5.地表的变迁
苏教版科学六年级上册教案2.5.地表的变迁1-附知识点梳理
（苏教版）六年级科学上册教案地表的变迁一、教学目标：（一过程与方法：1.能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。
2.能够对一些现象作出大胆的猜想。
3.能够模拟风化对岩石的影响。
4.能够对人类的一些行为作出合理的评判。
（二）科学知识：1.知道流水.冰川.风.气象会对地表产生影响。
2.知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。
3.知道地表的变迁是一个漫长的过程。
（三）情感、态度与价值观：1.意识到要用证据支持自己的解释。
2.感叹自然的力量，欣赏自然的美。
3.意识到人与自然要和谐相处。
二、教学重点：地球多种地表形成的具体原因。
三、教学难点：风化和侵蚀的作用。
四、教学准备：酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴、世界风光欣赏录像五、教学过程：（一）导入：1.过渡：大家看过化石吗？2.欣赏化石图片。
3.思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）4.录象：世界风光欣赏。
5.揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况（板书课题：地表的变迁）（二）研究喜马拉雅山的过去1.过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？2.学生讨论，汇报。
3.交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？（化石，地球内部是运动的）4.小结：只有证据才能说明事实……。
（三）组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态1.过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？2.讨论交流：将你收集的材料，介绍给大家。
请你将你的观点告诉大家。
3.指导学生阅读课文P25内容4.小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风.流水.冰川.海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。
（四）组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用1.过渡：太阳.地球冰川.海浪.流水真有这么大的力量？2.学生交流：龙卷风.海啸.泥石流3.谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢？4.研究风化的作用。
湘教版小学科学五上第03单元 地表的变化(知识点总结)
第三单元地表的变化第一节地表在变化1、地表风光各异，有山地、高原、平原、丘陵、沙漠、海洋等。
2、珠穆朗玛峰海拔约8848.86米，是喜马拉雅山脉的主峰。
3、鱼龙是1.5亿年前生活在海洋中的大型爬行动物。
4、改变地表的力量有自然的力量和人为的力量。
自然力量有地震、火山、流水和风等。
人类活动如修建水库、修路等活动。
第二节地震1、地震是一种常见的自然现象。
强烈地震发生时，大地颤抖，山河移位会迅速地改变地表形态。
2、地球表面的岩层在受到巨大挤压力时会发生扭曲变形而断裂。
岩层断裂时会释放出巨大的能量，使大地猛烈地震动起来，并产生巨大的破坏力量。
3、1976年7月28日在我国河北唐山、丰南一带发生了里氏7.8级强烈地震，建筑物大多被毁，周围地区也出现了大量的裂缝带。
4、2008年5月12日，我国四川省汶川县发生了里氏8级大地震，它是中华人民共和国成立以来破坏力最大的地震。
5、经国务院批准，自2009年起，每年5月12日为全国“防灾减灾日”。
6、地震时如何自我保护：选择较安全的地方如床下、桌子底下躲避。
2＞可选择卫生间、厨房、储藏室的墙角躲避。
3＞高层住户向下转移时，千万不能跳楼也不能乘电梯。
4＞在室外躲避选择空旷地区，避开高大建筑物，远离高压线。
第三节火山1、火山爆发是常见的自然现象，火山爆发时岩浆从火山口喷涌而出。
2、.火山喷发是地球释放能量的一种活动，一般会在地表上形成锥状的高山。
火山爆发时，除了喷出火山熔岩的温度约有IOOO o C岩浆，还会喷出火山灰和一些气体。
火山一般可分为三类：死火山、休眠火山和活火山。
3、火山喷发会造成人类生命财产的重大损失，但是在火山活动过程中形成的一系列产物，也可以被人类利用。
4、地球内部的热量促使熔岩运动，从而使板块慢慢地运动起来。
5、世界上的火山、地震，集中分布在相邻的板块之间，就是因为在板块边缘地带，地壳活动活跃。
6、实验活动模拟火山喷发实验材料：铁盆、土豆泥、番茄酱、酒精灯、三脚架、石棉网、护目镜。
地表的变迁课件
冰川作用与地表变迁
冰川的形成与运动
冰川是由积雪在重力的作用下发生塑性变形而形成的，冰川运动 会对地表进行侵蚀和搬运。
冰川地貌的形成
冰川侵蚀和搬运作用形成了许多独特的地貌，如冰斗、U型谷等。
冰川消融与地表变迁
随着气候变暖，冰川逐渐消融，导致海平面上升和地表形态的变化 。
04
地表变迁的未来趋势
气候变化对地表变迁的影响
火山活动与地表变迁
火山活动是板块构造的另一种表现形式，火山喷发和岩浆活动能够形 成新的地貌和改变地表形态。
河流地貌的形成与变迁
河流的侵蚀作用
河流在流动过程中会对河床和两 岸进行侵蚀，形成峡谷、河谷等
地貌。
河流搬运作用
河流将侵蚀下来的物质搬运到下游 ，形成河口三角洲等地貌。
河流地貌的变迁
随着气候变化和人类活动的影响， 河流地貌会发生变迁，例如河流改 道、河床淤积等。
全球变暖加速冰川融化
随着全球气温持续上升，极地冰川加 速融化，导致海平面上升，威胁沿海 城市和低洼地区。
极端气候事件增多
气候变化导致极端天气事件（如暴雨 、干旱、台风等）频发，对地表形态 造成破坏。
人类活动对地表变迁的影响
城市化进程加速地表变化
随着城市化进程的加快，土地利用方式发生改变，如填海造 地、采矿等，直接导致地表形态的变化。
当前地表变迁研究更加注重跨学 科合作，综合运用地球科学、环 境科学、社会学等多学科知识， 全面了解地表变迁的机制和影响
。
地表变迁的原因
总结词
地表变迁的原因主要包括内力作用和外力作用。
详细描述
内力作用主要包括地壳运动、岩浆活动等，这些力量可以引起地壳的隆起、沉降 、断裂等现象，进而影响地表形态。外力作用则主要包括风化侵蚀、冰川作用、 水文作用等，这些力量通过侵蚀、搬运、沉积等过程改变地表形态。
《地表的变迁》课件
地表变化对我们的影响
自然灾害
地震、火山爆发、洪水等自然灾害对人类社会造成了严重困扰，不仅造成了生命和财产的损 失，也暴露出我们在环境保护和规划上的不足。
经济和社会活动
地表的变化对人类的经济和社会活动产生了巨大影响，比如占用土地、农业生产、对自然资 源的开采等。如何在地表变化的同时实现可持续经济和社会发展是当前迫切的问题。
《地表的变迁》PPT课件
地球表面的变化是我们能够观察和记录的一种自然现象，本PPT将带你深入了 解这个过程以及其对我们生活的影响。
地球表面变化的内部与外部动力
1
内部动力
地震、火山喷发、地形变化等地球内部动力会引起地表的巨大变化，这些变化可 以影响地球的生态系统，并产生一系列的影响。
2
外部动力
风化侵蚀、冰川运动、水流和波浪等外部地质动力同样也会改变地球表面的形态， 产生壮丽的自然景观，也带来很多不利影响。
Bradley, R. H. (2015). Earth's Changing Surface: An Introduction to Geomorphology, 4th Edition, Oxford University Press.
环境影响
地表的变化同样对环境产生了影响，比如森林减少，土地退化，基础设施威胁等问题。我们 需要深度评估这些影响并寻找解决方案。
应对地球表面的变化
防范自然灾害
保护环境和可持续发展
科学地监测和预测自然灾害， 制定合理的规划，提前准备 应对，从而减少可能产生的 影响。
开展环境评估、绿化、减少 排放等工作，积极保护生态 环境和人类共同家园，实现 可持续发展。
合理利用资源
科学规划，人类和自然和谐 共处，实现资源的可持续利 用，从而在满足我们需求的 同时，保护生态环境，实现 人类和自然的共存。
《地表的变迁》教学反思
《地表的变迁》教学反思《地表的变迁》这节课主要讲了地球表面形态的变化，除了褶皱、断层、火山、地震等地球内部运动的作用外，地球外部运动，也在不断地改变着地表形态。
地球的内部力量，如同地表形态的塑造者，使地表变得高低不平，而地球的外力作用如同地表形态的雕刻大师，使高低不平的地表形态趋于平坦。
本课通过独特的地貌景观、岩石的风化、流水的搬运作用等内容，指导学生认识地球外部运动对地表的影响，通过这部分内容教学，激发学生的求知欲和好奇心。
通过实验，提高学生动手操作能力、分析问题的能力和学会探究的策略，同时培养学生树立正确的科学自然观，意识到自然界是不断变化的。
本课的思路非常清晰，由现象入手，对现象进行猜想，即假设，再用实验验证猜想，最后得出结论。
在认识岩石的风化作用时，教材以巨大的岩石如何变成细小沙子和泥土这一问题，引入自然界具有风化作用的概念。
我将本节课的内容整理为四个活动进行教学，活动一：推推测喜马拉雅山的活动，活动二：认识一些改变表的自然力，活动三：探究自然界的风化和侵蚀，活动四：认识人类活动对地表变化的影响。
为了使学生直观地认识温度对岩石的破坏作用，我在课堂上设计了模拟实验，在做这个实验时需要注意以下事项：因为用的是普通的酒精灯，加热速度比较慢，因此，尽量取小一些的石块，如页岩、石灰岩等，而且要有耐心等待，它需要一个比较长的加热过程，才会出现比较明显的现象。
另外，通过“结冰与融化”、“植物生长”两幅图的分析，引导学生认识，除了温度的风化作用外，自然界中还有一些力量可使岩石风化，例如水的作用和植物的生长力。
通过认识地球外部运动——风化这一地质现象，培养学生的分析问题能力和促进学生动手操作技能的发展。
在认识流水对地表的影响时，我也以问题—假设—实验—结论这一思路，引导学生学习以“巨大岩石变成沙子和泥土后，是否永远停留在原地”这一问题引导学生猜想。
在此基础上指导学生通过实验验证猜想，在学生对实验现象进行分析的基础上，让学生再设计一个对比实验，进一步认识流水对地表的影响。
5 地表的变迁( 公开课一等奖创新教案).pptx
发现了今天只能在低于2000米高的地方才能有的植物化石，也可以证明这里原来处于较低的位置,由此可见，地 球地壳在不断运动，地表也在不断的变化。
4.谈话：我们中国在很早以前就有科学家对地质进行研究，请同学们阅读一下25页阅读资料。（出示沈括资料 ）
5、揭题：有意思的地表，今天我们就一起来学习地表的变迁这课。（板书课题） 提问：关于地表的变化，你想研究些什么？ （三）研究什么力量使地表千姿百态。 1、谈话引入：让我们来欣赏一些地表图片。（出示图片） 2、小组讨论，你能分析形成这些地貌的原因吗？ （1）石林是怎样形成的（2）海边礁石是怎样形成的 （3）火山口湖是怎样形成的（4）风蚀石是怎样形成的 师小结：其实这些地貌都是在空气、流水、气温以及地质运动的自然情况下形成的。 （四）了解家乡地表的变化 1、提问：我们身边的地表曾经发生过变化吗？怎样才能知道？ 2、学生讨论交流。
交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？
4、教师小结：喜马拉雅山在几千万年前曾是一片汪洋大海，后来受到强大挤压力的作用，海底隆起抬高，形成 今天雄伟高峻的山脉。构成珠穆朗玛峰的岩石是石灰岩，便可证明珠穆朗玛峰原来是海底,因为石灰岩一般是海里形 成的，找到只有海洋里才能生存的生物的化石，证据就更充足了。喜马拉雅山上找到过多种海洋生物的化石，其中 鱼龙的化石特别引人注目，鱼龙不是恐龙，只是海里才有。在喜马拉雅山上，海拔4000-6000米的高度，
（二）研究喜马拉雅山的过去、阅读沈括资料。
1、过渡：同学们知道喜马拉雅山和珠穆朗玛峰吗？20世纪60年代，科学家们在喜马拉雅山采集到了鱼龙的化 石，同时，还在山体岩石中发现有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石。为什么会发生这种
现象呢？
2、学生讨论、推测，并说出理由。
3、同学们猜猜喜马拉雅山在很久很久以前是什么样的？
地表的变迁 公开课教学设计
知识与技能：
1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。
2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。
3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。
过程与方法：
1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。
2、能够对一些现象作出大胆的猜想。
3、能够模拟风化对岩石的影响。
表格式教学设计模式
课题
地表的变迁
课时
1课时
班级
六年级
编写者
杨焰
一、教材内容分析
1.苏教版第二单元《我们的地球》第5课《地表的变迁》。
2.本课主要教学内容有：一、从喜马拉雅山的图片资料让学生推测喜马拉雅山很久以前的情况。二、研讨千姿百态的地表的形成，欣赏千姿百态的地表风光。三、教材以由小到大排列的岩石图片引导学生认识风化作用。四、通过模拟实验和研讨，认识侵蚀作用。
板书设计反思
2、师质疑：为什么喜马拉雅山上能找到鱼龙、蚌壳的化石呢？
3、有什么证据证明你们的猜测？
4、喜马拉雅山只是地球上的一个地表现象，还有很多地表形态，是什么力量使他们形成的呢？
5、引导学生观赏书中的插图：石林、火山口湖、风蚀石、海边礁石等，并质疑学生它们的形成可能性？
6、我们家乡有些怎样的地貌呢？它们又是怎样形成的呢？建议学生课后查找资料解释。
7、大自然真有这么巨大的力量吗？我们借助实验来验证。
8、组织交流，指导学生实验：日张冷缩影响岩石。
9、汇报实验收获。
10、当岩石因为日张冷缩而变成沙粒和泥土后会怎样呢？指导实验：水流对沙石泥土的搬运。
11、引导：其实我们人类也在促使大自然发生变迁，你知道人类有哪些行为使得大自然在变迁吗？
5、地表的变迁
喜马拉雅山 的海螺化石
喜马拉雅山 的鱼龙化石
北宋科学家 沈括
长白山天池
中国最深的湖泊——长白 山天池，因为水面海拔达2150 米，所以被称为“天池”。长 白山原是一座火山。据史籍记 载，自16世纪以来它又爆发了 3次，当火山爆发喷射出大量熔 岩之后，火山口处形成盆状， 时间一长，积水成湖，便成了 现在的天池。Biblioteka 海 边 礁 石风蚀石
为什么巨 大的岩石会 变成沙子和 泥土？
风化：
在长期的风吹日晒、 雨水冲刷、生物破坏等 作用下，地表岩石破碎 的过程叫做风化。
侵蚀：
风化后的岩石被 风、水、冰或重力 磨蚀、搬运的过程 叫侵蚀。
《地表的变迁》说课稿范文
《地表的变迁》说课稿范文今天我要说课的内容是《地表的变迁》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程和板书设计等方面进行阐述。
一、说教材1、《地表的变迁》是人教版小学地理六年级上册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了地球和地球的运动以及地球的内部变化等知识基础上进行教学的，是小学地理领域中的重要知识点，而且地表的变迁对于我们了解地球和保护地球环境有着重要的意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：理解地表的变迁过程，了解地表的形成和变化的原因。
②能力目标：培养学生观察、分析和归纳总结的能力。
③情感目标：让学生热爱地理学科，关注地球环境和自然资源的保护。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：让学生理解地表的变迁过程，掌握地表的形成和变化的原因。
难点是：培养学生观察、分析和归纳总结的能力。
二、说教法学法为了激发学生对地表变迁的兴趣，我采用了情景导入法和探究学法。
通过情景导入让学生了解地表变迁的现象和问题，激发学生的思考兴趣；再通过探究学法引导学生主动探索地表变迁的原因和过程，培养学生的观察、分析和归纳总结的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体辅助教学，以图文并茂的形式展示教学素材，让学生更好地理解地表变迁的过程和原因，并通过实地考察等方式丰富教学内容，提高学生的学习效果。
四、说教学过程为了让学生更深入地了解地表的变迁，我设计了以下教学环节。
1. 情景导入：通过展示一些照片和视频素材，让学生观察和思考地表的变化，引发学生对地表变迁的好奇和思考。
2. 探究学习：给学生提供一些资料和实例，引导学生进行观察和分析，让他们发现地表的变迁是由什么原因引起的，如自然因素和人类活动等。
3. 团队合作：将学生分成小组，让他们讨论并总结各自观察和分析的结果，培养他们的合作和沟通能力。
4. 实地考察：带领学生到校园或周边地区考察地表的变迁现象，让他们亲身体验和感知地表的变化。
第二单元 5、地表的变迁
5、地表的变迁一、教学目标：（一）、过程与方法：1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。
2、能够对一些现象作出大胆的猜想。
3、能够模拟风化对岩石的影响。
4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。
（二）、科学知识：1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。
2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。
3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。
（三）、情感、态度与价值观：1、意识到要用证据支持自己的解释。
2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。
3、意识到人与自然要和谐相处。
二、教学重点：地球多种地表形成的具体原因。
三、教学难点：风化和侵蚀的作用。
四、教学准备：酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴、世界风光欣赏录像。
五、教学时间：2课时。
六、教学过程：第一课时（一）导入：1、过渡：大家看过化石吗？2、欣赏化石图片。
3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去。
）4、录象：世界风光欣赏。
5、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况。
（板书课题：地表的变迁。
）（二）研究喜马拉雅山的过去：1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？2、学生讨论，汇报。
3、交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？（化石，地球内部是运动的。
）4、小结：只有证据才能说明事实……。
（三）组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态：1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？2、讨论交流：将你收集的材料，介绍给大家。
请你将你的观点告诉大家。
3、指导学生阅读课文P25内容。
4、小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风.流水.冰川.海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。
第二课时（一）组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用：1、过渡：太阳.地球冰川.海浪.流水真有这么大的力量？2、学生交流：龙卷风、海啸、泥石流。
《地表的变迁》教学片段与点评
执教 ： 朱成名 点评 ： 余建文
片段 一 ： 导入
奖等 ） 同学 们 ， 记得 ２ ０ 还 ０ ８年 的北京 奥运 会 吗 ？无 数 中 国人 为之骄 傲与 自豪 ！ （ 出示 画面 ： 火传递 图） 次奥 运会 的圣火 传遍 圣 这 了祖 国的 大江南 北 ， 特别 是 到达 了将 永 载奥 运史 册 的
生： 我知 道 了这位 科 学 家是 沈 括 ， 写 了 一本 书 他 叫《 梦溪 笔谈 》 。 生 ： 括发现 了太 行 山一 带有 螺 、 的化石 ， 明 沈 蚌 说
那里 很久 以前是 海洋 。
站（ 出示 图片 ： 奥运 圣 火在珠穆 朗玛峰 ） 在 哪里？ ， 生 ： 穆朗玛 峰 。 珠
师： 出示图片： （ 珠穆 朗玛峰 ） 这是世界之颠 ， 多高？ 有
生 ： ８ ４４ ８ ４ ．３米 。
师： 以前是海 洋 ， 在 变成 了 山脉 ， 明地 表 发生 现 说 了变 化 ， 叫做地表 的变迁 。 也
点评 ： 情感 、 态度、 价值观 的培 养 ， 并不是 简单、 空洞 的， 它需要借 助一个好的载体 。 这一教学环节 中， 在 朱老
生： 这段 视频告 诉 我们 ， 台 山很久 以前 是海 洋 。 云 师： 为什 么我们 要把 这 两段 视频 找 出来 呢？ 生： 这两 段 视频 再 一 次证 明 了地 壳 的运 动 造成 了
地 表 的变迁 。
失 。ｆ 表二）
第（ ） 姐 成 ・畸 ｆ 小 ， 员愚 逮榭 恳 ．衷 ２ 陆 鼙叠
（ 师板 书“ 壳的运 动” ） 教 地 。
师： 你准 备如何 去找 ？ 生 ： 准备上 网去找 资料 。 我
新青岛版科学五年级上册《地表的变化》优质课件
同学们，这节课你 有哪些收获呢？小学科学教学措施 1、主体性、探究性原则。要以学生生活经验为基础，以学生的自主探究活动为主要学习活动，设计 典型的探究内容、过程和方法，为学生进行探究性的学习提供有利的指导和帮助，真正成为学生探究 性学习的材料。 2、科学、技术与社会有机结合。引导儿童关注包括人类自身在内的生命群体的生存与发展，关注自 然环境的变化，关注科学技术的发展和对人类、社会环境的影响，使他们学会把科学即使与社会生活 紧密联系起来，尝试用学到的科学知识与技能去反洗、解决自然环境和社会生活中的问题。 3、趣味性。对学生学习活动有吸引力和感染力，感受科学学习活动是妙趣横生、乐趣无穷的科学的 活动。突出培养小学生的科学素养为宗旨。 4、精心准备探究材料 课前教师要认真钻研教材，充分领会教材的设计意图及目标要求，并结合本地的教学实际及学生的需 求，精心为学生准备好有结构的、足量的探究活动材料。 5、精心备课，灵活设计科学探究活动 一方面，正确解读教材，创造性的使用教材。充分利用好教学用书备好课，用心研读教学用书中对每 节课的教学设计，灵活借用教学用书上的设计思路创造性的上好科学课。同时要注意写好教学反思， 及时总结和反思教学中的亮点、困难与困惑，提出可行性的解决方案，为以后调整和改进教学设计提 供丰富的感性素材。
新青岛版科学五年级上册
17 地表的变化
第一课时 第二课时
1
一、地表变化 现在
过去
是什么造成 了这种变化？
黄土裸露、沟壑纵横 水土流失严重
植被覆盖、郁郁葱葱
2
二、探究
3
三、水流的影响
水在地表流动中塑造着地表形态
三角洲
江河奔流中所裹挟的泥沙等杂质在 入海口处会絮凝淤积,逐渐成为河口
岸边新的湿地。
青岛版科学五上《地表的变化》教案及反思
青岛版科学五上《地表的变化》教案及反思教学目标1．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的说明。
2．喜爱大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。
3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的阻碍。
教学重点难点：了解化石的形成过程，并能依照化石判定相关的环境信息。
活动预备：1、教师预备各种地势的视频或图片资料，人为力量使地表发生变化的资料，陆地分布图。
2、学生预备搜集自然力量和人为力量对地表形状阻碍的相关资料；喷壶、沙盘。
教学过程：一、生活切入新课教师讲述：同学们，今天老师给你们带来了一些奇石美景地势各异的有关资料，现在请同学们一起观赏。
教师播放青藏高原，泰山课件，观赏观赏教师讲述：我们人类都共同生活在一个家园——地球。
那么，地球上的各种地势是自古就有吗？地球上的这些地势是一成不变吗？这一系列问题同学们一定专门想明白吧，今天我们就一起学习地势变化的知识。
二、师生互动学新知活动一、认识地势的变化教师讲述：近年来，人们发觉在台湾海峡的某些地点，公布着古代森林的遗迹；20世纪六七十年代，在喜马拉雅山发觉了海洋古生物化石，如鱼龙、海百合等。
由此你估量出什么？（学生讨论交流，得出结论：青藏高原地区在专门久往常一片汪洋；台湾在古代是一片森林）教师提问：教材展现了6500万年前大陆、海洋分布情形图。
通过对比，你能得出什么结论。
(学生观看图，相互讨论）教师小结：通过比较我们发觉地球表面是不断变化的。
活动二：地势变化的缘故是什么教师讲述：地球变化既有内部的作用，也有人为的作用。
1、自然的力量使地势发生了庞大的变化。
我们差不多明白，现在的高原专门久往常可能是一片汪洋，四川汶川地震后，有的河流变成了湖泊........这些地势的改变差不多上地质作用的结果。
教师也可补充一些资料，让学生对地表变化有更多的了解。
如北宋时期，沈括（1031-1095）在他的《梦溪笔谈》中阐述了有关地球演变的精辟见解，他考察雁荡山时，注意到地质作用的存在，认为："谷中大水冲激，沙土尽去，惟巨石岿然挺立耳。
苏教版六年级科学上册第二单元《9.地表的变迁》测试含答案
苏教版科学六年级上册第二单元第五课地表的变迁同步练习一、填空题1、在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破坏的过程叫____。
答案：风化解析：解答：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。
分析：本题考查风化的定义。
2、风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀、搬运的过程叫__________。
答案：侵蚀解析：解答：在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。
风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀，搬运的过程叫侵蚀。
分析：本题考查侵蚀的定义。
3、引起地表变化的主要原因有______和_______。
答案：风化|侵蚀解析：解答：引起地表变化的主要原因有风化和侵蚀。
在长期的风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等作用下，地表岩石破碎的过程叫做风化。
风化后的岩石被风、水、冰或重力磨蚀，搬运的过程叫侵蚀。
分析：本题考查引起地表变化的主要原因。
4、沧海变桑田指的是________________。
答案：地表发生的变化解析：解答：沧海变桑田指的是地表发生的变化分析：本题考查沧海桑田。
5、我国______时期科学家______，他的著作《梦溪笔谈》阐述了关于______、_________的精辟见解。
答案：北宋|沈括|地球演变|地质变化解析：解答：北宋时期的沈括是我国历史上最卓越的科学家之一。
他在晚年所著作的《梦溪笔谈》中就阐述了有关地球演变、地质变化的精辟见解。
分析：本题考查沈括的著作。
6、______是世界上最高的山脉，_______世界上最高的山峰，海拔是______。
答案：喜马拉雅山|珠穆朗玛峰|8844.43千米解析：解答：喜马拉雅山是世界最高的山脉，最高峰珠穆朗玛峰海拔8844.43千米，是喜马拉雅山的主峰。
分析：本题考查喜马拉雅山和珠穆朗玛峰。
7、人类的__________、________、________、________等活动改变了地表。
小学《地表的变迁》教学反思
《地表的变迁》教学反思在教学《地表的变迁》这一课时，我通过课件和引导小组合作学习，让学生通过观察、思考、推测、讨论和整理，体验和感受了探究的乐趣，整个课堂比较活跃。
学生在积极的探究活动中感受到了大自然的力量与神奇，了解了地球表面是在不断变化的，明白了影响地表变化的几种力量。
学生依据资料进行推理分析的能力得到了提升。
这堂课我设计以小组合作的形式进行探究。
在探究地表变化的因素时，先引导学生猜测，地表的变化可能与人为因素和自然因素有关，然后就以小组为单位，通过交流课前搜集的资料，找出还有哪些自然因素会影响地表。
上完这节课后，我觉得这一部分分两步进行效果会好一些：一是验证自然因素是否影响地表；二是验证人类活动是否影响地表。
这样目标集中，教师容易调控，学生也缩小了范围，降低了难度。
通过学生的交流，我还发现：在学生合作学习前，教师应向学生明确提出探究的目标：通过资料交流，看看自然因素是否对地表有影响？有什么影响？让学生目标明确，有针对性地交流、展示，或老师补充图片资料，最后得出结论：人为因素也在改变地表，而且影响越来越大。
这样的探究、合作更有效。
小组合作是一种很好的学习方式，通过小组成员间的互相启发、讨论、甚至争论，思维得到碰撞、思维的火花得于闪现，使每一个学生获得更好的发展空间。
但如果流于形式，就没有多大意义。
因此，我们应重视组内的分工与合作，让小组中的每一位成员都能“扮演”好自己的“角色”，又协同配合好，这样才能使活动变得有价值。
比如在这节课中，由于有几个小组的小组长没有很好地安排，小组成员间没有很好分工合作，没有及时记录，因此在交流时语言和思维比较局限。
另外，个别小组还表现出组长或个别学生一个人唱“独脚戏”，其他同学当陪客或听众这样的问题。
因此，我们在科学课中应选好组长，重视组内的分工、重视组内和组际的交流与合作，让每一个学生都能快乐地、全身心地投入到科学探究活动中去，获得最大限度的发展和完善。
另外激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。