浅谈《机械设计》课程设计教学改革
浅谈机械设计课程实践教学环节的改革与探究
开 “ 创新设计 ”大赛 、“ 挑战杯”之类 的课 外 科技 活动 ，鼓 励学 生参加 教师 的教改课
题 ，拓展创新实践途径 ，增强学生 的团队协 作意识 ， 培养 了学生丰富的个性和全面 的能 力 ，为机械设计课程提供好 的选题和实践项
目奠 定 基 础 。
２改革 教学 手段 。探 索教学 方法 机械 设计 实践教 学相对 其他课 程枯 燥 乏味 ，图形 复杂 、结构抽象。教学手段和方 法是影响学生的学习主动性 、 兴趣和教学效 果的关键。多媒体技术 、网络技术 、虚拟仿
计实 验， 利用各种运动副和构件搭建各种新 型 机构 ，验证机械传动设计方案 ，加深对机 构组成理论 的认识 ， 培养学生机构创新设计 意识和综合设计能力 ， 训练学生 的实践动手
能力 。
钻研精神。同时 ，网络教学信息量大 ， 信息 传递便 捷、交互性强 ，不受时空限制 ， 有利 于培养 学生提出问题 、 解决 问题的能力和创 造 能力 。
新能力和工程意识训练 的主要课程 。 其实践 教学环节对实现课程教学 的 目 标， 培养学生 的创新思维和潜能起着关键作用 。目前 ， 在 实践教学环节中普遍存在 ， 测试仪器和设备 落后 ， 教师 队伍力量薄弱 ， 实验教学 内容陈 旧，实践 教学学时相对较少 ，内容脱离科技 发展和企业需要等 问题 ， 不利于学生综合知 识的运用和动手 、创造能力的提 高。在培养 过程中 ，教师掌握实践教学的开发、设置、 实施、管理和评价的主动权 ，学生只是被动 完成和接受 ，教学互动较差 ，无法提高学生 的积极性 ， 达不到学生运用知识和提高能力 的 目的。因此 ， 完善实践教学体系 ，加强学 生实践 能力 的培养 ， 探索学生专业素质培养 的新途径 和新方法 ， 是摆在学校面前 的一大 现实问题 。
《机械设计基础》课程教学改革探讨
《机械设计》课程设计的改革与实践
实习联合进行 、 重视几何精度设计、 改革答辩和考核方式、 当运用计 算机技术提 出了改革的思路和措施 。 适
【 关键词 】 机械设计课程设计 ； 学改革； 教 几何精度设计
在 当今社会上不管是现代化程度 高还是程度低 的企业 ． 都需要 高 素质 的技能型人才 ， 这正是高职高专人才培养 的目标 对机械类学 生 ． 机械课程设计综合运用了机械设计 、 机械制 图、 限配合与技术测量 、 极 工程 力学 、 机械制造工艺等 多门课程知识 ． 是培 养学生基本技能 的最 重要 的实践性教学环节之一 。通过课程设计 实践 ． 能使 学生运 用 不仅 和巩 固所学理论知识 ： 而且能使学生懂得从事机 械设计时 ． 必须综 合 考虑强度 、 刚度 、 结构 ， 工艺 、 装配 、 润滑 、 密封 、 经济性等方 面的问题 ， 并对此建立一个较为完整 的概念 ： 通过课程设计 ． 还能使学生在计 算 技能 、 图水平 、 制 熟悉 资料及 有关标准规范方 面 ， 得到较好 的训 练 ． 为 后续专业课 程的学 习 、 毕业设计及以后的工作 打好基础 。 多数院校机械课程设计 的题 目为减速器． 它囊括 了机械零件中所 有基本通用零件 的设计 ． 是机械基础系列课 程的综合运用 ． 与之配套 的机械设计 手册 、 课程设计指导书也很完善。基于我系的学生是专科 起点 ． 复杂 的题 目短 时间完成有困难 ． 我们 的设计题 目定 为带 式运输 机的机械传动装置 中的单机直齿 圆柱齿 轮减 速器 学生采 用分组 设 计 ．— ６ ７人一个小组 ， 每组一套设计参 数 ． 设计 要求为每个学生按照指 导书 的步骤进行相 应的设计计算 ． 最后 要求每个学生完成 一张装配 图， 高速轴 、 低速轴 、 齿轮共 ３张零件图 ， 编写出设计 说明书 ， 时间集 中 两周完成
浅谈《机械设计基础》课程教学改革
浅谈《机械设计基础》课程教学改革摘要：全面进行课程改革，乃当今职业教育发展之趋势。
《机械设计基础》是机电工程类专业课程中一门实践性很强的综合技术基础课程，其内容多、知识面广，学生学习起来比较困难并且无味。
文章对《机械设计基础》课程教学改革作了微探。
关键词：机械设计基础教学改革教学方法《机械设计基础》是机电工程专业基础学科之一，是研究机械的工作状态、工作原理、机械构成原理、机械零件功用和机械零件结构及工作可靠度的工程技术科学。
该学科所涉及的知识与技能不但为从事与机械工程相关工作的技术人员所必备，而且对人们的生活和工作中的创新实践活动有极大的帮助。
下面笔者从自身的教学实践出发，谈一谈该课程的教学改革的一些做法。
一、加强课程内容的整合随着科学技术的不断发展，教材的滞后性越来越呈现出来，因此必须对课程内容进行整合。
要删除陈旧的章节、增加必要的新知识等手段，精心设计课程体系。
强调机械设计基础与生产一线实际应用的紧密联系，突出中职教育的特点，重新编排课程内容的顺序、详略，重新确定重点，构建了课程新体系：机械设计理论基础——联接——机械传动——通用零部件——机械系统综合设计。
课程新体系有利于学生先了解机械整体的基本知识和要求，把握零件和整体的关系，再从联接入手，到各种机械传动、常用机构，以机械传动为课题重点，把握各种机械传动的特点，为培养学生机械安装和调试能力打下基础。
机械系统综合设计，对机械设计一些共性问题进行综合阐述，为后继的课程设计做好准备。
优化重组课程内容。
同时，在教学中适当补充一些与生产一线联系紧密的实例，如轴承的安装、定位、配合、紧固、调整、润滑和密封。
对于部分实践性很强的内容，如带传动中传动装置的安装、调试，包括带轮的安装、调整，带的安装、松紧程度的检验及调整，带的张紧等，可以利用多媒体教学手段，有条件的话改为现场实践教学，把原本抽象的内容变得直观易懂。
如对机械设计部分，把齿轮传动的设计计算应用、轴的设计、滚动轴承的选择及组合设计、螺纹联接的强度计算及螺栓组联接的受力分析、机械零件的疲劳强度设计等内容列为重点，利用有限的学时详细讲授。
对《机械设计课程设计》的一次数字化教改实践与分析
对《机械设计课程设计》的一次数字化教改实践与分析1. 引言1.1 背景介绍机械设计课程是一门重要的工科课程，旨在培养学生的创新能力和解决问题的能力。
随着信息技术的发展，数字化教育已经成为教育改革的重要方向。
传统的课程设计方式已经无法满足学生的学习需求，因此需要对机械设计课程进行数字化教改。
当前，许多高校已经开始尝试对机械设计课程进行数字化改革，以提高教学效果和教学质量。
数字化教改可以通过引入虚拟仿真实验、在线学习平台和数据分析等手段，使课程内容更加生动有趣，促进学生的参与度和学习动力。
数字化教改还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而个性化地指导学生学习，提高教学效果。
对《机械设计课程设计》进行一次数字化教改实践是非常必要和迫切的。
通过本次实践，希望可以更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的实践能力和创新意识。
也能够为其他高校开展类似的数字化教改提供经验和参考。
1.2 研究目的本次研究的目的是探讨在《机械设计课程设计》中进行数字化教改的实践效果和影响。
通过引入数字化技术和教学手段，希望能够提升学生的学习效果和学习兴趣，促进他们在实践中掌握更多的专业知识和技能。
我们也希望通过这次研究，可以为其他类似的课程设计课程提供一个有效的教学模式和经验，促进教育教学的创新和发展。
通过对照实验和效果评估，我们希望可以评估出数字化教改对学生成绩和学习态度的影响，为今后课程设计的教学改进提供参考和依据。
本次研究的目的是为了探索如何利用数字化教学手段提升学生的学习体验和学术成就，进一步完善《机械设计课程设计》的教学模式，提高教学质量和效果。
1.3 研究意义数字化教改在当今教育领域中具有重要意义。
通过数字化教改，可以提高教学效率，促进教学资源共享，拓展教学内容，提升学生学习兴趣和参与度，促进教师专业发展，推动教育教学方式的创新。
在《机械设计课程设计》中实施数字化教改，可以更好地激发学生的学习热情，培养学生的创新意识和实践能力，提高课程的实效性和针对性，符合当前社会对高素质人才的需求。
《机械设计课程设计》课程案例教学研究
《机械设计课程设计》课程案例教学研究机械设计课程是机械制造专业的重要课程之一，是教学中的难点课程。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，教师在教学中需要寻找各种途径来提升课程的吸引力和趣味性。
本文以《机械设计课程设计》为例，探讨课程案例教学在机械设计课程中应用的研究。
一、什么是课程案例教学？课程案例教学是一种教学模式，指教师通过精心设计课程案例，让学生在实践中掌握知识和技能，提高解决问题的能力和实践能力。
它是一种激发学生兴趣，提高学习效果的教学方法。
二、机械设计课程案例教学的原理与特点1.案例教学充分利用了学生现有的经验和知识，使知识具有可操作性。
2.案例教学是一个个典型的实例，能够让学生在实践操作中掌握和应用知识。
3.案例教学注重学生的主动性和创造性，促进学生的思考和独立思考能力。
4.案例教学提高学生交流合作的能力，让学生更好地体验团队合作的乐趣。
5.机械设计案例教学突破了传统教学的束缚，注重学习与实践的结合，具有较强的针对性和实用性。
1.精心设计案例：教师需要依据机械设计课程的教学内容和重要考点，设计符合课程模块特点的实战案例。
2.讲解案例：教师将案例原型运用到讲解中，让学生了解案例情景，并且通过案例剖析法进行深入实践与学习。
3.现场实践：将理论知识转化成实践操作，让学生能够更好的吸纳知识。
4.学生分享：通过让学生分享案例实践，分享经验与教训，以加深学生对实际案例的理解和应用，带动学生学习兴趣。
4.小组讨论：学生利用案例组成小组，相互讨论及交流，因此也促进了学生的合作精神与团队协作能力。
5.案例研究报告：在课程学习过程中，要求每个学生撰写案例研究报告，为加深对案例的理解和掌握奠定基础。
机械设计课程案例教学在提高机械设计教学质量、培养学生成果、创新创业能力、提高教师的教学质量和素养等方面具有许多优点。
但是，案例教学也有局限性：1.机械设计案例教学所涉及的工程问题较复杂，需要学生具备科研能力。
2.案例教学适用范围较窄，适用于指定课程、专业中的特定主题。
浅谈普通高校《机械设计基础》课程教学改革
（） 少 教 学课 程 主线 ２缺 《 机械设计基础 》 程主要学 习常用的机构和通用零 部件 ， 课 种类 繁
多， 容易使学 生感到杂乱 ， 以使学生对课程 内容产 生一个整体认识 。 难 究其原因 ， 教师在讲授过程 中缺少 围绕一定 的重点展开 的教学 主线 ， 所 以会 使学生产生凌乱的感觉。 科技信息 博士 ・ Nhomakorabea家论坛
浅谈普通高校《 栅赫 设计基础＞ｌ ＞ｌ ｉ 程教学 改晕
桂 林 电子科技 大学机 电工程 学 院 庄
［ 摘
未 刘海浪 李雪梅
要］ 本文分析 了影响普通 高校《 机械设计基础》 课程教 学质量的几个基本 问题 ， 从教 学内容 、 学方法与手段 、 教 教学理念等几个
方 面探讨 了提 高该课 程教 学质量的改进方法 ， 最后 对该 门课程的发展思路进 行 了展 望。 ［ 关键词 ］ 机械设计基础 教 学改革 教学质量 教 学方法
《 机械设计基础 》 是一 门培养 学生具 有一定机械设 计能力的技术基 础课 ， 是多学科知识 的综合运用Ⅲ 通过学习这门课 ， 。 学生需要掌握常用 机构 和通 用机械零件 的工作 原理 、 结构特点 ， 并具有初步分析 、 计简 设 单机械的能力。近些年来 ， 普通高校 不断提高教 学硬件 资源 ， 教学手段 也多 由传统的板 书变成 了多媒体课件放映 由于《 。 机械设计基础》 课程 中图表较多 ， 采用多媒体教学手段极 大地方便 了教师， 减轻 了教师板书 的负担。 而 ， 然 单纯 的幻灯放映和“ 填鸭式” 讲授方法仍然难 以带动学生 的积极性。本文根据我 院课程教学改革 的进展 以及讲 授该 门课程的经 验， 分析影响该 门课程教学质量 的几个基本 问题 ， 五个方 面浅谈 普通 从 高校《 械设 计基础》 机 课程教 学质量的改进方 法 ， 并对该 门课程 的发展 思路进行 展望。 １影响《 ． 机械设计基础》 教学质量的基本 问题 《 机械设计基础 》 是一 门既具理论 性又有较强实践性 的课程 ， 主要 研究常用机构 和通用零部件 的原理 、 特点 以及基本设计方法 ， 并对 培养 学生的创新思维起着重要作用 。从近年来我 院《 机械设计基础 》 课程 改 革的进程来看 ，仍然存在影响课程教学质量 以及不适应新世 纪人 才培 养战略的问题 ， 主要表现在 以下几个方面。 （ 过分依赖 多媒体放 映 １ ） 多媒体 的使用克服 了《 机械设计基础》 课程在传统课堂教 学方法 中 各 种 机构 运 动规 律 、 件 装 配 关 系 难 以展 示 的弊 端 ， 效 地 提 高 了 学 生 零 有 对课 程内容直观性 的认识 。 然而 ， 这种优 势存在 的同时又带来 了一些问 题 。首先 ， 教师在制作课件过程 中， 将理论分析 与公式推导等原本需要 在 黑 板上 循 序 渐 进 的过 程 完 全 放 在 了幻 灯 片 中 ， 仅 靠 讲 授 、 映来 完 仅 放 成 这 一过 程 ， 然 提 高 了授 课 速 度 ， 降 低 了学 生 思 考 与消 化 知识 的 过 虽 却
机械设计课程设计现状与改革措施
校企合作
与企业合作，安排学生参 与实际项目，提高学生的 实践能力和工程意识。
建立实践基地
在学校建立实践基地，提 供先进的设备和仪器，方 便学生随时进行实践操作 。
完善考核方式，提高教学质量
注重过程考核
关注学生在课程设计过程中的表现，给予恰当的 评价和反馈。
采用多种考核方式
除了传统的试卷和设计作品外，还可以采用口试 、小组讨论等方式进行考核。
案例二：某企业机械设计岗位实践与能力提升
1 2
背景介绍
某企业为提高员工机械设计能力，开展了一系列 实践与能力提升活动。
实践内容
岗位实习，参与机械设计项目，开展技术培训和 经验分享等。
3
实施效果
提高了员工的技术水平和创新能力，增强了企业 的核心竞争力。
案例三
背景介绍
某高校为展示机械设计课程设计优秀成果，特举办了作品 展示活动。
机械设计课程设计还需要进一步拓展选题范围，引入更多具有时代特征的元素，以 更好地适应社会发展的需要。
对机械设计教育的展望
未来机械设计教育应该更加注重 实践性和创新性，加强与产业界 的联系，提高学生的实际工作能
力和创新能力。
随着科技的不断发展，机械设计 教育也需要不断更新教学内容， 引入更多新的技术和理念，以适
的学习需求。
学生抄袭现象严重
02
由于课程设计的题目相似，部分学生抄袭他人的设计成果，缺
乏独立思考和创新。
缺乏与企业的合作
03
学校与企业合作不足，导致课程设计与实际工程实践脱节，学
生缺乏实践机会。
课程设计的重要性
培养实践能力和创新思维
通过课程设计，学生可以培养实践能力和创新思维，提高解决实 际问题的能力。
机械设计课程教学改革与探索
40ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 02改革创新R EFORMATION编辑 姜 菁机械设计课程教学改革与探索文／相冒吉摘 要：机械设计是机械类专业必学的课程。
学好机械设计课程对于学好其他的机械课程具有深远的意义。
本文从教学的内容与教学方法的改革等多方面入手，介绍了如何进行机械设计课程的改革，希望对机械课程教学起到辅助作用。
关键词：机械设计 课程改革 教学在机械类专业的教学中，机械设计是一门非常重要的基础学科。
在学习机械专业课程的时候，学生需要学习工程材料、机械原理等方面的知识。
这些原理知识的学习，可以使学生逐步掌握机械设计方面的原理。
在经过大量知识的学习储备之后，学生可以设计出符合实际需求的机械设计方案，可以适应社会的发展。
一、优化教学内容和体系在进行机械设计教学的时候，课程通常以机械的零部件为教学对象，课程内容丰富，对于初学者来说具有一定的挑战性。
为了减少学生在入门过程中的困难，可以采取自学与教学相结合的方式。
教学的主要内容针对难点知识，例如零件的耗损设计等；自学的主要内容针对的是相对容易的知识点，例如机械零部件的选择原则等。
为了保证学生自学的效果，教师必须进行随机抽查。
为了培养高素质的应用型人才，在机械课程学习的时候，可以加强对机械设计基本概念、基本设计方法的教学讲解，使学生形成系统而完整的知识链。
对于一些耗时较长，但作用非常小的知识，可以适当进行删减，保持课堂的平衡。
教学过程中，教学应当密切联系实际。
针对具体的案例进行教学时，可以增加创新型教学内容，培养学生发现问题、解决问题的能力。
在课后的练习中，教师也需要选择具有代表性的题目，让学生进行课后温习，加深对知识的理解。
二、采用先进教学手段在具体的教学中，可以增加讨论式的学习方式。
在讨论课堂上，教师可以选择具有代表性的讨论题目，让学生分组讨论，培养学生分析问题的能力。
例如对于齿轮转动的设计，在满足前提条件的状况下，可以让学生自由发挥，然后选出优秀的作品，并在教师的引领下进行相互评价，自我评价。
机械设计课程设计教学改革的探讨
信 息及 资 料 ，逐 步培 养 创新 能 力 和 科学 的工 程设 计 能力 。
今 后 的工作 提供 重要 的平 台。 二、机械 设计 课程 设计 的现状 及 存在 的问题
（ 配 图中 的尺 寸 不会 标 注 、零 件 图 中尺 寸 公差 和 位置 公 装
机械 设计课 程 设计 将 为后续 课 程 的学 习 、毕业设 计 ，乃 至 差 不 知道 怎样 确定 ，甚 至不 认识 粗糙 度 符合 ，标题 栏 的位 置 及 尺寸不 知道 ，标 准件简 化图不 会 画等） 。 四是学 生普 遍 缺乏 工程 实际 知识 。学 生对 零部 件 的结
中图分类号 ：Ｇ １ ７２
文献标识 码 ：Ｂ
文章编号 ：１０ － ７ ０ （０ ８ １— ｏ３— ０ ０ ９ －６ ０ ２ ０ ） ２ ０ ３ ２
一
、
机械 设计 课程设 计 的地位 、 目的和作 用
端 正 ，应 付 差事 ，走 走过 场 ，对 所 提供 的参 考 资料 不加 分 三是 学生 对 课程设 计 的先 修课 程 （ 程制 图 、互 换 性 工
第１ ０卷 第 １ ２期
Ｖ １０ Ｎ ． Ｉ ｏ． １ｌ ｏ１ ＬＡＯＮＩ ２ ＮＧ ＧＨＥ ＨＩ Ｒ Ｖ ＯＣＡＴ ＯＮＡＬ ＴＥＣＨＮｌ Ｉ ＣＡＬ ｌ ＮＳＴｌ ＴＵＴＥ Ｊ Ｏ
机械设计课程设计教学改革的探讨
口 于 晓 文
（ 沈阳理工大学应用技术学院，辽宁 抚顺 １３２） １ １２
摘
要 ：首先 阐 明机 械设 计课程 设 计的地 位 、 目的及作 用 ，并 结合 实际对我 院机械 设计 课程 设 计现 状及 存在 问 题 进 行 说 明 。 最 后 ， 重 点 从 时 间 安 排 、 设 计 题 目、 选择 教 材等 六 个方 面 ，对教 学改革 进行探 讨 ，具有 定 的参考借 鉴 价值 。 关键 词 ：机械 设 计课程 ；设 计 ；教 学质量 ；教 学改革
对《机械设计基础》课程教学的认识与实践
对《机械设计基础》课程教学的认识与实践浅谈《机械设计基础》课程教学改革研究与实践论文《机械设计基础》课程是机械工程等专业的一门重要专业基础课对学员学习专业课程起着承上启下的桥梁作用。
该课程的综合性和实践性都很强要求学生不仅要掌握扎实的基础知识更重要的是理解从工程实践中得来的知识经验还要具备在工程实践中应用所学知识设计机械传动装置的能力和创新能力。
一、现行教学中存在的突出问题(一)传统的课堂教学形式仍占据主要地位《机械设计基础》广泛的课程内容与有限的学时数及传统课堂教学法之间存在矛盾影响学员掌握更多的机械知识,限制了他们分析、构思和设计能力及创新能力的培养。
(二)缺乏实践手段教学目标难以实现《机械设计基础》是一门实践性较强的课程应该边学习边实践才能实现提高设计能力、培养创新能力的目标。
但实际上由于学时有限加之缺乏合适的实践环节教学很难达到这些要求。
而且由于学员缺乏对实际机械系统的感性认识,教学效果不甚理想相当多学员只是把这门课作为一门课程去学习在实际中难以自觉运用其中的知识去指导设计。
(三)课程设计中缺乏创新训练许多新技术冲击着传统的机械设计方法及设计思想像航空航天技术、超微技术、特种机器人技术等一系列高技术领域的快速发展,为机械设计提出了更高的要求而现行的机械设计课程教学模式中忽视了学员独立创新设计能力的培养不能最大限度地提高学生的实际设计能力和创造性设计能力。
针对以上问题，进行了以下改革。
二、教学内容改革(一)适当修改教材内容完善设计所必需的基本知识和基础理论把不实用、过时的内容剪掉，把对提高设计水平意义不大的概念性部分略去，把可操作性强、有利于提高设计水平的部分加强。
以机械传动和机械零件的设计为重点，完善基础理论。
教学时，系统介绍基本设计计算原理和设计方法，增加学生解决实际问题的思路和方法。
注重对设计方法和步骤的分析、总结和归纳，以利于学生整体设计思路和方法的形成。
(二)充实基本设计方法和实践性内容《机械设计基础》教学内容改革厂方面要为学员学习专业课程和终身学习奠定坚实的基础另一方面要突出机械设计主题。
以学生创新能力为导向的机械设计课程设计教学改革
以学生创新能力为导向的机械设计课程设计教学改革随着时代的发展和社会的进步，机械设计课程在高校教学中扮演着越来越重要的角色。
传统的机械设计课程教学模式往往过于注重理论知识的灌输，而忽略了学生创新能力的培养。
以学生创新能力为导向的机械设计课程设计教学改革势在必行。
本文将探讨这一课程教学改革的意义、方法和实施过程。
一、课程教学改革的意义1.培养创新能力传统的机械设计课程注重知识的传授，学生更多地是被动接受信息。
而以学生创新能力为导向的教学模式，则能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的创新能力。
通过在课程中引入创新思维和方法，学生可以更好地掌握知识，提高问题解决能力，培养自主学习和创新的能力。
2.促进产学结合以学生创新能力为导向的机械设计课程教学改革，可以更好地促进产学结合。
通过引入实践案例、项目合作等教学形式，学生可以更好地了解行业需求，培养实际应用能力，提高就业竞争力。
也可以推动产学研深度合作，促进科技成果转化，为学生提供更多的实习和就业机会。
3.促进人才培养机械设计课程教学改革不仅仅培养学生的专业技能，更重要的是培养学生的创新能力和综合素质。
培养创新人才是高等教育的使命之一，也是国家建设创新型国家的需要。
以学生创新能力为导向的机械设计课程教学改革，可以更好地为国家培养创新型人才，为社会和经济发展做出贡献。
1.构建项目驱动的教学体系以学生创新能力为导向的机械设计课程教学改革，需要构建项目驱动的教学体系。
通过引入实际项目，让学生在解决实际问题的过程中学习知识、提高技能，培养创新能力。
可以采用跨学科的教学模式，组织学生开展跨专业的项目合作，使学生在解决实际问题的了解不同领域的知识。
2.开展创新创业实践机械设计课程教学改革应该注重学生的创新创业实践能力的培养。
可以开设创新创业实践课程，让学生在实际项目中提出自己的创新点子，培养创新意识和创业精神。
可以组织创客比赛、创新设计大赛等活动，给学生提供展示创意的机会，激发学生的创新热情。
《机械设计课程设计》教学改革探析
（） １ 参考其他院校 ， 引入一些新 的题 目。例如机 械式无极变速器 ， 齿轮连杆式步进机构等 ， 这些新题 目无论是从设计量的要求 、 涉及零部件的类 型、 受力 分析等诸多方面 ， 都与传统 的有级变速器较 为接近 ， 能够满足该教学环节的要求和 目的。 （ ） 程设计 与毕业 设计 挂钩 。从 往届毕 业设 计 ２课 的题 目中， 截选出合适 的传动装置设计部分作为题 目。 重 要 影 Ⅱ【 向” 。 （） ３ 课程设计与机械创新大赛相结合 ， 作为提高 随 着 科 学技 术 的飞 速 发展 ，如 今 的 机械 的 概 念 大学生创新能力 的一个平 台。国家级 和省级机械创 和机 械 设 计 过 程 ， 对 过 去有 了很 大 的改 变 ， 工程 新 大赛 ， 大 学生 很 有 吸 引力 ， 了提 高学 生 对课 程 相 对 对 为 设计人员 的要求 ， 也有很大的变化 。而当前《 机械设 设计的兴趣 ， 我们把大赛作 为一种标杆 ， 引导学生作 计课程设 计》 的教学 ， 还停 留在 以前的陈 旧模 式 中 ， 好课 程 设 计 。 不适应科学技术发展 的需要 ，无法培养 出符合 要求 的工程设计人员。因此 ， 课程设计 的改革势在必行 。 ２ 教学手段 的改进 下面将我们 的具体改革措施 ， 作如下阐述 。
．
用三维设计软件制作的课件 ，要进入机械设计 的教学课 堂 ， 以加深学生对机械设计 、 制造过程 的认 识和理解 ， 激发学生的求知欲望。通过对概念和规律 减速器设计 ， 《 是 机械设计 课程设计》 的传统题 的科学仿 真模拟 ， 对典型现象 和过程 的多媒体描述 ， 目。由于其涵盖 了《 机械设计》 程所学 习的主要 内 课 实 现 了认 知过 程 的可视 化 ，这 对 于 学生 创 造 性 思 维 容 ， 以减速器设计这个题 目， 所 被许多高校采用作为 的培养 ， 有极大的好处 。改进后 的教学手段 ， 有利于 机械专业 的《 机械设计课程设计》 的题 目。但是 ， 一个 提高教学效率 ， 教师 的作用将变得更为重要 ， 教师不 题 目在被使用 了数十年之后 ，与减速器设计 有关 的 光在传道 、 授业 ， 而且还要成为学生学习的引导者和 资料 ， 已是 多如牛毛 ， 学生在做课程设计 的时候 ， 图 促进者。这就要求教师既应具备全面的专业知识之 书馆 以及 网络上能找到许多相关 资料 ，按着 资料上 外 ， 还应具有一定 的教育理论水平 、 教育科研能力和
《机械设计》课程实践的教学改革研究
１ 课 程实践环节 改革的必要性
１１ 传 统课 程 实践存 在 的 问题 ．
界、 面向世界 、 向未来 的工程师后备人才 。这一培 面 养 特 点 目标 的实 现 ，当然要 靠 工科 高 等 教 育 院校 的 《 机械设计》 课程设计这一实践环节一般设置为 ２周 ， 生在 做 的过 程 中 ， 多 都是 按 照 课 程 指 导 书 切实行动 ，寻找能够强化培养学生的工程能力和创 学 大 机械设计》 作为机械类 专 中的 过 程 进 行 ， 括 拟 定 传 动 方 案 、 动 机 选 择 、 包 电 分 新能力的教学改革模式 。《 为了使其实践环节实现“ 卓越计 配传动 比、 动装置运动和动力参数的计算 、 传 传动件 业的主干基础课程 ， 的这一培养 目标 ， 传统的教学模式显然已远不能 的估算 、 初绘 装 配草 图 、 的 结 构 及 轴 组 件 的设 计 、 划” 轴 引 完善 装 配 草 图 、 制轴 和 齿 轮 的零 件 图 、 绘 编写 计 算说 满 足 需求 ， 入成 熟 的 三维 设 计 软件 进 行 辅助 设 计 ， 明书 。 在这种实践过程中， 大多数学生都是找来资料 并寻找在三维环境下 ，符合产 品设计 流程的模式 势 照葫芦 画瓢 ， 具体的设计过程 ， 没有太多地主动去思 在 必行 。
《 装备制造技术）ｏ １ ２ ｌ 年第 ７ 期
备在 三 维 模 型 中标 注 的技 术 ， 到推 出 Ａ ＭＥ ４４ 直 Ｓ Ｙ１．１
误， 必须得至少 同时修改几个 视图 ， 困难很大 。这种
标准以后 ，第 四阶段产 品定义描述的应用 已经得到 支持并行 工程 的主模 型方式 ，能大大提高学生实践 了推广【 １ ］ 。作为开设工科专业 的高校 ， 必须 紧跟时代 设计 的效率和品质 。 步伐 ， 追求新 的技术 。 以《 所 机械设计》 实践教学环节 （） ２ 支持 产 品 自顶 向下 设计 模式 的 ＷＡ Ｅ功 Ｖ
浅谈高职《机械设计基础》课程设计的教学改革
计时无从下手 的弊端 。
３ 课程设计专用周的安排
在课程设计专用周 内， 先要求学生把理论教学过程 中所完 成的部
１ 课 程 设 计 的题 目
１ 课程设计题 目的布置 时间 ． １ 以往课程设计的题 目是安排在所有 的理论课程都学完 ． 程设 结构 在课 计专用周布置课程设计 而将课 程设计 和理论教 学融为 一体之后 。 课 ４ 教师在课程设计 中的辅导 程设计 题 目的布置可 以安排 在讲 授《 机械设计基 础》 课程 中常用零件 结构设计 的内容之前 。这样 ， 对于刚接触 机械 ， 知识 欠缺 ， 实践 对机械 课程设计主要是 培养学生系统地运用所学知识 ． 独立进行机械设 设 备的感性认识几乎是空 白的学生来说 ． 既了解了学习本课程应达到 计及运用标准 、 规范、 阅手册 、 查 图册等有关技术资料 的能力 。这就要 的要求 ． 又对各类常用零件在机 械中的作 用有所 了解 。提高 了学生的 求教师在课程设计的辅导 中． 主要是对设 计内容 、 方法 、 步骤给予提示 学习兴趣 ． 获得 了较好的教学效果 和启发 ． 同时 ， 针对学 生设计 中出现 的问题进行个别辅导 。 主要是引导 １２ 课程设计题 目的选择 ． 学生设计思路 ， 鼓励学生应用 已学过 的知识 ． 自己解决 设计 中遇到 的 机械零 、 部件种类繁多 ， 设计过程难易相差较大 。 本课程设计对学 问题 ． 学生 自己动手查找资 料 ： 应让 引导学生选择符合 装配工艺和加 生来说 ． 是第一次独立进行机械装置的设 计 这就要求我们在选题时 工工艺 的结构 。例如 ． 减速器 中心距的选择和轴承端盖 的形式密切相 设计 的基础理论知识要广泛 ， 难易要适 度。既要使学生在规定的时 间 关 ， 如果选择不好 ， 不但调整轴承间 隙、 装配端盖 困难 ， 而且密封性差 ， 内完成任务 ， 能过分 紧张。 又不 目前 ． 我院普遍使用 的课程题 目 都是传 加工费 时。 对于在设计 中有创新 的学生 ， 当及时给予鼓励； 应 有差错 的 统题 目： 减速器 。 主要是 因为减速器的设计工 作量合适 ． 这 而且设计到 学生 ， 要让他们 自己修改完善 ， 切忌 包办代替 ， 也不要强求 一次成功 。 的通用零件 的设计又是机械 中最基本、 最重要 的零件 。 通过这些设计 ． 另外还有部分学生 ． 心理比较重 ， 依赖 总希望老师能给 出“ 标准答案 ” 。 可以使学生把本课程所学的 内容联系起来 ． 实践设计一个机械装置 的 为了培养学生独立思考和独立解决 问题的能力 ． 有关 内容 的练 习可鼓 全过程。 减速器种类很 多， 有单极 、 双极之分 ， 还有圆柱齿 轮式 、 蜗杆蜗 励学生 “ 作主张” 比如轴的结构设计 ． 自 。 教师首先提出设计思想 ． 再强 轮式等等 可以根据不 同专业要求和学生的学习基础确定课题难易适 调三个基本要 求 ． 即轴上零件 能牢固可靠地相对 固定 ： 便于加工和减 度。 这样 ． 既不会因为选题过简 ， 淡化学生对课程设计 复杂性 和重要性 少应力集 中： 轴上零件装拆 方便 。之后 ， 由学生 自行设计 ， 凡根据设计 的认 识 ． 学生学不到“ 使 真功夫” 又可避免选题过难 ． 。 挫伤学生 的设计 思想 。 满足 以上三个基本要求者 ． 均属合格 ． 然后再评讲 哪种机构更合 积极性 ． 尤其那些 学习成绩 比较差 的学生 ， 只好用抄袭 的办法来应付 理 接下来估算轴径 ． 如各级低速轴的轴径 Ｄ可按同级齿轮 的中心距 差事。 所以 ， 减速器作 为《 机械设计基础》 课程设计 的题 目 还是成熟 的． Ａ来估算 ． 其经验公式为 Ｄ （． ０ ） ｏ面对取值范 围内的几个标准 ：０ —． Ａ ３ ４ 它还有进一 步发挥 的余地 。 今后 ， 我们还可 以进一步从设计方法 、 设计 值 ， 许多学生不敢 自己决定 ， 要求老师定答案 。我 的答案是 ： 这是经验 手段方面不 断创新 ， 以提高设计质量 ． 同时也可 以开 发计算机在课程 公式 ． 是实践 中产生的公式。这几个标注值都是答案 ． 小值经济 些 ， 取 设计中的应用 当然 ． 今后我们也应当努力结合专业特色开发 出取代 取大值更安全 ． 同学们可以根据 自己的设计选择一个答 案 在 实际设 减速器的新题 目。 计中 ． 还要考虑诸如工作 条件 ． 使用材料 以及设 计人员 的思路 等多方
《机械设计》课程教学模式改革
《机械设计》课程教学模式改革初探摘要：机械设计课程是高等学校机电专业重要的专业技术基础课课程之一。
本文针对目前《机械设计》教学过程中普遍存在的问题，提出教学内容、教学方法和考核方式的改革，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
abstract： mechanical design course is one of the important professional courses for electrical major. aiming at the common problems in the teaching process of mechanical design，this paper proposed the reform in teaching content， teaching methods and assessment methods to stimulate student’s interest in learning and improve teaching quality.关键词：机械设计；教学；改革key words： mechanical design；teaching；reform中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）20-0284-020 引言《机械设计》是一门理论性和实践性都很强的课程，是高等学校机械类专业开设的一门主干专业技术基础课，是对学生进行设计能力、创新能力、工程意识训练的主要课程[1]。
通过本课程的学习，不仅要求学生掌握毕业后从事机械行业工作的基本知识和基本技能，也为本专业学生学习后续课程打下坚实的基础。
目前，在实际的教学过程中主要存在以下问题：一是机械设计的教学内容覆盖面广，而学时相对较少；二是教材使用不科学，有些内容对培养学生的应用能力方面作用不大，但仍占用一定的课时；三是教学手段不够灵活多样，现代教育手段得不到正确使用，学生学习积极性不高，影响了教学效果；四是学生对实验教学重视不够，独立性不强，缺乏创新性；五是考核方式单一，容易造成高分低能现象。
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徐成福 林远艳 吕 勇
科
浅谈《 机械设计》 课程设计教学改革
（ 桂林航天 工业 高等专科学校 机械工程 系， 广西 桂林 ５ １０ ） ４ ０ ４
摘 要 ： 一步提 高《 为进 机械设计》 课程设计的教学质量 ， 从选题、 务布置 、 任 设计 中应 注意的 问题 、 创新 能力 的培养等几 个方 面对课程设计 的教 学改革进 行 了一些浅迷 。 出一 些相应的在本校 已取得一定成效的改革措施 。 并提 关键词 ： 设计； 机械 课程设计 ；ｔ ｉ 学改革
的—个教学实践环节 ， 是学生第一次较全面的设 计能力训练， 是培养学生运用所学知识（ ： 如 工程 力学 ， 工程材料及热处理 ， ） 、 等 分析 解决工程实际 问题能力和创新能力的重要教学步骤 ， 对提高学 生动手能力和后续专业课程的学习、毕 业设计Ｊ 及 今后的工作具有重要的影响。 计要求和创新的能力 ， 指导老师在课程设计中应 学生对 自 己所设计的零件或系统有—个直观感性 目 前很多学校的《 触设计 睫 初 设计内容还 注意以下 九个方 面的问题 ： １ 的认识，也可验证所设计的零件和系统各部位之 （） １ 正确把握教师指导与学生主动思考的关 间的位置和运动关系是否正确，会不会发生干涉 停留在运动分析及减速器设计 匕 ，仅涉及很少的 连杆机构设计， 且设计过程千篇—律， 学生之间没 系。本课程的要求是在教师的指导下由学生独立 等， 及时发现并解决在设计中未能全面考虑的问 有协作和交流； 大部分学生是机械式的模仿设计 ， 完成《 机械设计》 课程设计 ， 老师主要是指 明设计 题或存在的缺陷， 使学生利用现代化手段进行机 启发学生独立思考 ， 解答设计中的疑难 问题 而非主动积极思考 。 这种训练没有体现出学生的 思路 ， 设计能力 ， 更谈不上创新能力的培养， 已远远落后 和按进度进行阶段检查。为了培养学生对资料的 １ 培养学生的创新能力。 ． ４ 大学生创新能力的 于社会对人才的培养要求。因此， 为适应现代化科 处理能力和提高他们的创造性设计能力 ， 针对现 培养主要是创新意识的培养， 若没有创新的意识 ， 学技术飞速发展的需要， 提高学生机械设计的创 在＂０ ” ９ 后 学生依赖性强的特点， 指导老师在设计 就谈不 Ｅ 有较强的创新能力。由于学生的积极性 新能力， 过程中可多做 些瑟示， ： 如 列出—些参考书 目， 鼓 和主动性是最重要的影响因素，所以学生对创新 ｌ 教学改革的措施 励学生 自己 去查资料， 发挥设计的主动性 ， 主动思 过程的 自 主参与有利于大学生创新意识的培养 。 １ 改革设计题 目， ． １ 注重学生素质培养。由于 考 问题 、 分析问题和解决问题， 在此指导教师只是 现在国家、 省或 自 治 齿轮减速器设计融合了“ 机械设计” 中许多典 给予必要的引导和提示，而不是让学生处处被动 新设 呔 赛 ， 哇 可以通过参加这些 比赛 ， 自 课程 掣 Ｅ 施展 型的机械设计问题 ， 长期以来 ， 本校一直把“ 两级 地依赖指导教师查资料、 给数据、 定答案。 己的才华 ， 这对学生而言是一种激励， 可以吸引更 或单级圆柱齿轮减速器设计” 作为《 机械设计》 课 （） ２将学生的模仿型设计转变为思考性设计。 多的学生主动参与到创新设计的过程当中来。特 程设计的首选题目。因此每届学生都傲同—类型 目 ， 前 学生总有个坏习惯， 那就是照搬指导书。其 别是 当学生获得 比赛奖励或 由此取得相关专利 课程设计和产品设计一样 ， 都属于创造过程 。 时， 的减速器， 相互抄袭严重 ， 师生深受其害。随着机 实 ， 这无疑会让学生产生更大的成就感 ， 进一步激 械学科的发展、相关学科的出现以及其对机械设 而设计是一项复杂、 细致的劳动 ， 任何设计都不可 发学生的仓 积极性， 糙 形成浓厚的校园科研气氛 ， 所 达到研学结合、 研促学， 计 人员不断提出的新要求， 市场经济的高速发展 能脱离前辈长期积累的资料而凭空臆造出来 ， 以 从而促进大学生创新能 也对机械专业人才提 出了新的、 更高的要求 ， 齿轮 以熟识 、 掌握和使用已有的各种资料 ， 可避免许多 力的培养。 减进 为设计题 目 就呈现出了诸多弊端。 所以， 重复工作 ， 加快设计进度， 进而提高设计质量。当 ２结 论 为了培养出社会需要的合格人才，必须对课程设 然任何新的设计任务总有其特定的设计要求和具 为了进一步提高 俑睇跨卜课程设计的教学 》 计的选题进行改革， 抛弃“ 多年一题” 的现象， 打破 体工作 条件 ， 必须具体分析、 创造性地进行设计 ， 质量，这里从以 Ｅ兀个方面对课程 计的教学改 ． ￥校 传统的教学模式， 在设计题 目 和内容 Ｅ 进行改革。 而不能盲 目 地机械地照搬资料 ， 得要知其然 ， 还要 革进行 了—些 浅述 ，并提出了—些 相应的在ｊ： １ ２设计任务的布置。 为使学生做好机械设计 知其所以然。 所以， 我们要求老师只给学生以必要 已取得一定成效的改革措施。但培养机械设计创 课程设计 ， 以在《 可 机械设计基础》 实验 中安排学 的提示 ， 鼓励学生 自己去动脑思考 ， 引导学生把参 新型 人 才是—个系统工程 ， 需要—个漫长的过程 ， 生做个减速器拆装实验。 进行实验时， 可以先让学 考已有资料与创新恰当的结合起来。 不可能—蹴而就， 仍需在前进中不断的探索。 生参观陈列柜， 然后再进行减速器拆装 ， 以使学生 （） ３正确处理好理论 计算与实际要求的关系。 参 考 文献 对解减速器的构造 、 组成 ， 减速器零部件及附件的 现在的学生很看 重根据书本公式得出的计算 结 【梅瑛 ， ｌ 】 李瑞琴． 《 机械设计基础》 课程设计教 学探 结构形状、 作用 、 装配关系和润滑密封方式等 ， 果 ， 以 认为它就是“ 圣经” 金科玉律”进而就把设 讨 『 山西科 技 ，ｏ ８２ ：６ ７ 或“ ， Ｊ ｌ ２ ｏ （）５ ． 及减速器的加工制造、装配和应用情况有—个初 计单纯的理解为理论计算。针对这～现象 ， 老师在 『 沈晓玲 ， ２ １ 平学戍 《 机械设计》 课程设计的教 改探 步的了解。 讲授《 机械设计基础》 中机械设计内容时 ， 就得让 索 ｍ华 东交通大学学报，０ ７２ ）１５ １６ ２ｏ（ ： —７． ４ ７ Ｌ 殳 十 课程设计任务要求学生必须在两 学生明白： 械｛ ｛》 在理论计 中为了 算 方便或简化计算 ， 常 『 李秀莲， ３ １ 董晓英． 《 机械设计》 课程改革的探 讨叩 ． 周时间内集中完成减速器的设计。 这就造成学生 舍去很多次要因素， 把问题理想化 ， 但在生产实际 匕 研究 ，０ ４ １：５－ ５ ． ２ ０ （ ）２ ８２ ９ 设计不仅 时间紧 ， 工作量大， 也影响最后的效果 。 中由于各种因素的存在， 并非是理想状态。所以 ， 【 汤长清． ４ 】 《 机械设计基础》课程设计教学探讨 切． 因此 ， 曾尝试在讲授《 本人 机械设计基础》 的机械 为了考虑到实际因素的影响及适应生产的需要 ， 现 代拄 能开发 ，０ｏ ４ ：５５ ２ ０ （）５ —＆ 设计内容时， 就把课程设计任务布置给学生 ， 让学 通常在理论计算结果的基础上加以 修正或乘 以经 嘲林远艳． ， 秦英华基 于创新能力培养的《 机械设计 生以课外作业的形式完成课程设计的部分 １ 验 系数、 计 安全系数等， 这是因为工程上任何机械的 基础》 实践环节改革们 桂林航天工业高等专科学 ． ２ ｏ ｛）３＿ ２ 算（ ： 如 简单四杆机构 、 带传动 、 齿轮传动、 的结 尺寸都不能完全由理论计算来确定 ， 轴 而必须综合 校 学报 ，ｏ ７３ ：１３ ． 构强度设计、 轴承的选择、 键和联轴器的选择及校 考虑零部件关系、 加工装配工艺、 经济性、 使用维 同张炜， 陈峰． 机械创新设计竞赛与学生创新能力 核等）至于绘制装配图和零件图及编写设计计算 护等方面的要求。 ， 当然 ， 有些零件的尺寸参数得精 培养的探铷 广西轻工业 ， ｏ （） ３６ ２ ７８ ： －４ ０ ６ 说明书 ， 则可在课程设计专用周进行。 这样就能充 确计算确定 ， 而有些则只能采用类比法或由经验 作者简介 ： 徐成福（９ ０ ）男， １８ ～ ， 硕士学历 ， 桂 分发挥学生的学习主动性和积极性，使学生有充 公式来确定 。通过这样才可使学生真正了解工程 林航天工业高 等专科学校教师， 讲师。 裕的时间高质量地完成课程设计 ，也使学生的基 设计计算与力学计算之间的区别及掌握利用经验 项目基金： 新世纪广西高等教育教学改革工程 十一 第五批立项项 目（ 目编号 ：０ ９ ０ １。 项 ２０Ｂ ９） 本设 计能力得到扎实培养， 进而使学生在学习机 的方法 ，进而提高学生 “ 五”
一
１ Ｊ一 ５ ຫໍສະໝຸດ 引言 械设计基础理论教学内容的同时，巩固所学 的知 的认识能力 ， 为今后的创新设计和实际工作奠定 识， 真正做到理论联系实际， 活用 ， 活学 有效地提 良好的基础。 高学生的设计能力和包 能力，获得 了比较好的 晰 （） ４在课程设计中采用｛ 机技术。在《 博 机械 教学效果。 设计 》课程设计中 ， 提倡学生使用 ＡＪＯ Ａ 、 Ｉ Ｃ Ｄ Ｔ ｌ 设计教学中应注意的问题。 ３ 为培养学生正 Ｃ Ｘ Ａ Ａ软件作图， 也提倡使用三维计算机辅助设 确、 熟练地运用标准、 、 规范 手册、 图集等参考资料 计软件 Ｐ ＯＥ ｕ 建构三维模型， Ｒ／和 Ｇ 实现运动和 进行设计及全面考虑安全使用、 经济等方面的设 装配仿真。这是因为通过立体模型的建立不仅让