“校企合作”教研模式构建论文
校企合作论文(5篇)
校企合作论文(5篇)校企合作论文(5篇)校企合作论文范文第1篇1开设课程前的预备针对校企合作办学模式中的问题我们进行了一种新的尝试，在本科教育中深化嵌入企业资源，企业除了供应资金赞助、实习基地、试验设备等硬件资源，还直接派出具备实践阅历的工程师进行授课，使得毕业生能够最大限度地符合企业的要求。
在实际操作之前，我们认真地选择了企业和课程，最终与腾讯科技（深圳）有限公司合作，开设面对大三同学的“嬉戏策划与设计”课程。
做出这样的选择是基于以下的考虑：（1）腾讯公司作为目前亚洲最大的互联网综合服务供应商和中国服务用户最多的互联网企业，拥有很强的工程研发实力、技术平台和人才队伍。
腾讯公司成立于1998年11月，是目前中国最大的互联网综合服务供应商之一，也是中国服务用户最多的互联网企业之一。
成立10年多以来，腾讯公司始终秉承“一切以用户价值为依归”的经营理念，始终处于稳健进展的状态。
目前，腾讯公司把为用户供应“一站式在线生活服务”作为战略目标，供应互联网增值服务、移动及电信增值服务和网络广告服务。
面对将来、坚持自主创新、树立民族品牌是腾讯公司的长远进展规划。
目前，腾讯公司50％以上员工为研发人员，在即时通信、电子商务、在线支付、搜寻引擎、信息平安以及嬉戏等方面都拥有相当数量的专利申请。
（2）华南理工高校与腾讯公司早有合作办学的先例。
早在2021年，华南理工高校与腾讯公司创办全国首家“腾讯创新班”，双方本着“优势互补、共同进展”的理念联合组建，旨在培育具有很强实战力量和创新意识的工程研发型互联网行业优秀人才。
根据“双向选择、择优录用”的原则，每年4月在华南理工高校计算机科学与工程学院、电子与信息学院、软件学院和理学院选拔15～20名相关专业的三班级全日制本科同学进行组建。
（3）电子嬉戏是近年的行业热点，新的嬉戏层出不穷，成为行业中令人瞩目的经济增长点，很多有实力的科技企业也纷纷组建嬉戏部门，开发自己的嬉戏产品。
我国高校校企合作模式的研究与构建
我国高校校企合作模式的研究与构建近年来，高校校企合作在我国得到了广泛的关注和推动。
校企合作模式的研究和构建，对于提高高校的教育质量、培养创新型人才、推动经济发展具有重要意义。
本文将从合作模式的形式、理念和机制等方面进行研究与探讨。
首先，我国高校校企合作模式可以采取多种形式。
一种常见形式是高校与企业签订合作协议，共同开展科研项目、技术研发和创新实践，实现共同发展。
另一种形式是高校与企业合作办学，在人才培养中实现校企合作的深度融合。
此外，还可以通过建立校企研究中心、共享实验室等方式来促进校企合作。
不同的合作形式适用于不同的领域和需求，但都体现出高校与企业共同发展、互利共赢的理念。
其次，校企合作模式的研究需要注重理念的创新。
传统的校企合作模式往往是以企业需求为导向，高校作为服务提供者。
而现在，我们应当将其转变为以市场需求为导向，高校与企业共同定制培养方案，培养出适应市场发展的专业人才。
此外，还应注重强化学生的实践能力培养，加强实践教学和实习实训的环节，让学生在实践中增加从业经验，提高就业竞争力。
再次，校企合作模式的机制也是构建的重点。
高校和企业之间的合作应建立在公平、公正、透明的基础上，并进行有效的协调和管理。
应建立起双方互利共赢的合作机制，通过建立合作规范、完善评估机制等方式，推动合作的顺利进行。
同时，政府在校企合作中应扮演着重要角色，提供政策和经济支持，营造良好的发展环境，促进校企合作的持续深化。
然而，要推进我国高校校企合作模式的研究与构建，还面临一些挑战和问题。
首先，高校和企业之间存在着文化差异和利益分歧，如何协调双方的合作意愿和利益，是一个需要解决的问题。
其次，高校的科研水平和行业需求之间存在一定的鸿沟，如何搭建起高效的沟通平台，增加双方的交流和合作，也是一个亟待解决的问题。
为了推动我国高校校企合作模式的研究与构建，有必要采取一系列的措施。
首先，加强高校之间的合作，借鉴其他高校成功的校企合作经验，推广先进的合作模式。
校企合作教育研究论文
校企合作教育研究论文1校企合作中存在的问题1.1校企合作的相关政策不健全造成校企合作不稳定、不深入的原因主要是政府对职业教育的校企合作的政策不健全或者滞后。
目前，政府协调对校企合作的作用缺位，校企合作等相关政策法规没有出台，使得校企合作的运行机制、体制和模式未能真正建立起来。
在制定区域人才发展规划时，各级政府没有发挥其主导作用，不能及时发布本区域企业人才需求信息，所以校企合作培养人才没有与本区域市场结合，针对性不强，使得企业找不到急需的人才，而毕业学生找不到对口的工作场面。
1.2校企合作以形式为主职业院校在校企合作中忽略了关键的如何操作或实施协议的具体条款，忽略实现合作的既定目标等实质内容。
相反，关注的是合作协议的签订，挂校企合作的铜牌，以及领导间的互谈的场景等，而且合作协议是泛泛而谈，没有具体的可实施的条款，可操作性不强。
校企合作的形式可分为以下两个方面：一是应付上级的检查。
有的职业院校为了应对上级的检查，花了很大力气，与很多企业签订了校企合作实习实训基地建设协议书。
不少企业老板碍于同事，同学或亲戚朋友的面子，在协议书上签了字。
但此校企合作协议书是为了应对上级的检查，很难保证合作效果，甚至可以说是一张废纸。
二是为了取得顶岗实习成绩。
学校对学生顶岗实习情况要进行过程性考核，由于过程管理不到位，学生为了获得良好的顶岗实习成绩，返校前几天时间就把所有过程性考核的表格填好，利用亲戚、朋友关系盖上企业单位的印章，上交到学校，顶岗实习预期效果也因此大打折扣。
1.3高职院校不能适应行业需求高职院校的专业设置、人才培养方案、实验室建设等方面与企业需求不符，校企联合培养人才的体制机制没有形成。
高职院校本身技术服务能力、合作能力不强，产品研发能力相对较弱，与企业合作难度较大。
有些高职院校在教学模式上依旧追求学科体系的完整性，重理论轻实践，与企业岗位要求的职业能力相差很大，导致学生在校所学知识和技能与企业要求相差甚远。
高职教育校企合作模式论述论文
高职教育校企合作模式论述论文•相关推荐高职教育校企合作模式论述论文摘要：对于高职教育来说，校企合作是高职教育发展的必经之道，也是高职教育的特色所在。
就中国目前的高职教育校企合作模式现状来说，主要是以学校为主的合作模式。
校企合作的最终目标是为了培养适合企业的专业人才，而高职教育的目标在于与企业合作共赢。
所以在高职院校展开校企合作时，必须要在基础之上进行强而有力的强化，才能加快在该模式下特色教育的顺利开展。
本文将从高职教育校企合作模式的现状入手，分析校企合作模式下的局限性以及相关问题，并提出相关对策优化校企合作模式。
关键词：高职院校；校企合作模式；现状；探究一、引言随着中国高职院校教育的高速发展，对于学生的培养要求也越来越高。
在高职院校展开校企合作模式不仅能够让学生提高实践能力，还能让学生的适应力增强。
伴随中国高职师范院校建设的深入，校企合作成了高职院校培养学生的重要入口。
虽然中国在该模式的行进中取得了一定的成果，但是在长久的运行上依然存在着一些问题。
将从一些校企合作模式切入了解高职教育中校企合作模式下存在的问题。
二、中国高职院校校企合作模式的现状第一，企业辅助配合模式。
在这一合作模式中，学校处于主体地位，企业处于次要配合地位。
企业根据高职院校给出的要求，给学校提供相应的便利辅助学校完成相关任务，比如说：为学校提供教育设备、教学资源、资金、以及建设相关管业的实训室等，有的学校为了培养人才，还要让企业内部高层技工进入院校教授学生，设置相关奖励机制进行激励[1]。
在这一模式中，高职院校主要承担了对学生的培养，这也是中国多数高职院校采用了校企合作模式，这也是最直接的以学校为主的合作模式。
[1]第二，校企结合模式。
这种模式即是高职院校和企业共同协作，培养人才。
该模式中企业更多的参与到了培养人才的任务制定中，包括了研究培养方式、目标、以及教学方式、教学内容、授课计划等等。
但是这种模式在中国的开展相对较晚，首先在高等院校试用实行，后来在高职院校展开。
关于校企合作的论文
关于校企合作的论文本文将讨论校企合作的重要性及其对教育和企业的影响。
随着经济全球化和技术进步的不断推进，校企合作已成为促进企业发展和高等教育创新的重要手段。
在本文中，我将分别从校企合作的的背景、意义、现状、问题、解决方案等方面进行探讨。
一、背景随着国家经济的发展和市场需求的变化，校企合作已经成为一个备受关注的话题。
校企合作是指高等教育机构与企业之间建立的合作关系，通过共同合作来实现互惠互利的目的。
在当今世界，高等教育机构和企业之间的关系已经不再是简单的教学关系，而是紧密相连的伙伴关系。
为了适应市场的需求，高校必须关注企业的发展需求，培养有市场竞争力的人才；而企业也需要通过与高校合作来获取先进的科学技术和人才资源。
校企合作不仅有助于促进高校和企业之间的技术交流和人才培养，也有助于提高产业的创新能力和竞争力。
二、意义1.促进高等教育机构和企业之间的技术交流和人才培养校企合作可以促进高等教育机构和企业之间的技术交流和人才培养。
通过与企业合作，高等教育机构可以了解到企业的需求和市场的发展动向，进而调整教育内容和教学方法，培养符合市场需求的人才。
同时，高等教育机构可以借鉴企业先进的技术和管理经验，不断提高自己的教学质量和水平。
与此同时，企业也可以通过与高等教育机构合作来获取先进的科学技术和人才资源，促进企业自身的发展和壮大。
2.提高产业的创新能力和竞争力校企合作可以提高产业的创新能力和竞争力。
高等教育机构和企业的合作可以促进技术的研发和应用，推动产业的技术升级和转型升级，提高企业的产品质量和技术含量。
同时，校企合作也可以为企业提供更加丰富的人才资源，有助于企业拥有更加强大的人才团队，提高企业的竞争力。
三、现状在当前的社会背景下，校企合作已经成为一种趋势。
校企合作的形式多种多样，包括联合研发、技术转移、人才培养、创新创业等多种合作方式。
目前，校企合作已经成为国家政策的重点之一，国家鼓励高校与企业开展深度合作，以提高产业的竞争力和创新能力。
科研课题论文：高职院校“校企协同、合作培养”的培养模式探讨
120426 职业教育论文高职院校“校企协同、合作培养”的培养模式探讨一、“校企协同、合作培养”的现状近几年来，伴随着高校毕业生人数的不断增长，就业形势越来越严峻，国家出台的《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出：一定要依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合，并且要求大力推行工作学习相结合以及校企合作的培养模式。
但是就目前情况来看，校企合作的效果并不是那么理想，其问题主要在于企业的积极性并不太高，合作意识比较淡薄，企业管理的成本会增大，风险也会随之增大。
并且学校的推行力不够强，政策的支持力度相对来说比较薄弱。
二、“校企协同、合作培养”培养模式1.构建“校企协同、合作培养”的培养模式“校企协同、合作培养”的培养模式，顾名思义就是学校与企业相结合，以广大学生为主体，学生既是学子又是企业的员工，这种学习与实践相结合的培养模式，不仅能大大提升学生的动手能力，也对广大学生今后的就业能力有很大层次的提升。
由校企双方共同制订语言教学专业的教学内容，以摆脱企业需求与学校培养之间的脱节。
最后确定语言教学专业的教学共分为三个大阶段：第一个阶段就是第一学年学生在校学习阶段，主要是以理论教学加校内创业为主；第二个阶段就是第二学年，让学生去小型、中型、大型企业进行实习了解；第三个阶段就是在第三学年让学生进入企业实习，开展“校外实践+入股创业”的培养模式。
2.构建“校企协同、合作培养”的师资队伍建立一支双师型的师资队伍，是保证语言专业学“校企协同、合作培养”的重要部分。
高职学院语言专业的教师一般理论教育知识都是比较强的，但是实践经验以及动手操作的能力相对差些，所以聘请企业行业中的兼职教师是一项不错的举措。
为了充分发挥企业办学的优势以及企业人员的实践经验，最好的协作方式就是分组教学，分为理论组授课与实践组授课，其中理?组教师由学院老师担任，实践组由企业经理人或者企业高级技术人员担任，这样不仅使学生理论课程质量得到保障，更为学生今后的实践能力提供有力的帮助。
校企合作实践教学模式(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育的快速发展，高校与企业的合作越来越紧密。
校企合作实践教学模式应运而生，成为我国高等教育改革的重要方向之一。
本文将从校企合作实践教学模式的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，以期为我国高等教育改革提供参考。
二、校企合作实践教学模式的内涵校企合作实践教学模式是指高校与企业紧密合作，将企业实际生产、管理、技术等元素融入教学过程中，实现人才培养与企业需求的紧密结合。
其主要特点如下：1. 产学研一体化：校企合作实践教学模式强调产学研相结合，充分发挥高校的科研优势，推动企业技术创新，实现人才培养与企业发展的双赢。
2. 双主体参与：高校和企业共同参与人才培养，高校负责教学和科研，企业负责提供实践基地、技术支持和就业机会。
3. 人才培养与企业需求紧密结合：校企合作实践教学模式注重培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质，以满足企业对人才的需求。
4. 教学内容与实际相结合：将企业实际生产、管理、技术等元素融入教学内容，使学生能够在实践中掌握专业知识。
三、校企合作实践教学模式的意义1. 提高人才培养质量：校企合作实践教学模式有助于提高人才培养质量，使学生具备较强的实际操作能力和创新能力，满足企业对人才的需求。
2. 促进高校科研与产业紧密结合：校企合作实践教学模式有利于高校科研成果的转化，推动企业技术创新，实现产学研一体化。
3. 增强高校的社会服务能力：校企合作实践教学模式有助于高校发挥自身优势，为企业提供技术支持、人才培训等服务，提升高校的社会影响力。
4. 促进就业创业：校企合作实践教学模式有助于学生了解企业需求，提高就业竞争力，实现高质量就业。
四、校企合作实践教学模式的实施策略1. 建立健全校企合作机制：高校和企业应建立健全校企合作机制，明确双方的权利和义务，确保合作顺利进行。
2. 开发校企合作课程：高校应根据企业需求，开发与实际生产、管理、技术等相关的课程，实现教学内容与实际相结合。
校企合作教育研究论文
校企合作教育研究论文近年来，随着市场竞争的加剧和经济全球化的加速，人才培养面临着越来越大的挑战。
在这样的大背景下，校企合作教育受到越来越多人的关注和重视。
针对校企合作教育的研究和探索，逐渐成为教育领域的热点议题。
本文将通过对校企合作教育相关文献进行分析和总结，探讨校企合作教育研究的现状、存在的问题以及未来的发展趋势。
一、校企合作教育研究现状近年来，关于校企合作教育的研究呈现出持续增长的趋势。
在各种研究中，主要探讨的问题包括校企合作的背景意义、校企合作的模式和实践、校企合作教育的质量评估等。
从研究内容和研究方法来看，学术界和实践界都积极参与，涉及到的学科领域也十分多元化，例如教育学、管理学、经济学、心理学、社会学等。
具体的研究成果主要表现在以下几个方面：1、校企合作的背景意义校企合作的本质是利用市场机制培养人才，使得学校和企业相互补充，共同实现各自的目标。
研究表明，校企合作有利于实现教育与人才市场有效对接，提高孩子们的创新能力和综合素质，同时也为企业提供了精英青年人才的储备和劳动力保障。
2、校企合作的模式和实践在学术界和实践界中，存在着许多不同的校企合作模式和实践案例。
相关研究表明，校企合作模式和实践取决于各自的特点和需求，可能包括教育培训、科技合作、实践实习等形式。
同时，研究也指出，校企合作的过程中，需要双方进行有效沟通和协调，保障教育培训的质量和实效。
3、校企合作教育的质量评估校企合作教育的最终目的是培养符合市场需求的高素质专业人才。
因此，对校企合作教育的质量进行评估和监测，对于进一步提高教育质量和保障市场需求至关重要。
相关研究表明，校企合作教育质量评估可以从多个方面入手，例如课程设置、师资力量、实习基地、学生评估等。
二、校企合作教育研究存在的问题尽管校企合作教育的研究得到了积极的发展和支持，但是现实中还存在着一些问题和挑战，需要进行深入的思考和研究。
1、校企合作模式存在单一在校企合作实践过程中，往往存在着单一的校企合作模式，造成双方的资源未能充分整合利用。
校企合作办学模式探讨论文
校企合作办学模式探讨论文校企合作办学模式探讨论文摘要：本文在对职业教育现状进行分析的基础上，从职业教育发展的前景，指出了校企合作的必要性和重要性，提出了校企合作的几种模式。
关键词：现状发展方向校企合作模式一、职业教育现状分析职业教育自1996年《中华人民共和国职业教育法》颁布以来，在历经15年的风雨沧桑之后，正进入健康稳步的快速发展阶段。
随着科技的进步和生产力水平的不断提高，新时代对劳动者的素质要求越来越高，提高在职劳动者素质，已成为教育新面临的一项重大战略任务。
而这一任务的完成，主要是依靠中等职业教育。
二、职业教育发展方向全国教育工作会议的召开，以及教育部副部长鲁昕的讲话精神，无疑给职业学校的发展注入了生机和活力，也提出了更高的要求。
因此，解放思想，转变观念，深刻领会和全面落实会议精神，大胆改革传统办学模式，建立适应市场经济的办学模式，不断充实内涵、办出特色、提高质量，成为职业教育发展的新方向。
主要表现在以下几个方面：1、组建职教集团，整合教育资源。
我市根据发展需要，先后对比较分散的5处职业学校的教育资源进行了整合，成立了职业教育中心校，实现了教育资源的优化。
整合后，市委、市政府对校企合作中遇到的困难和问题加以协调解决，为校企合作搭建平台、提供保障措施，以及在管理过程中把工作的着力点放在整合办学资源和提高资源利用率上。
可以说，这些措施的制定与实施为我校更好地开展校企合作工作打通了绿色通道。
2、建立一支“双师型”教师队伍。
所谓“双师型”教师，是指既具备扎实的专业理论，又具有精湛的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。
在职业教育中，“双师型”师资培养是师资队伍建设的重点，也是彰显职业教育特色、培养学生创新和实践能力、开展教学改革、提高教学质量的关键。
我校建立了40岁以下的年轻在职教师到企业实践的制度，每年安排专业教师利用暑假必须至少有1个月的时间到企业或生产服务一线实践，制定好实习计划，写出实习心得，记录在实习过程中遇到的疑难问题。
课题研究论文：基于校企合作的营销实践教学模式问题分析及构建策略
101495 学科教育论文基于校企合作的营销实践教学模式问题分析及构建策略随着我国高校教育体制改革的深化发展以及新课程教育思想的贯彻落实，高校人才培养模式逐渐呈现出一定的弊端，已经开始无法满足教育体制改革对教学实践提出的新要求，所以教师在教学过程中必须积极探索更为先进的教学模式，提升教学效果，增强学生的就业竞争力，在促进学生全面发展基础上为社会培养实用型人才，为社会主义现代化建设做出相应的贡献。
一、当前我国市场营销专业实践教学存在的主要问题（一）市场营销专业实践教学体系存在一定的缺陷现阶段，我国高校由于对市场营销专业的实践教学相对轻视，教学环节的组织性、系统性、连续性和协调性都相对较差，也没有结合教学需求设置相应的教学规划、管理、评价机制等，甚至存在一部分院校将实践教学作为理论教学的附属，具体教学内容由教师选择和安排，在没有对市场人才需求进行调查的情况下导致人才培养与企业需求不适应，学生在毕业后很难满足市场人才需求，对其就业能力和未来发展产生不良影响。
（二）校企合作教学流于形式在高校市场营销专业的教学实践中，学校不仅没有将人才培养模式与企业的用工需求相结合，满足企业对人才的需求，维护企业利益，在一定程度上导致学生在毕业后企业不愿意对该校学生进行招聘，增加了学生的就业难度。
同时，在合作过程中企业还无法为学生提供充足的实践学习条件，导致当前我国校企合作教学模式中的实践教学以短期、小规模教学为主，成效小，无法对市场营销专业整体教学水平的提升产生特定的影响。
（三）专业性的实践教学考核评价模式科学性较差高职院校的人才培养虽然更为关注技能性人才，但是受到传统教育观念的影响，其课堂教学仍然沿用本科教学理念，将学生的学习成绩作为考核学生学习效果的唯一标准，对学生独立实践能力的考察则相对忽视，无法对学生进行客观的评价，在一定程度上降低了学生的参与实践学习的积极性，不利于学生全面发展。
二、基于校企合作市场营销实践教学模式的构建策略（一）通过校企合作共同建设实训培训基地市场营销理论教学对学生综合素质的提升产生着重要的影响，促使学生通过相关知识的积累不断获得感性认知，强化自身社会适应能力和岗位适应能力等，对学生未来全面发展产生着相应的积极影响。
校企合作教学模式探索论文
校企合作教学模式探索论文校企合作教学模式探索论文摘要:校企合作是发展职业教育的有效途径。
校企合作有效地提升了高职教育的质量,有力地推动了教学模式的改革。
本文通过结合“软件技术综合实训”课程,探索实施了校企合作机制对高职教学模式的改革。
关键词:校企合作;教学模式;高职教育校企合作是指学校与相关的行业或企业在人才教育培养和技术开发、改造、创新过程中的相互配合、共同协作。
校企合作机制是职业教育的职业性与实践性的本质要求。
企业和学校作为高职教育中“两个主体”,共同担负高职教育的使命、质量。
软件技术综合实训课程是软件技术及相近专业的学生在完成软件技术专业课程的理论学习和相应技能专项实训后,综合运用本专业(岗位)的主要知识和技能在校集中进行的综合性、系统化训练。
综合实训课程目标是培养学生基本掌握本专业的核心能力和关键能力,为进人企业顶岗实习做好准备,最大限度地增强对就业岗位的适应度。
因此,综合实训课程教学目标的定位应与企业对人才能力的需求紧密联系起来,在人才培养方面,企业要积极参与进来,提出对人才培养规格的需求,参与到学校的人才培养计划制定中,进而参与到人才培养的教学活动之中;学校作为人才培养主要的组织者,肩负着培养符合企业需求规格人才培养的任务。
结合“软件技术综合实训”课程,在校企合作机制下,开展了讲座、师资互补、教学方式、就业指导、工作室等多种教学模式的研究。
一、讲座讲座较之课堂,可以为学生提供更加立体的、宽泛的知识,可以有效地拓展学生知识面。
立体指讲座可以跳出书本、传授更加全面、丰富的知识;宽泛指讲座本身带来的知识面、知识的体系更加宽。
通过校企合作,针对“软件技术综合实训”课程,有针对地邀请到合作企业资深人员来学校举办“软件项目管理”、“数据库设计及优化”、“PS页面设计”、“编码规范”等知识讲座。
“软件项目管理”讲座主要从软件开发团队组建、团队管理、成员之间如何进行相互协作,软件项目开发的流程及各个流程在资源(人力和时间)开销上占比等方面进行深入的讲解,使学生真正了解软件公司如何组织人员进行项目的开发,项目开发的真实流程,以及项目如何进行管理等知识。
校企合作开发课程教学模式论文
校企合作开发课程教学模式论文摘要：校企合作开发课程已经成为高等职业院校进行教学改革的发展趋势，应该不断地探索和实践。
当然，在校企合作开发课程的过程中，也存在着一些不足，例如聘请企业的专业人士上课的时间不能保证，而且经常以工作忙为由不愿意参与校企合作开发课程等。
为了充分利用企业的丰富教学资源，今后我们还要不断地探索有效合理的合作模式，调动企业参与的积极性，结合实际，根据学生的特点和课程的特性完善相关课程的教学体系，以提升高职院校的整体教学水平和质量，为社会培养更多有用的复合型、应用型人才。
0 引言《客户关系管理实务》是一门实践性、应用性和技术性都很强的管理类专业核心课程。
由于教授本课程的教师大部分是管理专业出身，缺乏计算机技术和管理信息系统等方面的知识背景，在某些章节的教学过程中会受到一些限制，因此，通过校企合作来开发本课程，是有效整合教学内容和提高教学效果的有力途径。
1 教学内容设计教学内容具体分为理论教学和实践教学。
在理论教学内容的安排上，以模块化形式组织课程体系，按照如何建立客户关系——维护客户关系——恢复客户关系——建设和应用客户关系管理系统的逻辑顺序进行设计。
实践教学的设计，主要是以项目为导向，以任务为驱动，融职业岗位的实际工作任务所需要的知识、能力、素质于一体选取教学内容和设计实训项目。
具体教学内容如表1所示。
校企合作开发课程的教学内容主要体现在以下几个方面。
授课计划一：企业客户关系管理实例讲解以某企业为例，介绍该企业的客户关系管理组织结构设计、具体的职责及分工；客户关系管理的业务流程、具体的工作内容；提高客户服务质量的具体措施；处理客户投诉的技巧和方法；客户信息管理；客户互动管理等。
授课计划二：如何开发客户主要是结合销售的实战经验，介绍开发客户的流程、技巧和方法，怎样维护与客户的关系等。
授课计划三：呼叫中心介绍以某企业为例，介绍呼叫中心的产生过程、呼叫中心的主要组成部分和关键技术、呼叫中心的功能、呼叫中心的发展历程和发展趋势等。
“手机维修技术”课程校企合作模式构建论文
“手机维修技术”课程校企合作模式构建摘要：在“手机维修技术”课程的教学中，针对师资力量不足，实践教学环节成本过高，传统教学模式对学生职业能力提升形成制约等不利因素，积极探索校企合作模式的构建，在互惠共赢的基础上，进行资源合理整合，从而有效突破课程教学瓶颈，提升教学质量，实现经济效益与社会效益的统一。
关键词：校企合作模式构建手机维修效果评估一、校企合作的认识在职业教育氛围浓厚的常州，常州高职园区内各所院校向社会输送了大批高层次职业技术人才，同时也肩负着探索实践新形势下高职教育发展模式的重任。
以校企合作为纽带，以课程建设为基点，打通学校与企业间的阻隔，促进校企的和谐融合，实现人员、设备、技术、信息、市场等要素的共享，使企业成为学校教学的延伸，使学校成为企业效益的起点，从而达到学校社会效益与企业经济效益共赢的局面，已成共识。
对于高职院校而言，由于其自身的职业教育属性，从而决定了校企合作的重点应放在充分体现学生职业能力培养的专业教学上。
因此在具体的专业课程教学中如何与市场、企业的需求对接，营造真实的专业实践教学环境，有效利用校内校外两类资源去克服闭门教学的不足，并以校企合作为契机，在提高教学质量的同时，带动其它合作高效全面开展应是高职教育思考探索的方向。
针对上述认识，我院首选数门实践性、职业性要求较高的专业课程进行了校企合作的探索与尝试，“手机维修技术”课程就是取得良好效果的一个典型案例。
二、手机维修技术课程教学反思2005年由省、市政府投资，在常州科教城园区实训基地建立家用电器测试与维修中心，同步建设手机维修实验室。
实验室配置motov60、nokia8210手机、电脑、手机软件维修仪、专用风枪烙铁及其它测试设备共计40台套，并对高职园区所有院校开放。
在此硬件基础上同时开设“手机维修技术”课程。
经过几轮教学实践后结合学生就业情况和用人单位的反馈信息进行效果评估。
评估中发现，课程的开设虽然取得了初步效果，但其中却存在较多影响教学质量进一步提升的深层次矛盾。
校企合作论文 合作模式论文
校企合作论文合作模式论文高职院校校企合作模式的有效性探析摘要：高职院校在我国经济社会发展中起着举足轻重的作用。
而校企合作，作为加强高职院校建设的重要抓手，其重要性更是不言而喻。
在本文中，笔者从校企合作模式有效性命题的内涵、阻碍因素和现实路径对问题进行了解读，希望裨益于这方面的研究。
关键词：高职院校校企合作模式有效性近年来，高职院校围绕国家和人民需要，坚决贯彻《中国教育改革和发展纲要》提出的“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门合作培养，促进教学、科研、生产三结合”的要求，走出了一条以服务为宗旨，以培养高技能型人才为导向，产学研紧密结合的发展道路，取得了丰硕成果。
但是，如何在高职教育中真正实现产学研结合，发挥政府主管部门、高职院校和产业部门在人才培养中的重要作用，却是一个历久弥新的课题。
经过长时间的探索，各方终于探索出了一条新路——校企合作。
高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，主要担负着为现代化建设高技能人才的历史使命，这就决定了高职院校必须面向社会开放式办学，最大程度上实现行业企业和高职院校的双向优化。
鉴于此，笔者将对高职院校校企合作模式的有效性命题进行三方面解读，希望裨益于这方面的研究。
1 校企合作模式有效性命题的内涵解析在西方发达国家，职业教育的繁荣为经济社会的发展培养了大批合格人才。
这些国家积累了丰富的职业教育办学经验，范围涉及到了校企合作的目标模式、法律法规、学生管理、质量评估、教师培训等方方面面，形成了比较成熟和个性化的校企合作模式，比如德国的“双元制”模式等。
笔者在本文中所探讨的高职院校校企合作模式的有效性，是特指在我国当前社会发展和高职教育背景下，总结我国高职教育诞生以来的办学经验和教训，根据社会实践的要求并吸取国外发达国家的先进经验，充分激发校企合作的活力和积极性，通过产学研结合的路径实现高职教育的目标归宿。
1.1 高职教育的性质是提高校企合作模式有效性的根本依据。
深化校企合作办学的思考论文
深化校企合作办学的考虑论文深化校企合作办学的考虑论文为培养旅游应用型的人才，旅游管理本科专业应强化校企合作，通过校企共同制定人才培养方案，创新理论教学和强化实训教学，制定校、企、生三方共赢的实习管理制度，来共同培养高素质的旅游复合应用型人才。
为贯彻落实旅游应用型人才培养目的，旅游管理本科专业的人才由传统教育在向培养“应用型”人才转变中，强化与企业深度交融，施行专业教学校企结合、课程结合、双师结合、训练结合、人岗磨合的“六合”特色校企合作过程，确保旅游管理专业人才培养的高素质。
为此，应从以下几方面着手：一、完善校企合作人才培养方案(一)明确旅游人才培养目的旅游管理本科专业应面向旅游企业运营与开展需要，培养具有广宽知识、较高职业素养、国际视野和创新精神，具备旅游运营管理专业知识，能在旅游企业及相关现代效劳业从事旅游企业管理，效劳管理等工作的高素质复合应用型人才。
其定位应是旅游企业中高层管理者。
就我省旅游行业开展需要的人才而言，一是综合素质较高的专业技能人才，如旅行社拔尖导游，旅游咨询师、创意型的乡村旅游人才、复合型的旅游景区管理人员、酒店中高层职业经理、旅游景区规划师等;二是适应时代开展的新型业态人员，如会展专业人员、旅游信息管理人员、旅游电子商务人员等。
(二)专业课程设计构造职业化旅游管理已成为与工商管理并列的一级目录专业，旅游管理类专业培养的学生应具有系统的旅游管理理论和专业知识，具有人文科学素质和改革创新精神的理论才能，以职业需求为根据的职业思维和沟通才能。
基于此，旅游管理课程应以一级学科为出发点，以培养学生的岗位核心才能和理论才能即“职业才能”和“专业才能”的目的构建。
“职业才能”是以培养学生的综合素质为主，包括通识教材和素质拓展教育，旅游职业教育，以进步学生的文化素养和职业素养。
“专业才能”是以培养专业必修课的课程为根底，按照旅游企业管理人员应掌握的核心才能为主线，融理论思维训练与实际操作为一体，突出学生的岗位适应才能。
校企合作实践教学探索(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，校企合作已成为我国职业教育发展的重要途径。
校企合作实践教学作为一种新型的教学模式，旨在将企业实际需求与学校教育相结合，提高学生的实践能力和综合素质。
本文将从校企合作实践教学的背景、意义、实施策略和成效等方面进行探讨。
一、校企合作实践教学的背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视校企合作，出台了一系列政策文件，鼓励和支持校企合作。
如《关于加快发展现代职业教育的决定》、《关于深化教育教学改革的意见》等，为校企合作实践教学提供了政策保障。
2. 社会需求日益增长随着我国经济社会的快速发展，企业对高素质、高技能人才的需求日益增长。
而传统教育模式培养的学生往往缺乏实践经验，难以满足企业需求。
因此，校企合作实践教学成为满足企业需求的重要途径。
3. 学校发展需要学校为了提高教育教学质量，培养学生的实践能力和综合素质，需要与企业开展合作，实现资源共享、优势互补。
二、校企合作实践教学的意义1. 提高学生实践能力校企合作实践教学让学生在真实的工作环境中学习和锻炼，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
2. 增强学生就业竞争力通过校企合作实践教学，学生能够提前了解企业文化和工作流程，提高自身的职业素养，增强就业竞争力。
3. 促进教育教学改革校企合作实践教学促使学校调整教学内容和教学方法，使教育更加贴近企业需求，推动教育教学改革。
4. 促进学校与企业共同发展校企合作实践教学有助于学校和企业实现资源共享、优势互补，共同推动我国职业教育的发展。
三、校企合作实践教学的实施策略1. 建立健全校企合作机制学校应与企业建立长期、稳定的合作关系，签订合作协议，明确双方的权利和义务。
2. 制定合理的实践教学计划学校应根据企业需求和人才培养目标，制定合理的实践教学计划，确保实践教学效果。
3. 建设优质实践教学基地学校应与企业合作，共建实践教学基地，为学生提供真实的实践环境。
4. 加强师资队伍建设学校应引进企业优秀人才担任兼职教师，提高教师队伍的实践能力和教学水平。
校企合作机制下高职教育论文
校企合作机制下高职教育论文随着经济的快速发展和社会的变革，高职教育也逐渐成为了社会经济发展的重要组成部分。
成功的高职教育必须要与实际应用紧密结合，才能够培养出适应市场经济需要和社会发展的技术和管理人才。
而在校企合作机制下，高职教育的学术成果及其论文的质量会受到很大的提高。
一、校企合作机制的优势1、增强教学实效性校企合作机制建立在实践基础上，能够及时反映市场技术需求和应用方向,促进课程内容与学生需求的匹配。
通过校企合作，高职学生能够更快地接触到实际工作，更好地了解职业技术的应用情况，培养学生的实践能力和创新意识。
2、更好地反映当前的科技趋势校企合作机制不仅可以帮助高职教师们了解当前的科技趋势，帮助学生学会更多的新技术知识，同时也能够为企业提供更优质的服务和技术支持。
例如，高职机械制造等专业可以针对企业的数控机床、自动化生产线等实际需求进行课程设置和实践操作，实现教学与企业需求的高度匹配。
3、提高学术水平在校企合作机制下，学校和企业可以共同开展科学研究项目，校方可以利用这些资源更好地开展学术研究，提升学校的学术水平。
同时，这些项目可以提供实践机会，使学生更好地了解企业实际需求，同时促进学生对科学研究的兴趣和动力。
二、校企合作机制下高职教育论文的质量提高1、更深入的调研和实践在校企合作机制下，学生可以更深入地了解企业需求和实际应用情况，从而选择更加适合实际需要的课题进行研究。
同时，企业可以为学生提供更加先进的技术和设备支持，使得学生的研究更加深入和准确。
2、更加广泛的研究领域和实际需求校企合作可以为学生提供更加广泛的研究领域和实际需求，学生可以借此机会了解到各种领域和行业的实际需求。
例如，高职电子电器类专业的学生可以根据企业需求研究智能家居、机器人系统等方向。
3、更高的学术水平在校企合作机制下，学生可以得到企业技术人员和学校教师的指导，使得论文研究更加有针对性和实际应用性。
同时，可以借助企业实验室设备等资源，提高论文研究的可操作性和实用性，从而提升学生的学术水平。
构建校企合作体系的探索论文
构建校企合作体系的探索论文•相关推荐构建校企合作体系的探索论文摘要：构建校企合作体系，是深化校企合作的必然要求。
构建校企合作体系的具体措施包括，牢固树立“校企合作是职业教育的必由之路”的办学理念;建立校企合作办学咨询委员会和顶岗实习管理委员会两个组织;建立学生企业内实训、教师企业内培训、员工学校内培训三类基地;建立战略对接、文化对接、教学对接、利益对接五个校企对接平台;建立安全、过程控制、教学训练、师带徒、评价激励五项管理机制。
关键词：校企合作;思想体系;组织体系;实施体系;保障体系;管理体系在国家现行政策、法规尚不足以充分调动企业参与校企合作积极性的情况下，职技院校应充分发挥主观能动性，积极探索职业教育办学规律，构建校企合作体系，走出一条深化校企合作培养高技能人才之路。
一、树立一个理念，构建校企合作思想体系校企合作不仅是一种办学模式、办学制度，更是一种办学思想、办学理念。
职技院校可从多角度认识校企合作的内涵及其理论和政策基础，牢固树立“校企合作是职业教育的必由之路”的办学理念，构建校企合作的价值观和思想体系，促使师生积极投入到校企合作实践之中。
(一)充分认识和理解校企合作的理论基础建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得。
建构主义关于学习的理论为校企合作提供了坚实的理论基础。
马克思在《资本论》中提出：“生产劳动与智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方式，而且是造就全面发展的人的唯一途径。
”教育只有与生产劳动相结合，才能使知识理论服务和指导生产劳动，进而促进知识更新、理论升华和技能形成;以培养高技能人才为己任的职业教育更应借助其他资源，广泛、深入地开展教育与生产劳动相结合的活动。
(二)认真学习理解校企合作的政策依据近年来，国家先后颁布的相关政策都要求职技院校要紧紧依靠行业企业办学。
《中华人民共和国职业教育法》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《关于加强高技能人才队伍建设的意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《十二五教育发展规划纲要》、《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》等都明确提出职业教育要大力推行工学结合、校企合作。
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“校企合作”教研模式构建的几点思考摘要：当代企业的发展对技工院校学生不断提出新的专业需求，技工院校传统教研模式越来越不适应企业发展的需要，构建“校企合作”教研模式日益迫切和必要。
技工院校应建立专门教学研究机构充分利用企业优质资源，开展工学结合课题研究，构建“校企合作”基本教研模式；企业委派专家到校举办专题培训和现场指导，学校参与企业研发项目或实现技术服务，构建以院校、企业双方为合作主体的延伸教研模式；企业在学校建立研发中心，安排专家到学校担任生产实习教师，构建以企业起主导作用的拓展教研模式。
通过构建合作、互动的教研模式，提升技工学校教学质量，实现技工教育与生产可持续发展。
关键词：校企合作教研模式
一、构建“校企合作”教研模式必要性
（一）落实国家政策的需要
1.国家《关于大力推进技工院校改革发展的意见》中，要求“深入实施校企合作。
校企合作既是技工院校发展的方向，也是技工院校的一项基本办学制度。
要积极探索多种有效的校企合作模式，努力实现校企互利双赢。
”
2.国家出台的指导性文件《校企合作的内容与形式对照表》中，明确说明了各类技工院校与企业合作培养技能人才的合作内容、合作形式及说明组成，其中，在“研究开发”方面，提出“学校建立专门教学研究机构、学校参与企业研发项目或实现技术服务、企业
在学校建立研发中心”的“校企合作”教研模式，以此推动校企合作向更深层次发展。
（二）企业对技工院校的新要求
1.企业的发展对技工院校学生提出新的专业需求。
除了企业自身技术方面的实力外，技能人才队伍现在已经成为提高企业核心竞争力的迫切需要，一些有精湛技艺和创新意识的高技能人才，在解决重大工作难题时起到了关键作用。
一方面，随着新生产线、新工艺的不断引进，企业需要员工能以最快的速度熟练掌握新的操作流程，成为“一专多能”的技能人才，推动技术创新，加快科技成果转化。
另一方面，企业的发展不仅需要员工有高超的技能，还要有诚信意识、团队协作精神、敬业品格等基本职业素养，因此，如何将学生培养成职业化的技术工人，是技工院校和企业应该共同研究的课题。
2.企业的发展要求技校专业教学要贴近生产实际。
技工院校的教学方法、教学内容、专业方向只有与企业的实际相辅相成，培养出来的学生才能胜任企业里所能提供的工作岗位要求。
（三）学校存在的不足
1.师资队伍的实践能力有限。
技工院校专业课教师来源大部分以院校毕业生为主，缺乏实际动手操作能力，不能胜任实习教学。
而且，课堂教学和企业生产存在差异，教师对企业发展的实际情况的认知程度也成为教学的局限。
2.传统教学教研模式的局限。
传统的技工院校教学研究工作往
往是局限在校内、校与校之间，而且教研活动的内容和形式、教研课题的制定、开展到结题等，都是学校安排好、指定的，从上往下层层布置下去，忽略这些“任务”本身对学校教学质量提高、对教师业务素质提高的真正价值，特别是与企业的融合度，随之而来的是教师追求功力的心理或者是敷衍心理，违背了教研的初衷。
二、“校企合作”教研模式构建
（一）构建以技工院校为合作主要方面的基本教研模式
1.学校要建立专门教学研究机构，深入企业，走访调研企业，全面了解企业对学校的办学要求和技术合作需求，为学校发展提供信息服务。
建立校企联动机制，召开校企合作教研例会，加强沟通与交流，定期发布学校应用研究与科技开发成果及研究优势，同时及时解决工作中出现的问题。
2.充分利用企业优秀高技能人才、专业技术人员和专家等优质资源。
技工院校主动邀请有关企业负责人、技术专家到学校兼任一定职务，共同参与职业学校人才培养的全过程。
如邀请企业技术专家担任兼职专业建设委员会主任或委员，参与学校专业开发；邀请企业人力资源部门负责人担任学校就业指导顾问，开展就业咨询、就业讲座，向学生提前渗透先进的企业文化；邀请技术骨干担任学校课改指导，参与学校课程开发；邀请能工巧匠担任技能教学指导，指导学校技能教学。
3.针对合作培养目标开展工学结合课题研究。
与企业专家一起组建项目组，聘请企业实践专家全面参与专业开发、课程建设等教
研工作，共同研讨人才培养方案、课程开发方案、课程内容设置、教学条件、教学方法和考试考核方法等方面的问题，进一步使专业培养方向、课程教学设计等与专业职业岗位（群）和技术领域的任职要求深度融合。
开展工学结合特色教材的研究，开发工学结合的配套教材、多媒体课件等教学资源，使企业的新知识、新技术、新工艺和新方法与学校教学活动深度融合。
（二）构建以院校、企业双方为合作主体的延伸教研模式
1.企业安排专家为学校教师举办新技术、新工艺、新设备、新材料等内容的专题培训和现场指导。
如：利用专业教师到企业顶岗实习，企业安排研发创新人才对教师采用“导师制”对学校教师进行传帮带，使教师了解本专业对员工技能操作水平的要求，熟练掌握工艺流程和操作规范，提高技能操作水平；使教师能把理论和实践有机结合，进一步研究技能教学的新方法、新途径，把到企业顶岗学到的新知识、技能及时运用到教学实践中去。
2.学校参与企业研发项目或实现技术服务。
学校教师参与企业技改公关，反哺企业，促进校企合作纵深发展。
通过组建科研创新团队，开展横向科研项目的调研和开发，针对企业共性技术难点和亟待解决的疑难技术问题进行攻关，开展技术服务，进一步促进科技成果的孵化和转化。
（三）构建以企业起主导作用的拓展教研模式
1.企业在学校建立研发中心
学校可以利用自身的资源，为企业提供适宜的工作环境、试验
条件，通过企校合作，共同开发合作项目，建成新产品、新技术的培育孵化基地。
如：可通过开展新产品、新技术、新工艺的研发，联合申报、攻关不同层次的科研课题和产学项目，向对方优惠提供和转让技术资料、实验设备和科技成果、专利等，帮助企业在战略品种上形成市场竞争优势。
这种联合研发中心使校企双方的资源得到有效整合，对于提升校企双方的自主创新能力具有非常重要的意义。
2.企业派专家到学校担任生产实习教师
以前学生在学校的实践操作学习中只知道学习操作方法，而企业派专家到学校担任生产实习教师，在授课过程中，就会结合实际生产过程，让学生掌握企业生产不仅要懂方法、懂操作，还要讲效率、讲成本、讲质量、讲效益，让学生了解生产、管理等一整套流程，使学生毕业后不再需要“磨合期”，学校送出的不再是学徒，而是技术熟练的师傅。
总之，校企合作共同开展教研工作，是教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实施以就业为导向的根本所在，是技工教育与生产可持续发展的重要途径。
参考文献：
[1]姜大源.基于全面发展的能力观[j].中国职业技术教育，2005，（22）.
[2]周慧春，王斌.教研两翼共振.校企合作育人.职业与教育·综
合版，2008，6.□。