和语感。
要注重培养孩子的口头表达能力，让他们多与人交流、讨论，提高语言的准确性和流畅度。
2.拓宽知识面和阅读量。
作文的素材来自于生活的点点滴滴，而只有拥有丰富的知识和经验，才能写出丰富多彩的作文。
家长和老师应该鼓励孩子广泛阅读，不限于课本的范围，可以涉猎各个领域的书籍，如名人传记、科普读物、故事书等，以增加各种题材的阅读素材。
3.注重写作技巧的培养。
作文不仅需要素材和语言，还需要一定的写作技巧。
可以通过学习一些写作规范和技巧，如段落开头的写作方法、使用过渡词语的技巧、运用修辞手法等，来提升作文的质量。
4.培养孩子的观察力和思维能力。
写好作文不仅需要丰富的素材，还需要敏锐的观察力和独到的思维。
可以通过培养孩子的观察力，如观察身边事物的特点、察觉生活中的变化，让他们能够发现生活中的点滴细节，从而写出生动的作文。
还可以通过鼓励孩子多进行思考、提问，培养他们的思维能力，让他们能够理清思路，形成独特的见解。
5.多写、多练习。
写作是一门需要不断练习的技巧，只有通过反复的写作训练，才能逐渐提高。
可以给孩子提供写作的机会，如组织写作小组、开展写作活动，让孩子们多动笔、多写作，从而不断提高写作能力。
提高小学生作文能力需要全方位的培养，包括语言表达、知识储备、写作技巧、观察力和思维能力的培养，以及多写多练习。
家长和老师应该共同努力，为孩子提供良好的学习环境和指导，引导他们养成良好的写作习惯，从而提高作文水平。
如何提高小学生的作文能力
如何提高小学生的作文能力
1.学习借鉴精彩文章
让孩子多多欣赏别人的精彩文章，尽量收集朗读素材，加深孩子对一些优秀文章的了解，让孩子读出深刻内涵，成为一个细心的读者，从中学习到一些文笔、谋篇布局和构思设计等艺术手法。
帮助孩子看见和模仿优秀的文章，使孩子凝练思想，提升作文表达能力。
2.积累写作素材
帮助小孩子以语文习作积累文字素材，可以根据孩子自身爱好或者正在文体科目，收藏图片、新闻报道等素材。
在文学创作时多用这些文字素材，会让文章传递的更有深度和含义，也能锻炼小孩子的文字理解能力。
3.加强理解能力和表达能力
在孩子写作过程中，我们必须时刻关注他的想法，穿插以批评的语言，在被指出的错误中提出解决方案，必要时需要让孩子利用句子或话语写出思考的过程，这样能更好的提高孩子的写作能力和思维能力。
小学语文作文教学论文041语文教学如何提高学生写作能力
语文教学如何提高学生写作能力【提要】写作文是小学生最怕的一件事,因为写作能力是学生语文素养的综合表现,而小学生原本就缺少起码的积累,这就造成了小学生对作文写作望而生畏。
因此小学作文教学的关键是引导学生学会观察和阅读,培养学生的写作信心和兴趣,这样才能提升学生的写作能力。
【关键词】语文教学；写作能力；提高方法一、小学作文教学现状分析1．教师层面,走极端当前大多数小学语文教师进行作文教学时,要么给学生的思维套上紧箍咒：大包大揽,为学生拟定开头、结尾,确定内容和中心,布局谋篇规定字数篇幅,这样将学生的写作技巧、写作思路置入一个固定的套子,写出的作文千人一面索然寡味；要么放任不管,美其名曰自主作文,可是小学生原本就没有接受过系统的写作训练,各方面的积累都远远不够,这就导致了学生不知如何是好,东拼西凑敷衍了事,这两种方式都不利于提高学生的写作能力。
2．学生层面,缺乏创新绝大多数学生的作文存在着共同缺点：述写不集中,主题不突出,层次不分明,别字病句连篇,缺乏真情实感。
常常布置写作任务之后,学生不是静下来思考,而是忙于翻看各种作文选,寻找类似的作文,有的不加思考地直接抄一篇文章了事,有的略做改动。
这就导致了假话、空话、套话满篇：写好人好事动辄就是“拾金不昧”“扶老人过马路”“放学后关教室门窗”；写老师千篇一律的“同学生病了老师送医院,病好了之后老师给同学补课”“老师带病坚持上课”等等。
没有创意缺乏真情实感是小学生作文的通病,这就是我们语文教师必须及时整改的症结之所在。
二、提高学生写作水平的措施1．构建写作情境构建良好的写作情境,将学生带进浓厚的写作情境之中,不仅能调动他们写作兴趣,还能挖掘他们的创新潜能。
譬如在教室开辟“优秀习作园地”,设置“百花齐放”“佳作欣赏”“习作点评”等栏目,张贴学生的优秀作文；设置图书角,学生捐献有价值图书,彼此借阅；组织佳作朗诵、绕口令、口头作文、讲故事大赛等。
这些写作情境不但有效调动学生的写作欲望,而且学生有了模仿对象,写作兴趣就会大大提高。
小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力
小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力第一篇：小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力【内容提要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。
一、激发学生写作兴趣。
二、从读学写，读写结合。
三、练是关键，练说练写。
四、重视作文讲评，作文批改、修改。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
如何激发学生写作兴趣呢？让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
如何提高小学生作文写作水平论文
如何提高小学生作文写作水平论文如何提高小学生作文写作水平论文一、走进生活，体验生活。
记得曾经看过叶圣陶在《文章例话》中说：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。
”由此可见，只有“泉源丰盈”，“溪水”才能“流个不停”。
而这“泉源”就是生活，因此，我们应该让学生走进生活，体验生活。
作为教师，应该做个有心人，引导学生热爱生活，关注生活实际，有计划、有组织的开展学生喜欢的社会实践活动，尽可能的丰富学生的生活，开阔他们的视野，调动他们的积极性。
如今的学校生活是丰富多彩的，每学期有四个大的综合实践活动，还要搞许多的班级活动、中队活动，逢到大的节日，还要搞文娱演出等等。
我们农村的孩子放假时还要到家长打工的地方去玩，旅游也不再是遥远的事情------这一些都为学生提供了体验生活的机会，丰富了学生的写作素材，如果学生能过做一个有心人，就能够随手拈来，做到有话可说，有感而发，有情可抒，就能写出真实的作文。
作为一个语文老师就应该抓住每一个机会引导学生观察生活，体验生活，享受生活的乐趣。
二、广泛阅读，认识生活。
有了丰富多彩的生活，学生不一定能够表达出来。
对小学生而言，写好作文没有什么捷径可走，也没有多少技巧可言。
提高作文水平的唯一可行的途径就是读书，读书，再读书。
读书可以学习作者的观察方法，可以学习作者的写作思路，可以学习作者优美的词语，可以领悟作者的表的方法。
总之，一切技巧都在书中，一切技巧都不是技巧。
要想写好作文，首先要多读书。
现在学生身边的书也不少，每学期要备四本课外指定的读物(名著欣赏、少儿科技、历史故事、百花园等等)，另外还有与教材配套的《补充读本》，素质教育小丛书《作文》等等，学生身边的'书不少，少的可能是时间，如何激发学生阅读的兴趣，在教好教材的同时，引导学生认识生活，走进生活，培养审美情趣，明辨真、善、美，假、丑、恶，是我们应该注意的。
根据教学需要，我们可以利用中午休息的时间和学生一起读书，读同一本书，进行交流，让学生知道应该怎样读书。
浅谈如何提升小学生的作文能力初等教育论文
浅谈如何提升小学生的作文能力初等教育论文一、激发写作的欲望学生一旦对学习发生兴趣,就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。
在作文教学中,如果能让学生产生出这样一种探索的兴趣,萌发一种“我要写”的强烈求知欲,自然就会努力去获取新知,这无疑是迈出了作文教学成功的第一步。
方法有很多：第一,佳作赏析。
在《趵突泉》一课的教学中,我先有目的地介绍作家老舍的创作生涯、文学成就,让学生产生由衷的敬佩之情.捕捉住学生心头闪过的念头“如果我也能成为这么了不起的人就好了”，在讲读过程中，引导学生以读悟文,在作家的描写当中领略景物的美。
大泉晶莹活泼，不知疲倦；小泉多姿多彩，有如珍珠摇曳、有似你追我赶、也有半天才冒且一碰即破；冬天的池面轻腾热气，水草飘荡，把人引入一种神秘的境界。
学生如临其境，感受着景物之美，这时再加以点拨“我们所感受到的这一切都来源于作家的生动描写，只要我们多加努力，也一样能把我们身边的事物用语言文字描写出来的”，让学生回过头来品味语言文字的美，在幼小的心灵中埋下了“我要写”的种子。
第二，兴趣迁移。
例如，要练写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，再把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。
要练写一个熟悉的人，先让学生不提姓名，描述班中的某个同学，然后让老师、同学猜猜是谁。
谁描写得最准确、最传神，也就最容易让人猜出来，就是最成功的。
引导学生描写出人物最具代表性的动作或表情，把准确形容的乐趣迁移到具体描写上。
第三，需要变迁。
例如要让学生练习按照一定的方位介绍一个地方，对学生说的是“许多地方老师没去过，星期天想去逛逛，你们有什么好地方可以介绍？在哪？从学校出发该怎么走？请写下来告诉我。
注意写清楚，可别叫老师迷路哦！”学生以导游的身份进行写作，积极性自然提高。
著名的教育学家夏恩说过：“为人师者，若不能首先启发学生的求学意志与学习兴趣，等于捶击冷铁。
”同样说明了激发学生的写作欲望尤为重要。
二、指导积累材料“巧妇难为无米之炊”，有了写作的欲望，只是一种动机，内在的驱动力。
小学作文教学论文如何提高小学生写作能力
小学作文教学论文如何提高小学生写作能力概要：本文是我在小学作文教学时常用的一些方法，效果良好。
我们在作文教学中，既要提高每位学生的作文能力，又要面对全体学生，促进他们全面发展。
小学生在写作中对语言文字的运用，不是一朝一夕就能掌握的，也不是在老师的灌输中就能学会，而是在不断的积累和实践中慢慢的领悟。
因此教师要想办法给学生有更多的实践的机会，让小学生以更大兴趣真正提高写作能力。
为了达到作文训练的目的，就必须给学生阳光和雨露，让每位学生能够健康茁壮的成长。
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。
激发小学生的写作兴趣是提高学生写作能力的前提。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要想让小学生把作文当成一件趣事去做，一定先要激发学生作文的兴趣，让他们以写作为快乐，想写、爱写、愿意写。
首先要让他们知道写作来源于生活，学生的生活圈子小，没有太多的经历，就是写身边的事。
为此，我经常利用课余组织学生参加一些活动，如到绿色庄园或公园去看花卉、植物，观察一些自然景物等，扩大他们的视野，这样写出来的文章才真实生动。
小学生爱玩是这个时期孩子的年龄特征，我就引导他们从玩中激发灵感，从生活中开启思维。
有一次，我给学生出了一个题目《课间十分钟》，由于同学们有自己的亲身体验，写的内容就丰富多彩，真实生动。
这样，让学生把自己的亲身体验写成作文，大大激发了学生的表达欲望，尝到成功的喜悦，学生就更乐于作文了。
一、改变命题方式，消除惧怕心理小学生写作文，常常遇到命题作文。
命题作文是作文训练的最常用的方式，具有一定的综合性和创造性，向学生提出了作文的具体规格，进行有目的的，有步骤的严格训练。
而命题作文对于小学生来说，具有一定缺陷，有的命题作文的内容是学生熟悉的，有的命题作文是学生不熟悉的。
熟悉的内容，孩子容易写出有血有肉的好文章，而不熟悉的内容，孩子就容易胡编乱造，难免有些作文空洞无物，像湿面条似的，无筋无骨。
小学语文精美教学论文范文 如何提高学生的作文能力
如何提高学生的作文能力关键词：如何提高学生的作文能力积累作文素材激活亲身体验激励满足成功体验作文教学是语文教学的重要组成部分。
作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。
学生生活是丰富多彩的，小学生有着强烈的表达欲望，学生们在一起时谈天说地，滔滔不绝。
但与之矛盾的是，写作文时却常常咬着笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，无从下笔。
其实，写作文的冲动主要来源于学生心灵的震撼。
如何让学生乐于书面表达，从而提高作文能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、从体验生活中积累作文素材丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。
那如诗如画的校园生活，那幸福欢乐的家庭生活，那丰富广阔的社会生活，有多少内容值得我们去描绘、去歌颂。
然而，由于学生缺乏体验，对生活中的一些事往往习以为常，熟视无睹。
这就需要教师了解学生生活，做一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。
1、引导学生关爱校园。
校园生活是学生生活中的重要组成部分，是学生的第二家庭。
学生在校园中感受着老师的关爱。
同学的友谊，也感受着集体的温暖。
由于校园生活也是教师十分熟悉和了解的，所以十分有利于引导学生关爱校园的一草一木，一事一物。
教师应通过诱导，让学生充分体验学校生活的快乐。
要经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学生都参加活动，并想方设法去调动他们的各种感觉器官，用眼看，用耳听，用鼻嗅，动口尝，动手做，用心想……活动中，学生尽情展示自我，切身地体验过程，并抓住写作时机，创设写作情境。
2、引导学生关爱家庭。
家庭是学生生活的重要天地。
在温馨和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实。
在这样的交际环境中，引导学生以家庭小主人的身份，关注家庭，大胆地参与家庭生活活动。
如开展一些活动：今天我当家，上菜场买菜、做饭，帮爸妈干活，接待客人……着重培养学生的自理能力，对学生参加的家务劳动、生活习惯、待人接物等进行评价，从中让他们体验到劳动的艰辛、成功的快乐和人情的温暖。
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浅谈如何提高小学生作文的写作能力【内容摘要】作文教学一直是语文教学中的重中之重。
但长久以来,小学习作教学的效果不佳。
许多教师对如何上好习作课深感困惑,很多学生也不时发出“作文、作文,听见头疼”的感叹。
在教学中我也遇到了同样的难题,总结以前的教学经验,造成以上状况的原因,主要有以下几个方面:传统的习作教学不顾学生是的客观实际,人为地提高要求。
长期存在揠苗助长的现象,以成人化的习作标准要求小学生习作,总认为所谓作文就应该写一点“有趣的”、“有意义”的东西,因而导致学生的作文中的假、大、空的现象时有发生。
传统的习作教学过程,老师讲得多、深、透,难免千人一面。
一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上,一上作文指导课就读范文,或者不厌其烦地指导,甚至如何开头,怎样结尾,中间又是怎样,都要反复强调。
结果是教师指导越细,学生的思维就限制得越死,写出的文章难免千篇一律,有的学生甚至失去了习作的兴趣。
一、遵循新课程标准,明确教学目的造成上述现状的因素固然很多,但根本一条就是教师对习作教学的具体要求不明确,教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练造成的。
有的老师还以为习作乃是上了三年级后的事,一、二年级没必要加强训练,这种观念是错误的。
例如在语文课程标准中明确低年级的写作提出了要求,具体要求是:(1)对写作有兴趣,写自己想说的话。
(2)在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
(3)根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号或感叹号。
以上要求虽然简单,但对低年级学生来讲,仍需循序渐进地教学分步落实。
一般来讲,应在一年级注重引导落实第一条,而对后面的两条暂时步不做要求。
此时教师应运用多种激励手段引导学生乐意写,把自己说的话写下来,由写一句到写几句。
要鼓励学生自由写,一开始可只考虑学生是否写了,一次能写多少字,能否坚持每天写等方面去引导,甚至不必过多地注意内容是否得体,语言是否重复等毛病。
因为只要能养成每天动笔写的习惯,就是最大的成功,其他方面的毛病,学生在以后的学习中会逐步克服的。
如何提高小学生的作文能力—教育论文【课题研究】
如何提高小学生作文能力作文是语文的重点和难点。
学生常常无话可说，无材料可与或无处看手感到头痛，这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高生作文能力的有效途径，以消除生怕写作文的心理因素。
我觉得提高学生的作文能力有以下一些基本途径。
一、重视说话训练-以“说”促写。
上好说话训练课:组织各种活动:利用语文兴趣课，让学生即兴发言。
说话人人都会，而要做到逻辑性强、理比较清楚，则并非每个生都会，尤其是农村的孩子，方言语、口头禅比较多，这对作文带来了较大的困难，因为作文本身是一个说写结合的过程，说是写的前提和基础，写文使说得到升因此必须重视说话训练练，为写作铺好基石。
（一）上好说话训练课根据大纲的要求，每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，教师应紧紧抓住这些教材，让学生进行练习。
这些教材，除了训练学生的说话能力，还能培养学生的观察、想象和思维等能力，而这些能力又是学生作文时必不可少的。
（二）组织各种活动。
为学生的说话训练提供第一手材料。
兴趣是最好的老师，活动是说和写的最现实、最客观的材料。
教师应根据生好活动的特点，要有目的、有、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动，如参观、访问、游览、清明节扫墓等等，而后让学生说说活动的经过和感受。
这样既锻炼了学生的活动能力，又提高了学生的说话水平，还能使学生产生写作的欲望。
使写作兴趣在学生的法意识中逐渐产小生。
（三）利用语文兴趣课，让学生即兴发言。
学生把自己想说的话说出来，不拘一格。
如:今天早上来学校的路上遇见什么或昨天晚上家成长需要宽容金秋九月，天高气爽，瓜果飘香，又是一个丰收的季节。
校园里几株芙蓉开得火红火红的，俗语说：“芙蓉花开日，学子离校时。
”我带的初三毕业生班，学生们又要各奔前程了。
我心里有甜蜜，又有悠悠的伤感。
忽然，一个女孩子飞快地跑过来，用颤抖的双手把一份程集中学录取通知书递了过来。
望着她那闪着泪光的双眸，我的心情也分外激动，一幕往事涌上心头。
浅析提高小学作文教学的方法
浅析提高小学作文教学的方法提高小学生作文教学的方法有很多，下面我来简单分析一下：培养学生的语言表达能力。
作文是语言的表达形式，所以首先要培养学生的语言表达能力。
可以通过课堂上的口头表达训练、阅读理解和作文的结合教学等方式来提高学生的语言表达能力。
可以组织一些小组活动和角色扮演等，让学生有机会进行实际的语言表达练习。
激发学生的写作兴趣。
学生的写作兴趣是作文教学的关键。
可以通过讲述一些有趣的故事、展示一些优秀的作文范文等方式来激发学生的兴趣。
还可以组织一些作文比赛和写作展示等活动，让学生有机会展示自己的写作才能。
注重写作技巧的培养。
写作是一门技巧活，学生不仅要有写作的兴趣，还要掌握一定的写作技巧。
可以通过教授一些写作常用句型、写作技巧和写作方法等，帮助学生掌握写作的技巧。
要关注学生的作文批改和反馈。
作文批改和反馈是作文教学的重要环节。
可以定期组织作文批改和评比活动，为学生提供具体的写作指导和建议。
可以使用一些标准化的作文评分标准，对学生的作文进行评分和评价。
要创造一个良好的学习环境。
小学生的作文教学不仅要依赖于课堂教学，还要注重创造良好的学习环境。
可以鼓励学生多读好书，多参加一些有关写作的活动，如写作社团、写作比赛等。
还可以组织一些写作讨论会和写作分享会等活动，让学生有机会与他人交流和分享自己的作品。
提高小学作文教学的方法主要包括培养学生的语言表达能力、激发学生的写作兴趣、注重写作技巧的培养、关注学生的作文批改和反馈，以及创造一个良好的学习环境。
这些方法可以帮助学生提高自己的作文水平，提高整体的写作能力。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
小学作文教学论文【优秀4篇】
小学作文教学论文【优秀4篇】小学语文教学论文篇一小学语文教学论文精选对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的`情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
小学语文教学中的作文能力提升
小学语文教学中的作文能力提升一、引言作文是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力和创造力都有着重要的影响。
而小学阶段是培养学生写作能力的关键时期，因此如何提升小学生的作文能力成为了语文教育中的重要课题。
本文将从作文能力的重要性、作文教学的现状和存在问题以及提升小学生作文能力的策略等方面展开讨论。
二、作文能力的重要性作文是一种综合性的语言表达方式，对于学生的语言能力、思维能力和表达能力都有着重要的促进作用。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言表达能力，培养自己的思维方式和逻辑思维能力，提高自己的文字表达能力。
此外，写作还可以促进学生的创造力和想象力，培养学生的文字表达能力，为学生的综合素质提升提供了重要的支持。
三、作文教学的现状和存在问题但是在当前的小学语文教学中，作文教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教师教学方法单一。
一些教师在作文教学中重视规范性和模板化，忽视了学生个性和创造性，导致学生写作时缺乏灵感和个性。
2. 学校对作文的重视程度不高。
一些学校在课程设置和教学安排中对作文的重视程度较低，导致学生缺乏写作机会和写作动力。
3. 学生自身写作能力不足。
由于缺乏写作训练和指导，学生自身的写作能力较弱，缺乏文字表达的积极性和主动性。
4. 家长对作文的要求过高。
一些家长在对孩子写作的要求中过分注重分数和规范性，忽视了孩子的发展和兴趣，导致学生写作时缺乏动力和参与性。
四、提升小学生作文能力的策略针对以上问题，为了提升小学生的作文能力，可以采取以下策略：1. 注重教师专业发展。
教师是作文教学的关键，应该注重教师的专业发展，加强教师写作能力的培养和提升，提高教师的教学水平和写作指导能力。
2. 创新教学方法。
教师在作文教学中应该创新教学方法，多种教学手段结合，注重学生个性和创新性，在教学中注重引导学生发挥想象力和创造力，激发学生的写作热情和表达需求。
3. 加强作文实践。
学校应该加强对学生写作能力的培养和提升，增加学生的写作机会和写作实践，激发学生的写作兴趣和参与热情，增强学生的写作能力和实践水平。
小学语文写作论文浅谈如何提高小学生的写作能力
小学语文写作论文浅谈如何提高小学生的写作能力作文教学是全面提高学生听读说写能力的综合训练，是语文教学的重要组成部分。
《大纲》中明确指出：“作文时学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
我在提高小学生的作文能力方面进行了如下尝试。
兴趣是一种激励人们学习、工作的动力。
学生的写作兴趣一旦被培养起来，他们就会注意观察周围发生的人和事，就会认真地写好每一篇作文。
激发学生的作文灵感，培养学生的作文兴趣，指导学生写作和修改是学生作文的关键。
一、“听”是学作文的最初阶段孩子最初获得的语言是听来的。
听懂了再运用，语言就成为自己的了。
我在作文教学中，让学生充分认识到听的重要性，特别是在学生刚开始写作文时，更要让他们多听优秀的习作、片段、名家范文。
通过多听可使学生对作文的内容、结构、表达形式有一个基本的感性认识。
听的训练方式很多。
如听老师讲，听同学讲，听录音等等。
我在课堂内、课余时间都安排训练。
这样，既可以使学生形成良好的语感，也可培养其对作文的兴趣，同时又弥补了学生阅读量的不足。
二、“说”是作文训练的先导对于小学生，要求他们拿起笔就写并不是一个好办法。
因为孩子对语言文字的掌握停留在似懂非懂的浅层次上，他们写起作文来无法确定该用哪些字、词和句，从而影响写作。
所以，我在指导学生写作文之前，先让学生进行一些口头的句式练习。
训练可逐句进行，最后连成一段。
三、“读”是作文训练的辅助“读书破万卷，下笔如有神”。
这句话生动地写出了读书与写作之间的关系。
不读书，眼界便会狭窄，见识就会短浅，笔墨就会干枯，眼前即使有万千美景，笔下流出的也只是苍白、无味。
我指导读书分为两种情况：一种是读课内书，即在我的指导下有感情地读范文、读自己的作文、日记。
另一种是读课外书。
小学生掌握的知识有限，辨别能力不强。
因此我指导学生读好的、有益的课外书，让学生积累一些写作素材，对写好作文起到辅助作用。
如何提高农村小学生作文水平论文
如何提高农村小学生作文水平论文如何提高农村小学生作文水平论文小学作文教学既是小学语文教学的重要组成部分，是小学生掌握知识的标志，又是小学语文教学的难点。
尤其在农村地区，作文教学是语文教学中比较棘手的一个问题，尤其是农村小学的学生在面对作文时有畏惧心理，甚至把作文视为是一项“苦差事”。
面对农村小学的现状一些教师对《新课程标准》中的教学理念成了可望而不可及的理想境界，不少教师对如何进行作文教学也感到无从下手。
究竟如何才能提高农村小学生的作文水平呢？《语文课程标准》指出：“写作是要用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、自我认识、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
”由此可见，写作在语文教学中的重要地位。
作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时又是一个难点。
“老师怕交作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。
弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也利于学生的整体语言素质的培养。
在教学过程中，我们不难发现不少学生害怕写作文，一提笔就抓耳挠腮，经连接有几方面的原因：1.觉得无内容可写，乱编的多；2。
语言积累的少，干巴巴的，难以写具体；3.对周围事物没有留心观察；4.缺乏想象力；5.题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何提高小学生的写作能力呢？一激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师”，确实，教师要在和谐愉悦的教学氛围中消除“作文恐惧症”，激发学生的写作欲望，让学生想写、愿写、敢写。
教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法报到出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思维、感情和词语。
”可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。
所以，教师要捕捉生活中的点滴，抓住学生思维活动的活跃点，在平时的教学中，应该要有目的、有计划地培养学生的写作兴趣，加强平时的训练。
（一）创设情境，激发兴趣创设情境是进行情境作文教学的前天。
怎 样提高小学生作文水平 毕业论文
怎样提高小学生作文水平毕业论文随着社会的发展和变化，作文已成为人们日常生活中的一项必备技能。
在小学教育阶段，建立起良好的作文习惯对于孩子的未来成长有着重要的影响。
因此，提高小学生作文水平显得至关重要。
本文将从以下三个方面探讨如何提高小学生作文的水平。
一、培养孩子的写作兴趣首先，提高小学生作文水平的关键是培养孩子对写作的兴趣。
对于孩子来说，写作往往是一个枯燥乏味的任务。
因此，我们需要让孩子内心产生强烈的写作愿望，激发并保持孩子的学习兴趣。
有以下几种方法：1.鼓励孩子描述自己的生活经验、感受和思考，让孩子学会用文字表达自己的内心世界。
2.给孩子提供阅读素材丰富的书籍，如童话、小说、故事等，激发孩子的想象力，让孩子能够有所启发。
3.开展各种有趣的写作活动，如小组写作、写作比赛、创意写作等，激发孩子的学习兴趣和竞争意识。
二、提高语言表达能力第二，提高小学生作文水平需要加强其语言表达能力。
良好的语言表达能力是进行写作创作的基础，有以下几种方法：1.开展语言游戏、口语训练等活动，培养孩子的语言表达能力。
2.复习语文课本的语法知识，掌握基本的语言规则。
3.强化作文中的字词使用技巧，采用生动、具体、形象的语言表达方式。
三、加强写作技巧第三，提高小学生作文水平需要加强他们的写作技巧。
为了让小学生写的文章具有更好的内容、结构和表达，我们可以采取以下方法：1.模仿优秀的作品，让孩子学习借鉴其中的写作技巧。
2.让孩子掌握作文的基本结构，如开头、中间和结尾的梳理。
3.灵活运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，更好地表达自己的思想。
总之，提高小学生作文水平需要培养孩子的写作兴趣、加强语言表达能力、加强写作技巧。
通过多种途径的训练、指导，孩子们会逐渐养成良好的写作习惯，提高自己的作文水平。
这将对孩子的未来学习和生活产生积极的影响。
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谈谈如何提高小学生的作文能力任秀琴松山湖南方外国语学校【摘要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高孩子的写作水平。
一、激发学生写作兴趣。
二、读、写结合。
三、练是关键，多练写。
四、重视作文讲评，作文批改、修改。
【关键词】激发兴趣读写结合多练写讲评批改修改这几年来，本人主要从事小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
如何激发学生写作兴趣呢？(一)让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
（二）以成功的喜悦，激发写作欲望要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。
学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。
哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。
还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
（三）开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。
如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。
为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。
又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。
心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。
小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。
这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
(四)我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。
培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、读、写结合小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。
”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
（一）从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。
如学习《富饶的西沙群岛》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写西沙群岛的风景优美、物产丰富，再举例写那里有什么美丽的风景和丰富的物产，最后总结。
其中第二部分写得最具体，分别写了海水、海底、海滩、海岛上的景色，表现出那里确实风景优美、物产丰富，记叙详略得当，主次分明。
指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写景文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把写景的作文写具体、生动的。
又如学习《颐和园》，注意学习作者的观察顺序，抓住表示地点转换的词语。
在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
（二）联系课文，适当摹仿，仿中求创。
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。
例如在写作《参观××公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生观察，虽然公园里没有“机场”、“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳……”也可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观××公园。
在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。
在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
（三）加强朗读背诵训练，培养语感。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
其中道出一个深刻道理：文章源于积累。
只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。
否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。
古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。
所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。
在教学中，必须加强朗读训练。
要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。
通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
（四）做读书笔记读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。
写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。
所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。
具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。
学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。
从读中学写，读写结合，提高写作能力。
三、练是关键，多练写新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。
”这习作教学的总要求中，突出了练笔的性质。
要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。
如何引导学生“练”呢？（一）紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。
茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本笔记本，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。
”可是有些学生对此视而不见，听而不闻。
可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。
在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。
引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。
（二）练说真话，练写真情实感作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。
在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。
内容千编一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。
对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。
如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。
对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。
其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。
如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。
说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。
这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。
创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。
学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出了真话，再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。
（三）展开想象的翅膀，多练写想象作文新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。
对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。
他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。
在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。
如在观察某一事物，就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。
多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。
如有一次我布置了一篇写动物的文章，我问学生想写什么，有一位学生说蓝色威威猫，同学们都笑了，但我肯定了他的想法，后来他根据动画片《神探威威猫》写了一篇童话式作文，简单内容是：在一个村子里一位白发爷爷养了一只蓝色的猫，它是一只神通广大的猫，为这个村子抓到了很多小偷，从此小偷再也不敢到这来了。