2020秋苏教版(2017)小学科学一年级上册第三单元教案(教学设计)合集 用大脑思考

2020秋苏教版一年级上册第三单元教案合集
第3单元用大脑思考
7《做个小侦探》教学设计
学习目标：
通过读图，针对具体情境中的问题有依据地说出自己的猜想，体会到猜想与事实不是一回事。

在碰碰球的科学游戏中，认识到到猜想不一定正确；要想知道猜想是否正确，需要进行验证。

知道科学家也在进行猜想，猜想是科学研究中重要的思考活动。

愿意动脑思考。

重点难点：
重点：依据观察到的事实做出猜想。

难点：将观察到的事实与已有的生活经验建立合理联系
教学准备：
雪地上动物的脚印图，人手一张
碰碰球器材（牛顿摆）
过程设计：
一、激励导入、据情境猜想
同学们一定能做到认真看、认真想、认真做，对不对？那今天就来考考大家认真看的本领。

1.你看到了什么？蒲公英，为什么种子会飞起来啊？
2.菜叶上有什么？为什么好好的菜叶上会有这么多小洞呢？
3.这里有两只小狗，仔细看它们怎么了？为什么要吐舌头啊？
小结：菜叶上有小洞，蒲公英的种子飞起来，小狗吐舌头。

这是我们看到的，事实如此（板书：看到的）。

那有风、虫子咬的，小狗很热要散热这些是什么？（板书：想到的）
在科学上，我们把动脑筋大胆的想象，这件事叫做“猜想”
二、观察蜘蛛网、雪地脚印，猜原委
1.今天，你们想不想，做个小侦探，一起来猜想（出示课题：做个小侦探）
2.这里有个“现场”大家来勘察勘察。

照片上是什么？（蜘蛛网）它怎么啦？（破了）猜猜看，可能是谁破坏了蛛蛛网？……
师：几种答案？你有什么依据？为什么这么猜想？
为什么同一张图，这么多答案？为什么？你们的答案是不是瞎蒙的？不是，是有根据。

有依据的猜。

3总结：其实同学们真会动脑筋，有时候，我们的猜想可能不止一种，但我们可不是乱猜，每一种猜想都是要建立在观察到的事实的基础上的。

4.还想继续猜想吗？这里还有一张照片，拍到雪地上留下的动物的脚印，仔细观察脚印，你看到了什么？你能猜出这里发生了什么事情吗？
观察，你能看到了什么？猜出这里发生了什么事吗？
A,不着急，我给每个同学准备了一张照片复印件让我们先看看这些脚印，你能看到什么？大家可以用笔记一记，指指点点，说一说
B、同学们看的真仔细，有的同学甚至已经在看的同时作出猜想了。

那么，雪地上发生了什么事情呢？
小组讨论一下，等一会汇报。

C、汇报。

有没有人问问他？
你怎么知道两种脚印？你怎么知道两动物？怎么知道打起来了？为什么叨起来了？
仔细观察这些脚印，从哪儿出现？又去了哪里？它们之间的距离呢，有变化吗（从右侧出现，在中间汇集在一起，最后有一种从左侧离开了，间距有大有小）
（问大家，我猜的好不好？）为什么说他猜的好啊？
师：观察得越仔细，发现的事实就越多，猜想得就可能越准确。

这是科学研究的真谛！
三、针对现象猜可能
1.刚才人们猜想的啊，都是已经发生了的事情，那么，还没发生的事情，可以猜得出来吗？
2.看，这是一个碰碰球的玩具，如果拉开一个球，松开手后的结
果是？（生猜）那我们猜的对不对呢？可以怎么做？（对，试一试，做一做）
（师演示）发现什么？对面几个球被弹起来？
3.问题又来了。

如果现在拉开两个球再松手？会怎样？猜想知道结果还得实验。

猜对了吗？结果是什么？
4.拉开两个球松手后对面2球被弹起来，那拉开3个球再放手会什么样？注意共几个球？
5.小结：其实科学家猜想也不一定正确，他们面对大自然的奥秘，也在努力寻找线索，做出猜想，探索答案。

6.恐龙图片。

这些是什么，恐龙灭绝了，你知道恐龙灭绝的原因吗？从哪知道的。

关于恐龙灭绝的原因，科学家曾经提出了九十多种猜想，但真相是什么，还没有结论。

我们的科学家还在继续寻找更多有力的证据。

四、总结：同学们，会猜想是做科学关键一步，你们都有这个能力，希望你们向着大侦探，大科学家努力吧。

8、《暗箱里的秘密》教案
一、实验教学目标及内容设计：
（1）教材来源
苏教版小学科学♦一年级上册♦第3单元♦用大脑思考
本册书中，“用感官观察”单元重点在于让学生学用感官获取事实证据,“用大脑思考”重在让学生认识到科学是
思考的过程。

科学作为一种认识世界、获取知识的方法,既
离不开客观的多种感官，也离不开基于事实的逻辑推理。

《暗箱里的秘密》是第三单元的第2课时，，如果说第1课时是《做个小侦探》是对眼前看到的事实进行猜想,那么本课就是对看不见、摸不着的事物内部进行猜想,并引出暗箱的概念。

第一个活动,猜想“兔子在士山中的逃跑路线”,这是从感知现象入手,知道打不开的山洞就是一个暗箱。

第二个活动,判断暗盒里的障碍物在什么位置,这是来具体认识一个暗箱,并通过一定的方法收集里面的信息。

这个活动还有一个重点,就是在活动过程中,当意见不一致时认真听取同伴的意见,猜想要有理由不能瞎猜,实验要多做几次,这些都是很重要的学习方法。

第三个活动,通过阅读,了解生活中有很多解暗箱的事例,人们就是通过各种工具和方法了解暗籍里的秘密,解决生活中的问题，拓展了他们的视野和思维的深度和广度。

（2）实验教学目标：
a.通过猜想兔子的逃跑路线，让学生认识什么是暗箱。

b.通过猜想暗盒里的情况，知道一些解暗箱的方法，养成基于证据
进行推理的意识。

c.在解暗箱的过程中，如果意见不一致，需要交流、磋商、重新取证。

d.通过阅读，了解生活中更多的“暗箱”，拓宽思维的深度和广度。

（3）重点与难点
重点:猜暗盒里物体和猜测暗盒内障碍物的位置。

难点:使用多种方法,体察小球滚动时暗盒里的状况。

(3)实验改进内容：
“解暗箱”教学，在多年科学教学经验中，这一推理教学都是个难点，
很多时候教学半途而废，学生一知半解，对于科学探究和工程实践方法更是感觉高深莫测。

小学生的抽象思维能力很弱，对于暗箱缺乏主动而有效的思维建构能力。

基于这样的情况，我将实验进行改进
实验层次改进：
a.探究“奇趣蛋”里的秘密
实验材料：三个奇趣蛋
沙子、1元硬币
橡皮泥
b.探究“蓝色暗盒”里的秘密
实验材料：两个蓝色暗盒
乐高部件
弹珠
c.探究“黑色暗盒”里的秘密实验材料：一个黑色暗盒
障碍物（小磁铁片）
弹珠、大磁铁
二、实验方法设计及实验过程：
1.实验过程
认识暗箱
实践解暗箱
分三个层次
的小实验
生活中的暗箱
地球内部
火山
地震
人体
食物在人体内的旅行
…………
2.实验方法设计：
（1）探究“奇趣蛋”里的秘密
从复习“我们的感官”入手，让孩子自己通过感官分析奇趣蛋
里物体的形状、大小、质感、数量，最后揭示蛋里的秘密。

（2）探究“蓝色暗盒”里的秘密
在“蓝盒”实验中，开始就告诉学生蓝盒里有什么，试图让学生将注意力放在探究方法上，过程中引导孩子吸取同伴好的探究方法，从乱摇到倾斜慢摇，渗透科学探究的建模思想。

（3）探究“黑色暗盒”里的秘密
在前面两个实验的基础上，要求感官更灵敏，探究方法的精细动作更多。

学生出现：沿边、轻摇、慢滚、稍微倾斜、保持安静、按顺序排除等等精细动作探究方法。

面对一个陌生的“暗箱”，科学家会用各种方法观察、探测、实验,收集来自‘暗箱’的信息并根据这些信息判断‘暗箱’里有什么,向人们揭示一个又一个真理秘密………，课堂上解暗盒活动的设计体现的就是科学探究中的建模思想。

盒内小磁铁片又薄又小，难度升级，也象征着生活中比较难解的那一类暗箱，例如：“地球内部有什么”
沿边、轻摇、慢滚、稍微倾斜、保持安静、按顺序排除等等精细动作探究方法全用上，可能也会有孩子探究不出来。

鼓励孩子：意见不一致，再交流、重新取证
在孩子们冥思苦想过后，给他们提供大磁铁片，学生从外部很容易就找到盒内的障碍物在几号角落了，象征着生活中比较难解的那一类暗箱可以借助工具解开。

面对一个陌生的“暗箱”，科学家会用各种方法观察、探测、实验,收集来自‘暗箱’的信息并根据这些信息判断‘暗箱’里有什么,向人们揭示一个又一个真理秘密………，本环节实验是本节课最后一个实验，加大了难度，解暗盒活动的设计体现的就是科学探究中的建模思想。

三、实验反思与自我评价
（1）实验内容改进后，实验难度有梯度。

实验过程中所需的感官敏感度和精细动作逐步增加。

（2）实验过程中注重探究方法的渗透，课堂上有层次的解暗盒活动设计，体现的就是科学探究中的建模思想。

（3）本节课，让孩子们对探究的初体验是从游戏中获得，知道推理要有依据，要基于事实。

（4）学生从难度逐渐升级的探究游戏中，亲身经历了科学探究的思考是安静的，探究方法是有窍门的，可以优化的。

实验设计思想：推理能力是小学科学中核心能力，这种推理能力的形成不是儿童“懂”了,也不是儿童“会”了,而是儿童自己“悟”出了道理、规律和思考方法，这种“悟”只有在有梯度的实验活动中才能得以实现。

心中有目标，眼中有儿童，尽力设计一个把孩子放心上的实验。

9.树叶变黄了
【教学目标】
1. 通过调查，能说出家乡的一些落叶树。

2. 通过猜想与验证，知道银杏树叶是从弧形的地方开始慢慢变黄的。

3. 猜想树叶变黄的过程，并选择一种方法验证自己的猜想。

【教学重点】
对树叶变黄的渐进过程进行合理猜想。

【教学难点】
收集落叶进行排序以验证自己的猜想是否正确。

【教学准备】
教师材料：课件
学生材料：每组树叶卡片6张、小磁铁6个
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、开门见山，揭示课题
1. 秋天到了，你的家乡哪些树的叶子会变黄呢？
2. 今天这几节，我们就来学习树叶变黄了。

[设计意图] 在秋天，树叶变黄的现象随处可见，但有几个人会真正去关注了？关注身边的科学，既是我们学习科学的开始，也是我们学习科学的最终目的。

二、自主探究银杏树变黄的秘密
1.（出示银杏树叶）这是什么树叶变黄了？你能不能猜猜秋天的银杏树叶是怎样慢慢变黄的？怎样从一片全绿的树叶开始慢慢全部变黄了？
2. 根据学生回答，适当出示银杏叶变黄过程。

3. 统计学生想法。

这些想法我们可以称之为猜想。

这些猜想对吗？怎样验证呢？（找树叶）到哪里去找？这个过程就是为我们的猜想在寻找证据。

4. 我们想到银杏树上寻找证据，但银杏树上好多树叶啊！你准备怎么观察呢？（引导学生寻找多片不同变黄的树叶）
5. 树叶能不能随便摘下来？（不能）我们要学会保护树木。

怎样才能把观察到的现象记录下来呢？（画图）
6. 当然，我们既可以观察树上的叶子，也可以收集掉落的叶子来观察？收集时需要注意什么了？（安静、安全）
方案一：教师准备银杏树叶。

方案二：学生在校园内收集落叶。

（注意安全）
方案三：学生回家收集落叶。

（强调安全教育，可请家长帮助）
方案四：使用银杏树叶卡片。

7. 科学家还会用科学的方法，把落叶制成图片。

今天，老师就给大家带来很多银杏树叶的图片，你能从中找到证据吗？
8. 要想参加的小组，可要听清楚要求噢：1.领取树叶。

2.寻找合适的树叶。

3.给树叶排序。

4.整理物品。

5.送回树叶。

9. 学生领取树叶并实验。

10. 学生展示自己的排序。

11. 分组评价：认可他们的排法吗？
12. 所有小组寻找到的证据都在这里，那么银杏树叶是怎么变黄的呢？（从边缘向中间慢慢变黄）
[设计意图] 银杏的叶子作为大自然中最典型的变黄树叶之一，在我们身边极其常见，甚至黄灿灿的叶子构成了无数道亮丽的风景线，但它到底是怎么变黄的了，估计没有多少人说得清，在这里，如果可能，应让学生亲自去找一找银杏叶，只有真正经历，才能真正明白。

三、拓展探究其它树叶变黄的秘密
1. 今天我们同学发现了秋天银杏树叶变黄的秘密，你们还记得是怎样发现的呢？（猜想—寻找证据—得出结论）
2. 同学们还告诉老师有很多树的叶子也会变黄噢，那么其它树的叶子是怎么变黄的，和银杏树叶一样吗？说说你的猜想。

3. 你们是不是也想去寻找其它树叶的秘密呢？课后我们可以去校园中搜集一下，也可以回家收集。

[设计意图] 在大自然中，树叶不仅会变黄，还会变红。

科学学习的目的之一是学以致用，引导学生把学习的知识、原理拓展到生活中更多的事物上去，才能让科学教育更加有效。

【板书设计】
shū yè biàn huáng
9.树叶变黄了
cāi xiǎng
猜想（可粘贴银杏树叶图片）
xún zhǎo zhèng jù
寻找证据。