2011“丰富”凤凰文化内涵

丰富“凤凰文化” 内涵

为创建自治区课改名校夯实基础

克拉玛依市第九中学

在学校第二个三年发展规划中，学校提出“丰富内涵、特色发展、创建自治区课改名校”的发展目标。一年来，我们按照阶段性目标要求，紧密围绕特色学校文化建设，精心培育“凤凰文化”，注重内涵发展，有力地推动了各方面工作，为创建自治区课改名校打下了坚实基础，较好的完成了本年度工作，现将一年工作汇报如下：

一、“凤凰文化”的内涵

1、历史传承

上世纪60年代，面对敌对势力的封锁和国内的自然灾害，克拉玛依炼油人白手起家，在极短的时间内研制出一批国家紧缺的的高端润滑油，被石油人自豪地称为“争气油”，石油部领导到此视察后高兴得说，真是“鸡窝里飞出金凤凰”！

“鸡窝里飞出了金凤凰”，是一种革命乐观主义精神，是艰苦创业精神，体现着“凤凰涅槃”的自我超越精神。作为生于斯长于斯的石油后代，我们传承着石油人的优良传统，在我们九中（炼油厂中学）的发展历程里，我们时时被这种精神感染，探索奋斗，不断进取，取得了理想的教育教学成绩，深得辖区广大居民的信任。

2、现实需要

进入新世纪后，由于学校地理位置较偏、生源状况复杂、师资结构不合理等因素的影响，学校的发展遇到了一定困难。在学校发展面临艰难抉择的时候，我们九中人认真梳理学校的历史，从历史传承中汲取营养，勇于剖析自我正视现实，提

出要立足学校现状，准确把握教育发展的脉搏；用“凤凰涅槃”的精神，主动发展，自我超越；用“凤凰文化”凝聚人心、统一思想，激发全体师生的潜能，实现学校跨越式发展。

3、时代特征

新一轮课改是教育的一项战略性任务。而新课改本身就是学校文化重建的过程，其精神内核是以学生的发展为本，这种发展是学生在学习过程中积极主动性的发展，是学生认知事物、提升自我的一种思想方法，是在学生自觉状况下的自我超越，是学生创新精神和创新能力的体现，也是学生身心发展的内在要求。

新课改目标着眼于学生的全面和谐发展，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生做出了要求，为全面提高学生的基本素质提供了有力保障；强调科学素养和人文素养并重，提倡培养科学素养人文素养并蓄、兼长的“全人”；强调综合实践活动能力的培养，将学校教育与社会生活、学生的经验联系起来，培养学生的社会责任感，实现个人与自然环境、与周围的社会环境的和谐发展。

4、理念载体

九中精神——和谐发展，自我超越

办学理念——为学生发展负责，为孩子未来奠基

培养目标——激扬生命，铸就未来

校训——弘德尚能，博学笃行

校风——求真务实，和谐超越

教风——敬业爱生，协作创新

学风——自主乐学，合作探究

校徽——由两只凤凰组成的“9”字，左面凤凰代表老师，两个翅膀代表师德师能。右面的凤凰代表学生，四羽长尾代表德智体美全面发展，喻意学生在老师的引领下，教学相长，师生不断超越；凤凰，不死之鸟，浴火重生，预示着不畏痛苦、义无反顾、不断追求、提升自我的执着精神；一凤一凰，极富动感地阴阳交汇共容在一个圆内，预示着学校的和谐发展和自我超越。

二、德育工作

按照创建特色学校文化的整体思路，我们加强学生和谐发展工作：学生内心的和谐、德智体美四育并举的和谐、学生之间的和谐、师生之间的和谐、学校与家长的和谐、学校与社会的和谐、家长与家长的和谐。开展德育“五化”工作，即：德育构建社会化、德育责任的全员化、德育活动的课程化、德育形式的序列化、德育管理的自主化。在“五化”的引领下，我校的德育工作取得了一定成效。

1、德育构建社会化

在克拉玛依市首个“社区教育工作委员会”框架下，让学生回归社会，在社会实践中受到思想道德教育。在金龙镇法院、司法所建立了法制教育基地，利用假期开展学生模拟法庭工作；在油田消防二支队建立消防安全基地，利用3.29安全教育日，119消防日，开展观摩、演练、讲座活动，在田园、友好等社区建立社会实践基地开展敬老、志愿者活动，2010年8月至今与社区共计开展了15次活动，内容包括志愿者、敬老、国学进社区、五老宣讲等。2011年3月17日，与社区签订协议启动“街校搭建——彩虹桥”活动，将社区具有一技之长的人员引入学校担任辅导教师，为学生开设选修课程，目前利用社区资源已开设了剪纸、绢花制作、舞动、演讲四门选修课，社区为校贮备了选修课辅导人员22人，课程14门，供学校选择。与社区形成交流制度，在学校发展、规划制定上征求社区意见，安排人员联系沟通，互通有无。 2010年克拉玛依区政府授予我校资源开放先进单位称号。

根据高中新课程标准，学生的社会实践活动情况要赋予一定的学分，我校与社区制定了规范的社会实践活动考核表，社区不仅负责安排学生进行假期社会实践和社区服务，而且一定要根据考核表进行考核，学校根据考核分数赋予学分并记入学生的综合素质测评当中，将社会实践和社区服务落到实处。

“家长是孩子最好的老师”，学校在把家庭教育作为推动德育工作的重要平台的基础上。组建家长委员会，年级家长委员会发挥支持、帮助学生发展的作用。综合实践活动、家长课堂、学生成长问题，可以通过家长委员会帮助解决。成立家校合育中心，由家长和学校老师共同组成，家长起主导作用。把以往对学生的管理由单一的学校管理上升为由家长、学校共同合作管理的多方教育。鼓励家长对学校工作大胆提出建议，提倡家长自发组织起来，发挥家长的优势和特长积极参与学校工作当中，在家长的努力下，促成了为期14天的2014届新初一、高一的预备役工兵团的封闭式军事训练；促成了初一周六家长学校的运行，由学生家长担任周六家长学校校长、副校长、教务主任组成的家长学校，组织安排学生家长，负责初一学生周六到校的自学工作。

2、德育责任全员化

全面落实了“齐抓共管，全员育人”的管理模式，将德育的核心作用渗透在全体教职工的教学和管理之中。2010年实施了年级组负责制，各年级成立了由年级主任、班主任、学生家长代表、学生会主席为成员的年级管理委员会，通过年级管理委员会自主管理年级各项事务。同时根据德育工作需要在年级设置了安全监督员、公物管理员、纪检监督员、卫生监督员、信息员、教师值日等德育岗位，并且明确了各德育岗位职责。德育处制定相应考核细则，德育岗位考核与年级考核奖直接挂钩。

课堂教学是传授知识的主阵地，也是思想道德教育的主阵地。我校“三二六”课堂模式将德育、智育有机地结合起来，各科课堂上的小组合作交流培养了学生的团队意识、竞争意识、交流能力、表达能力、助人为乐的品质；以小组为单位的考核机制增强了学生的责任意识；“每周一星”张贴在各班的文化墙的显著位