职业生涯教案(第一讲)
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职业生涯教案——认识职业生涯规划
第一讲:认识职业规划
教学目标
认知目标:
认识到在课程中自己应负的责任和如何投入;
认识到职业规划与自身职业发展的关系,产生投入课程的兴趣。
技能目标:
掌握职业规划的定义;
了解整体课程目的。
教学重点和难点:
学生对职业规划课程的需求方向和程度会有很多差异,和学生一起理清课程目的,使他们带着合理的期望上课,是保障学生能够在本课程中获得最大收获的保证。职业规划课程是一门实操课程,需要学生认真投入,课程一开始教师应注意帮助学生建立课堂规则,澄清所负责任,使学生真正能够为自己的职业发展负责。
教学过程:
学生对职业规划课程的需求方向和程度会有很多差异,和学生一起理清课程目的,使他们带着合理的期望上课,是保障学生能够在本课程中获得最大收获的保证。职业规划课程是一门实操课程,需要学生认真投入,课程一开始教师应注意帮助学生建立课堂规则,澄清所负责任,使学生真正能够为自己的职业发展负责。
教学过程:
一、澄清课堂需求
1.案例讨论:四年前,刘早被某重点大学调剂录取到他并未填报的化学工程与工艺系。由于本科学习强调打基础,因此他对专业的了解不深,既说不上喜欢,也谈不上反感。大学毕业时,他被保送为另一名牌大学化工反应工程专业的“直博生”。读了一个学期以后,随着对专业了解的深入,刘早渐渐感到这个专业完全不适合他。因为这个专业对数学的要求很高,而数学偏偏是他的弱项;该学科需要较强的逻辑思维能力,而他却长于形象思维。而且他希望自己能够学习与实践结合得更紧密的应用学科。
1)问题:你有类似的困惑吗?你的困惑是什么?你对课程的期待是什么?
2) 请学生找到其他两位学生,组成三人组,相互介绍姓名、班级、自己在职业发展方面的困惑。
3) 换组,说同样的内容。
4)重复第二步。
5) 让至少三名学生到前面介绍自己和刚才谈到的培训需求。
6)总结:
i. 学生的困惑
ii. 学生提出的需求
2. 介绍课程目的。回应学生提出的课程期望,澄清一些不切实际的期望,使学生对下面的学习有明确的认识和心理准备。
3. 讨论:自己需要做什么才能保障课程的有效性(课堂规则应该是什么)?
1) 3 人小组讨论,最好找自己不熟悉的同学。
2) 小组代表发言,用彩笔将发言记录于大白纸上。
3) 总结并和所有学生确认课堂规则。
二、职业规划简介
1. 工作、生涯与职业规划
a) 提问:对“职位”、“工作”、“职业”、“事业”、“生涯”的理解是什么?
b) 请几位同学回答
c) 总结:“生涯”≠“工作”,“生涯规划”≠“找工作”。
职业(生涯)规划是一个过程,规划的功能在于为生涯设定目标,并找出达成目标所需采取的步骤。
职位(Professional Position):是和分配给个人的一系列具体任务直接相关的。因此,职位和参与工作的个人相对应,有多少参与工作的个人,就有多少个职位。例如,一个足球队需要11 个队员,意味着这个足球队中有11 个职位,而无论这些职位是前锋还是后卫。
工作(Job):是由一系列相似的职位所组成的一个特定的专业领域。例如,一个足球队中有左前锋和右前锋,而它们都是一个工作,即前锋。
职业(Occupation):是在不同的专业领域中一系列相似的服务。例如,运动员是一种职业。
职业生涯(Career):这个概念的含义曾随着时间的推移发生过很多变化。在70 年代,职业生涯专指个人生活中和工作相关的各个方面。随后,又有很多新的意义被纳入到“职业生涯”的概念中,其中甚至包含了生活中关于个人、集体以及经济生活的方方面面。从经济的观点来看,职业生涯就是个人在人生中所经历的一系列职位和角色,它们和个人的职业发展过程相联系,是个人接受培训教育以及职业发展所形成的结果。从职业发展的过程来看,职业生涯被看成是“在个人的一生中,由于心理、社会、经济、生理及机遇等因素相互作用所造成的工作、职业的发展变化。职业的发展是个人发展中的一个最主要的方面,它跨越人的整个一生并涵盖个人的自我概念、家庭生活、以及个人所处的环境、文化氛围的方方面面”。
2. 职业规划的意义
a) 讲解:规划的力量
参考资料1:
你或许要问:“为什么生涯要规划?”
要会答这个问题,你可以和自己玩个小小的心理实验。
首先,请你闭起眼睛,回忆一下身边有哪些东西是红色的……
这时,你能数出的东西,可能不多。现在,请你睁开眼睛,看看周遭有哪些被遗漏的?如果可能和周遭的几位朋友,一起做这个实验,效果会更好。因为别人看到的,或许正是我们所疏忽的。借着这个实验,你可能了解到:身边的红色物体,其实一直都存在的,但当我们没有设定目标要去看它时,许多言而易见的东西,就会视而不见。可见,目标,其实就是感官的过滤器,当你有了目标,就会见所未见,而身边的资源,也会源源不绝的涌向你。
参考资料2:
美国铁路两条铁轨之间的标准距离是4英尺8.5 英寸,这是一个很奇怪的标准,究竟是从何而来的呢?原来这是英国的铁路标准,而美国的铁路原先是由英国人建的。那么为什么英国人用这个标准呢?原来英国的铁路是由建电车轨道的人所设计的,而这个正是电车所用的标准。电车的标准又是从哪儿来到呢?原来最先造电车的人以前是造马车的,而他们是沿用马车的轮宽标准。好了,那么马车为什么要用这个一定的轮距标准呢?因为如果那时候的马车用任何其他的轮距的话,马车的轮子很快会在英国的老路凹陷的路辙上撞坏的。为什么?因为这些路上的辙迹的宽度是4 英尺8.5 英寸。这些撤迹又是从何而来呢?答案是古罗马人所定的,因为在欧洲,包括英国的长途老路都是由罗马人为他们的军队所铺的, 4 英尺8.5 英寸正是罗马战车的宽度。如果任何人用不同的轮宽在这些路上行车的话,他的轮子的寿命都不会长。那么,罗马人为什么以4 英尺8.5 英寸为战车的轮距宽度呢?原因很简单,这是战车的两匹马屁股的宽度。等一下,故事到此还没有完结,下次你在电视上看到美国航天飞机立在发射台上的雄姿时,你留意看看在它的燃料箱的两旁有两个火箭推进器,这些推进器是由一家公司设在犹他州的工厂所提供的。如果可能的话,这家公司的工程师希望把这些推进器造的胖一点,这样容量就可以大一些,但是他们不可以,为什么?因为这些推进器造好之后是要用火车从工厂运送的到发射点,路上要通过一些隧道,而这些隧道的宽度只是比火车轨宽了一点,然而我们不要忘记火车轨道的宽度是由马屁股的宽度决定的。因此我们可以断言:可能今天世界上最先进的运输系统的设计,是两千年前便由两匹马屁股的宽度决定了。
让学生讨论从故事中得到的启发,结合讨论结果总结职业规划的意义。