“校企合作”教研模式构建论文

“校企合作”教研模式构建的几点思考摘要：当代企业的发展对技工院校学生不断提出新的专业需求，技工院校传统教研模式越来越不适应企业发展的需要，构建“校企合作”教研模式日益迫切和必要。

技工院校应建立专门教学研究机构充分利用企业优质资源，开展工学结合课题研究，构建“校企合作”基本教研模式；企业委派专家到校举办专题培训和现场指导，学校参与企业研发项目或实现技术服务，构建以院校、企业双方为合作主体的延伸教研模式；企业在学校建立研发中心，安排专家到学校担任生产实习教师，构建以企业起主导作用的拓展教研模式。

通过构建合作、互动的教研模式，提升技工学校教学质量，实现技工教育与生产可持续发展。

关键词：校企合作教研模式
一、构建“校企合作”教研模式必要性
（一）落实国家政策的需要
1.国家《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中，要求“深入实施校企合作。

校企合作既是技工院校发展的方向，也是技工院校的一项基本办学制度。

要积极探索多种有效的校企合作模式，努力实现校企互利双赢。

”
2.国家出台的指导性文件《校企合作的内容与形式对照表》中，明确说明了各类技工院校与企业合作培养技能人才的合作内容、合作形式及说明组成，其中，在“研究开发”方面，提出“学校建立专门教学研究机构、学校参与企业研发项目或实现技术服务、企业
在学校建立研发中心”的“校企合作”教研模式，以此推动校企合作向更深层次发展。

（二）企业对技工院校的新要求
1.企业的发展对技工院校学生提出新的专业需求。

除了企业自身技术方面的实力外，技能人才队伍现在已经成为提高企业核心竞争力的迫切需要，一些有精湛技艺和创新意识的高技能人才，在解决重大工作难题时起到了关键作用。

一方面，随着新生产线、新工艺的不断引进，企业需要员工能以最快的速度熟练掌握新的操作流程，成为“一专多能”的技能人才，推动技术创新，加快科技成果转化。

另一方面，企业的发展不仅需要员工有高超的技能，还要有诚信意识、团队协作精神、敬业品格等基本职业素养，因此，如何将学生培养成职业化的技术工人，是技工院校和企业应该共同研究的课题。

2.企业的发展要求技校专业教学要贴近生产实际。

技工院校的教学方法、教学内容、专业方向只有与企业的实际相辅相成，培养出来的学生才能胜任企业里所能提供的工作岗位要求。

（三）学校存在的不足
1.师资队伍的实践能力有限。

技工院校专业课教师来源大部分以院校毕业生为主，缺乏实际动手操作能力，不能胜任实习教学。

而且，课堂教学和企业生产存在差异，教师对企业发展的实际情况的认知程度也成为教学的局限。

2.传统教学教研模式的局限。

传统的技工院校教学研究工作往
往是局限在校内、校与校之间，而且教研活动的内容和形式、教研课题的制定、开展到结题等，都是学校安排好、指定的，从上往下层层布置下去，忽略这些“任务”本身对学校教学质量提高、对教师业务素质提高的真正价值，特别是与企业的融合度，随之而来的是教师追求功力的心理或者是敷衍心理，违背了教研的初衷。

二、“校企合作”教研模式构建
（一）构建以技工院校为合作主要方面的基本教研模式
1.学校要建立专门教学研究机构，深入企业，走访调研企业，全面了解企业对学校的办学要求和技术合作需求，为学校发展提供信息服务。

建立校企联动机制，召开校企合作教研例会，加强沟通与交流，定期发布学校应用研究与科技开发成果及研究优势，同时及时解决工作中出现的问题。

2.充分利用企业优秀高技能人才、专业技术人员和专家等优质资源。

技工院校主动邀请有关企业负责人、技术专家到学校兼任一定职务，共同参与职业学校人才培养的全过程。

如邀请企业技术专家担任兼职专业建设委员会主任或委员，参与学校专业开发；邀请企业人力资源部门负责人担任学校就业指导顾问，开展就业咨询、就业讲座，向学生提前渗透先进的企业文化；邀请技术骨干担任学校课改指导，参与学校课程开发；邀请能工巧匠担任技能教学指导，指导学校技能教学。

3.针对合作培养目标开展工学结合课题研究。

与企业专家一起组建项目组，聘请企业实践专家全面参与专业开发、课程建设等教
研工作，共同研讨人才培养方案、课程开发方案、课程内容设置、教学条件、教学方法和考试考核方法等方面的问题，进一步使专业培养方向、课程教学设计等与专业职业岗位（群）和技术领域的任职要求深度融合。

开展工学结合特色教材的研究，开发工学结合的配套教材、多媒体课件等教学资源，使企业的新知识、新技术、新工艺和新方法与学校教学活动深度融合。

（二）构建以院校、企业双方为合作主体的延伸教研模式
1.企业安排专家为学校教师举办新技术、新工艺、新设备、新材料等内容的专题培训和现场指导。

如：利用专业教师到企业顶岗实习，企业安排研发创新人才对教师采用“导师制”对学校教师进行传帮带，使教师了解本专业对员工技能操作水平的要求，熟练掌握工艺流程和操作规范，提高技能操作水平；使教师能把理论和实践有机结合，进一步研究技能教学的新方法、新途径，把到企业顶岗学到的新知识、技能及时运用到教学实践中去。

2.学校参与企业研发项目或实现技术服务。

学校教师参与企业技改公关，反哺企业，促进校企合作纵深发展。

通过组建科研创新团队，开展横向科研项目的调研和开发，针对企业共性技术难点和亟待解决的疑难技术问题进行攻关，开展技术服务，进一步促进科技成果的孵化和转化。

（三）构建以企业起主导作用的拓展教研模式
1.企业在学校建立研发中心
学校可以利用自身的资源，为企业提供适宜的工作环境、试验
条件，通过企校合作，共同开发合作项目，建成新产品、新技术的培育孵化基地。

如：可通过开展新产品、新技术、新工艺的研发，联合申报、攻关不同层次的科研课题和产学项目，向对方优惠提供和转让技术资料、实验设备和科技成果、专利等，帮助企业在战略品种上形成市场竞争优势。

这种联合研发中心使校企双方的资源得到有效整合，对于提升校企双方的自主创新能力具有非常重要的意义。

2.企业派专家到学校担任生产实习教师
以前学生在学校的实践操作学习中只知道学习操作方法，而企业派专家到学校担任生产实习教师，在授课过程中，就会结合实际生产过程，让学生掌握企业生产不仅要懂方法、懂操作，还要讲效率、讲成本、讲质量、讲效益，让学生了解生产、管理等一整套流程，使学生毕业后不再需要“磨合期”，学校送出的不再是学徒，而是技术熟练的师傅。

总之，校企合作共同开展教研工作，是教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实施以就业为导向的根本所在，是技工教育与生产可持续发展的重要途径。

参考文献：
[1]姜大源.基于全面发展的能力观[j].中国职业技术教育，2005，（22）.
[2]周慧春，王斌.教研两翼共振.校企合作育人.职业与教育·综
合版，2008，6.□。