高职院校校企合作实践论文
校企合作论文(5篇)
校企合作论文(5篇)校企合作论文(5篇)校企合作论文范文第1篇1开设课程前的预备针对校企合作办学模式中的问题我们进行了一种新的尝试，在本科教育中深化嵌入企业资源，企业除了供应资金赞助、实习基地、试验设备等硬件资源，还直接派出具备实践阅历的工程师进行授课，使得毕业生能够最大限度地符合企业的要求。
在实际操作之前，我们认真地选择了企业和课程，最终与腾讯科技（深圳）有限公司合作，开设面对大三同学的“嬉戏策划与设计”课程。
做出这样的选择是基于以下的考虑：（1）腾讯公司作为目前亚洲最大的互联网综合服务供应商和中国服务用户最多的互联网企业，拥有很强的工程研发实力、技术平台和人才队伍。
腾讯公司成立于1998年11月，是目前中国最大的互联网综合服务供应商之一，也是中国服务用户最多的互联网企业之一。
成立10年多以来，腾讯公司始终秉承“一切以用户价值为依归”的经营理念，始终处于稳健进展的状态。
目前，腾讯公司把为用户供应“一站式在线生活服务”作为战略目标，供应互联网增值服务、移动及电信增值服务和网络广告服务。
面对将来、坚持自主创新、树立民族品牌是腾讯公司的长远进展规划。
目前，腾讯公司50％以上员工为研发人员，在即时通信、电子商务、在线支付、搜寻引擎、信息平安以及嬉戏等方面都拥有相当数量的专利申请。
（2）华南理工高校与腾讯公司早有合作办学的先例。
早在2021年，华南理工高校与腾讯公司创办全国首家“腾讯创新班”，双方本着“优势互补、共同进展”的理念联合组建，旨在培育具有很强实战力量和创新意识的工程研发型互联网行业优秀人才。
根据“双向选择、择优录用”的原则，每年4月在华南理工高校计算机科学与工程学院、电子与信息学院、软件学院和理学院选拔15～20名相关专业的三班级全日制本科同学进行组建。
（3）电子嬉戏是近年的行业热点，新的嬉戏层出不穷，成为行业中令人瞩目的经济增长点，很多有实力的科技企业也纷纷组建嬉戏部门，开发自己的嬉戏产品。
校企合作论文1
近年来，我市职业教育规模不断扩展，我市工业园区不断增多，陶瓷科技园、陶瓷工业园、机械工业城应运而生，劳动力市场供给量迅速增加，积极探索职业教育如何开展校企合作、与工业园区对接的途径，对于帮助职业学校毕业生找到实现理想的就业岗位，企业用工招到合格的技能工人，促进职业教育大发展，是具有重要意义的。
一、把握内涵、找准对接点校企合作、与工业园区对接是促进职业教育健康发展的一种新型的办学模式，是校企合作共同培养人才的一种具体表现，也是学校深化教育教学改革，走工学结合之路，提高人才培养质量的一种重要举措。
顾名思义，“校企合作，与工业园区对接”就是职业学校根据社会需要及时调整专业设置和办学方向、调整学校与企业的关系，改变育人者与用人者之间的脱钩状况，通过对接，构建由学校与企业用人单位合作培养学生的课程体系，培养学生具有较强的动手能力和直接上岗能力，使学生在就学阶段完成学业，掌握技能，成功就业。
1、“校企合作，与工业园区对接”是学校开放办学的一种思想。
一是它丰富了“工学结合”这种新型职业教育办学模式的内涵，把学生融入企业，可以达到“学中有工、工中有学”的教学效果；二是体现了党的“教育与生产劳动相结合”的教育方针和“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育指导思想，是教育制度和劳动制度有机结合的一种新型学习制度；三是实现了具有职教特色的人才培养观，可使封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位。
2、“校企合作，与工业园区对接”是学校育人的一种模式。
“校企合作，与工业园区对接”这种模式实际上与产教结合、订单培养、工学结合、半工半读有着极高的关联度，都体现了教育与经济、学校与企业、读书与技能的有机结合。
以上无论何种形式都强调学校与企业的“零距离”，重视学习与劳作的“双交叉”，强化学生的生产实习和社会实践，最主要的思想是加强“工”与“学”的关联度，这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。
“校企合作，与工业园区对接”是工学结合的基础和条件，是半工半读的育人方法，是订单式培养人才的途径，是校企结合的表现形式。
高职教育校企合作模式论述论文
高职教育校企合作模式论述论文•相关推荐高职教育校企合作模式论述论文摘要：对于高职教育来说，校企合作是高职教育发展的必经之道，也是高职教育的特色所在。
就中国目前的高职教育校企合作模式现状来说，主要是以学校为主的合作模式。
校企合作的最终目标是为了培养适合企业的专业人才，而高职教育的目标在于与企业合作共赢。
所以在高职院校展开校企合作时，必须要在基础之上进行强而有力的强化，才能加快在该模式下特色教育的顺利开展。
本文将从高职教育校企合作模式的现状入手，分析校企合作模式下的局限性以及相关问题，并提出相关对策优化校企合作模式。
关键词：高职院校；校企合作模式；现状；探究一、引言随着中国高职院校教育的高速发展，对于学生的培养要求也越来越高。
在高职院校展开校企合作模式不仅能够让学生提高实践能力，还能让学生的适应力增强。
伴随中国高职师范院校建设的深入，校企合作成了高职院校培养学生的重要入口。
虽然中国在该模式的行进中取得了一定的成果，但是在长久的运行上依然存在着一些问题。
将从一些校企合作模式切入了解高职教育中校企合作模式下存在的问题。
二、中国高职院校校企合作模式的现状第一，企业辅助配合模式。
在这一合作模式中，学校处于主体地位，企业处于次要配合地位。
企业根据高职院校给出的要求，给学校提供相应的便利辅助学校完成相关任务，比如说：为学校提供教育设备、教学资源、资金、以及建设相关管业的实训室等，有的学校为了培养人才，还要让企业内部高层技工进入院校教授学生，设置相关奖励机制进行激励[1]。
在这一模式中，高职院校主要承担了对学生的培养，这也是中国多数高职院校采用了校企合作模式，这也是最直接的以学校为主的合作模式。
[1]第二，校企结合模式。
这种模式即是高职院校和企业共同协作，培养人才。
该模式中企业更多的参与到了培养人才的任务制定中，包括了研究培养方式、目标、以及教学方式、教学内容、授课计划等等。
但是这种模式在中国的开展相对较晚，首先在高等院校试用实行，后来在高职院校展开。
高等职业教育校企合作机制浅析论文
高等职业教育校企合作机制浅析论文高等职业教育校企合作机制浅析论文一、前言随着经济快速增长和发展方式转变以及产业结构调整，对高技能职业人才需求尤为迫切。
现有职业人才培养结构、体系与社会、企业、行业对人才需求结构仍存在着较大差距，产业与教育、职业与教育脱节成为制约职业教育发展的瓶颈。
深度融合、持续发展的校企合作是解决这一突出问题的关键。
目前，校企合作机制的研究探索主要存在两方面问题：其一是视角偏颇，多数研究站在学校的角度考量问题，而忽视了对企业需求的关注，同时对于如何深层次地挖掘校企合作各方的动力要素、合作主体的共同利益最大化表现形式及实现存在缺失；其二是现有研究大多局限于长效机制的必要性研究及设计思路、设计原则上，对校企合作动力机制和可行性分析等关键问题尚少。
本文从博弈论视角探索建立校企合作机制并应用于北京联合大学高等职业教育人才培养的实际中。
二、校企合作的博弈分析所谓博弈论，就是决策主体在他人行为选择制约条件下做出最优的行为选择策略,其实质是研究组织或人的行为，并假定组织和人是理性的，在一定约束条件下，追求其自身利益的最大化。
博弈分析的目的是使用博弈规则预测均衡，在一个博弈里，如果参与方都拥有占优战略，则占优战略均衡是可预测的唯一均衡，因为没有一个理性参与人选择劣战略，使用占优的逻辑找出均衡。
1.合作是实现整体利益增益的首要前提。
假设校企双方选择合作，一般产生三种结果：（1）“负和博弈”，即校企双方全部遭受损失；（2）“零和博弈”，即校企一方获得利益，另一方遭受损失，一方所得等于另一方所失；（3）“正和博弈”，即校企双方共同协作，实现互利共赢。
假设校企双方选择不合作，且采取理性行为，最终实现收益最大化，但双方整体利益不会超过各自利益的总和。
如果校企双方选择合作，整体利益可能出现“增益”或“减益”；如果校企双方选择不合作，整体利益绝对不可能实现“增益”。
因此，合作是实现校企双方整体利益增益的首要前提。
高职院校校企合作中主要问题及对策论文
高职院校校企合作中的主要问题及对策我国的高职教育从1980初建立职业大学到现在，已经走过了30多年的发展历程，期间广大实际工作者和研究机构从理论和实践上进行了积极的探索与实践，形成了一大批研究成果。
其中工学结合、校企合作是高职谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，也是高职最重要的人才培养模式。
虽然所有的高职院校都在实施和发展校企合作，但是成绩并不理想，没有好的发展，校企合作中存在很多问题。
开展校企合作的现实意义企业发展的需要。
在现今科技高度发展的信息化时代，人才仍然是企业发展的第一资源。
高职培养的高素质技能型人才，是推动企业技术创新和实现科技成果转化，保证产品质量的重要力量。
企业离不开高职教育、高职院校培养的高素质技能型人才也需要在企业这个大舞台上充分展示其聪明才智和高超技能。
高职院校生存和发展的需要。
近年来，国家大力发展高职教能，高职教育发展很快，高职院校更是数不胜数。
到2012年只四川省具有高等学历教育招生资格的高职院校就有52所之多，招生压力很大，只有那些就业率高、就业质量高的院校才能招到更多的学生，招到了学生学校才可能生存和发展。
要提高就业率和就业质量就必须做到工学结合，校企合作，与那些国内外知名度很高和企业和公司合作，来扩大就业，提高就业质量。
校企合作可以实现校企双赢。
企业需要高素质技能型人才，高职学院需要就业率和就业质量。
企业可以自己培养高素质技能型人才，可是这样一来企业需要投入大量资金，更重要的是要投入大量时间，这样人力资源成本就会很高，从面影响企业效益。
校企合作，可以降低企业人力成本，更会为企业节约时间，更进一步企来也可以实现为社会服务，解决国家就业。
校企合作当然也可以为高职院校解决就业难题，提高学校就业率从而提高学校办学质量和学校知名度，实现校企双赢。
开展校企合作存在的主要问题国家政策方面。
我国的高职教育起步晚、时间短、基础比较薄弱，缺乏科学、系统、专门化的研究机构；另一方面，作为一种“类型”的高职教育还处于初期的专科阶段，距离本科、硕士、博士生阶段还有较长时期，因此，研究队伍的基础还十分薄弱，从事高职教育校企合作理论研究人员的水平和素质相对较低。
关于高等职业教育校企深度合作模式探析的论文-职业教育论文
关于高等职业教育校企深度合作模式探析的论文职业教育论文论文摘要：由于缺乏有效的约束机制和利益机制，目前我国高职教育中的校企合作多数没有形成长效机制和取得实质效果。
文章从利益激励机制角度出发，借鉴国内外实践经验，对“订单式培养”和“校企职教集团”这两种校企合作模式的内涵、运作、特征和局限性进行深入分析和论述。
希望通过推行这两种模式，促进我国高等职业教育校企合作向纵深发展。
论文关键词：高等职业教育；校企合作；利益激励机制；订单式培养；校企职教集团我国高等职业教育要大力推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式，这是国家对全面提高高等职业教育教学质量的部署，也是高职教育培养高素质技能型、应用型人才的必然要求。
从我国高职院校的校企合作的实践来看，普遍存在形式化、短期化的问题，大多没有形成校企合作的长效机制和取得实质效果。
究其原因在于校企合作主体方没有形成有效的约束机制和利益机制，前者需要国家制定校企合作法律法规来保证，并有专门的国家机构管理、协调，及时有效的法规建设有助于职业教育校企合作制度化建设和良性运作…；而后者的形成则需要有合适的校企合作模式来实现校企互赢，从而激发企业在校企合作中的积极性，真正实现校企合作模式下的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。
借鉴国内外实践经验，当前我国高职教育中基于利益激励机制的校企合作模式主要有两种，即“订单式培养”模式和“校企职教集团”模式。
一、“订单式培养”模式(一)“订单式培养”模式的内涵“订单式培养”模式，是指学校根据用人单位需求，以就业为导向，与用人单位共同制定人才培养方案，签订学生就业订单，并在师资、技术、设备等办学条件方面合作，利用学校、企业各自的资源优势，采取多种形式组织教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学结合教育的人才培养模式。
通过“订单式”培养，使得“校企合作”的内涵得到拓展，学校和企业“双赢”的局面得到进一步延伸，进一步实现了企业、学校和学生“三赢”的关系。
校企合作背景下高职教育文化研究论文
校企合作背景下高职教育文化研究论文随着经济社会的发展，我国的高职教育在教育保障体系中有了越来越重要的地位。
然而，随着很多高校开展合作及学生实习活动的推进，高职教育文化的研究也成为了当下一个比较重视的领域。
本文将探讨校企合作背景下高职教育文化研究论文。
一、校企合作与高职教育文化我国高职教育的快速发展，尤其是与职业岗位紧密相连的实践性教学是不可代替的一部分。
校企合作，即学校与企业以协作的方式互为合作伙伴，利用互补的资源优势，共同开展实习、实训、毕业论文以及各类科技合作等活动。
校企合作对于高职教育文化的研究起到了积极的促进作用。
校企合作所促进的高职教育文化，主要表现在以下几个方面：一是引领高职教育文化的发展方向，让学生们深入了解市场需求，熟悉企业文化、带着期望、能力与方法走向人生内涵的实现；二是推动学校的服务型教育文化，让学校培养的学生走向社会，为企业的发展作出自己的贡献；三是促进高职教育文化的创新与进步，使学校与企业双方能够共同发掘、创造教育和产业发展的新模式、新科技和新方案。
二、高职教育文化研究的意义校企合作背景下高职教育文化研究论文的意义具有以下几个方面：首先，有助于加深对于高职教育文化的理解和认识。
高职教育是未来社会所需的人才培养的重要组成部分，领域涉及广泛。
因此，对于高职教育文化的研究只有在深入了解其内涵之后，才能使其更好地发展。
其次，有助于推动教育改革。
随着时代发展和国家经济、社会不断变革，在职业教育中不断推动新课程的制定，新教学方法的探索和实践。
因此，在研究高职教育文化时，可以以此促进高职教育的改革和创新。
第三，有助于推动校企合作的深化。
高职教育与企业的紧密联系使得校企合作成为一种常态，因此，对于校企合作的研究也是至关重要的。
高职教育文化的研究也可以为校企合作的深入推进提供更好的理论与实践方法。
三、高职教育文化研究的前沿领域目前，高职教育文化研究的前沿领域主要包括以下三个方面：一是高职教育的发展方向。
校企合作职业教育办学模式的实践探索——以烟台职业学院为例
一条校企共赢互惠袁 将企业的根本利益和学院的教育利益紧紧捆绑袁 实现校企联姻的道路遥 让学生在工作中学习袁在学习中工作袁实现了高 职教育野教育尧培训尧就业冶一体化的大学生就业直通车计划遥
3 校企合作实际运行中存在的问题
渊1冤政策法规的缺失制约着校企深度合作的进程遥 虽然自大力发 展职业教育以来袁国家不断出台相应的法律法规鼓励校企合作袁但是 这些政策法规都只是停留在宏观层面上袁而在校企合作的具体细节上 比如企业应承担的义务尧学院享有的权利尧参与教学的企业享有的优 惠措施等方面则没有相应的保障措施遥 这就使得在校企合作教学的具 体开展过程中学院始终处于被动状态袁企业则在有利可图时处于积极 状态袁无利可赚时则消极迎合遥
渊2冤 高职院校和企业现有的管理机制不利于校企合作的进一步开 展遥 目前我国的公立高职院校完全由教育行政部门管理袁企业是属于独 立的法人袁它们的生产经营活动完全由市场导向遥 而作为高职院校和企 业之间的桥梁作用的行业协会对职业教育的指导力度不够袁使得校企合 作长期处于民间活动状态袁 因而他们在合作过程中权尧渊下转第 80 页冤
科技视界
酸冶袁其代表企业有丰原生化尧八一化工等遥 产品附加值不高袁同时特别 向化工一类产品的生产对环境的破坏较为严重遥 蚌埠市对外贸易发展 仍主要依靠资源尧能源尧土地和环境等有形要素投入袁资源和环境压力 较大遥 蚌埠市能源资源消耗大袁单位产品能耗高遥 预计今后一段时期袁 蚌埠市外贸发展的资源和环境约束将更趋强化遥 2.2.2 县域外贸发展不均衡袁总体规模偏小
以 2009 年为例袁怀远县累计实现进出口 558 万美元袁发生进出口 实绩企业 8 家曰五河县累计实现进出口 184 万美元袁发生进出口实绩 企业 3 家曰固镇县累计实现进出口 250 万美元袁发生进出口实绩企业 3 家遥 三县总进出口额不足 1000 万美元且县域外贸发展的不均衡袁这 会制约蚌埠市的对外贸易发展遥 2.2.3 传统比较优势逐步削弱
高职院校“校企合作”人才培养模式论文
高职院校“校企合作”人才培养模式探析摘要:校企合作的人才培养模式,既符合高职院校人才培养规律,又适应我国经济社会发展的需要,是高等职业院校培养高素质技能型人才的有效手段,也是校企共赢发展的必然选择。
针对校企合作中存在的现实问题,校企双方应着力校企合作内涵,实现学生、企业、学校三方的共同发展。
关键词:校企合作人才培养模式高职院校校企合作是以市场和社会需求为导向,以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为核心,整合学校和企业两种不同的教学资源和环境,采用课堂教学与生产实践有机结合,适合企业需要的高素质技能型人才培养模式。
一、校企合作的意义1、校企合作,以就业为导向,能够促进学校的发展校企合作有利于高职院校的进行专业建设和课程改革。
开展校企合作,学校能够清楚地了解企业对人才的具体要求,摸清相关专业的岗位群所需的素质、能力、知识、技术等要求,并在此基础上进行专业调整、明确人才培养规格、深化课程改革,更加有针对性的培养受社会欢迎的人才。
校企合作有利于提高高职院校的师资队伍的教育教学水平。
教师通过校企合作,尤其是到企业进行锻炼,能从中了解和掌握新技术、新工艺和新方法,把握现代企业技术的发展趋势,及时调整课程内容,推动课程改革, 使教学体系体现行业企业发展的人才需求状校企合作有利于提高高职院校的实训实习条件建设。
企业帮助学校建立现代化的实训实习基地,提高学校的实践教学水平,减少了学校的投入,避免了重复建设。
高职院校能够充分利用企业丰富的生产资源和便捷的实习场所进行教学,使教学过程更直观形象,提高教学质量,提升人才培养水平。
2、校企合作,有利于学生职业能力的培养,实现学生毕业与就业的无缝接轨校企合作可以使学生感受真实的职业环境。
学校利用企业的便利生产条件,定期把课堂搬进生产一线让学生进行实际操作,使学生扎实地掌握生产技术和操作技能,巩固理论知识,提高实践能力,提升在就业市场上的竞争力。
校企合作可以帮助学生提前了解就业状况。
高职院校校企合作办学模式论文
浅谈高职院校校企合作的办学模式[摘要] 近年来，校企合作的“工学结合”的人才培养模式已成为我国现阶段高职教育改革和发展的基本方向。
但是，中国的校企合作现在还处在一个很不成熟的阶段。
影响“校企合作”人才培养模式发展的原因虽然有政府以及企业方面的，但是高等职业院校自身合作能力的缺失也是一个客观存在的事实。
因此，认真分析存在与高职院校校企合作中的问题，以及所面临的建设就显得尤其必要。
[关键词] 校企合作高职院校工学结合培养模式近年来，国家提出职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合之路”，并制定了一系列相关文件政策，推动职业教育进一步实行校企合作和工学结合的人才培养模式。
校企合作下的工学结合是高职教育健康发展的重要措施，近年来，基于校企合作的“工学结合”技能型人才培养方式已成为现阶段我国高职教育改革和发展的基本方向[1]。
但是，中国的校企合作在现在还处在一个很不成熟的阶段。
我国高等职业教育范围的校企合作中，大量的还是层次低、时间短、比较松散的合作。
而面临的问题主要包括以下几个方面：一是对校企合作项目的企业积极性不高。
很多企业认为，参与校企合作对企业没有什么利益。
因此，目前已形成的校企合作中，多数是学校为了自身的发展、生存，以及适应市场经济的要求向企业界主动寻求合作伙伴，而主动寻求与学校合作办学的企业则明显偏少[2]。
二是校企合作运行机制缺乏中国特色。
虽然我国高度重视高职教育的校企合作，从国务院到教育部乃至地方教育部门，都积极引导学校开展校企合作，但相关配套政策没有到位[3]。
三是高职院校本身的产学合作能力也存在着较大的缺陷。
企业与学校合作的目的主要是获得学校的技术与人才资源，学校只有发挥其服务功能，才能寻求企业参与校企合作[4]。
四是较低层次的合作。
目前的情况看，很大部分的高职院校现在校企合作，大多是不太规范的、短期的、靠关系维持的低层次合作。
通过以上可以看出，影响“校企合作”人才培养模式发展的原因虽然有政府以及企业方面的，但是高等职业院校自身合作能力的缺失也是一个客观存在的事实。
高等职业教育校企合作实践模式探讨论文
高等职业教育校企合作实践模式探讨论文【摘要】高等职业学校作为一定社会经济之中的文化科学中心，有能力、有义务对当地社会的文化教育、科学技术、经济发展进行实际的服务。
高等职业院校直接服务于社会的职能也是高职院校自身智力资源的具体体现。
高职院校实现社会服务的形式是广泛的，而校企合作是最直接、最适合的有效方式之一，也是高等职业院校培养人才的有效途径之一，探索高职院校与企业合作实践模式，提高对校企合作实践模式的认识。
从而提高人才培养水平，有利于高职院校与企业建立紧密的联系和良好的关系，增强高职院校人才培养的功能与效度。
【关键词】高职教育;校企合作;人才培养;实践模式一、高职教育社会化认识高等职业院校为社会经济发展培养专业人才、开展科学研究是高等职业院校的基本职能和中心任务，社会服务是高等职业院校在前两项职能的基础上在当地社会经济中的合理延伸与实际应用，既是高职院校应对当地社会应尽的义务，也是高职院校本身发展的内在需要。
并且在这种服务与实践中发展和壮大自己。
为此，首先高等职业院校要树立正确的认知。
对于高职教育校企合作，高职院校应有相当高度的正确认知。
高职院校必须深切意识到，“面向企业、面向行业、服务产业、面向社会、面向未来”是高等职业院校的办学宗旨，院校在人才培养模式、人才培养目标、教学模式和课程设置方面应该更多地走向企业、走向行业、走向社会，在专业布局方面，将人才市场需求的周期规律性和高等职业教育的指向性及人才培养的长远性有机地结合起来，强化行业与政府宏观预测的指导性，使高等职业院校与企业之间的合作不仅要满足企业当前生产的需要，还要满足企业长远发展与产业转型升级的需要，同时寻求院校毕业生的就业创业之路、以满足社会经济不断发展与人才需求的快速变化。
其次，高等职业院校要充分利用自身的教学智力资源和服务社会的科技资源优势，积极主动、满怀热情地为企业服务，为行业服务，与企业结为良师益友，使院校的人才培养方式、教学模式及实验实训空间的拓展与企业生产的实际平台紧密结合起来，一方面有利于学生的成长与职业能力的提高，更重要的是力促企业接受学生、欢迎学生，同时也可使得学生学有所获。
浅谈职业院校加强校企合作的应用论文
浅谈职业院校加强校企合作的应用论文浅谈职业院校加强校企合作的应用论文一、安阳职业技术学院校企合作现状（一）校企合作，产教结合从学院发展的历史沿革来看，由安钢职工教育培训中心改制组成，具有长期校企合作的基础。
为充分发挥中职教育在职业教育人才培养的蓄水池的作用，构建现代职业教育体系，实现职业教育的可持续发展，进一步提高职业教育的社会效益，学院管理着1所安阳市中等职业技术学校（安阳市职业教育中心），是河南省唯一的中高职一体化的管理模式，中职的校企合作项目为学院校企合作拓宽了道路。
中高职一体化管理全面实现了资源共享，人才共用，加大了统一性和互补性。
学校教育必须扎根于社会，扎根于企业，充分调动校企双方特别是企业参与的积极性，做到育人与用人校企一体的合作。
自2009年以来，学院在校企合作方面进行了初步探索，略有成效。
70多家企业成为学院师生校外实习实训基地。
学院与北京安博教育集团合作办学开设了动漫设计与制作冠名班，取得了很好的效果，学生经过实习，毕业生就业率达100%；与北京圣明瑞农业科技有限公司联合培训轮式动力伞飞行员，经过系统专业培训，学生已能独立翱翔蓝天。
（二）校企合作模式探索1.“订单”式培养模式由用人单位确定人才标准，提交订单，然后学校按照用人单位提出的要求和数量进行培养。
学校、企业、学生三方通过签订协议书，明确三方的职责、权利和义务。
校企双方共同制订教学计划,根据岗位知识结构、能力结构和素质要求确定培养方案。
企业派老师到学校讲课，通过讲课等形式把企业的用人要求传达给学生。
学生在校一年学基础，一年学技能，一年在企业和用人单位顶岗实习，毕业后即可以直接到用人单位就业。
企业录用“订单培养”毕业生的录用率高达90%。
本院动漫专业与北京安博教育集团进行的合作就属于这种形式。
2.“互动型”培养模式“互动型”培养模式建立在学校与企业形成长期合作伙伴关系的基础上。
主要表现为：由学校负责学生文化理论课、专业基础课教学；由企业提供实习基地和设备原料，学生到企业或企业提供的实训实习基地进行实训、实习。
校企合作论文 合作模式论文
校企合作论文合作模式论文高职院校校企合作模式的有效性探析摘要：高职院校在我国经济社会发展中起着举足轻重的作用。
而校企合作，作为加强高职院校建设的重要抓手，其重要性更是不言而喻。
在本文中，笔者从校企合作模式有效性命题的内涵、阻碍因素和现实路径对问题进行了解读，希望裨益于这方面的研究。
关键词：高职院校校企合作模式有效性近年来，高职院校围绕国家和人民需要，坚决贯彻《中国教育改革和发展纲要》提出的“加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门合作培养，促进教学、科研、生产三结合”的要求，走出了一条以服务为宗旨，以培养高技能型人才为导向，产学研紧密结合的发展道路，取得了丰硕成果。
但是，如何在高职教育中真正实现产学研结合，发挥政府主管部门、高职院校和产业部门在人才培养中的重要作用，却是一个历久弥新的课题。
经过长时间的探索，各方终于探索出了一条新路——校企合作。
高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，主要担负着为现代化建设高技能人才的历史使命，这就决定了高职院校必须面向社会开放式办学，最大程度上实现行业企业和高职院校的双向优化。
鉴于此，笔者将对高职院校校企合作模式的有效性命题进行三方面解读，希望裨益于这方面的研究。
1 校企合作模式有效性命题的内涵解析在西方发达国家，职业教育的繁荣为经济社会的发展培养了大批合格人才。
这些国家积累了丰富的职业教育办学经验，范围涉及到了校企合作的目标模式、法律法规、学生管理、质量评估、教师培训等方方面面，形成了比较成熟和个性化的校企合作模式，比如德国的“双元制”模式等。
笔者在本文中所探讨的高职院校校企合作模式的有效性，是特指在我国当前社会发展和高职教育背景下，总结我国高职教育诞生以来的办学经验和教训，根据社会实践的要求并吸取国外发达国家的先进经验，充分激发校企合作的活力和积极性，通过产学研结合的路径实现高职教育的目标归宿。
1.1 高职教育的性质是提高校企合作模式有效性的根本依据。
校企合作企业在高职院校顶岗实习中重要作用论文
校企合作企业在高职院校顶岗实习中的重要作用摘要：本文简要论述校企合作企业在高职院校顶岗实习中的重要作用关键词：校企合作；高职院校；定岗实习“顶岗实习”是高职院校充分利用企业资源，办好高职教育的有效途径。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（高教〔2006〕16号）指出：”高等职业教育要加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要确保在校生至少有半年实践到企业等用人单位顶岗实习。
”目前，我国各类高职院校都把顶岗实习写入人才培养方案中，成为教学环节中重要一环。
学生到企业参与顶岗实习，利用企业资源，参与企业生产实践，探索高职院校”顶岗实习”管理，与企业”零距离接触”大大提高学生实践技能，同时培养学生职业素质及吃苦耐劳精神。
认识到企业在顶岗实习中的作用，积极探讨企业在顶岗实习工作中的积极效应、存在问题以及相应对策，，对于高职院校的人才培养水平的的提高是积极有益的。
一、企业参与顶岗实习是高职院校技能型人才培养的关键1、企业是校企合作的主体，在培养高技能人才过程中作发挥主导作用。
高职院校培养目标是要面向企业生产一线，培养具有丰富理论知识、实践动手能力，具有一定职业素养的高级技术应用型人才。
校企合作，建立校内外实验实训基地，利用企业资源优势，提供实习实验基地，学生模拟或参与企业生产实践，了解生产工艺，认识新材料，掌握加工工艺，与企业零距离接触，接受企业文化的熏陶，懂得行业规范，劳动纪律等，在此过程中强化学生的职业素养，完成学生技能培养，实现高职培养目标。
2、企业参与教学有利于教育教学改革向纵深发展。
企业参与院校专业设置、人才培养、课程设置有助于院校培养所需社会人才，院校聘请行业、企业专家，组成专业指导委员会，对专业设置、职业岗位、人才培养、课程设置等进行剖析，并根据企业及市场反馈信息，及时调整，使院校的人才培养服务于企业经济发展。
3、企业参与顶岗实习有利于促进学生就业。
学生在企业顶岗实习过程中，能够有效的把所学的理论知识运用到实践工作中，提高实际工作能力，完成由学生到企业员工的角色转变，在企业获得技能的同时增加了工作中的沟通及表达能力，团队合作能力，感悟企业用人标准，提升岗位应聘水平，增强了就业竞争力。
校企合作机制下高职教育论文
校企合作机制下高职教育论文随着经济的快速发展和社会的变革，高职教育也逐渐成为了社会经济发展的重要组成部分。
成功的高职教育必须要与实际应用紧密结合，才能够培养出适应市场经济需要和社会发展的技术和管理人才。
而在校企合作机制下，高职教育的学术成果及其论文的质量会受到很大的提高。
一、校企合作机制的优势1、增强教学实效性校企合作机制建立在实践基础上，能够及时反映市场技术需求和应用方向,促进课程内容与学生需求的匹配。
通过校企合作，高职学生能够更快地接触到实际工作，更好地了解职业技术的应用情况，培养学生的实践能力和创新意识。
2、更好地反映当前的科技趋势校企合作机制不仅可以帮助高职教师们了解当前的科技趋势，帮助学生学会更多的新技术知识，同时也能够为企业提供更优质的服务和技术支持。
例如，高职机械制造等专业可以针对企业的数控机床、自动化生产线等实际需求进行课程设置和实践操作，实现教学与企业需求的高度匹配。
3、提高学术水平在校企合作机制下，学校和企业可以共同开展科学研究项目，校方可以利用这些资源更好地开展学术研究，提升学校的学术水平。
同时，这些项目可以提供实践机会，使学生更好地了解企业实际需求，同时促进学生对科学研究的兴趣和动力。
二、校企合作机制下高职教育论文的质量提高1、更深入的调研和实践在校企合作机制下，学生可以更深入地了解企业需求和实际应用情况，从而选择更加适合实际需要的课题进行研究。
同时，企业可以为学生提供更加先进的技术和设备支持，使得学生的研究更加深入和准确。
2、更加广泛的研究领域和实际需求校企合作可以为学生提供更加广泛的研究领域和实际需求，学生可以借此机会了解到各种领域和行业的实际需求。
例如，高职电子电器类专业的学生可以根据企业需求研究智能家居、机器人系统等方向。
3、更高的学术水平在校企合作机制下，学生可以得到企业技术人员和学校教师的指导，使得论文研究更加有针对性和实际应用性。
同时，可以借助企业实验室设备等资源，提高论文研究的可操作性和实用性，从而提升学生的学术水平。
高职院校校企合作模式的探索与实践论文_20190212204955_1885467.
高职院校校企合作模式的探索与实践论文2019-02-12[摘要]面对当前企业市场越来越专业化、科技化、复杂化的情况下，高职院校必须加强校企合作，扩大合作办学规模和形式，探索校企合作教育新思路，努力形成自身的办学优势和办学特色，使校企联合办学与促进职业学校发展形成互动关系，实现院校和企业互助共赢的良性环境。
[关键词]高职教育；校企合作“校企合作、工学结合”是当前我国高职院校改革与发展的方向。
2006年4月，中办、国办印发了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》，明确了高技能人才工作的指导思想、目标任务、政策措施和工作要求。
在各地高职院校关于探索就业导向的实践中，最具实效、带有方向性的就是校企合作。
该合作模式在高校适应市场机制的过程中主要体现以下几方面：一、校企共商调整专业结构、优化教学体系专业建设是职业教育教学成败的关键，校企合作则有利于学校突出专业设置的实用性。
根据行业企业的需求，校企合作能有效地打破高校自我封闭、脱离社会的局面，将企业最新的科技动向及先进成果引入到专业教学中，优化教学体制，动态调整课程的开发。
企业是人才的接受者，人才的需求标准，企业最具有发言权。
为使学校更好地了解到经济、社会发展对人才素质的需求及其发展趋势，高校应建立有行业、企业参加的专业咨询委员会。
委员会的建立为供需双方搭建了一个直接对话的平台，是学校联系企业，企业又反作用于学校的关系纽带。
企业将直接参与制订高职院校的人才培养目标、专业发展规划，制定、课程与教材建设等多项环节，在专业建设中起着指导，领航，把关的重要作用。
在这种双向参与的模式中，学校与行业企业通过共建专业、共建课程体系等合作，可使高校与企业实现“共赢”。
对学院来说，根据产业需求，对现有专业进行重新规划和结构调整。
根据人才培养目标，注重专业复合，合理安排课程开发、教学组织模式，增设市场急需的新型专业，改造或停招就业率较低的老专业，使专业设置与地区经济发展相适应，形成专业设置的自我调节机制与进程安排灵活的弹性模式。
科研课题论文：高职院校校企合作问题分析及对策研究
135387 职业教育论文高职院校校企合作问题分析及对策研究1 前言校企合作是在我国已倡导多年，在现有的许多研究中，学者们都从政府、行业、企业和学校几个方面进行了相当多的研究。
经过多年的实践和研究形成了一定的理论，并形成了一系列的合作模式，同时也总结了些许经验和问题。
在我国职业教育发展中，以培养技能型人才为主，相比于本科以上等高等教育，更需要大量的实践技能操作。
校企合作的教育培养人才方式是我国未来职业教育发展的必经路径，它不仅是企业和学校的合作[1]，也是将实践融入教学，教学服务于生产，是科学技术与经济发展的结合。
通过对国内外高职院校校企合作案例研究发现，虽然校企合作发展多年，但发展效果不太理想[2]，很多较大企业最后是放弃与学校合作而自己创建培训学校，有实力的院校也自己创建工厂，使社会综合资源难以整合。
这说明学校和企业都需要合作，而迫于一些困难、问题而放弃了合作。
本文通过对校企合作问题梳理并分析，并提出一些对策建议，对高职院校校企合作的发展具有重要意义[3]。
2 校企合作问题分析2.1 保障措施不够健全（1）法律政策保障问题对校企合作的法律保障较欠缺，虽然目前我国出台了一些相关的法律文件，但多是上层指导性的法律文件，很多地方政府没有相关的法规，或者也只是一些指导性的法规，对具体问题的法律定性以及具体问题的处理办法并没有量化或细化，造成无法可依，执法困难，最终出现合作问题得不到法律的保障。
（2）风险保障问题校企合作是在原有课堂理论教育基础上的改革，是改革就有一定的风险，风险根据合作内容、合作方式有不同的程度，对于我国具有一向求稳的心态，很多企业和学校都不敢轻易踏出合作这一步，或者说都不敢轻易放开手脚往里面投入。
目前，政府对校企双方参与合作项目的风险没有相应的政策保障或者说是保障不到位，一旦出现问题，学校和企业是主要风险承担者，都会受到较大的利益损失。
2.2 合作不够深入、责任不够明确目前的校企合作还存在合作不够深入、责任不够明确的现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职院校的校企合作实践研究
【摘要】本文主要分析了高职院校校企合作的理论和特征，高职院校校企合作存在的问题与原因，进而对其存在的不足提出相应的对策与建议。
【关键词】高职；校企合作
当前，面对日益严峻的就业状况，高职院校要在生源质量的下降与用人单位对毕业生要求提高的“夹缝”中得以生存，就必须改变目前“重理论、轻实践”的人才培养模式，必须以综合职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的教学模式，走产学研结合的道路。
因此，校企合作是我国经济发展的必然要求，也是高职院校的发展方向。
一、校企合作理论研究
校企合作是学校与企业合作教育的简称。
对合作教育的理解，在国内外的理论研究中，有着多种不完全相同的解释。
美国国家合作教育委员会的解释是：合作教育是一种独特的教育形式，它将课堂学习与在公共或私营机构中有报酬、有计划和有监督的工作经历结合起来；它允许学生走出校门，到现实世界中去获得基本的实际技能，增强学生确定职业方向的信心。
国内把校企合作教育定义为，利用学校与企业不同的教育资源和教育环境，培养能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的的教育模式，利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验与
能力为主的生产现场环境有机结合起来，最终实现学校与企业的双赢的一种人才培养模式。
二、校企合作的特征分析
1.多主体的结合
政府—行业—学校—企业多方的、有机的结合，政府是调控主体，学校和企业是操作主体。
应突出学校和企业两个操作主体的地位和作用，通过学校和企业共同参与教学与管理，建立完善的制度环境、组织环境、运行环境，达到互利互惠、合作双赢的最佳效果。
2.多要素之间动态的结合
理论知识学习过程和实践工作过程相结合；人才培养方式与用人标准相结合；专业设置、课程体系搭建与企业需求相结合；技能训练与岗位要求相结合；实习基地建设与师资培养相结合；服务企业，拓展学校发展空间与企业发展相结合。
3.经济发展的必然要求
随着市场经济的不断成熟和政府职能的改变，产业对政府的依赖将逐步减少，经济结构的调整引发的职业或职业结构的改变，对应用型人才的需求的主动性和迫切性将得到提高，势必会促使职业学校不断调整和改变其培养目标及培养模式，走出校门与社会合作，培养适应社会生产需要的技术应用型人才。
三、校企合作实践中存在的问题和原因
1.校企合作理论研究相对滞后
校企合作作为一个具有现实意义的研究课题已经有很多年了，
但是，由于政策、环境、资源等多种因素的制约，有关校企合作的理论探索进展缓慢。
很多高职院校开展的校企合作实践大都停留在经验层面，还没有形成有指导意义的理论。
虽然大多数高职院校都和企业有着或多或少的合作关系，但是很多高职院校管理者对校企合作理论研究的意义认识不足，因此对校企合作理论的研究重视不够。
2.校企双方合作积极性不高
首先，一些高职院校和企业之间虽然建立了专业建设委员会、技术研发中心、校企合作办公室等形式多样的合作组织，但这些组织大多有名无实。
部分高职院校和企业的合作，只是为了完成教委或学校规定的任务，并没有真正达到校企合作的母的。
其次，企业参与校企合作的积极性不高。
通过与高职院校合作培养急需的人才是一个不错的选择，但是不少企业受短期利益影响，对人才培养的参与程度和积极性不高；有些企业认为发展高职教育更多的是政府的责任，不愿承担培养人才的义务和责任。
3.课程设置和专业设置与市场需求不一致
近年来，高等职业教育取得了一定的发展，但由于没有建立行业和企业调查制度，缺乏对未来人才市场需求的研究，培养出来的人才不能较好地适应社会经济发展的要求；同时，高职院校的专业设置也缺乏市场导向性，与区域经济发展和行业需求错位。
4.高职院校“双师型”教师相对缺乏
就目前我国高职院校的师资总体情况来看，高职院校的师资力
量一直比较薄弱，高职院校没有和企业建立共同培养“双师型”教师的长效机制，导致部分高职院校的“双师型”教师仍然很缺乏。
5.校企双方责、权、利划分不清
校企双方责、权、利的划分不清也是影响校企合作的一个重要问题，通过对重庆市多所高职院校的调研发现，主要体现在：学生培养方面，哪些课程应该是高职院校负责，哪些课程应该是企业负责，校企双方对此划分不够明确；学生考核方面，是以学校的考核为主，或以企业的最终考核为主，还是以双方共同考核的综合成绩为准；校企共建的实习基地，企业对高职院校的投入是无偿的还是拥有所有权；在校企合营的公司里，高职院校教师的科研成果归企业所有还是归校方所有等。
四、对策与建议
1.把校企合作理论研究纳入国家科研规划
对于高职院校校企合作理论薄弱这一问要很好地解决，笔者认为要靠国家和各级地方政府的力量，国家和各级地方政府应该把这项研究纳入科研规划，设立课题请专家进行系统研究，对高职院校校企合作的成功模式和经验进行总结，对校企合作过程中的难题予以破解，用最新的理论来指导实践，从而推动校企合作理论逐渐走向成熟，更好地指导实践，推动我国职教事业的发展。
2.完善校企合作机制，提高校企合作的积极性
建立良好的合作机制，实现学校和企业利益的“双赢”，需要政府、学校、企业三方的共同努力。
从政府的角度来讲，政府的提倡和推动是高职教育校企合作深入进行的催化剂。
政府应加强宏观引导，通过政策的优惠来引导，如对于有校企合作重大项目的企业，实行扶持政策，并保证投资贷款渠道畅通，实行减免税政策，保证校企合作健康发展。
从企业角度来讲，企业应该把校企合作作为公司的一项长远规划，应该认识到通过学校能够为企业培养专业人才和进行员工的培训。
从学校角度来讲，学校可以通过校企合作达到人才培养方案的实现，通过校企合作培养教师的实践能力，通过校企合作认识到各个职能岗位的需求特点从而对专业的教学改革和培养模式进行改进。
3.建立对行业和企业的调查制度，根据行业和企业的需要设置专业和课程
学校每年应多次组织干部教师下行业和企业调研，了解行业和企业现在与未来的人才需求。
第一种调研是为了专业建设，主要是通过调研职业岗位对某一欲开新专业的能力、知识、素质的要求，确定新专业的建设方案；第二种调研是毕业生跟踪调查，对毕业生反馈的信息进行分析，然后指导教学改革；第三种调研是预测性调研，即分析本地经济发展对人才需求的新要求及其需求的专业和人才需求数量。
笔者通过对重庆城市管理职业学院房地产专业调查得出：该专业每年必须安排专职教师下企业锻炼，提高教师的职业能力，同时，
每学期都安排全体专业教师对整个房地产市场的各种职能岗位进
行深层次的调研。
4.采取有力措施建设“双师型”教师队伍
为了建设“双师型”教师队伍，以重庆城市管理职业学院为例，其采取了以下措施：首先，聘请了行业专家和经验丰富的工程技术人员作为学校的兼职教师。
其次，通过多种途径提高教师的基本素质：通过下企业实践锻炼提高教师的实践能力；通过教师的培训和进修提高教师的理论能力。
再次，进行“双师”教师资格的认定，逐步在专任教师中根据个人不同经历、资格和能力，分别进行“双师经历”、“双师资格”、“双师等级”教师的资格认定。
5.通过签订合作合同，明确校企双方的责、权、利
校企合作中存在的责、权、利划分不清的问题，可以通过在校企双赢的原则下，共同制定合作合同来解决。
如重庆城市管理职业学院，在校企合作合同中明确：在学生培养方面，学校负责理论课程的教学，合作企业负责实训和学生实习的教学；学生考核方面，合同规定由校企双方共同考核，考核成绩各占50%；校企共建的实习基地，企业对高校的投入拥有使用权，高职院校拥有所有权；在校企合营的公司里，高职院校教师的科研成果，属于校企双方共同拥有等等。
参考文献：
[1]陈芳柳,陈莉平.国内外产学研合作的比较研究及其启示[j].沿海企业与科技,2007.
[2]刁叔钧.美国高校产学合作教育的兴起与发展[j].五邑大学学报(社会科学版),2004.
[3]贺星岳,郭薇.校企合作是高职教育发展的重要途径[j].职教论坛,2004.
[4]刘存刚.美国校企合作及其对我国职业教育的借鉴意义[j].教育探索,2007.。