2020—2021学年人教版必修五教案：10 《谈中国诗》

《谈中国诗》教学设计

一、导入：

我们生长在一个诗的国度，不仅戏曲“以诗为词”，小说“以诗为证”，书法也写诗，绘画更要题诗。我们从小就会吟诵“床前明月光，疑是地上霜。”

那么，中国诗的魅力到底在哪里？它又有什么样的特点？西方的诗是否和中国诗有着同样的特点？今天，我们来看看饮誉世界的大学者钱钟书先生是如何看待中国诗和西方诗的。

二、展示学习目标 (ppt2)

1、通过筛选信息，熟知中国诗的特点。

2、重点品味中国诗歌富于暗示性的特点，提高解读诗歌的能力。

三、整体感知

1、通过预习，我们已经知道钱钟书先生站在比较文学的立场上，用最凝练的语言分析了中国诗的特点。请同学们速读课文，用波浪线画出能够表明这些特点的相关语句。(ppt3)

学生速读勾画，教师指导。

2、请同学们结合所画出的语句相互交流，归纳中国诗的特点。(发展、篇幅、韵味、风格、内容)。（ppt3）

学生交流，教师指导。

学生展示，教师完成板书。

（板书）发展早熟

篇幅短小

韵味富于暗示

风格清淡安和

内容无甚差异

3、教师总结：从上面的总结可以看出，在中国诗与西洋诗的中西比较中，作者为我们呈现了中国诗的特点，最后，作者得出一个什么结论呢？

学生回答，教师补充

四、质疑问难

1、请同学们再仔细体味这几个特点，中国诗的这些特点中，大家觉得最难理解的是哪一个？(ppt4)

学生回答提出：早熟富于暗示

2、解析中国诗早熟的特点

学生找出课本中对早熟的阐述。

教师总结：中国最早的诗歌是极为成熟的抒情诗

教师举例解释“如《诗经》中的《周南·关雎》、《小雅·采薇》，《楚辞》中

的《离骚》。

教师总结：正是因为成熟的抒情诗出现的异常之早，所以说中国诗是早熟的。

五、合作探究

探究诗歌的暗示性

1、教师说出文中对暗示性的阐述并加以解释。

2、请同学们在下列例子中任选一两个，从暗示性的角度小组讨论赏析。( ppt5)

学生分享赏析的内容，教师点评补充。

⑴问而不答，以问为答：“同来玩月人何在，风景依稀似去年”

⑵内容有所包含：“此中有真意，欲辨已忘言”

⑶诗意不了了之：“松下问童子，言师采药去，

只在此山中，云深不知处”

①内容上的暗示，三个问题：“师往何处去了？”“师在何处采药？”

“采药有山前、山后、山顶、山脚的区分，尊师究竟在何处？”

②情感上的暗示：诗人经历了一系列的情感起伏变化。

③意象的暗示：“苍松”，“白云”象征着隐者风骨高洁，是位真

隐士。

3、教师拓展：在中国古典诗词中，有许多耐人寻味的意象都具有这种暗示性，同学们

能举些例子吗？

学生举例：“柳”

教师举例：“月”

4、教师总结：以上这些都印证了中国诗歌富于暗示性，那么暗示究竟是什么呢？

就像书法中的“飞白”，绘画中的“雾断”，暗示是音乐中的“休止”，“此时

无声胜有声”；暗示是李白“白发三千丈，缘愁似个长”的以虚为实；暗示是儒家

“敏于事，讷于言”的有所包含；暗示是道家“大音希声，大象无形“的有生于无；

暗示是给人无穷的回味，无尽的想象。

六、拓展提升

试有感情地朗读下面两首诗，比较中国诗与西洋诗的异同。(ppt6 ) 朗诵是品味诗歌的最好方法，是与作者的心灵对话。学生单独朗诵

比较李商隐的《无题》和布朗宁夫人的《请再说一遍我爱你》的异同。

学生回答，教师评价补充。

七、课后作业

请同学们完成课后练习第三题，比较曹操《观沧海》和普希金《致大海》的异同，

进一步体会中国诗的特点。