落实我校“四有”教学模式,提高课堂教学的有效性

请容许我向各位介绍我校“四有”教学模式的基本结 构 1、尝试自学过程-教师简明扼要地出示本节课的主要学 习目标，创设问题情境，提出自学的相关要求，然后学 生在规定的时间自学相关内容并完成一定量的检测练习 2、主干讲解过程--突出重点内容进行讲解，表现为学 生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少 讲、精讲，只做点拨性的引导。 3、局部训练过程--建立有效的课内知识技能训练系统， 在突出局部训练课堂练习中有效地形成基本技能，掌握 知识。 4、效果反馈过程--针对局部训练的情况总结梳理，相 互评价，相互讨论，以帮助学生掌握知识，达到“三清” （堂堂清、日日清、周周清）的效果。
第二、充分发挥学生的主体作用，把课堂归还给学生 学生是学习的主体，“为了每一位学生的发展”是新 课程的核心理念，也是全面提高教学质量的需要，它是教 学的出发点和归宿。因此，学生的学习习惯、学习方式、 学习表现是课堂教学评价的核心内容。 在尝试自学过程中，我充分发挥学生的主体作用，更 多地强调学生的自主性、把课堂归还给学生。预备铃响后， 学生要在科代表的带领下，齐读上一节课的基础知识，以 巩固所学的知识，也可以让学生尽快进入学习主体的角色。 课堂上教师向学生出示或说明本节课的三维目标；展示自 学的具体要求，指导学生根据自学提纲进行自学，并做到 “四明确”-----明确时间（用几分钟）、明确内容（学 习教材的第几页、重点看什么）、明确方法（阅读、尝试、 讨论、思考、领悟、练习）、明确要求（在自学时要思考 哪些问题），以提高自学的学习效率。
第三、主干讲解，削枝强干，突破了重难点 在主干讲解过程中，教师有机整合教学内容， 削枝强干，突破难点，突出重点。由于主干讲解 的时间要求控制在二十分钟左右，这就要求教师 在备课时要对课本中以线性形态呈现的内容削枝 强干，适当地舍去可讲可不讲的内容，充分发挥 学生的自主性。在教学实践中，也注意转变学生 的学习方式，就是创设让学生自主学习，自主活 动，自主探究的平台，要有适当的空白，为学生 提供自由想象、自主思考的空间，力求在启动学 生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程中， 体现教学的开放性、诱导性、引领性，由此，教 师也有了更高的驾驭课堂的能力。
Hale Waihona Puke Baidu
第四、做到局部训练，及时进行效果反馈 在局部训练和效果反馈过程中，需要学生在 规定的时间内完成相关的教学内容。同时，也 可以把教师从不停的讲课中解脱出来，以更好 地对不同层次的学生进行及时的辅导，及时发 现并解决问题，加强了师生间的互动。政治学 科的教学在以往的课堂教学中，学生的课堂训 练时间比较少，特别是一些主观题，在课堂上 更是无法进行训练，现在每节课都增加了训练 时间，学生对知识掌握的程度更好，同时也能 够促进学生动手能力的培养。使得学生能一课 有一得，提高了学生的自信心和学习的能力。
第二方面就初三政治具体教学方法，谈谈如何落实我校“四
有”教学模式，提高课堂教学的有效性
第一、突出重点、夯实基础，构建知识的整体网络系统。 首先以课、单元为单位，全面落实双基，清理知识点， 全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本原理。在此 阶段反对死记硬背，但并不意味着取消识记一定的基本理 论知识，只有在理解的基础上，获得扎实基本理论知识， 才能提高能力，明辩事理，在对各种试题的驾驭上得心应 手，所以教师首先要把知识条理化，捋清哪些知识是了解 的，哪些是识记的，哪些是掌握的，然后改进教学方法， 提高学生理解知识的准确性和掌握知识的系统性。在此基 础上，我把每课、每单元的基础知识编印成小册子，到期 末时发给学生人手一册，以便于系统复习记忆。
专题讲座 落实我校“四有”教学模式， 提高课堂教学的有效性 从化二中初三政治备课组长 政治科特约教研员 陆翠园
在2010年广州市初中毕 业生学业考试中，我校的政治 平均分是68.2分，位居从化市 第三名，同类学校第一名。取 得这样优秀的成绩，有各方面 的原因，但有效的课堂教学策 略是主要的原因。下面就我在 教学实践中的具体做法谈一些 肤浅的认识 。
首先，我想就老师间的合作上谈谈合作教学， 提高课堂教学效率的问题。都说初三毕业班比初 一、二教学工作繁重，压力大，这一点大家都有 共识。但通过同年级同学科老师间的合作教学却 能发挥集体的智慧和力量，起到事半功倍的效果。 根据学校要求，我们三个教初三政治的老师成立 了一个备课组，每周星期一上午第一、二节课是 集体备课时间，集体讨论教学进度安排，研究如 何上好课，提高课堂教学效率，落实我校“四有” 教学模式。在本学期，我们在开学就做了具体而 详细的分工，每一个课时都有导学案，并上交到 教务处接受检查。通过分工合作，我觉得要比自 己单打独斗轻松，效果更好。
总之，在初三政治教学中，夯实 基础是根本；方法指导、共同参与、 培养能力是关键；精心设计、训练 能力是核心；着眼素质、注重应用， 发展能力是目的。只有这样才能开 发学生的思维空间，真正提高学生 的综合能力水平。
谢谢各位！
第五、在平时的教学中就教会学生各种类型的解题方 法，养成良好的解题习惯，增强解题技能。 解题方法包括审题、解题、答题要求、模式等。 事实上，在平时的测验、考试改卷过程中我们发现开 卷部分，学生很多的丢分都是丢在解题方法的不当上， 主要是审题不清、思路不明、技巧不高、模式不对， 回答不全，这令老师很痛心，也令学生手足无措，从 而失去信心。我参加了多年的中考改卷工作，逐渐了 解到中考历年来各种题型的解题要求及评分标准，并 逐步完善了一套中考各种题型的解题方法与答题模式 的策略交给学生。在平时的教学中就有意识地设计各 种题型让学生尝试，并在讲评课中加以落实、巩固， 帮助学生掌握解题方法，形成良好的解题习惯，从而 提高学生学习的兴趣，增强挑战各种难题的信心。