浅谈幼儿活动的赏识教育与挫折教育的结合

浅谈幼儿活动的赏识教育与挫折教育的结合

无锡盛岸花园幼儿园王茜

摘要：

随着素质教育观念的深入人心,关于赏识教育和挫折教育的争论也愈演愈烈。基于争论的视角，本文通过分析赏识教育和挫折教育的优缺点、意义、两者如何结合相结合的方法,得出结论:挫折教育与赏识教育是不可分割的,在实践中应因地制宜,针对不同幼儿采用不同的教育模式。不同案例采取相应的方法，两者方法合理利用，有效结合。促孩子孩子各方面的发展。

关键词：赏识教育、挫折教育与儿童积极健康心理的形成

正文：

幼儿园是幼儿的第一启蒙场所,俗话说得好,三岁看小,七岁看老,幼儿是祖国的未来,民族的希望,如何对他们进行良好的启蒙教育,培养良好的品德习惯,将决定我国未来的发展。从我国家长的教育观、儿童观看，家庭的过分保护与褒奖教育，使幼儿减少了应该面对的各种挫折。从教育的国际化趋势看，我国的家庭教有与国外家庭教育有着明显的差异，如丹麦父母把儿童放在户外“置之不理”，他们十分重视儿童独立性的培养，而我国大部分的家长是不让儿童吃苦的，凡事成人包办，在进行赏识教育时忘记培养幼儿的坚韧性格。在中日夏令营的较量中，中国儿童毅力、抗挫力明显低于日本儿童。而在进行理论比赛的活动中，中国的孩子是名列前茅。因此，以全球的视角，对幼儿实施挫折教育不仅很有必要，还应该加强，让幼儿承受适当的挫折适应未来社会的挑战，挫折教育与赏识教育是不可分割的,在实践中应因地制宜,针对不同学生采用不同的教育模式。那么该如何在教育中让褒奖教育与挫折教育相结合呢?

一、赏识教育与挫折教育的意义

1、什么是赏识教育？

赏识教育其本质是爱，学会赏识，学会鼓励和赞扬。就是要学会爱。在赏识教育理论中含义为：它是一种思维视角，即用赏识的眼光看世界，是一种凡事都往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。赏识教育，就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识”。无论是什么人，都希望得到别人的肯定。人性中不仅是成人要得到尊重和赞扬，孩子们更渴望得到尊重奖励和赞扬，只有孩子的优点和长处在人们的心中被发现被重视，才能给孩子以自信心，才能让幼儿在【我是好孩子】的心态中觉醒，从而充分调动他们的积极性。而我作为幼儿教师，在孩子的一日活动中也决不能吝啬自己的赞语。善于利用激励和宽容的评价原则，捕捉幼儿的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个幼儿在既轻松愉快的一日生活中，学习和掌握基础知识。我们期待孩子更加努力，更加善于表现自己，更加积极的去做自己力所能及的事情，乐于完成老师和家长的任务。

褒奖赏识导致成功，抱怨训斥导致失败，褒奖赏识抓住了孩子关注和重视的心理，让孩子在我在【我能行，我是好孩子】的感觉中走向成长，不仅仅是好孩子渴望被褒奖，而是褒奖会使他们变得越来越好，不是坏孩子就的埋怨，而是埋怨会是使他们越来越坏。

又比如我国著名的教育家陶行知在当校长时，曾经教育过一个犯错误的孩子，有一天他在校园的经过看到一个小男孩在用东西砸另一个孩子，就让孩子到校长室等他，当陶行知校长走到办公室，小孩已经在等他了，校长从兜里拿出一块糖给孩子，说你比我来的早，孩子惊奇的接过糖，校长又掏出第二块糖，因为我不让你砸人你住手了，说明你很尊重我，孩子将信将疑的接过糖，慢慢的低下了头，校长说你砸同学说明他欺负女生，说明你有正义感，校长用掏出第三块糖给他，这时孩子哭了，同学在不对我也不应该用东西砸他，校长拿出第四块糖说你认识到错误者这很好，在奖励你一块，我的糖奖励完了，我们的谈话也结束了，以上这个故事告诉我们，赏识教育的威力有多大，教育家陶行知先生始终没有批评的话，只是用了四块糖和四句表扬的话，就让孩子认识到了自己的错误，由此可见，表扬欣赏的威力有多大以上这个故事告诉我们可见对一个人的褒奖和欣赏更是对孩子人性化的尊敬，任何一个孩子那怕是最顽劣的孩子都有其闪光点，关键是作为家长和教师是否发现了。如果每位家长和教师都能用而且善于用放大镜去寻找发现孩子的每一处，那怕是微不足道的闪光点和微不足道的进步都能给予表扬和鼓励，而不是马儿冲刺的抱怨和挨骂声，那么孩子会发自内心的认为我能行，那么他们的学习和助人为乐的精神或者充满幼稚的幻想都如火山一样爆发出来，就像插上理想的翅膀一样不断的去飞翔，飞翔。因此每一个孩子的成长都离不开赏识教育，赏识一个个孩子，使他走上成功最根本的途径。同样在过度的赏识教育过程中我们发现一向表现较好的幼儿，在幼儿园经常受到老师的表扬，在成功的时候她开心，更愿意进步，而当她做的没有别人好时就不愿意来幼儿园，跑到爸爸妈妈面前哭耍赖，说老师小朋友都会不喜欢她。她做的不好，再也不要来这所幼儿园，而家长的劝解是你比某某小朋友强或者某某小朋友不如你等等。孩子的自信心回来了，在活动中却是没有一点反思，静下心来想想，是不是在我们的教育中还存在着一些不足呢？我想，激励性教育固然重要，但也不能忽视对幼儿的挫折教育。作为成人，作为老师我们应当做到的是“当孩子真正取得进步时再进行表扬，不要动不动就把表扬放在嘴边。无原则的表扬不仅不利于孩子成长，还容易使其骄傲自满，心理承受能力降低。”

2、什么是挫折教育？

挫折教育是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，利用和创设某种情境条件，提出某种难题，启发和促进幼儿动脑、动手来解决问题，使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的良好习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和挫折的承受力。挫折教育的目的是让孩子在体验中学会面对困难和战胜困难，培养孩子一种耐挫折的能力。其中包括【吃苦教育；生存教育；社会教育；心里教育；也包括独立；勇气；意志和心

里承受力等方面的培养】也就是说挫折教育是多方面的，它的目的不只是让孩子吃苦，受点挫折，而是事实的潜移默化的从各方面培养孩子抗挫折能力和耐挫折能力，让孩子自己学会生活，学会做各种活动，学会自己解决遇到的困难，但是我们中国家庭的父母们和国外就差的很远。这样一个例子；一个美国孩子摔倒了，母亲说，宝贝自己站起了，然后用鼓励的眼神望着孩子，直到孩子站起了。一个非洲孩子摔倒了母亲没有说话，只在孩子旁边反复模仿孩子摔倒并站起来的动作，用无声的实际行动，让孩子自己站起来。一个中国的孩子摔倒了，父母就会跑过去马上扶起孩子，不停的说“宝贝别怕摔倒没有，疼不疼，”于是在家长说词和行动中孩子不哭了。

在家庭和学校环境中，我们的孩子一直是无忧无虑，衣来伸手，饭来张口，在孩子身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力，让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。我们应该在正确的教育思想指导下，根据孩子的身心发展和教育的需要，“制造”出各种难题，让孩子通过动脑动手来解决，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养他们迎难而上的坚强意志。

在幼儿期作为教师，我们需要培养他们直面挫折的意识和勇敢承受挫折的能力，曾在一本书中看到日本的一位学者在谈到日本母亲对孩子进行“失败教育”的必要性时，说了这样一席话：孩子享有的幸福太多了，将来会吃不起苦，经不起挫折。对孩子进行“失败教育”，使他们在失败中学会生存的本领，将来才能自食其力。

二、挫折教育和赏识教育结合-----有利于儿童积极健康心理的形成

幼儿时期正是一个人的人格及个性心理形成的关键时期。在人的一生中会不可避免地会遇到各种各样的挫折，挫折是人的真实社会生活中的一部分，是不可避免的。让幼儿适当感受挫折、在挫折中学习积极的应对方式，提高抗挫折能力对于幼儿一生的发展具有重要意义。赏识教育是幼儿教育的另一个重要内容，如果教育者以一种赏识的态度看待儿童，对儿童进行积级的评价和引导，一定可以引起儿童对自身优点的肯定，会对自我充满信心，并体现在积极的行为改变中。“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱”，对于儿童而言，那些来自外部的期待、积极的暗示和赞许，能激起积极的自我暗示，对增强孩子自信心有重大意义。

当然如果过分的挫折孩子，有可能造成孩子的消极情绪，但现在的赏识教育也要注意方式，不要太过，我们在充分的肯定孩子的表现时，我会对我家孩子说，孩子，你虽然做的很好，但我发现你们的XX小朋友做的也很优秀，我很想让你们2比一比，谁更优秀，做的更好呢，举一些例子，比如说XX小朋友回家帮妈妈做