校企合作理事会运行机制研究———以黑龙江职业学院为例
学院创新创业工作总结
学院创新创业工作总结学院创新创业工作总结创新创业是一个高校帮助毕业生的一种方式，以下是小编整理的学院创新创业工作总结，欢迎参考阅读！学院创新创业工作总结1我院作为一所新办院校，各方面工作都在不断的探索之中，这其中创新创业工作也不例外。
学院于20XXX年11月正式成立“创新创业指导中心”，并交由教务处主抓。
时任教务处长冉仕伟亲自担任对全校大学生的创新创业指导。
在学院相关部门的支持下，该中心想方设法，调动学生积极性，在一定层面上推动了学院创新创业工作的开展。
一年来，创新创业中心主要作了以下工作：1、学院创新创业指导中心在20XXX、20XXX级大学生中组建了近70多人的大学生创新创业团队，主持召开创新创业研讨会6次。
2、组织、指导大学生（20XXX级和20XXX级）开淘宝店、微信销售网、创办农家乐、参与凉山电信服务等团队38个；参加青年志愿者活动、勤工俭学活动，以及参加20XXX年中央电视台春晚节目表演等达650人次。
3、联合凉山州电子商务“中云宜商”到校作讲座4场，实际参加电子商务运营的大学生达280多人。
4、学院主动对接凉山州（西昌市）大学生创业创新孵化园，与之建立校企合作、校政合作关系。
经过近3个月的积极磋谈，终于20XXX年4月19日，学院正式与凉山州（西昌市）大学生创业创新孵化园签署了合作办学协议。
学院为孵化中心总经理张学勇、副总经理李永乾以及入驻该中心的优秀企业代表---西昌市丙地广告传媒有限公司刘军、西昌市魔天智能科技有限公司汪洋、西昌市蓝梦动力网络科技有限公司宋等5位同志现场颁发了“四川应用技术职业学院创新创业特聘专家/导师”聘书,其中张学勇、李永乾应邀加入“川应双创工作领导小组”。
此举为企业家、创业者进校参与教学和创业指导搭建了桥梁。
目前，孵化中心的企业家们为川应学子设计了网络媒体运营、视频拍摄剪辑、微电影制作、无人机应用等方面的选修及兴趣课程，并将结合他们自己的创业经历，分享创业经验，助推我院学子创业。
黑龙江高职会展专业“校企合作”保障机制研究
黑龙江高职会展专业“校企合作”保障机制研究（1.黑龙江生态工程职业学院；2.哈尔滨名海会展服务有限公司）摘要：本文以黑龙江省“十二五”规划为蓝本，根据当前省内会展业所面临的现状、困境以及需求，提出高职院校会展专业应本于学生就业时企业所需的客观情况建立校企合作的“合作共赢”、“协作评估”、“弹性实践”、“利益驱动”的教育保障机制。
关键词：黑龙江“十二五规划”会展业校企合作随着中国的展览业务的蓬勃发展，社会对会展人才需求日益扩大。
然而不可忽视的是，中国的会展教育体系并不完善，学校培养的理论型人才远不能满足会展经济的发展和市场的需要，因此会展专业人才缺口凸显。
在我国培养会展人才的高校中，高职院校占相当重要的比例，约占总数的八成。
尽管如此，会展人才供需矛盾依然是我们需要重视的关键所在。
从我国目前会展人才供给情况来看，我国从事会展业的人员大多都是从其他领域调入的相关工作人才，这些人大多没有经过专门培训，缺乏系统的会展知识和相应的操作技能，在素质上先天就存在参差不齐的状况。
即使是高职院校专职学习会展专业的毕业生，在文学艺术修养、公关交际能力、语言沟通能力、全面知识储备以及个人的形象气质等方面，也与世界会展业人才素质相差甚远。
因此，高职院校会展教育不能总依靠理论教学，而迫切需要采取一种变革来输送市场所需要的专业性复合型人才。
2010年10月26日，黑龙江省第十届委员会第十四次全体会议结合黑龙江实际，认真贯彻落实党的十七届五中全会精神，科学制定了我省“十二五”规划。
此次规划对于推动全省经济社会更好更快更大发展，具有十分重要意义。
规划提出了几点发展原则，其中重点强调“构建多元化投融资体制，引导人才、资金、技术等创新资源向企业集聚，加快建立以企业为主体、市场为导向、人才为支撑、产学研结合、运行机制灵活的科技创新体系，推动经济发展方式由主要依靠物质投入向依靠科技进步转变……按照人才结构优先调整、人才资源优先开发、人才投资优先保证、人才制度优先创新要求，拓宽人才培养渠道，创新人才培养模式，切实增强人才培养针对性、应用性、实效性”的“十大工程”推进经济发展方式加快转变战略。
课题：创业视角下的中职校企合作模式及运行机制研究
《创业视角下的中职校企合作模式及运行机制研究》一、选题(一)研究现状评述校企合作是目前职业学校培养技能型人才最有效的教育方式之一，它是职业学校、企业在各自不同利益基础上寻求共同发展、互利双赢的一种合作形式。
其本质是在于将职业教育与经济社会发展紧密地结合在一起，实现良性互动，形成学校和企业“双赢”的局面。
创业教育是指以开发和提高学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。
就中职生创业教育而言，创业教育应强调转变学生的就业观念，注重提高学生自我就业能力，培养学生创办小企业的精神和能力。
创业视角下的校企合作教育是指以创业教育理论为指导，以校企合作模式为平台，以培养中职生的创业意识和创业能力为目标，将中职生创业教育始终贯穿于校企合作模式与运行机制之中的一种教育活动。
创业教育是一种教育理论，主张培养学生的创业能力和创业素养,支持学生创业;校企合作则是一种教育模式（办学模式），最终目的是提高学生的专业技能,促进学生优质就业。
而将创业教育理论有效地融入校企合作模式及运行机制研究之中, 以创业教育理论为指导,以校企合作为平台,对学生实施创业教育,真正引导学生”在就业中创业,在创业中就业”的教育活动。
1.国内同类课题研究现状在我国，从创业的角度来研究校企合作模式及其运行机制的课题比较鲜见。
理论上，目前还没有专门的课题组从创业教育的角度来探讨校企合作模式及运行机制，多数是将创业教育和校企合作办学分开来研究；实践上，有一些职业学校开始将创业教育和校企合作办学模式结合起来，但只是简单的结合,未能总结出一套行之有效地经验和理论,仍处于摸索状态，下面简单地做一归纳,创业教育与校企合作结合形式主要有”与企业共建创业基地”、”与企业共建创业工程”、”与企业合作，引进企业创业文化”。
（1）与企业共建创业基地有的职业学校与企业合作，共同建立创业基地，将创业教育与校企合作有效地结合起来，如浙江省慈溪职高与宁波奇奥电气科技有限公司合作，共同创建了校企合作式的创业基地，该基地即可以满足企业生产的需要,也能实现教学和创业教育的功能,将教学、创业教育和生产融为一体,并最终使学生在真实的生产环境中提高岗位适应性,提高创业的能力。
我国高职教育校企合作案例评述以20所职业院校典型案例为例
职教论坛/2013.3摘要：实行“产教结合、校企合作”的办学模式，是职业教育的本质特征和发展规律的基本要求，构建以校企合作为核心的职业教育人才培养模式始终是学校建设与改革的重心。
对国内部分职业院校在校企合作方面的做法进行了多角度剖析及总结，在此基础上提出了校企合作中应深入探讨的一些问题，最终得到了几个方面的重要启示。
关键词：高职教育；校企合作；运行实施；制度保障作者简介：张俊玲（1979-），女，河北武强人，天津职业大学讲师，博士，研究方向为工程管理、职业教育。
课题项目：全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部规划课题“高职院校产学合作模式及支持政策研究”（编号：FJB110092），主持人：丁建石；贵州省教育改革与发展重大招标课题“政府主导下，贵州产教结合、校企合作的路径和政策研究”，主持人：章建新。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001－7518（2013）03－0021－04我国高职教育校企合作案例评述———以20所职业院校典型案例为例□张俊玲一、问题的提出长期以来，构建以校企合作为核心的职业教育人才培养模式始终是学校建设与改革的重心。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出要把职业教育放在更加突出的位置，把职业教育纳入经济发展和产业发展规划，并对今后一个时期推进产教结合、校企合作作出了专门规定，明确将“调动行业企业的积极性”作为未来10年推动我国职业教育改革发展的一项重要任务。
构建职业教育校企合作，共同育人的人才培养模式是职业教育的本质要求[1]。
在多年的改革实践中，全国很多学校和企业间都开展了不同形式、不同层次的校企合作，同时也树立了一批校企合作的典型。
本文将通过对这些典型案例中的做法进行深层次的挖掘和分析，总结和归纳，对存在的共性问题从体制、机制的层面深入探讨其原因，有利于职业教育校企合作的深入开展和制度创新。
二、国内典型职业院校校企合作综述（一）校企合作的主要做法1.打造“企业校区”。
“校企双主体”协同育人模式研究——以广东科学技术职业学院为例
周海英摘要：协同创新是推进高校内涵式发展，提升创新能力，提高人才培养质量的重要方式。
在高职教育协同创新体系中，协同育人是其中的核心概念。
以广东科学技术职业学院“校企双主体”育人的协同创新模式为例，介绍该校在办学体制机制、人才培养载体、教师团队建设等方面的具体做法，并指出了存在的问题及相应的解决措施。
关键词：校企双主体；协同创新；协同育人作者简介：周海英（1978-），女，湖南常德人，副教授，广东科学技术职业学院校企合作处副处长，研究方向为高职教育、物流管理。
基金项目：广东省哲学社会科学“十二五”规划2013年度学科共建项目：《以“教学企业”为载体的校企双主体协同育人研究与实践》，项目编号：GD13XJY24。
一、协同创新理论及相关背景（一）协同创新的相关理论1.协同创新协同创新是协同学理论在科技创新领域的扩散和应用，是将不同的创新要素建构成为一个动态运行的生存系统，各个要素之间建立资源共享和优化配置，最终产生创新领域的协同效应。
一般意义上的协同创新是指，在政府、学校、企业、科研院所、中介机构、消费者之间所建立的以人才培养和使用、科技研发和知识增值为目标的资源整合模式。
2.协同育人协同育人是协同创新概念体系中的核心概念之一。
在政府主导作用下，学校、企业、行业、中介机构、科研机构之间的协同创新有两个方面的目的，一是人才培养和使用，二是科技研发和知识增值，这两个方面的目的紧密联系，不能割裂，如果割裂开来，系统各要素就难以有效互动并产生协同效应。
对于高校来说，人才培养必须是开放性的，这就必然涉及到与相关资源构建人才培养共同体的问题。
如果高校把育人局限于校园内的教育教学活动，就不可能培养出社会所需要的人才。
协同创新是协同育人的基础概念，涵盖了协同育人；协同育人是学校作为系统整合的主动方，把人才培养作为核心目的的协同创新模式。
协同育人与协同创新的本质追求一致，都是通过追求协同体的整体最优化来实现各个协同要素的最优发展。
职业教育产教融合、校企合作研究——以山东凯文科技职业学院工商管理学院会计专业为例
现代经济信息458职业教育产教融合、校企合作研究——以山东凯文科技职业学院工商管理学院会计专业为例毕春晖 孙启伟 孙宗耀 山东凯文科技职业学院工商管理学院摘要：为了推进现代化职业教育建设，产教融合、校企合作是加快高等职业院校的发展的必经之路。
山东凯文科技职业学院工商管理学院会计专业就对该理念进行了实施，学校和企业双方通力合作，深入开展产教实践平台，将职业教育和产业相融合，探索产教融合、校企合作机制的新道路。
关键词：职业教育；校企合作；产教融合；会计中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)012-0458-01引言在党的十九大报告中提出了“深化产教融合、促进校企合作”，给加快推进现代职业教育发展提供了方向。
产教融合成为了我国职业教育改革的重点关注问题。
为了适应社会发展需要，创新校企合作，推进社会力量和职业教育的联系，健全相关政策，培养出满足社会需求的专业人才。
一、建立产教融合、校企合作的动机产教融合、校企合作能够有效运行的前提是具有法律效力和社会属性的相关体系章程来作为保障。
政府需要推动职业教育的改革，做到引导市场的产教融合教学，保障现代职业教育的基本原则。
在我国全面推进职业教育现代化进程中产教融合小气一体化能够体现出现代职业教育的根本特征，是实现现代化职业教育理念的实践平台；将教学和平台相结合，理论与实践相结合，方法与内容相结合，有效的将职业教育校企合作和工学相联合了起来。
校企合作是学校和企业一起建立的一种合作方式。
如今社会竞争力越来越大，职业教育行业为了谋求自身发展开始选择和企业进行合作，提高自身教育质量，有针对性的来为企业提供人才，注重培养人才的实用性。
校企合作重在学校和企业的实践，利用双方资源来进行信息共享，既适应了社会需要，也做到了和市场接轨，给企业和教育行业的发展都提供了光明的未来。
二、产教融合、校企合作的难处以山东凯文科技职业学院工商管理学院会计专业为例，高职院校财会类专业需要教学内容能够体现实际操作性，并能反映出国家最新的会计核算制度，能和学生未来的就业工作内容有实际联系，但就目前的情况看来，还还存在以下几点难处：1.校外实训地点的没有落实，目前山东凯文科技职业学院的招生形势最好的是会计专业，但因为没有专门的实训基地，学生想要实习就变得很难。
凸显公益性：民办本科大学核心竞争力的构建——以黑龙江东方学院为例
措施创造条件， 提供借鉴。在坚持公益性办学的 前提下， 争 专业应用能力培养， 特别是大胆借鉴国 外本科职业院校人才
收 稿 日期 ：０ ２一 ｌ一１ ２１ Ｏ １
作者 简介 ： 赵
奇 ， 江东方学 院院长 ， 委书记 ， 黑龙 党 研究员 。
凸显 公益 性 ： 办本科 大学核 心竞 争力的 构建 民
满意率。 领导下的院长负责制， 自 要 觉地接受党的领导ｔ ， 在专家办学、 ３开放式， ． 是指打破封闭式的课堂教学形式 ， 校企合作， 教授治教的过程中， 充分发挥党组织的政治核心作用和以教
我们在办学实践中 逐渐探索和形成的 应用性、 “ 职业型、 开放式” 人才培 养模式， 是东方学院人才培养体制改革的 核 心成果。这个模式主动适应 国家和地方经济社会发展对人 才的迫切需求， 体现了大众化高等教育时代的教育观、 质量 观、 人才观， 创新了把４０分左右进入本科院校学习的学生 ０
２ １ 第 ３期 ０ ２年 总第 ２ ５期 １
黑龙江高教研 究
Ｈｅｏ ｇａ ｇＲ ｓａｃｅ ｎＨ ｇｅ ｄ ｃｔ ｎ ｉｎ ｊｎ ｅｅｒｈｓ ｉｈｒ ｕａ ｏ ｌ ｉ ｏ Ｅ ｉ
Ｎｏ． ２ ２ ３， ０１
Ｓ ｒ ｌＮ ． １ ｅｉ ｏ ２ ５ ａ
凸显公益性： 民办本科大学核心竞争力的构建
培养模式， 努力探索 本科层面的职 业教育体系和 工程培养体
２在东方学院章程的统领下， ． 进一步完善和确立内部治
制， 在学生职业能力的培养上敢于创新和突破， 实现毕业与 理结构体系， 明确内部组织结构及其权利、 责任、 行为规范。
就业的紧 密对接， 力提高 努 毕业生就业率、 社会贡献率、 群众 进一步优化权力配置， 理顺运行机制。东方学院实现理事会
校企合作体制机制创新实践与研究
校企合作体制机制创新实践与研究李永喜王洪军景向欣李长海(黑龙江生态工程职业学院，黑龙江哈尔滨 150025)摘要：以黑龙江生态工程职业学院为例，分析多种形式校企合作体制与机制建立和运行.高等职业教育的特点和规律决定了高等职业教育走“校企合作，工学结合”的办学道路，学院依托校企联盟理事会、校企合作处和校企合作工作站，整合校企、校际优势资源,形成由政府引导、校企互动、行业协调的校企合作办学体系，并建立了适应校企合作办学的运行机制，确保校企合作办学的长期、稳定发展。
关键词：校企合作；体制创新;运行机制中国分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-6341（2014）02-00 高职院校经过十一五时期的扩张式发展,十二五时期均已进入加强内涵建设阶段,提高教学质量，培养适应社会需要的高素质技能型专门人才是学校生存和发展的关键，黑龙江生态工程职业学院以骨干院校建设项目建设为契机,以创新校企合作体制机制为突破口，针对行业、企业、政府部门等不同合作对象,以校企联盟理事会、校企合作处、校企合作工作站为平台，建立了学院多元化校企合作的体制，并依据不同的体制进行了机制创新，稳步提高了学院的专业人才培养质量和办学水平.1 多元化校企合作体制的改革与创新1。
1 深化了与主管行业企业的一体化建设体制充分发挥学院企业办学的优势，深化与龙江森工集团的校企合作一体化建设,整合行业各方资源，利用集团内环境监测站带动学院环保类专业发展，利用集团内林业企业资源为林业和园林类专业建设提供支撑,利用集团内林产工业园区为木材加工类专业开辟实践基地，利用集团内制药企业为中药类专业奠定基础。
在行业协调指导和企业支持下，充分利用政企环境资源,进行一体化发展，把单一的产教结合培养模式拓展为集团化、国际化的职业教育模式。
不断推进校企合作办学的深度和广度。
1。
2 以校企联盟理事会为平台，积极促进校企深度融合2011年，以学院为主体,吸收园林、环保、北药开发等大型企业建立校企联盟，成立校企联盟理事会，按照优先合作、互惠互利、共同发展的原则,与企业进行实质性联合办学。
职业教育集团化办学项目工作方案-黑龙江职业学院
职业教育集团化办学项目工作方案项目负责人：曲嘉维课题负责人：赵继会张志强王春崎项目牵头单位：黑龙江职业学院项目工作领导小组组长：赵继会根据国务院办公厅《关于开展国家教育体制改革试点的通知》（国办发〔2010〕48号）、教育部《关于印发中等职业教育改革创新行动计划的通知（2010-2012年）》和省教育厅《关于印发黑龙江省职业教育改革试点项目整体推进工作方案的通知》（黑教职成〔2011〕113号）精神，为顺利推进职业教育集团化办学项目建设，特制定本方案。
一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻落实国务院办公厅《关于开展国家教育体制改革试点的通知》和黑龙江省《中长期教育改革和发展规划纲要》，探索职业教育集团化办学模式。
通过项目建设，促进教育链和产业链融合，推动职业教育改革创新与科学发展，切实提高职业教育质量与水平，为黑龙江“八大经济区”和“十大工程”建设提供人才支撑，为繁荣我省经济、促进社会和谐做出应有的贡献。
二、工作目标通过《黑龙江省职业教育集团化办学模式研究》课题的研究，探索现代职教体系，搭建现代职业教育“立交桥”，为技术技能型人才培养打开上升空间；按照市场导向、利益共享、合作共赢的原则，探索建设政府主管部门、职业院校、行业协会和合作企业共同参与办学的运行机制，整合职业教育资源，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作机制；建立现代学校制度，创新人才培养模式，在管理创新、技术服务、员工培训、专业课程建设、实训基地建设、教师队伍建设、中高职衔接和学生就业等方面取得实质性突破；促进资源整合和共享，推动依托产业办专业、办好专业促产业的良性循环，实现组合效应和规模效应，大力提升学院办学综合实力和企业核心竞争力，为我省区域经济社会发展服务。
三、工作任务（一）探索集团化办学人才培养新模式1、探索中高职衔接人才培养模式。
按照我省经济社会发展需要和行业企业用人要求，结合中高职院校专业办学情况，梳理专业设置，构建一体化人才培养方案，重新设计课程体系，形成中高职有效衔接的技术技能型人才培养模式。
黑龙江省高校校企合作基本模式分析
黑龙江教育·理论与实践2015.12理论思考作者简介：刘玲玲（1981－），女，黑龙江绥化人，助理研究员，研究方向：就业创业教育、思想政治教育。
黑龙江省高校校企合作基本模式分析2000年以来，省教育厅在全省范围内进行校企合作专题调研，目的是为了了解黑龙江省校企合作现状，总结经验、提出对策，探求校企合作在满足学生成长成才需要以及满足社会对人才要求方面的良性机制，全方位、深层次地推进黑龙江省的校企合作工作，针对制约校企合作的政策性、制度性因素等，提出切实有效的解决方法，充分发挥高校的技术优势、企业单位的实践和研发优势在提高人才培养质量中的双重作用，实现由高教大省向人力资源强省转变，以促进我省高教强省战略的有效实施，达到促进区域经济又好又快发展的根本目的。
一、校企合作整体情况分析2009年,黑龙江省就校企合作工作出台了《黑龙江省人民政府关于实行更加积极的就业政策，进一步稳定就业局势的意见》，2011年颁布了《黑龙江省促进普通高等学校毕业生就业创业工作若干意见》。
黑龙江省始终将校企合作工作作为提升全省高校整体竞争力，体现办学特色，推动学校新发展、快发展、科学发展、持续发展的重要工作来抓。
我省各高校均把加强校企合作工作作为深化教育教学改革的一项重要内容，多数学校已经将校企合作作为学校教学的一种常规模式，在日常教学中切实推行，并且已经开展校企合作的学校正呈现出合作范围不断扩大、领域不断扩展、载体不断丰富的喜人趋势。
二、校企合作基本模式1.订单培养模式。
订单培养模式是黑龙江省高校校企合作的主要模式之一，尤其是自2012年以来，高考生源竞争日趋白热化，高校将所设专业订单培养作为招生宣传的重要噱头和卖点。
校企合作订单培养已经作为一种常态化的机制普遍存在于我省高职（专科）院校。
校企合作订单培养模式通常是由企业与学校一起协商签订校企合作贯通培养协议，人才互换、交替培养模式或企业战略合作协议，共同制定遵循普适教学规律与社会、市场需求有效对接的专业教学计划及校本人才培养方案，明晰专业能力结构与非专业能力素质的具体要求，根据企业用工刘玲玲1，高文举2（1.黑龙江民族职业学院，黑龙江哈尔滨150066）（2.黑龙江东方学院，黑龙江哈尔滨150066）摘要：校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是高校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。
湖南省教育科学“十二五”规划XXX年度课题指南(1)
湖南省教育科学“十二五”规划XXX年度课题指南(1)湖南省教育科学〝十二五〞规划2021年度课题指南选题说明：1、省教育科学规划课题指南旨在引领和团结全省宽敞教育科学工作者，围绕推动教育事业科学进展、建设教育强省、推进富民强省大局，研究贯彻落实«国家中长期教育改革和进展规划纲要〔2020—2020年〕»和«湖南省建设教育强省规划纲要〔2020—2020年〕»中的重大理论和现实问题，回应国家和我省需要以及群众关怀的教育重点领域与关键环节问题。
重视以创新为导向的基础研究，加强基于证据的决策研究，强化以标准和模式为主导的实践研究，表达教育科学研究的全局性、前瞻性、综合性、战略性，提高选题的针对性、应用性、计策性、实效性，形成推动教育改革进展的创意、体会、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化和推广应用。
中小学校和中等职业学校、幼儿园应重视教育教学研究中具有全局性、普遍性和应用性的问题研究，一样选题不要太宏观也不要过于微观，突出〝小、精、实、新〞。
2、课题指南所列内容，除重大招标课题外，不完全是具体的课题名称，大部分是选题的参考领域、方向或范畴，请结合自己的研究专长、工作实际自拟课题题目。
一、省级重大招标课题〔5项〕1、湖南省学前教育公共服务体系构建研究研究要点：湖南学前教育进展现状与存在的问题调查研究；发达国家和地区学前教育公共服务体系的国际比较研究；学前教育公共服务体系的差不多要素研究；学前教育公共服务体系的差不多框架和要紧制度的研究；建设学前教育公共服务体系保证体系的重大措施及计策等。
2、湖南省高水平大学建设的实证研究研究要点：高水平大学的内涵与要义研究；发达国家一流大学建设的国际比较借鉴研究〔包括办学目标定位、课程设置、师资队伍、教学保证、经费投入、学校治理等方面〕；目前湖南省高水平大学建设的现状和问题研究；建设湖南高水平大学的要紧目标、重大任务、实现途径与计策等。
校企联盟二级理事会运行机制的一些思考校企合作方案
校企联盟二级理事会运行机制的一些思考校企合作方案摘要：校企合作理事会主要是高职院校校企合作的主要组织机构形式之一。
从校企加强合作理事会的特征、组织机构、运行机制、功能等方面入手,建构江苏兽医职业技术学院畜牧兽医专业校企联盟二级理事会的实际教育工作成效进行分析,为解决目前校企合作中存在的问题提供了可资借鉴的案例。
关键词：畜牧兽医校企合作理事会校企合作办学是高职教育实现工学结合人才培养目标的必由之路，校企之间建立深度融合的长效合作机制是实现高职教育可持续发展艺术类的必要保障[1]。
为进一步加强畜牧兽医专业改革，深化小学与企业的融合，江苏畜牧兽医职业技术学院动物科技学院成立了畜牧兽医专业教学改革联盟二级理事会，该理事会隶属于江苏畜牧兽医社会工作技术学院现代畜牧业校企合作联盟理事会，由行业指导，企业和院校代表共同组成。
动物科技学院始终坚持以推动江苏高职畜牧类专业（群）建设为目标，以人才培养为依托，以青年教师双赢为基本目的的办学宗旨宗旨，积极探索合作办学体制和运行机制，为解决目前校企合作中存在的问题提供更多可资借鉴的范式。
一、校企合作理事会的主要包括特征以管理机构畜牧兽医专业校企联盟二级理事会为例,理事会作为校企合作的组织和运作机构,将学院、行业主管部门、企业或其他组织以理事会形式有机恨不得联系起来,具有表达方式一定的组织形式和互动方式。
从组织学角度分析,具有如下特征:（一）学院是合作发展理事会内起主导作用的胡尔坎核心主体从理事会成立的目的来看,理事会是学院根据社会发展评议会消费需求,结合自身情况,在江苏省农委畜牧局、泰州市农委的牵头和推动下组建成立的合作机构。
理事会的成立是为了进一步适应地方经济社会发展和区域产业升级对人才的需求，推进江苏畜牧兽医职业技术学院校企联盟战略协作，联系加强学院与各阶层的联系,建立起双向参于的运行机制,使学院更好地聚润,为推进地方和区域经济及理事单位的发展服务,并稳步促进学院的建设与发展。
高职院校校企合作长效机制研究
解决方案
5、完善保障机制。建立起完善的保障机制，包括组织保障、制度保障和经费 保障等。在校企合作过程中，应明确双方的职责和权利，制定合理的收益分配方 案和风险分担机制；同时，设立专项资金支持校企合作项目和人才培养计划，确 保合作项目的顺利实施和长效运行。此外，应建立多方参与的协作机制和评估机 制，加强合作过程中的监督与评估，及时发现问题并进行改进。
四、结果与讨论
四、结果与讨论
通过问卷调查和实地考察，我们发现当前行业高职院校与企业的校企合作机 制存在以下问题：一是合作模式单一，主要以“校中厂”和“厂中校”为主，缺 乏更深层次的合作；二是合作内容不够丰富，主要集中在课程设置和师资培训等 方面，缺乏在技术创新、企业文化等方面的合作；三是合作形式不够灵活，主要 采用长期合同的形式，缺乏短期合作和项目合作等形式。
二、文献综述
二、文献综述
通过搜集文献资料，我们发现当前国内外学者对于行业高职院校校企合作机 制的研究主要集中在合作模式、合作内容、合作形式等方面。其中，合作模式的 研究最为广泛，包括校内生产性实训基地、校中厂、厂中校等多种形式。合作内 容则主要包括课程设置、师资培训、实践教学等方面。此外，合作形式也呈现出 多样化的特点，包括长期合同、短期合作、项目合作等。
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研究现状
3、保障机制问题。为了保障校企合作长效机制的顺利运行，研究者认为需要 建立完善的保障机制，包括政策法规保障、组织保障、制度保障等方面。
问题探讨
问题探讨
高职院校校企合作长效机制存在的问题主要有以下几个方面： 1、利益平衡问题。企业和高职院校的利益诉求存在差异，如何找到利益的共 同点并建立起平衡机制是亟待解决的问题。在实际操作中，由于企业和高职院校 承担的风险和责任不同，往往出现利益失衡的情况，导致合作关系难以持久。
校企合作职业教育办学模式的实践探索——以烟台职业学院为例
一条校企共赢互惠袁 将企业的根本利益和学院的教育利益紧紧捆绑袁 实现校企联姻的道路遥 让学生在工作中学习袁在学习中工作袁实现了高 职教育野教育尧培训尧就业冶一体化的大学生就业直通车计划遥
3 校企合作实际运行中存在的问题
渊1冤政策法规的缺失制约着校企深度合作的进程遥 虽然自大力发 展职业教育以来袁国家不断出台相应的法律法规鼓励校企合作袁但是 这些政策法规都只是停留在宏观层面上袁而在校企合作的具体细节上 比如企业应承担的义务尧学院享有的权利尧参与教学的企业享有的优 惠措施等方面则没有相应的保障措施遥 这就使得在校企合作教学的具 体开展过程中学院始终处于被动状态袁企业则在有利可图时处于积极 状态袁无利可赚时则消极迎合遥
渊2冤 高职院校和企业现有的管理机制不利于校企合作的进一步开 展遥 目前我国的公立高职院校完全由教育行政部门管理袁企业是属于独 立的法人袁它们的生产经营活动完全由市场导向遥 而作为高职院校和企 业之间的桥梁作用的行业协会对职业教育的指导力度不够袁使得校企合 作长期处于民间活动状态袁 因而他们在合作过程中权尧渊下转第 80 页冤
科技视界
酸冶袁其代表企业有丰原生化尧八一化工等遥 产品附加值不高袁同时特别 向化工一类产品的生产对环境的破坏较为严重遥 蚌埠市对外贸易发展 仍主要依靠资源尧能源尧土地和环境等有形要素投入袁资源和环境压力 较大遥 蚌埠市能源资源消耗大袁单位产品能耗高遥 预计今后一段时期袁 蚌埠市外贸发展的资源和环境约束将更趋强化遥 2.2.2 县域外贸发展不均衡袁总体规模偏小
以 2009 年为例袁怀远县累计实现进出口 558 万美元袁发生进出口 实绩企业 8 家曰五河县累计实现进出口 184 万美元袁发生进出口实绩 企业 3 家曰固镇县累计实现进出口 250 万美元袁发生进出口实绩企业 3 家遥 三县总进出口额不足 1000 万美元且县域外贸发展的不均衡袁这 会制约蚌埠市的对外贸易发展遥 2.2.3 传统比较优势逐步削弱
高职高专走校企合作之路
高职高专走校企合作之路的探讨【摘要】校企合作是高职高专教育的本质特征。
本文从探讨校企合作概念、特点和意义入手，结合对当前校企合作中突出问题的分析，从制度保障、平台搭建、内涵建设等几方面有针对性地提出解决措施。
【关键词】高职高专校企合作高职高专教育以其与经济社会密切联系的教育属性，决定其发展必须走校企合作之路。
校企合作是高职高专教育的本质特征。
如何走好校企合作之路，事关高职高专院校建设和发展大计。
一、校企合作的概念和特点校企合作教育，是一种利用学校和行业、企业不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式，其利用学校与产业、行业等单位在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来。
校企合作具有构成主体多元、专业设置灵活、教学计划全面、管理过程开放等特点。
二、校企合作的意义校企合作是高职高专教育与市场经济接轨、以企业需要为指向培养技术人才、促进学校发展的重要举措，对于学校、企业、经济发展都具有重要意义。
1. 为经济发展提供应用型技术人才。
我国经济发展和工业转型对高级技工的需求猛增，而相关人才的缺口制约着企业发展。
校企合作将学校的专业、人才优势与企业需求结合起来，培养大量满足经济发展需求的技术人才。
2. 利于校企双方优势资源互补和整合。
学校和企业形成产学研整体，企业参与招生和人才培养计划的制定，学校利用企业资源培养学生实践能力。
3. 利于高职高专院校的发展建设。
促使学校改进人才培养计划，深化教学体系改革，加强“双师”培养，凝练办学特色，降低办学成本。
三、当前校企合作中存在的问题高职高专院校在校企合作过程中，在制度层面和操作层面都存在亟待破解的问题。
首先，校企双方合作的内在驱动力不足。
企业的本质目的是追求利润，因此在没有显见效益时，不愿在校企合作上投入资金和精力。
有的学校也认识不到位，缺乏发展思路和配套措施。
校企合作模式与运行机制的探索
校企合作模式与运行机制的探索现阶段，由于“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的明确提出，职业学校已经深深感受到寻求与企业合作的重要性和必要性。
校企合作能最大限度地满足企业对高素质技能型人才的要求，能提高专业学生的岗位适应能力，缩短技能人才成长周期,能使学校培养目标和企业需求对接,避免人才培养的盲目性，可以实现供给与需求、培养与就业的统一。
校企合作的成功与否直接关系到职业教育的兴衰成败.在日本，职业教育被称为是“企业眼中的教育”;在德国，职业教育被称为是“企业手中的教育”。
而在我国,由于社会历史文化传统、经济发展水平、法律法规、行政和行业管理体制的不同，职业教育还没有建立起有效的校企合作的运行体系，整体还处于初级阶段。
而成功有效的校企合作运行机制的建立有赖于找准校企之间合作的结合点，使各相关因素形成正向合力。
例如，苏省溧阳市职业教育中心所处的溧阳市位于江苏省南部，苏浙皖三省交处界，地处长江三角洲，属江苏省苏锡常都市圈。
溧阳拥有江苏华朋集团、江苏正昌集团、江苏上齿集团等一批中国知名机电企业，因此，机电一体化、机械加工、数控等高素质技能型人才缺口很大。
苏省溧阳市职业教育中心充分利用这一点，根据各企业的实际情况,积极主动地与企业开展不同形式的校企合作来满足企业的需求。
经过近三年运作,校企合作的人才培养模式结出了丰硕的成果。
今年。
溧阳职中机电、机械、数控专业通过校企合作人才培养模式培养的近300名顶岗实习学生在三天内被企业抢聘一空，其中近60％的学生凭借良好的综合素质和过硬的技能被相应企业在工学结合期间就已定聘，无须学校进行推荐。
由此可见，有效的校企合作能使双方达到双赢的结果。
因此，探寻有效的校企合作模式与健康的运行机制，是职业学校值得深入研究的一个课题。
一、校企合作的模式与个案分析职业学校、企业、政府和市场四者构成了校企合作的四要素。
职业学校和企业是校企合作行为发生的主体,一方面双方通过校企合作实现资源共享、优势互补、双赢互动，另一方面双方又彼此制约，缔造利益共同体。
校企共建工作室的长效运作机制研究与实践——以包装设计工作室为例
科教热点Science and Education Hotspots 融砸共建工作室的长效运作机制研究与实践——以包装设计工作室为例董效康（湖南工艺美术职业学院湖南•益阳413000）摘要本文以包装设计工作室为例，探讨校企合作工作室长效运作机制的构建思路。
内容结合包装工作室建设与运作的实践，重点围绕工作室管理体制、校企合作运行机制、利益驱动机制三个方面的实践，对校企合作工作室长效机制建设进行了研究。
通过探索实践性经验，期望能为职业院校校企合作工作室建设与运营提供些许参考意见。
关键词校企合作工作室运作机制研究中图分类号:G482文献标识码:A DOklO.l6400/ki.kjdkz,2020.12.004 Research and Practice on Long-term Operation Mechanism ofSchool-enterprise Co-construction Studio------Take packaging design studio as an exampleDONG Xiaokang(Hunan Arts and Crafts Vocational College,Yiyang,Hunan413000) Abstract Taking packaging design studio as an example,this paper discusses the construction of long-term operation mechanism of school enterprise cooperation studio.Content combined with the practice of the construction and operation of the packaging studio,focusing on the studio management system,school enterprise cooperation operation mechanism,interest driven mechanism,the long-term mechanism construction of school enterprise cooperation studio was studied.Through the exploration of practical experience,it is expected to provide some reference for the construction and operation of school enterprise cooperation studio in vocational colleges.Keywords school-enterprise cooperation;studio;operation mechanism;research0引言校企合作工作室,是基于产教深度融合校企“双元”育人理念，实施项目化教学模式改革与实践的一种有效路径，在深层次推动职业教学人才培养模式改革与教师、教材、教法“三教”改革方面成效明显。
黑龙江职业学院章程【模板】
***件：黑龙江**学院章程(征求意见稿)序言黑龙江**学院(以下简称“学校”)，始建于 1948 年，是经黑龙江省人民政府批准、国家教育部备案的公办全日制普通高校，主要从事高素质技术技能人材培养。
学校秉承“厚德强技、行知合一”的校训，宏扬“忠信、乐群、务实、创新”的校风，建设高职教育名校，打造继续教育强校。
第一章总则第一条为保障学校依法自主办学，维护举办者和学校的合法权益，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国教师法》和《高等学校章程制定暂行办法》等国家相关法律规定，结合学校实际，制定本章程。
第二条学校中文名称：黑龙江**学院，简称：龙职院。
英文译名： Heilongjiang Polytechnic, 英文缩写： HP。
学校法定住所：哈尔滨市**区学府路 7 号。
学校网址： ***.cn。
第三条学校的举办者和行政主管部门是黑龙江省工业和信息化委员会，业务管理部门是黑龙江省教育厅。
学校为非营利性事业单位，具有独立法人资格。
学校党政主要负责人由中共黑龙江省委员会任免。
第四条学校举办者和主管部门依法依规，审核学校发展规划，监督和规范办学行为，考核、评估办学水平和办学质量，行使调整配置教育资源等职权。
学校举办者和主管部门保障学校行使办学自主权；保障学校开展以人材培养为中心的各项办学活动；保障学校办学经费和办学条件，为学校的发展改革提供必要的政策支持；履行法律规定的其他义务。
第五条学校坚持社会主义办学方向，以中国特色社会主义理论为指导，全面贯彻国家教育方针，遵循职业教育规律，立足龙江，面向全国，培养适应生产、建设、服务、管理一线需要的高素质技术技能人材。
第六条学校秉持“立足产业、携手行业、服务企业、成就职业”的办学理念，坚持“工农商联手、政校企互动、教学做一体、情智能同育”的办学特色。
第七条学校依法开展高等职业教育、中等职业教育、成人学历教育、干部培训及短期职业培训。
高职院校校企深度合作办学模式研究——以黑龙江职业学院酒店管理专业为例
以 黑龙 江 职 业 学 院 酒 店 管 理 专业 为例
李庆 苏 徐英
黑龙江职业学 院 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ８ ０
技能 ； 长春 开元名都 大酒店 的前 台领班 、 餐饮领班 和客房领班 负责学生实操课程的讲解 ；而该酒店 的优秀管理者 到学校授 课， 负责个性化服务 、 素质养成部分的授课 。 校企双方互聘 ， 酒 店优秀员工走进学校给学生授课 的同时学校教师给企业 员工 培训 ， 提高员工 的素质 。通过校企双方 的互聘 ， 使学生在教学 中获得技能训练 ， 为企业生产服务产 品， 既解决 了实训材料费 校企合作 ， 是学校与企业建立 的一种合作模 式 ， 高 职院校 紧缺的矛 盾 ， 又练就 了学生过硬的本领 ， 真正实现在育人 中创 为培养出适合现代酒店需要的高素质应用型人才就必须采 取 收 、 在 创 收 中育 人 。 与企业合作的方式 ， 有针对性 的为企业培养人 才 ， 注重 人才的 ３ ． 校 内外 实 训 基 地 学生第一 学期 和第 二学期分别抽 出三周的时间在开元集 实用性与实效性 。 因此校企合作是一种注重培养质量 ， 注重在 校学习与企业实践 ， 注重学校与企业资源 、 信息共享 的“ 双赢 ” 团设 在我校 的人才培养基 地— —培训楼进 行全 日制工作 ， 由 模式 。 学生充 当服务员 、 领班和经理进行管理和运营 ， 在业余时间通 过讲 课 、 讨论等方式把学习和劳动 的内容联系起来。 学生在课 校企合作是高职院校酒 店管理专业培养高端技能 型人 才 堂学 习的系统课程 ， 到实训基地进行技能提升训练。 在此基础 的重要办学模 式。校企合作按合作 的程度可 以划分为三个层 上， 我校与开元酒店集团共建客房实训室 ， 实训 室内的全部设 次： 一是浅层次合作 。学校专业方 向按企业所需确定 ， 企业接 施 、 设备与开元酒店集团下的标准客房基本相 同， 均 由企业投 收学生顶岗实习。二是 中层次合作。组建企业订单班 ， 成立 专 资建设 。 业 指导委员会 ， 制订切实可行 的专业教学计划 。此外 ， 校企 双 我 院现 已与多家 国际高星级酒店建立 了长期 的校企合作 包括万豪酒店集团 、 喜达屋 国际酒店集 团。而与国内著 方互建基 地、 互派师资 、 共 同进行科研课题 研究。三是深层次 关 系 ， 合作 。企业 与学校相互渗透 ， 校企双方建立利益共享 关系 ， 实 名 的开元酒店集 团的合作最为深入 ，学生可 以 自由选择 在开 现“ 教学一科研一开发” 三位 一体 。 元集 团下 的任 意酒店进行实 习，实 习期 间可以与本 科学生一 现阶段 ， 我 国高职教育功能观基本上是 比较单一 的 ， 主要 样享有管理培训生和后备高管 的待遇 ，优 秀学 生在 实习期 间 着 眼于培养高技 能人才 ， 校企合作也主要局 限于订单 培养 、 共 就可 以破格提升为见 习领班 。 建基 地 、 顶 岗实 习等 方面 ， 合作 内容 比较 简单也不深 入 ， 形式 ４ ． 开展 技术服务 和科研合作 也 比较单一 。 校企双方没有共 同组建合作组织 、 联合机构或管 我校 教师 承担 了 ｌ Ｏ 、 ｌ １ 、 １ ２年东北 地 区开元集 团酒店英 理部 门 ， 没有 固定的交流场所与互动合作平 台， 尤其缺乏共 同 语等级考试 的考官工作 。根据企业需要 ， 发挥教学资源优势 ， 的愿景 、 明确的合作章程等。 因此 ， 对于酒 店管理专业而言 ， 校 采用校 内办班 、 在企业 办班 等多种形式 ， 为企业举办职工文化 企合作办学成 了眼下必须尽快解决好 的核心课题 。 因此 ， 应当 科技教育 、岗位技能培训 ，将院校建成企业职工教育培训基 进行深度校企合作 ， 创新校企合作的运行机制 ， 推进校企合作 地 。 迄今为止 ， 我校 已进行 ３ ０ ０多人次 的技能培训与高级服务 办学 、 合作育人 、 合作就业 、 合作发展。 员证书 的认证 。在此基础上 ， 校企共 同编写教材 ， 深入 到酒店 二、 多种形式的校企深度合作 录制教 学视频 ， 进行校 内课题 立项 ３ 项、 集 团课题 结题 ｌ 项， 黑 龙江职业 学 院酒 店管理专 业在办 学 的过程 中大 力推 用资金资助等方式推进技术 服务 和科研合作 。 行工学结合 、校企深度合作办学等理念 以带动专业的调整与 三、 总结 建设 ， 进行 人才培养 方案 、 课 程设置 、 教学方法 、 教学 内容 、 考 通过对酒店管理专业校企深度合作的理论探索和实践总 核机制等方面 的改革 ， 企业 与学校相互 渗透 ， 校 企双方建立利 结 ， 黑龙 江职业学 院构建 了具有鲜 明特色 的办学模式 ， 突 出了 益共享关系 ， 进 一步深化校企合作 。 校企合作 的办学特色 ， 深化教学 改革， 把校 企结合 的模式 真正 １ ． 成 立“ 开元” 订 单 班 落到实处 ， 不仅 可以为企业 的发展提供优质 的人 才资源 ， 还可 黑 龙江职业 学 院与开元酒店 集 团通 过签定 长期合 作协 以帮助职业院校解决实训设 备不 足 、 专业师资培训渠道 不畅 、 议， 明确双 方各 自承担 的责任 和义务 ， 确立学校 与企 业的长期 学生实习就业 缺少稳定基地 等方 面的问题 ，能有力推动和促 合作关系 。在校 内开办企业冠名班——“ 开元 ” 班， 这种 “ 人才 进职业院校彻 底改变以学校 为中心 、以课 堂为 中心的传统人 共育” 不仅 仅停 留于表面 ， 从学生 的入学面试到人 才培养方案 才培养模式 ， 提升专业建设水平和人才培养质量 ， 从而达到校 的设计再到“ 订单式 ” 课程 的开发和授课 ， 企业进行全程参 与。 企共同发展． 知名度与效益双赢。 招生初期 ，学校与企业共 同制定人才培养方案 ，设 置专业课 参考文献 ： 程， 结合企业 的意见传授专业知识 和培训专业 技能 ， 即企业需 『 １ １ 对 高职酒店管理专业校企合作 的实践 与探 索 《 经济研 要什么样的人， 我们就培养什么样的学生， 走出去请进来， 把 究导刊》 吴 肖淮， 刘亢 ， 张丽娟 ２ ０ １ １ 年第 ３ ５ 期 企业 的需求 作为学校 的追求 。有效利用企业技术 、 设备 、 场地 『 ２ ］ 浅谈高职院校酒店管理专 业多元化校企 合作模式 《 职 等条件和情境 ， 做好 “ 订单式” 课程开发工作 ， 深入 到长春开元 业教育》宋佳佳 ２ ０ １ １ 年 第ｏ ５期 名都 大酒 店进行教学录像的拍摄 ，由学校教师和企业人 员共 【 ３ １ 高校酒店 管理专业深度校企合作模 式探析 《 辽宁高职 同组成师资队伍 ， 建立单独 的学生考核制度 。 “ 开元 ” 班的同学 学 报 》 第ｌ ３卷 第 ｌ期 到开元集团旗下的酒店进行实习 ， 享 受企业专项奖学 金和学 ｆ ４ １ 企深度合作打造高职院校实践教学平 台—— 以武 汉商 费返 还等待遇 。 业服 务学院酒店管理专业建设 为例《 武 汉商务服务 学院学报》 ２ 币 资 共 建 薛兵旺 ２ ０ １ １ 年 ６月 黑龙江职 业学院 １ ２级酒店 管理专业 技能课程 由 ４位 校 本 文为 黑龙江 省高等 学校 教 改工程 项 目成 果项 目编 号 内教 师和 ６位企业 人员共同授课 。校 内教师主讲理论 与实践
校企合作体制机制创新的实践探索——以黑龙江生态工程职业学院为例
内部的校企合作一体 化建设 ， 整合 行业各 方资源 。利用 集 团 内环境监测站带动学 院环保类 专业发展 ， 利用 集团 内林 业企 业资源为林业和 园林类 专业建设提供支 撑 ， 利 用集 团内林产 工业园 区为木材加工类专 业开辟实践基 地 ， 利 用集 团内制药 企业为 中药类专 业奠 定基 础 。在行 业协 调指 导和 企业 支持 下， 充 分利用政企环 境资 源进行 一体 化发 展 ， 把单 一 的产教 结合培养模式拓展 为集 团化 、 国际化 的职业 教 育模 式 ， 不断
Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ４
第２ ７卷第 ２期
Ｖｏ １ ． ２ ７ Ｎ ｏ ． ２
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４—６ ３ ４ １ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ． ０ ２ ４
校 企 合 作体 制机 制创 新 的 实践 探 索
以 黑龙 江 生 态工 程 职 业 学 院 为例
李永喜 王洪军 景 向欣 李长 海
（ 黑龙江生态工程职业学 院 ， 黑龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ５ ） 摘 要： 以黑龙 江生态工程 职业学院为例 ， 分析 多种形式校企合作体制 与机 制的建立和运行。 高职教育的特 点
ห้องสมุดไป่ตู้
和规律 决定 了高职教育必须走“ 校 企合作 ， 工学结合 ” 的 办学道路 ， 学院依托校 企联 盟理 事会 、 校 企合作 处和校企合 作 工作站 ， 整合校企 、 校际资源优势 ， 形成 由政府 引导 、 校 企互动、 行 业协调 的校 企合作办学体 系， 并建立适应校企合
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校企合作理事会运行机制研究———以黑龙江职业学院为例
发表时间：2014-06-10T16:45:22.450Z 来源：《现代教育教学导刊》2014年第4期作者：耿晓棠王实
[导读] 校企合作是高职院校培养高技能人才的必由之路，探索理事会制度来解决校企合作的长效机制的问题，是当前高职教育体制改革的首要问题。
黑龙江职业学院（150080）耿晓棠王实
【摘要】校企合作是高职院校培养高技能人才的必由之路，探索理事会制度来解决校企合作的长效机制的问题，是当前高职教育体制改革的首要问题。
本文以黑龙江职业学院校企合作理事会为例，探讨校企合作理事会运行机制。
【关键词】校企合作理事会运行机制
校企合作是高职院校培养高技能人才的必由之路，探索理事会制度来解决校企合作的长效机制的问题，是当前高职教育改革的首要问题。
通过校企合作理事会推进校企深度合作，实现教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程深度融合，以适应发展现代产业体系、服务转型升级的新需求。
1 校企合作理事会体制建设
校企合作理事会的各项工作需要通过理事会下设的工作机构来具体组织与落实，因此，校企合作理事会的有效运行依赖于理事会组织机构
的健全，应重点加强理事会组织机构建设。
学院校企合作理事会组织结构见下图。
1.1.1 常务理事会。
常务理事会的职责是执行理事会决议；实施理事会年度工作计划；根据经济社会发展需要，向理事会提交职业教育发展议案；审议和接受新的成员单位；决定理事会召开的时间、地点和审议的主要内容。
1.1.2 理事会秘书处。
为理事会常设机构，负责理事会的日常工作组织与落实。
为提高校企合作理事会秘书处工作效能，学院将理事会秘书处设在国家骨干建设办公室，能够进行有效组织、联络、沟通的功能与作用，有力保障了校企合作理事会功能的发挥。
1.1.3 区域合作委员会，作为职教集团的分支机构，成为在区域中校企合作的平台。
1.1.4 专业合作建设委员会。
专业合作建设委员会主要承担各专业开展校企合作教育、合作研发。
1.1.5 专业项目合作董事会。
校企合作项目组织与实施机构。
1.1.6 信息管理办公室。
信息管理办公室主要职责是对理事会成员的综合信息服务系统管理，推进理事会成员单位间信息共享、资源共享。
1.1.7 资产管理办公室。
资产管理办公室主要职责管理校企合作专项资金、资产等事宜。
2 校企合作理事会运行机制建设
探索校企合作双方在利益链、产业链、岗位链、教学链融为一体的机制，企业成为学校教师学生培养的基地、学校成为企业员工的培训基地、学校成为企业的产品研发基地等。
2.1 建立校企合作多赢的动力机制。
学院校企合作理事会陆续出台《加强校企合作工作的意见》等系列文件，找准校企互动的利益平衡点和持续合作的激励点，形成校企共生发展的体制机制，例如无偿提供教学资源为企业服务、提高兼职教师待遇、联合申报科研项目、为企业提供技术服务、优先向企业转让科研成果、承担企业“订单式”人才培养任务、优先向合作企业推荐优秀毕业生等。
提高合作企业成员开展合作办学动力，拓宽理事会成员合作空间。
2.2 建立多方参与的评价机制。
建立多方参与的评价机制，由理事会秘书处组织开展考评：一是理事会考评，每年进行一次，重点考评合作各方的组织领导、计划执行以及合作成果等。
二是学院考评，每学期进行一次，重点考评专业建设、实训基地建设、人才培养方案的制定与执行、合作项目与人才交流、企业员工培训以及毕业生声誉等。
三是企业成员考评，每年进行一次，重点考评专兼职教师产学研成果与转化、技术服务水平、人才培养质量等。
2.3 建立校企会商机制。
建立学校与行业企业合作对话机制，重点围绕黑龙江省经济发展，建立经常性的对话协商机制，开展行业人才需求预测，研究制定人才培养标准，研究理事会运行模式，密切人才培养与行业企业人才需求的联系，为有关产业提高自主创新能力、提升企业竞争实力提供强支撑。
在省教育厅、省工信委的领导和参与下，联合黑龙江省机械工业协会，每年定期举办产业的“产需对接会”和“人才供需见面会”，并以“对接会”为契机，开展校企合作对话活动；组织学院教师深入企业一线，开展企业人才需求调研，了解企业发展趋势和对技能人才的个性化需求，有针对性的指导职业院校的人才培养模式改革，使校企合作对话活动制度化、常态化。
2.4 建立集团化办学的经费和人员保障机制。
为保证理事会成员单位充分的经费和人员投入。
制定《校企合作办学专项资金管理办法》，明确理事会各专项经费的主要来源、主要用途、使用办法。
理事会成员单位保证“校中厂”、“厂中校”、管理信息平台等合作项目建设经费的足额投入；合作企业保证实习学生劳动报酬、办理工伤保险。
将理事会的具体工作纳入教师工作量计算，为技术人员担任兼职教师，提供便利条件。
3 理事会成员合作机制建设
3.1 校企合作机制建设。
把企业改革发展、全员素质提升、劳动技能拓展融入理事会建设，科学规划、统筹安排。
以企业发展服务为主线，探索深化校企合作机制建设，使校企结合从外部结合走向内部结合、从松散聚集走向紧密聚合；以专业链对接产业链，推进深化校际合作机制建设，探索中、高职相互衔接的职业人才培养模式，畅通了职业人才的成长之路；探讨建立中高职衔接贯通的现代职业教育体系。
根
据企业的需求，积极为企业的建设和发展开展市场调研、咨询诊断、技术改造、工艺流程革新等服务，为企业培训各类员工；与企业共建实训基地和就业基地，校企联手，共同创建产教结合经济实体，不仅为学生实习、实践搭建了重要平台，而且也为专业教师提高实践教学能力提供了理想场所，通过校企深度合作形成长效机制。
3.2 办学模式建设。
构建以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展、创新合作体制机制、深化教育教学改革为主线的现代职业教育体系建设。
通过提高企业成员合作办学积极性，畅通与企业成员的合作渠道，拓宽合作空间，制定“人才共育”的专业建设制度；制定职业岗位能力体系标准和考核标准。
以“校中厂”、“厂中校”等校企合作项目的实施，推行校企合作“项目化”管理的“过程共管”的实训基地建设制度；引导教师对企业开展研发活动和技术服务，促进科技成果转化。
依托行业优势，聘请一批行业专家、遴选一批优秀教师建立培训团队，对行业企业开展员工培训，为行业企业人才储备、员工素质提升提供有力支撑的“成果共享”制度；建立合作协议机制，签订合作协议、项目合作任务书，明确学校与合作企业的责、权、利的“责任共担”的合作制度，预防和处理顶岗实习学生的人身安全风险、“校中厂”和“厂中校”运行的市场风险。
逐步形成“实习基地融合、师资队伍融合、教学培训融合”的高效运行机制。
3.3 集团信息化建设。
充分发挥理事会网站的功能，拓展栏目，坚持进行及时的信息更新，发布理事会新闻和通知公告，展示企业新产品、新技术、新动态及人才需求情况；展示教育教学改革和人才培养情况；展示校企合作案例。
将网站建设成为理事会内“信息中心”、“沟通纽带”和“技术交流与业务合作平台”。
4 结束语校企合作理事会已成为校企合作的桥梁与纽带，成为校企合作办学的有效组织形式，理事会制度为校企合作长效机制的建立搭建了体制的平台，多年的校企合作的实践告诉我们，只有坚持市场化运作走向市场才能找到发展的动力和源泉，只有坚持合作双赢校企合作才能可持续发展。